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Apes dis, de rus presega na hist antiga ~ et, chins oop de tants esqusas jf realiadas envavendo exe ema, de ua inguestionsvelimportncia ma formagso etal em todos ox nies deensine, 2 forma de inoeportla de modo apo over uma gosta eles apeendzagem ainda no ext clara araoe proferores de Matemitia. ‘Consderando et eidade, objetivo do presente cpt ince fandamenton abordagen eposbidades que nora 3 Resolagd de Prblemas na Matemitica Escolar, destacando part Culiments a8 compresnies consraidas nos etadosepengusis {ue temos desenvalvido no Simos wat anos. O presente capi | Petr «mend do Poni le Gatigi am nid {ase Mates Unvde Cre do Sa=So Ps Dts ‘eh maamaecpe Cede adel Panto de Mego Pe 1 pus em Maen el USPS CaS. Pre ered ‘iene deed td Pats Jade Meat Ps “UNESP fn Chn/SP Camden do TERE ~ Grp de Taio «xe alt Penns maroon 35los ils com uma breve rtrogpectirshistric,destacando fi ‘ox marcantes que configuaram oertado no ual ve encotr,t lmente, a Reselogso de Poblemas na Educa Matec. Ean segida,relleind sobre a complnidade que se configura neil ‘ontemporines, pretendemos jatar a psido pocminente ds Resoio de Problemas na Matemitica Excl. A terete parte ‘rk deca aapesentars Metodologia de Esine-Aprendlagem. -Avaliags de Materia através ds Reso de Problemy, como ‘ma nova abordagem g embém bartantesignficativa esta parh ‘trabalho em ala de aus Regitrando em seguda notes conde. "ages finaisencerramos o cpu com algmas rerun de te ‘lho desenvolrdos por nds «por outros paguisadores em quem ‘emos nor apoiado em nosso edn. 1. Caminfios da Resolugao de Problemas [No culo XX e em especial na dcada de 1980 ocorteram se: levanes mudangas de perpctva na Edacasio Matcmicn, Nat iferenesfases plas quis paseo, fram desenolvidas diferentes ‘iste de como ensinay, aprender e aval de como intense ‘Matemitia devera sr tabahada «como se devera taba ie (Curscules, todos e procsios). Estes movimento e mudengs lifados sobre porter terion especics ej dacs po No ‘aise Onuchi no Capital 1 dest liv clocaram at ects ert tonne do gute queria (ou deve) ange de cm deveria ser eto otesbalhoecoar coma Matemitcn ‘Aimporticiadads Resluio de Protlemas na context daa ) partis pace as atividdes matemsicasem sala de lindo 0 encontro do que constitu fandamente do ensino de Matomities través da rescue de problemas. Pore eis una dboedagem mals 38 toa de Resoluto de Problema, seredtamo que xj ma dae al ‘erativasmetodoligiesadoquadas ao cen decomplesidade cm ques encontram talents a excols onde se inset elevate ‘taal doedueador materia, 2. Complexidade do Ensino um endo derecprocdade, ees movimentr porque sso a Eda to Matemca ocorzeramapardetaneormaySerto ‘police econdmica profs Novas demands de frmagie pra ‘um sociedad pra nformatiadae mae comple leva 9 unto sgiicave da procur pr Edvar,epeciimente pele Jovensem busca de cones para fies ent an surgnento de novat ‘ea de tala, Simataneaments,tambim nova es incentios vmplram as posliades de aces 4 eda formal, com ake tis ofr inchs pela nat pend. Dee mado, ob- ‘Sexy sums fragmenta da oferta com o aumento quantitative de natiaipe de easing consoquntement dot etadanterna esol. ass pulverzago do setor em diverts pci de inntigbes leensno veo stender i necesdader de ama populagio que, a6 entioy io tina condgses de chegar aos bancos excolare, repre seotando uma poarbiiade de scene soci atavts da quali ‘eda conguista de patamarer antrexclosivor de uma pequens peda da popalagt, Assim esas supstament, dia de ser sletivne pata ase lncusva, Mas ess reidade tar ae mera ecola ama sre do Aealdadere novos detain Um dees dit rexpeitneceniade de ‘laconarse com alanos de peri difrenciadosdagule om gue ‘staacostumada, ede lidarcom propor de etadanterheterogtne- vem ermos de pel social econdmico euler Endo slo, aemergtci de uma economia mundial akamente competitive tecnolgica vem exig tenovacioe ampli, tab, ‘sdemandas educago matemstiea da popalagior‘Edson dpedeinranenoa pe des debates [.]. (Willoughby, 2000, p. 1) as Sensveisa cite end decomplenidade gu ermelaot ambien tere ensne orintagtes fiaizem todo mundo, eempertclar ‘ras destacam a necesdade de superar pritcasultepunada de transmis de conhecimentosetanaeri para sno grande pe te da responabildade por sua peri apreniaagem, colocando-o ‘como protagonists de seu proceso deconstrugodeconheciment (© desenvolvimento da clatividade, ds autonomia ede abidades de pensamentoericoe de trabalho em gre deve set promovida, profesor, agora como mediadr da pocesos de ensno, deve lponiiliar ma diversidade de recursos (mates processus) be respite at diferentes condiges eet de aprendlegem de ‘eusalanos Puro ensineaprendizagem de Matemitc, as alters ‘as erecomendarées neuen ogo, tenolgis informs, mo ‘delagem mated, investiga matemitcas projets reslagio . Acesioem: 24 un. 2014, _s ONUCHIC, L. R Ensindo Matematica na Sala de ‘alates da Resolsio de Problems. Boletim GEPEM, Rio de Janeiro, $8. 149, 2008. 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Keston: NCTM,2000, Cap yp 1. 3 A Pesquisa Cientifica e a Pesquisa Pedagégica eae dela Rost aban Cri pm Nol ‘Una vee que o present leo tem como ex os taba que ton send ealzads pelos membros do GTERE, para deseavoer {stelledes gue petendemor para ete captl, lerarema em con- ‘idea ina eatacterstica gu em permeado os trabalho desen- ‘olvdosno epelo grape gue uma forte eta reastocomasal le aula de Matematic, Est atareza dat pesguls desevalvidas ‘ig portant, gue sj consderadas pr seus membros ant as otdologias da PesqaisaPedagégia, que nortan e fundamen: ‘am asatividades de salad a como ar Metodologias da Pesquisa Cnt, gue confeem as estadosprodunidosa validade orig rigid para sj, de ito consdeados como tal. Sendo sti, como tec capitulo deste, ecrevemos 0 near Atodologias da PergussChentcaPedagiicsAPesquisa icntifea ext apolas fertemente em dois autores: Santos (2007), _queaexpresacomocondiio pra a Construrso do Coaheimeno, ‘Tomb (1992), qe descreve de aiidaes importantes qu ot esaisadovesdesenvolvemo longo desuas pesquisa ea Pesquisa {demu dante Eau ats pide Meng’ “UNESP uci. Coen doGTERD- Crapo Tlo Buse Rae (Nie denmss Fa toc pao 2 wer Unie el Paps Camps legete/ RS. Dest te Eon Maemdia pl Uer Psa de Mega