Fișa disciplinei Predarea limbii şi literaturii române din perspectva tehnologiilor moderne

Denumirea universităţii: Universitatea de Stat din Tiraspol

Facultatea: Filologie Ciclul: II
Domeniul general de studii: 011. Ştiinţe ale educaţiei
Domeniul de formare profesională: Ştiinţe ale educaţiei
Denumirea cursului: Predarea limbii şi literaturii române din perspectva tehnologiilor moderne
Specialitatea: Limba şi literatura română contemporană şi tehnologii educaţionale
Codul cursului în planul de studii: S.01.O.003
Numărul de ore de contact: 37
Numărul de credite ECTS: 5
Anul şi semestrul în care se predă cursul: anul I, sem.I
Catedra responsabilă de curs: Catedra de limbă şi literatură română
Titular/Responsabil de curs: conferenșiar, dr., Stratan Natalia
Cadre didactice implicate:
Descriere succintă a corelării/integrării cursului cu/în programul de studii
În conexiune directă cu disciplinele psiho-pedagogice, acest curs este destinat deţinătorilor de
diplomă de master şi are menirea de a oferi masteranzilor cunoştinţe de bază privind aspecte
importante de predare a limbii şi literaturii române din perspectiva tehnologiilor moderne.Ţinând
cont de specificul empiric al acestei discipline se va accentua dezvoltarea aptitudinilor de a crea
un proiect didactic şi de a realiza o lecţie de limbă şi literatură română. Pentru aceasta are
necesitatea de a dezvolta abilitatea de a utiliza cunoştinţe din toate domeniile lingvistice şi
literare, de a selecta materialul, de a sintetiza şi de a-i crea masterandului o opinie individuală
privitor la conceptul de lecţie reuşită. Acest curs are un rol important în formarea competenţelor
specifice ale programului de formare profesională.
Un principiu esenţial constituie cerinţele paradigmei curriculare actuale de profesor, important
atât pentru înţelegerea promovării valorilor tezaurului nostru lingvistic şi literar, pentru un studiu
amplu ce relevă perceperea multiaspectuală a utilizării diferitor metode în reralizarea obiectivelor
lecţiei. Prezentul curs contribuie la conştientizarea conceptului umanist de educaţie, bazat pe
dimensiunile investigării europene.
Competenţe dezvoltate în cadrul cursului:
 Competenţe cognitive: cunoașterea, înțelegerea și utilizarea în argumentare a limbajului specific;
operarea cu informațiile de la disciplinile de specialitate și integrarea lor în analiza și interpretarea
situațiilor educative specifice nivelului de învățământ la care vor preda; cunoașterea specificului
unităților de învățământ gimnazial și liceal, a documentelor școlare, a structurilor de organizare și
funcționare;
 Competenţe de învăţare: proiectarea, conducerea și evaluarea activităților didactice realizate în clasă;
dezvoltarea deprinderilor de confecționare și utilizare a mijloacelor de învățământ a diferitelor
materiale didactice auxiliare;
 Competenţe de aplicare: aplicarea unor metode, tehnici și instrumente adecvate de cunoaștere a
elevilor și a grupurilor de elevi, în vederea tratării diferențiate a acestora;
 Competente de analiză: analiza critic-constructivă și autoevaluarea calității proiectelor educaționale și
a activităților educaționale realizate;
 Competenţe de comunicare: asigurarea corectitudinii şi a adecvării exprimării la diversitatea
situaţiilor de comunicare; înțelegerea impotanței utilizării corecte și adecvate a limbii române
în gestionarea relațiilor interpersonale și a lucrului în echipă.
Finalităţi de studii realizate la finele cursului:
 Să dezvolte abilităţile de comentare ştiinţifică a diferitelor fapte de limbă cu referire la
specificul lor lexico-gramatical;
 Să cultive spiritul de observaţie, contribuind astfel la pregatirea unui specialit-filolog calificat;
 Să demonstreze caracterul creativ al lecţiei de limbă şi literatură română;
 Să-şi formeze şi dezvolte motivaţiile şi atitudinile gândirii critice;
 Să determine modalităţile de colaborare dintre profesor-elev;
 Să aplice adecvat metode şi procedee în divesre situaţii de învăţare;
 Să poată aplica cunoştinţele pentru a proiecta o lecţie de limbă română şi a o realiza;
 Să dezvolte abilităţile de utilizare a mijloacelor de învăţământ, a materialelor didactice auxiliare, a
tehnologiei informaţiilor;
 Să formeze deprinderi de proiectare didactică, de lucru cu documente de curriculum – plan cadru de
învăţământ, programa şcolară, manual şcolar, ghiduri metodologice;
 Să formeze capacităţi de a folosi metode activ-participative şi euristice în cadrul lecţiilor;
 Să întocmească un portofoliu care să cuprindă documente de design didactic.
Condiţionările (exigenţele) prealabile:
Cunoştinţe de bază privind predarea unei lecții moderne de limbă și literatură română.
Studenţii trebuie să aprofundeze și să aplice cunoștințele asimilate in cadrul altor discipline: pedagogie,
didactica specialității etc; să-și formeze capacități de a folosi metode activ-participative și euristice în
cadrul lecțiilor; să-și formeze abilități de utilizare a mijloacelor de învățământ, a materialelor didactice
auxiliare, a tehnologiei informațiilor.
Teme de bază:
TEMA I. IMPLIMENTAREA TEHNOLOGIILOR MODERNE ȘI ACTUALE ÎN PROCESUL
DE PREDARE-ÎNVĂȚARE LA DISCIPLINA LIMBA ȘI LITERATURA ROMÂNĂ.
1.Orientări tradiţionale şi modern. 2. Stadiul actual al domeniului. Ipoteze conceptuale. 3.
Tradiţional şi modern în didactica limbii şi literaturii române. 4. Metode moderne de abordare în
procesul de învăţare/predare. 5. Noile tehnologii ale educaţiei. TEMA II. RESURSELE
MODERNE DIGITALE 1. Utilizarea calculatorului – resurse formative. 2. Mijloace formative
electronice la ora de limba şi literatura române. 3. Internetul ca mijloc de comunicare. 4. Sarcini
didactice bazate pe Tehnologia Informaţiei la orele de limbă şi literature. 5. Laboratorul
multimedia. 6. Resursele educative ale Internetului. 7. Biblioteca virtuală – resursă didactică. 8.
Lectura şi resursele multimedia. TEMA III.INTEGRAREA RESURSELOR T.I.C. ÎN
PROCESUL DE INSTRUIRE 1. Integrarea pedagogică a resurselor T.I.C. 2. Pregătirea şi
perfecţionarea profesorilor în contextul încorporării noilor tehnologii educative. 3. Utilizarea
Internetului în câmpul educaţiei. 4. Scenariul didactic – noi perspective. TEMA IV. ABORDĂRI
METODICE. 1. Ora de limba şi literatura română. 2. Situaţia de învăţare şi competenţele
specifice documentării. 3. Despre autoeducaţie. Metoda proiectului. 4. Modele de abordare a
conţinuturilor didactice. 4.1. Realizarea unui portofoliu la literatura română utilizând resurse
Electronice. 4. 2. Prezentarea în Power Point. TEMA V. LECTURĂ ȘI IMAGINE. 1. Educaţia
pentru lectură. 2. Tipuri de lectură. 3. Educaţia pentru imagine / educaţia pentru multimedia. 4.
Integrarea documentelor multimedia în activitatea didactică. 5. Exploatarea resurselor video.
TEMA VI. UTILIZAREA INSTRUIRII ASISTATE DE CALCULATOR LA ORELE DE
LIMBĂ ȘI LITERATURĂ ROMÂNĂU. 1. Aspecte normative în studiul limbii române. 2.
Aspecte funcţionale în studiul limbii române. 3. Aspecte ale proiectării didactice
Strategii de predare-învăţare:
Învăţare centrată pe student: prelegeri interactive, lucrări practice, proiecte; consultaţii.
Strategii de evaluare:
Evaluare realizată prin diverse metode: oral şi în scris, prezentări, rapoarte, prezentarea
rezultatelor de la lucrări practice, participarea la discuţii, portofolii, etc.
Nota finală se constituie din următoarele componente:
40% din notă constituie rezultatul evaluării finale lucrarea semestrială de examen, 30 % din notă
constituie evaluările curente realizate pe parcursul semestrului, prin verificări succesive ( cel
puţin 2 evaluări); 30% din notă constituie rezultatul evaluării calităţii lucrului individual al
studentului pe parcursul semestrului, inclusiv portofoliul, participare la discuţii, prezentări,
remarci, etc.
Resurse disponibile:
Bibliografie

Obligatorie:
1. Cartaleanu T, Cosovan O., Atelierul de lectură în demersul educaţional. Chişinău: PRO Didactica, 20..
2. Cartaleanu T., Cosovan O., Succesul demersului didactic la limba română: competenţe, creativitate.
Chişinău, 2002.
3. Cerchit loan, Metode de învăţământ. Iaşi: Polirom, 2006
4. Bocoş M., Didactica disciplinelor pedagogice. Piteşti: Paralela, 2008
5. Bulzan C., Iancu Ciobanu M., Ilie Roxana, Ghid de practică pedagogică. Bucureşti: ED. Didactică şi
pedagogică, 2009.
6. Ionescu M., Instrucţie şi educatie.Paradigme, strategii, orientări, modele. Bucureşti, 2003.
7. Ionescu M., Radu c., Didactica modernă. Cluj-Napoca: Dacia, 2001
8. Marcus S. Competenţa didactică. Bucureşti: ED. ALL, 1999.
9. Neacşu Ioan, Metode şi tehnici moderne de învăţare. Bucureşti: TUB, 1985.
10. Radu I., Evaluarea în procesul didactic. Bucureşti:EDP, 2000.

Opţională:
11. Stanciu M., Reforma conţinutului învăţământului. Cadru metodologic, laşi, 199
12. Ungureanu D., Educaţie şi curriculum. Timişoara, 1999.
13. Văideanu G., Educaţia la frontiera dintre milenii. Bucureşti: Ed. Politică, 1988