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    Ses La construcci6n social de la escuela media Una aproximacién institucional Maria Antonia Gallart wyrown, Lacrae STELLA Gdiciones <= | (reagan 0 ps0 on Wow 1: cot Mei-cons sod, season Co ettora sat fence les = Argenta Factor aasie Fait nfowedtoraiteliacomar Saco 1959 -CHOROAAM ‘ad de rene aes- Argentina fen Foe 3411) 43750608 olaias ‘Woacgecomar ionesheralbvscomar Isan-10: 97 1004990 Inproso en ls genni cho dept gum etablece la by 8.793, Agradesmiemos Insrodvecion 1 Lar eacuelsanainadae 2 Law antecedents esti 3 Los impacts de a him década / 31 Loscambis edocitivos dels sis woven 3.2 1a Reforma Edueativa 3.3 incremenco de In cobercura de a educa mein. 4. ae contender dal bro 1. Laermer ccolary los protagonists 1. exrucora bse eclar 2. Ls nivale y espacios clave de vida insiencional 4. Los peoragonistas del vida excoar 5. Las diecivos 3.11 Le coordnacin de los docentes yr implemenacién del proyecto exalt 3.1.2 Un recurso rico sgn ls dies: fos shunmnos 3.2 Los docenes 32.) La prietica de la enstianea n 13 7 19 a a 2 25 29 29 31 3 3. A manera de reflexion final Seeonelpe ae corde det reidnd deo groped insu nesmuydininea eres per conuna mi, ona nacre scalar com, bara el daa a ela ears spending ey ‘a socidad confi, empreciay sjen a eons H pelo {ueacorpatada po ls promponinasdeyda xa consusepimo. ney apts ya pte de manieno a signa dea servi dela sinde en nr lee lysed inal exon claro dela vid inicio e ue poe una ae, reconoce l ren eforn de dicey ene Poros nrg ona prenpacién pore daconceney el apap sa leae, de a faring, on enc como is acs Se ep ‘ela rele de lon inven, quellevé wl cosecn de {avin dln cca con it po const deve am iy ‘er pemanene-mirada que stmeune Ger tana ne deprors {de simp penta tabs lgene bay propucsas ya conbocn lvante yrs senowsln dele eleeion secundaria a Argentina. \) Anexo 1 | | | i | La historia natural de la investigacion 41. Elsurgimiento de los interrogantes, | Lainvessign cays retneadosse pesnran ag casn na nes de naj cenuadh en fancionamiento ya auronomia de as escuela = nda ene conte dea preocipacn ports asic dl culo yh enpniactn el ecasen mei (Galt y Cosi, 1977 Gallart, 1983 Gala, 1985). La eornas de dca de 1990 inst Inv una since nace na regi. Ene aso ageing I Reform “Eaves una rnsormarn aie desea planted tones cd hain sido impact ene div di de a niuciones Coles por ende ene! curls yet del edocain secundaria. Ein Cerropame de este eso ve rfc los groe de Hiberad dels ‘scueas medias pare adapta nora reall de ae pan Bad por Injuries educative en espe sie needa, yaa capaidad se senen de implementa proyecto iiaconales propos. Para wana en Te exploraciin dela via escola se considers con- ‘venient emphesr una aprouimacign calativa einstcacional gue sarc de matcor de sade des pare I comprension de so fend= tones dita pie a In claboracin de concsptesysipsogia qe arm plat visi de aed Imports amine que a metodo fla empleada furs eaplicia y permis surtenat lx balleages de uci, A coninvscin expondremes, a maner de Nstoria natural se uo a construc sal de essa mals socesivas pases quem recotrieon,incluyeeo a fanamentacion de amboc aspectos. 2. El marco de anélisis ‘Tes esmarean Ie apostle primer eel oque dela escuela como organise formal elaegunda elcome. ‘cin dea vida escolar como una caja nega gue debe abritse pra po. ‘es comprender 8 funcionamienc'yevoluci el terese eee Jas carnctertcica epeifin de a nsiveiin educative En primer Wuino,emonee se parce del econacinso deine tein esol come orpanaseién Form, lovato sna miroee teucrra sei ovenadas fine xpecticor Deno dea sociologia de Incrganizacion que ese ee tipo de nidades vce, privlegia| fon dos enfoques: dela burecaca ys dbstdulos al cxabio (Co. ties, 1972; Csi, 1995) ye dela meas ene os scores com Aexerminane ee a voucion de opanisacin ye defined de sus fines (Lpasiae, 1998; Goffman, 1970). Se ha tenia en cuentn en partiealay el eoncepte de burecracs en Croker coal leva imple cl eomeepto de yee Sep el ator, erecta! conten soe les fines ya acepracin dels steridadongineacions pare mantener un dhs as woluadesy orienta las conducts oe ines oraniacione les. Eso implica un confit ene fas paces pars logs nn divin sie abajo fcible y ese conflict se lucia por el mayor menor manejo defor dtineos ators sociales de!h omnipresent incr dlumbre, ya quea mayor maneja de inceridumbe mayor acces poder orgoninaciona or au pave, Fall (1988) aria une aprximacién semejnte par alia laeaseanaayenenents queseppeiehabar salience del aula cuando se realm emudiesciologcon ina que hay que deseo Nar el andlisis dela mcropoltiea inicio del iovestigacdn, el marco corico-metedalégice quel gui oe i | Arwi 812 Netra natural doa nwestigacén 441 La presente invescigain a tomade de exer marcas el foco en eb poder scion y 4 tac con I determinacin de lo objeivos feta escuela, para defi ellgae del por Se ha observ el ma yore menor manejp de a ineertidumbre por pane de los dives es Teor en conseewencs, nimportanca de leactores perenecentes3 ‘les como secuses citios pata fnconamieno del escuela. in- {ert por lo mbes en gue ae desrolla e accin econ tale ome ‘lau Isic yl ealers, bin une de eae enfog ‘Con e propio de descr el eure real de a excel, oS, areal coneters dela Forma de ens, los coneeideselecsramen- Ce imparidosy Ie normar de conde vigete, se ha utilzado sproximacin tent teiea como merodclpiea del inrerscconismo Sinlic, Seb considera dead el detello de Goffman acerea de lo initciones rrales como “Laboratorio de laid” (Got ‘ma 1970), asa lo abajo mde sera de Lapaz, aor que ha ‘polucionadle de prcoandissinneaional de aur emiemaos 8 ph ‘Scion delineaetioniamo ss vida ecole (Lapa, 1998). Bt en faces parciulartente rio en lands de interes ene Jas aat como ene directives y dovenes yu rari coo I cla jen Ta defini de asin por parte de lo profesor. La mayor parte de los conceptos hens meradlegicoe ques presenarda {fin de ete apaztad provenen de eva covtiene ‘La terceray sina coriente eric presente en ete eet re fires nacre especie def insti aol con rlcion totes pos de organizaciones Formats, Tomamos deel el concepeo fe garnfeca escolar en Tyacky Tobin (1994), Dicho concep se refie ‘eal fora que adoprdo la oganiaacin inerna dela excl des fea asian del ensenamz ya Tos limites que sta ipl pate Ibinnovaciénen parle I dvisin del iempo en period Gor pa ‘nel dicta delat dase plarlidad de signwures en Secunda, ‘espacio dl aul dseibocign de docenteny alunos en te lat Inimers rope de etudiames por cua, Ene conju de pats Org rinsing, suimado a Ia expecatea proncstete de ls padres de los a, Lacomtwuecin sot de enue media lumnoey la Formac y experiencia de dvecivosy decenes, pi {eel es prlemaebisco de a ata escolar contoar ele portamienca dels estudiantes poblaconesheterogénensy lita alas persons para Fata papeles ea avid ‘Daber (2002) analiza la decdencia del modelo insimcional dl ‘cesen rani, enparclarel pao de un eacul de ie de “here ros" y"beavio” oertemente moiados para accede aun ace¥0 tur un excel secanaia que sleansas es tode el grupo de edad de una poblacdn hereon de rnceses de diversas cases sociser inigraies;en et pbc cso, aden dwn Fre desl de prendijes de base y diferencias cultural apateo una desmotin- ‘in pars eafverso que implica etude. Lor docentesaufen ext ttanformacidn se enfenta 2 vos desfloe pra Jor que no etn proprio £ autor pena que cuando se aba con pesonas ya ed ‘acne adamenalmen "un was soe ls ott", ne hast ‘on nnn adccunds profesional: ex neces un compwomino ma yon proyecto inutuconal qe conve ls prsiantes los m>- ive con vi de frur, Pero el proyewo hundaiona se perdi com tlcadeni del modo de a escuela ancen del sig xy 2 Bate en Fagus para encodear l confit de los docenes ecundais a tenn al enfentare com la heterogencidad de x ners blaine dela ecuca med, debi no sla a mayor enbertra, ne adem ‘empobrecimiento dela ocedad, le mecanisos de delensa del amiga ‘olla sepnenacién qe prerende neural fer de a masa tls caren y necedad de preyecosinsiaconsle vn yrees Las ‘concrpoedepeoyecoiniucona cole yepemacin linac ‘ones mudi provienen de xe mateo 1a imagen del proyecroinsiaconal que pemite sera a implicancininerumental de cents, dietves y alunos ex dese Und anise por una investiga rien el conte agony En neal compari de essa de gen plies y piv, nt predimeneconfesonses, sc desiac importa dl pose ‘cionaly dl ebnipmizo dele sexo con tte, ornare ents ‘Avex Sts hbtore natura des ectgadon clconsensa de los protapoisa on una defiicén de ls abjatvos& Clary, le motvaconde ls ators a consincin de un grape dir (Gane lara El vince ere ne cajun de condiciones los esl- Bee ela cicuela en e aprenieje que presenta ese estudio ec ‘Rladnado ean ls visi6n de i efeaela como comunidad educative (nye era, 1999), 3, Elenfoque metodoligico sn eis ances abe niin ee (alr 197% Seta ae lene poner meets cae cee fonts rpc osieede caer esos apg der sc. aaa earache eeepc se cao a mcd orcas nen aan ioe aan onan mnt de mee as dlasoins norse se mn level eco come oe nln nlp deal ee a macs ucws cane ees pte See ese eny seroma cru oe dean mess aap an rer ve St pms lst, mln ioe pc san acaminnc feedelromesporicosne sot leer enc sion sah cor con seid ovcnadas aes, nid Tes pro sriles eps eves. Regpestas ata a siwaiones lenis escsualmentes que, s0ex tienen conscuenciasen a 13 consrucin sot de a xsl media Siar wine sas, cnn onapel beer joo gcse cpa deen on pce arene Defnion de lsiatte chon nete vin psn ‘acne smo sr estar abe ment: pine pied tai por elas conftest a debe santo on elem tener wn mar de ‘aida gear cea dean ‘in can fn de por esas von pe ome dias Prt aherae De prominedl deg con ls sears compen ‘Sreinerear Ere ose tae ne ens Se Inca ng dri one ver neon 0 or acid is or tursenjas dienes Je a probly Slaten defen del gt Le eso ea nme Shear ln donque tane bine cron ‘une pt pet predic elas cv nace dura 0 Cremona irene came pas erin ‘pearl pes, Plo cp edn plop dee unease prs fae egos gl dle un olga desis scandy ceruradeatin ‘edaldd dpa dsl, fra de propedal ips de “en Tiel ode igs poms wera pr whic poscén eae den aj. En metwdlop clots de Imésor fees mips pe cege ae ac contr fens sie pare neve de va mtdalogeo wae rare En ee cts leaguer det tito, cnt nrumennenseiy eer) yet, setae deer sony doe deg Oe 197) Tol sec, sbractn,covacion ya ec) ae tein pean incenconl den Fonte de ee em orig maul de ainerigacin 485 tefeencesempllices que seve de bse paral comparscin de cate, po consvuido un edi pata edi as dives yc pleads delosfenamenosa un nivel general y coherent, En cone ‘vend no dexrbe ni epresnt ingin cs de cri, tain, ‘res en unicidad, aunque sf an cuero objetivamente probable (empiticamente relevance) (McKinney, 1968), Andi no consis en Ta estima cuansaiva de pasimetros oen la lain sgnfeava ent events. Comparaién stem tien de casos en azn, con una perspeciva de dearollo ene tiempo, wianglacén de signiiados y conduetas de lor aciore, Ula como heramiennas observacin, entevst en profund dad, wiangulacin de ents. Usza como esborein ipologies yyconstrecién de conceptos a pane dea ealidad Ex un proee recurrent deidels tetas lor daory veers pot lo an ene ‘ios nivles de andy de labors, 3.1 Los pasos de a Investigacion A paride lo inserognses ner envi, bors ‘ou ipologe pn cleo ls ess de ence de haere gue twveran exacterin cmans se peikiran ecomparacion Gere cndarin) dfrenc giana dee tin pics rvs, onda seis noe comerciales, storms om lortad).Pan cbr incnes ue sivron 5 putlaciones de dvos tunes sales se haneon eae tenor leriador en sino aioe y om iat de elses, mnediey populares Se quite que ran ccs comune ming ‘nein exude de Shen organnaionslmene magne, ae -pliar er itr de seston seers inormann ses “stones aero. Sesligieron sf quinsinsttunes ue ee ton ln cxcerasa stad 9s roc que bers ni de inne care rn, par pot Snare ge no Foor inert M6. a conten soc dea esula mn _ [Al mismo emmpos convectsa cso invesigadoras con expeten ayy se realizar renionespreparstoras bre el proyecto, el marco {eéricoylamerodlogia pias yee aba} tambiln cob sa | vain 1 ewondinadors el esto vse las exact con ls inves sigadoray,ctevieé al decor ye solic dl permis deena = insineidn. Eo est primer enviar peene fs invesiatin ye relingu exloraci nial de as caraceristicas de I escuela desde punto de vss del directv. A cotinucin, durante més deun mes, {ana mis investigadora ws cads excel vais veces por Semana pa tavealar eoevistas en profundidadadietivs, docemesyakumne, rect infouacdn de lor reir esalaresy observ stividad er {olaranco aie com institucional. Dante al ebsjo de campo se ‘ecto roionee ene Ine nvetgadones, yen &tas 3 anaes y ‘Compara marca dea inven n cada colegio. Cada embro ‘el equipo cen un pequto estudio que tenfa como aber ese cole fo, comparsnda ytangulindo I infonnacin oben, anal hola en reacién con ls abjesvos insicionales, su erature depo der y roles, oe planer de eu y 20 apiacén en ol aula, y J pesspactiva de ordi serne te oo lo. Al final del abajo ‘decampe individual de eda ese, a invesigndor a ang prepa ‘n nforme de xs nti siguendo una gla aboradapreviamen- {paral investigain, La realccin de nformacin Ve todo lc lo lective 2003; ene mes de noviembre we contaa cone siguiente ‘nate 15 informer nmitocionale; 67 enerevistas deco adm nisisivesy xeon picopedgigics; 188 envi a docents, pre “xpuoen nteion dealer y pentooal de spay 35 enteits pros Jes alums, cubriende 2 150 etainnts sproximadanents y BS chieracionesdeclaer de al, lle tar aervidade excolves. ave maveil se ingens en una bate de datos inform To cash permits raja comparatvamenclos dsnts kes deform Sicionaly lr yespesas etal dele principals arrests, Alcenesyslmnog) alas prepunas mae relevent Qa/> ‘snexo. Latvia natal dea nwstigncén 487 Lego de una primera aprosimacin ale semejannas difrenci dels escuela en algano agpetee cave, te defen los jes de an si] extucruray objeies de hs inatitcione los planes de erudio desarolads y su coreapondencia con lo propucste por ls Reforma y Jo supeid por a jurisiciones la definicn defoe asses sabe lv da escolar en alguns de aur agpecoe nde levnts, me be Fnea de ens, la els de convivenci ye poser ination, aniss surgi de a comparacion seman els cot a pa tire as variables eles nci (pan de ents y fon de prope dag, per se intodujo ambien el tpo de pohscgn tend y aan ‘iad dea insiacin, Dich ans s basa en I forge staal des exeelar como en la evolcdn ene emp de cad na om est metals fueron elaberando los capitals instncionals, os primetes de ee informe. Serbs ordenando le insiticones en di Tereaestipologarysacando alguns conclisiones de a comparei, fo que permit la presentacion de cies lina de fein hikes sobre le evolcin dela ercclt ye compeonamientodelos ators A ponirde las comparacionsiniiales se vovibal material emprico ox Binal pata enriguecelae En l cso de lor acores(ircsivs dsemes Yakumo size un wabajo de wangulaciénenel que se comparron Ins espestas de cada ipo de serores en as dfn intone de all surgen los contends dl capiealoconesponcient, or qe fron Ilusadoe con cis concise de dichas respuesta. or stim, para el epstul sobre la eaecrova de las excels st reali un ands waneveral de los eapiulo acerioncs y se cen Ia expecta en or process de imbioy contneidad incon. Por ‘10 lado, lt comparscién con la resto de emanations ex liados en euave de hs quince escuela spred mucha rigues 4 ene anilise Esta cratgi de nvesigacin, a juicio de los ivesigadones pan ‘pants, sigue teniendovigeneiay Fabia. Be convicin de los auiors ques wat de une eae ei par vis lon fst perv ‘0 de muchas plea ociales ue bic deerninads vested y de, por a scién de wu protagonist en let dtinno Abo, coma eal In sue pietden su sigificacién ign yobtenen teste dos diferentes de lot programados. Al ncorporar a earepa de os ‘ores en un dbo dado, lands comparitiv yl aberracidn pa ficipante de la ace socal sven pars interpre conducts individualesy geopales, y penitenclaborstaprosimaciones compren- Sis mae hip pr gia fl dione de pte Anexo 2 La ensefianza de competencias en el nivel polimodal: cambios y continuidades* Cecilia Crévola Exe aporte se resi desde una mirada paccular la esa de compeenciat ene vl polimodel, qu se propuso como uno de los cede a Reforma Ecatva en Argentina. ‘Los macros marcos curicalzes tavern como pan de pari a Foumacién de competence tempo quese ls consider como pun rode leg del proceso eduativ de oe venes (Brash, 2001). ‘Las eompeencins eiten a ur aber en acci6n, Mas ald a a= sifcasonesy eactefnaiones ies pueden raz, taaine com etencas ince des agpecon quests: conocmienosy oper bias ets nismos, Se considera que un seo es ompetene cuando omins na swacisn con rapier garded ycvando, con un esr to de refein, puede enfentzse a una stvacién desconocda, Las Competence ponea de manifiewo en stuaciones comple, de ines ‘idumee, en cicunseancls eens (Glan, 1997); sypanen cone Inintas que se wna, 4 negra y se movin frente una acco, Tindlincin que se presenta color documents ministsales ex mplia,entendiendo como competencias « aquelisscxpacidades omplejis que se ponen de manifetoanwe Ia necsidad de afronar diverse iosciones del vida humana, ya zea de tndole personal 9 social. Estas fueron apeupadar en tomo a capeciader intelectual, prleiasy sociale. "Mi inert cents en conocer chm mplementé este cio eas escucas,que impacts, sn lugar a duds, en modo tadicona Adeencefary de organiza las popoesiascrsculares, ano en esa ‘ome en la nainacién. En ee cao, la condusiones de ni invexiga cin peemtién entablecerracones ete las satis gemeradas por fas cteuelas en fs Ciudad de Buenos Airs y Is Provines de Buenas [ire (Ambros en ls ces uabjé Ma: Antonia Galan), cons ext tegie generat por excl de oes iden: la Provincia de Sta Fe concrermenteen i ciudad de Rosie 1. La implementaci6n de la Reforma y la identidad Institucional La ansfrmacin educativa fo vivid en ls excl etadindas comme un cimbranaz ens ideatidad. Enel proceo de implementcin de les cambios pro en juego tar a densidad del propia insiucin como de eds daceae ideniadisiiconl ep en juga pri dela introduc Adecambios que medificatonalgnes de sus Ges tadiconale: 1 La concep de un formacinpolvlente en lgar dela ra ional especie, Eerie ace iat ee 08 compote oe ie polimdal_ 15% « Laconformacidn de un nuevo cielo EGR, qu es wa Baga toe dentipos de ormacion docenre: maces y profesor, «Ln nln de nye rtentciones que modifianlaimagen de Cuda nic o esta comes gue scaler poset. occira ane le idea de losdocenes se vio movida pasties i | 1 La defini de neva contends, que cesionaron losers apc 0 econ { props ponocaron I ecsiad de me | Tofueves mods deorganizain curiae qv imp ants unino Gempoy epi con oosdocents, perdido eeiedepeudenis en cl aly caraceisiawaiciona del abajo agi en ese nivel wo reemucracién horaria que vuelve inci a ean labor ‘eerdes pani de lahore eda Las decisions sada p= seoom de bores Geabiacin, alder, dsgnaiones l talaconser ri fo equi de formacin) fm expos cticulats sin Son peter como staciones de nesabilida = Reforma se propone indir cambios en dos dene: tne de etn yt nivel de conocer. Ea lac esis se for earls autonomies patcpaiéndelos actors, corr mie ener mayors de bert exbilidd prs a oemulesin de los pro eer edeaivosytmbien conerearun modelo de gen ovead Jeancl paneamiene edges Deca manera fancn dietvt a ene en speco polagcs ms ue adminis i sal os cambios» nie del conocimientosesigué a M. De | any 0992) quien seta que en Is escola se ponen en juego cso eer arculadas con raprrasepitremaldgias pedagogies y de re Las princes se marafirenn en el campo del ser y poibilian 12, aconstuedinsodal de nese meds ‘eformulaciones y veorganiaionesatededor de mews concepros Come ejemplos pueden mencinar a aparcian de un mocro cop del saber, a eenoogi, ys determinacin de los Comtnidos Bascer Communes (e80) pars cada nivel educatvo, Las raptuas pedapias a fier a ls eorganizacin des ela ones educaivas. Cada jiediccidn put de Josacuedas ues ea liar en al eno del Consejo Federal de Cats yEduacon, lab: 1 propo deo cal jucom npiado en os nades epacioseuricalares, cn enplnede ks matecias. parece eos formato: lle, sminaziog proyertos, que permit bat ‘una on varias dicplinas, con uno o mls docentssmuldneanen te (pases peagégie)- Porous pare, cada ctuee pad deci aly nos espacis propos (denominadas 8, Espacioe de Defnii Insti twciona) con i finaidad de sennoar aqua formacién esecfica © _elevae para ea inscivcin(alg escuela inelayeron is horas ‘le Maremic, ode formacién exltoal rigs, de acuedo con esl inmiacona). Tn dl erden didien se proponen nuevos mcdos de relcin do ‘ere-alumno saber basados ens teoviar medaconaes de Paget, A tubal y Vygostly “Consruciviamo”, "sprendinaje sipiiave, “eo a de desarrollo préxim", “ayuda stad” "evalncién de proses" on concepios que comienzan x inundar el dicuro dace ‘Deesta manera, cada juridicin presen un deo con disintos ‘espacios comes, propio de especial dedefinicdn intivi. ims dec un distill iene escapes de seimerpretacién. I diseho se canstinys en na hips de abajo ‘qe luego sera modelads en cada nai, pes sabe vod reine prada ene au __ sox. La enetones de competes en el eel poinedsl_ 158 ‘Del comparscéin ene ls cul que formaton pare de ese e- suo, y que fein en cinco al ipo de gesibn (peivad, pais), Ubicctin Gona whane cfneice, ona urbano-rargnal) y modlidad vraiconal (x escuela venica ex escuela comercial), se pudo observar {qu eas rr variables nonin ene mode en ue implement co ‘Evans della Ia Reforms. Al contrat, se obser queen fceo- reemicropoliicos qe unions como laitadores wobstacalizado sede los eambios. Estos ates inervienen en hs ecsinnesaciones, > eambido easiones que se genera en el interir de cada erpanizacion “cava Por ejemplo rence psten un proyecto red que ve deo tll» pass de alg abjeio fice: evens aca I soil, ampltand la rdcaein praia prepraign para abajo en re bhein de dependencin ol prepracién para ele uiversiai. EL seente calpain dees abjetos nace como cansecsencia de srl ‘hones ete el pail del eyesado las demandas de os padres, el mand te orpnaio dela exalay ambi hw expectativasquelospropios do ‘ever nen com respecte crayecora fra dena alms. stor facores miropalens intervinieron en lar erteia que ca ecula desl para separ, nepocis,esisireadapar el eambio 2. ELimpacto de la Reforma en el aula aula consinye ol espacio privlepide del proceso de enfin _prendiae. nl lidad, a nsiacinesfucionan emo rend rss ene Is plites juriscioal yal, ya que un vez cera bs puerta dln comienzan isercciones de las que slo pueden dat ents su acre, Perales dacene, aca les petenece como algo Propio, fa consideran coma espacio, sa ersioro “un ene aul se artcuan sjtas,proctsos ecssos de diver Indole que al incractuaeconstuyen scans Singular, se pueden Aewcrareegularidades entre lo desseclloduicas. eens manera hsera gue 154 consrecién vd de eens meio 1 Prealece a comnicacin verbal, de eres oformasvo 1 Septoria a cls olectiva eoordinads por el doce 1 Las acsividades son propuests por el docente,eltindose aa 1 simuleneamente por todos ls slamnae + El proce de enseansa re cer nl comprensién de cancpas ‘yd afaneamiento de operaciones y procedimientes Ls organizacin dels comtenidos se presenta generalmente como un Iiseado de vamas alrededor de un ee que conforma unidedes de pres dae, Noe freesent encontrae ee probleindeicas o modes de org tsachin mis cecanos a lobalinaign de comsenides. Lz cuntexin Tzacién er entendidn como el exableciniente de relacones con vida cotidiana dl alo, peo el conecmiento se presenta dsconectado Ae ambio donde proce ys apc, lo sum se “epic ‘iliac del conacimiento en ocr Ambios 4 modo de serps Huacraives ‘Si bens pueden salar masies on as laser en cuanto ae os izacibn de los aluminas (abajo individ. en pequeos grupos, co In cate comple), Is coordinacisn de areas (laser 2 ergo del do centeo de pes de lume) yl emp afecad (cana de has seals ye dtbcin semanal de és), las elaessiguen un ies iden 1. Preemacin dea cla: actividades de nici actos com by indagain de dese previa, preenacin del ej emi 0 de tu cate paradigms, 2. Contec con I mea informacn:madiant a epics del docente oectura de vests, 23. Repito de fs nformacidn: dcrado, copis dl pared, ined lectus en el ca de rab con exon. 4s, Actives del shar: cena en rescind pret reprrdsccign de informacion, 5. Brus rhage de competes enel nel ptinodal_ 155 Dd a pseu constructs, que cops uno de os macs ter onde la wansformaién educa yal cua nivel discus, los docen (Sr ctiieen se poeden dfn dines ae ep el proses despren- UTnje consractidn labora, jeritcién y apiasn (Ach, 1988) ‘Ts opuesas de aervdaer ene aula qu organiza el dosent centan fanlumenaiments on Is fates de constcein,eaboracién y (Guictacin. Lasactivdade de aplieacin sn preseads en rar oc ones. Por ejemplo, el trabsje can gulas de letra o eestinatios so- bre sexes permite que el akin se pongs en conaeio con nuers in emacn (ase de conssuccn) yen algun os, see ica que domolccapacdades come inespeay, anata, pdamentar se de ‘Snhoracin) Fn el eso dela erin, uyafnaidad esl fines ‘nen de lo aprendo, ares dopeadisinas motaidades: abso ‘distal yen seni pox pace de cada alarone; trabajo en pats 0 (pos con conse l Jocene;o alums que pasar al fenea resol Ser jeri en el pean bajo le supevsin del docent. Es tere Tat eeciciones ee desarolan bajo ‘ate dencar gue generalmen ‘halo que indie el contenido eee. oc ejempl, el docente hos abr con ecvaciones de primer ga ye rite comien- Gheon dl ulo "Penseiones de primer grado" ox dsbuyen las ho van temanaes den sigan en hors de ora y hows de psec Frlovana el aamno soe qué vps de ejerciis waa tener que tal peren lahore de picts, en feign dl tera qu diol proses ‘lise soeto. ‘Mics ces confunden ls denominacioney hace erentiaa proba evan en eld te wabsja con dic’. Los secon y 5 uptime ini gg problemas propuenes por os dacenisconisyen suacionesecslaes ‘ye bsindan siemens con para saber quahace, ya sea pola ‘eee dens comigoas, porgue oe ele earn esa 0 porque Contin aa exec, La explicacin yal dislogo eonutinyen ls exces de enseanea ‘winds coa mas ecuencia polos dacentes Se observa ambit que ‘unt aciénempleadahabtlmente por muchas docentes esl dct do, como una tenia efcan de rept del infoumadién al empo ‘gee anepura conden em ba clase, lap aeriidades despised, que postin Ie wizacion del o- sosimienteconsrudo en wna suacign nueva, cnstisiyen el dmbito ropcio para e dasarollo de eompztencias sn embargo, no son una prtsea Haba La jmportancia de ee atvdades se elecionn con |i posiilidad de corer al slumno de a situaciones earaeeiicas del sprendiasie cole (props dele actividades de conscuctidn, cabo Fc y deteiacibn) hacia sittin que implique la moins Aessbereryrecursee de diins dling, reprerentaion nena ‘leu ites y au concrecio, yl enfrencamentoadifeuladesconee- tas vtiadasy no preitas 12 aplicacin supone tempo para refleio- int actuae Ba as cidade presenaron sy pocas jen plo de acividedes de aplicacin, por ejemplo disehar un purse escoplpars eran la Avenida Cirebnalaei6a en la maria Teeole- tls de los Materisles 0 aborar meses para an camedor escola Biclogla Pork, cabe una mencidn a sevaluacin de oe aprendije Faas eliza en getzal de moda eco para asegurar que el docene ‘cmnte con “evident frente elamos oeietionamieatosy ten a final prinipl de seproducir informacién o reaver jercsoe En ‘guns ceo, las consign referen 2 procesce copies (andar ‘ental exgue) mientras que an oto ass 58a se menciona ‘eontenio al eal shumne dee refers. ees manera seobsra quel ac apo sis basa ee mento cmb. Hee dela ntfs se enesereraen es canocimientos ‘net 2. emeanss de corgetenis.e evel ptimedsl 1S Fengnernados yen el esas de algunas capcidades (analiza rl ‘Sonar, onifien, ejecta). late princpalmeneseponen en nego onocmientosy eapackades,qvedando poco o nada de iempo par ft inepraién operabilad en diferentes contexts, caraceiicas fandarnerales en ls compecencs ‘nade las cause deeded reside en la conezpiéin que los do eaves denen seca den frmacin de competence e0 un sujet, Los lcenesmanejan disins supnestoe, rendae ideas que fen en as eciiones que oman ye lat ctividades qu se geeran tao en sc ‘es common fa propia cela. Encanto ahs competes, mich do Ceres suponeh que nes pueden etsefay, que conse una atvidad Sadia prduco de experiencia de ida, dsine 2 eso ras Aleemesconsederan que conpetencas 0 aprenden, sno que son Sancta; 0 que la inerain de le conocimieneo no se puate hacer en lee niveles ms bajos fer en 2 ao de Plimoda) sino queso en a gins moterias al sum on 3 a0 se pueden imegar conor, (ues docene diectament ren oe no era de dllos sino devia Ferra esos ects l propio bio bora). Todos ss supe ‘cui en origen nd pfu y mich veces ecu des précis 3, Oportunidades para la ensefanza de competencias Si ien paces que e lala ene de epee 9 Comins como una cosin cnr dels ares cet, soe ‘Gelainticlne gees ijn en poe qo ivereeen sentallo i compesecis nor shnnos Schmuandct conc ert despre secs prides cn ura or een nar eb ina tmtne propoen shumcons cee de prendie (Geghennon Wal, 198) gu faeren desl de comptes seers de preci genera or ls ae ea iran cn pono commas por ass raincioes 8 {Ls contrvcn seis dea eeua madi del medio ova. Asnque también en is dindmics del vids eatin se pesensan sevaciones que podian se cansderadas coo generado- ratdl desrollo de competencias, pero que noon capitaiadas coma tes. Se pueden diferencia, enenets, oportnidadeseconoida 0 conaridie en ed inci, La presencia de aparsnialesn sigiicaw provechamen a temic por parte del docenteo de ls slumnos. .Peskins (1997) efecto oporcunisa eta creer qe por lame exten ddeuns oporanidad al sleance dela mane les lumnos ls aponecharin Enioncsademde ds xen dela oporcnided er nee a pre sea de ediciones, dei, dela xpaciad de dices posi Tides de apendiaje que oftece una suacén, de reconocery gui aia s comprensin dela misma. Ex aes, en contre ecolaes, ropa del doce assnniiones que se prsentan en una inatucda pero que an econcidas como oportunidaes deaprendinajeseorignan muchas Ye ‘es como conzeccenia de un hecho iprvio (lobo en Is excel y |i necesidad de enor fondos, i enfermedad de un slomino) ye ‘uot cso on generads or lx propos alumbos (ener progr en ‘adios comunity, vender artesntas) En el primes caso se cbse ‘els stvaciones impress fon reas por leases. alegand | ‘mayor eleasviady sprovechamientodelasdempos ena eaea 135 day ls actvdade de loeslumnos oer de la exo som capital 5 como popuesaseuicnaes yen ex ols anaes que ses sense vinci con que san dels atta exible generale {an stuciones que requeten un enfogne inediciplinario Ia par ‘ipaciin de doente de distinor has, deel de contends no Propramados para una Gpocs determina, orn mo en lt ininecone se peso sneconee que ene pve paras penta: pre no sm conaeradas conto porn (ides de peendnajes mis compljoro de plea de conocioemer. ero, por otra pare, eae exculas a gencran pertunidades que, en much exsiones, son propucses que provienen del exterior nese 2.13 ensenanzn de cnpetences ere nil pollmedsl_ 159 a vavée de fndicones,oganizacones no gubermamenales empress Ela thimosdécadas dina opanzaciones han realizado prope tar deinadas 2 alumpose iscciones de ive polimodal, con distin tosebjetvos, pete que an conver cn un verdadero puente dee Tncones ene escela y mundo social y labor. Los proyecos 2 ‘inculanpriniplrenve con Ia elucén de prblema, roma de de “ones, manejo de recuos, decir que ze encuentran en fa Hnes de tes eompaencns ead en el informe scat. Por ejemplo os on cuss dela Fundaién Yr, el Modelo de Naciooes Unidas, Apender a Empeender (hor Ackewme),campecenes de planes de neers, Fern de Gencias Las orgniacionesatecinares son enidades recone cidasen el medio, por lo ano supanen pes para secs re Cnocmiznt pra Jos doceme ete st patery Rene a otros doce ‘ero sung ls escueaevloran eta participa, ls proyectos son consderadoeaspetescomplementaros dea fermaci6n. Son 2c- ones exracurGcueres, que no logran continidad en la instivscon ‘tn ve finan. Son esperiensias qc comienzan yconchyen en Jos views previsos pr fa crptnincin perecinantey que no ogra os falas ena propa distnia insiucina. ocat xcvlsgeeran proyecto ops con recurs incernos En lease delasestiads, soon spunas excuclas renica se dealin ‘ce tipo de proyecos (cub de ceca, grup de ei, proyectos soldi). Si bien sla dal formato carats dl rb exer Cconcndan staves orks rama escolar impos anes pore doceme con una cara func educate, preseeain de nfomes bere luaciones por paste delas alunos, conti de hs races sgn cada sdumno, eter De ese maners, las aportnidades nsiucionales para eldest lo de competencies earecerzan pore potcicnan al sue ela ‘comunidad peo, a mismo tiempo, so ped como proyeta ex: seacurticulares. Los proyectos extn destinados a grupos ceducidos de alunos, con el inyolucramiente de algunos dacencesy taba era ‘el hori de clas (de unos y vrs) ats ropes, sn embargo, permitenesablecervinculos externas y pomover fs ntepracén de onocimientos yl dextollo de competenca. Enel Diseso Conicule Jarisdiceonal e presents un expacio de. nominade pret (de microcmpeninenton, proyectawecnolgico, de investigaci einterencignsocecemounitai, sein la modal: dad) en el 3 ato de Plime. Este puede es onsiderado una co fia, um inten de quibre en I lie zipinar, pero ques de ma nifisto que es el docente a eargo quien favorece © mo que se consttuya en un espacio dfccate, Lat ditnias modlidades dee carat el taba en exe espacio vinculn con el perfil del docemte, on au eapscidad! pata alias conocimients (de lo contario sla rmaneje come na materi}, para exablecr ensactos con el medio externo a la escuela, manejo de grupo, es dein, su capaci para ‘eset una funcién méso menos drciva, para taba con imayor © menos grado de desoden en Is lat, pra permit pados de autone: nia en as decisions delasaluronos. Peo también cone empo que slsponc, ya que esta moalidad de abajo requiese tiempo exca park tealizar el sepuimenta de lr areas oxganiarexpesicions, pacer en encuentios, buscar eamtactos eeder, ‘Si bien pueden ser ennsderado comma un acecaiento el mundo seal as propuesas contingan dendo stuaciones simul, expend yy mangjnde tempos exits desrallindose en Smbito escolares Ano 2 esefures de corgeteciag en elie potmedal_ 10 Por mpl, tance docener como alumnoe espn rece, sin impr tarlediscusn 0 momento de uabajo que selleva cabo. formato ‘cole models el trabjo del proyeri. Conclusion El desollo de compececia en las coca enfin a pedagog

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