WHAT ARE DATA?

• The term data refers to the kinds of information researchers obtain on the subjects
of their research.
INSTRUMENTATION
• The term instrumentation refers to the entire process of collecting data in a research
investigation.
VALIDITY AND RELIABILITY
• An important consideration in the choice of a research instrument is validity: the extent to which results from
it permit researchers to draw warranted conclusions about
the characteristics of the individuals studied.
• A reliable instrument is one that gives consistent results.
OBJECTIVITY AND USABILITY
• Whenever possible, researchers try to eliminate subjectivity from the judgments they
make about the achievement, performance, or characteristics of subjects.
• An important consideration for any researcher in choosing or designing an instrument is its ease of use.
Main Points
fra97851_ch07_110-145.indd 141 22/12/10 9:16 PM

142 P A R T 2 The Basics of Educational Research www.mhhe.com/fraenkel8e

WAYS TO CLASSIFY INSTRUMENTS
• Research instruments can be classified in many ways. Some of the more common are
in terms of who provides the data, the method of data collection, who collects the
data, and what kind of response they require from the subjects.
• Research data are obtained by directly or indirectly assessing the subjects of a study.
• Self-report data are provided by the subjects of a study themselves.
• Informant data are provided by other people about the subjects of a study.
TYPES OF INSTRUMENTS
• There are many types of researcher-completed instruments. Some of the more commonly used are rating
scales, interview schedules, observation forms, tally sheets,
fl owcharts, performance checklists, anecdotal records, and time-and-motion logs.
• Many types of instruments are completed by the subjects of a study rather than the
researcher. Some of the more commonly used of this type are questionnaires; selfchecklists; attitude scales;
personality inventories; achievement, aptitude, and performance tests; and projective and sociometric devices.
• The types of items or questions used in subject-completed instruments can take many
forms, but they all can be classifi ed as either selection or supply items. Examples
of selection items include true-false items, multiple-choice items, matching items,
and interpretive exercises. Examples of supply items include short-answer items and
essay questions.
• An excellent source for locating already available tests is the ERIC database.
• Unobtrusive measures require no intrusion into the normal course of affairs.
NORM-REFERENCED VERSUS CRITERION-REFERENCED INSTRUMENTS
• Instruments that provide scores that compare individual scores to the scores of an
appropriate reference group are called norm-referenced instruments.
• Instruments that are based on a specific target for each learner to achieve are called
criterion-referenced instruments.
MEASUREMENT SCALES
• Four types of measurement scales—nominal, ordinal, interval, and ratio—are used
in educational research.
• A nominal scale uses numbers to indicate membership in one or more categories.
• An ordinal scale uses numbers to rank or order scores from high to low.
• An interval scale uses numbers to represent equal intervals in different segments on
a continuum.
• A ratio scale uses numbers to represent equal distances from a known zero point.
PREPARING DATA FOR ANALYSIS
• Collected data must be scored accurately and consistently.
• Once scored, data must be tabulated and coded.

SAMPLES AND SAMPLING

• The term sampling, as used in research, refers to the process of selecting the
individuals who will participate (e.g., be observed or questioned) in a research
study.
• A sample is any part of a population of individuals on whom information is obtained. It may, for a variety of
reasons, be different from the sample originally
selected.
SAMPLES AND POPULATIONS
• The term population, as used in research, refers to all the members of a particular
group. It is the group of interest to the researcher, the group to whom the researcher
would like to generalize the results of a study.
• A target population is the actual population to whom the researcher would like to
generalize; the accessible population is the population to whom the researcher is
entitled to generalize.
• A representative sample is a sample that is similar to the population on all
characteristics.
RANDOM VERSUS NONRANDOM SAMPLING
• Sampling may be either random or nonrandom. Random sampling methods include
simple random sampling, stratifi ed random sampling, cluster random sampling, and
two-stage random sampling. Nonrandom sampling methods include systematic sampling, convenience
sampling, and purposive sampling.
RANDOM SAMPLING METHODS
• A simple random sample is a sample selected from a population in such a manner
that all members of the population have an equal chance of being selected.
• A stratified random sample is a sample selected so that certain characteristics are represented in the sample in
the same proportion as they occur in the
population.
• A cluster random sample is one obtained by using groups as the sampling unit rather
than individuals.
• A two-stage random sample selects groups randomly and then chooses individuals
randomly from these groups.
• A table of random numbers lists and arranges numbers in no particular order and can
be used to select a random sample.

NONRANDOM SAMPLING METHODS

• A systematic sample is obtained by selecting every nth name in a population.
• A convenience sample is any group of individuals that is conveniently available to
be studied.
• A purposive sample consists of individuals who have special qualifications of some
sort or are deemed representative on the basis of prior evidence.
SAMPLE SIZE
• Samples should be as large as a researcher can obtain with a reasonable expenditure
of time and energy. A recommended minimum number of subjects is 100 for a descriptive study, 50 for a
correlational study, and 30 in each group for experimental
and causal-comparative studies.
EXTERNAL VALIDITY (GENERALIZABILITY)
• The term external validity, as used in research, refers to the extent that the results of
a study can be generalized from a sample to a population.
• The term population generalizability refers to the extent to which the results of a
study can be generalized to the intended population.
• The term ecological generalizability refers to the extent to which the results of a
study can be generalized to conditions or settings other than those that prevailed in
a particular study.
REPLICATION
• When a study is replicated, it is repeated with a new sample and sometimes under
new conditions.

WHAT ARE INFERENTIAL STATISTICS? Main Points

• Inferential statistics refer to certain procedures that allow researchers to make inferences about a population
based on data obtained from a sample.
• The term probability, as used in research, refers to the predicted relative frequency
with which a given event will occur.
SAMPLING ERROR
• The term sampling error refers to the variations in sample statistics that occur as a
result of repeated sampling from the same population.
THE DISTRIBUTION OF SAMPLE MEANS
• A sampling distribution of means is a frequency distribution resulting from plotting
the means of a very large number of samples from the same population.
• The standard error of the mean is the standard deviation of a sampling distribution of
means. The standard error of the difference between means is the standard deviation
of a sampling distribution of differences between sample means.
CONFIDENCE INTERVALS
• A confidence interval is a region extending both above and below a sample statistic
(such as a sample mean) within which a population parameter (such as the population
mean) may be said to fall with a specifi ed probability of being wrong.

HYPOTHESIS TESTING
• Statistical hypothesis testing is a way of determining the probability that an obtained
sample statistic will occur, given a hypothetical population parameter.
• A research hypothesis specifies the nature of the relationship the researcher thinks
exists in the population.
• The null hypothesis typically specifies that there is no relationship in the population.
SIGNIFICANCE LEVELS
• The term signifi cance level (or level of signifi cance), as used in research, refers to the
probability of a sample statistic occurring as a result of sampling error.
• The significance levels most commonly used in educational research are the .05 and
.01 levels.
• Statistical significance and practical signifi cance are not necessarily the same. Even if a
result is statistically signifi cant, it may not be practically (i.e., educationally) significant.
TESTS OF STATISTICAL SIGNIFICANCE
• A one-tailed test of significance involves the use of probabilities based on one-half of
a sampling distribution because the research hypothesis is a directional hypothesis.
• A two-tailed test, on the other hand, involves the use of probabilities based on both sides
of a sampling distribution because the research hypothesis is a nondirectional hypothesis.
PARAMETRIC TESTS FOR QUANTITATIVE DATA
• A parametric statistical test requires various kinds of assumptions about the nature
of the population from which the samples involved in the research study were taken.
• Some of the commonly used parametric techniques for analyzing quantitative data
include the t-test for means, ANOVA, ANCOVA, MANOVA, MANCOVA, and the
t-test for r.
PARAMETRIC TESTS FOR CATEGORICAL DATA
• The most common parametric technique for analyzing categorical data is the t-test
for differences in proportions.
NONPARAMETRIC TESTS FOR QUANTITATIVE DATA
• A nonparametric statistical technique makes few, if any, assumptions about the nature of the population from
which the samples in the study were taken.
• Some of the commonly used nonparametric techniques for analyzing quantitative
data are the Mann-Whitney U test, the Kruskal-Wallis one-way analysis of variance,
the sign test, and the Friedman two-way analysis of variance.
NONPARAMETRIC TESTS FOR CATEGORICAL DATA
• The chi-square test is the nonparametric technique most commonly used to analyze
categorical data.
• The contingency coefficient is a descriptive statistic indicating the degree of relationship between two
categorical variables.

POWER OF A STATISTICAL TEST

• The power of a statistical test for a particular set of data is the likelihood of identifying
a difference, when in fact it exists, between population parameters.
• Parametric tests are generally, but not always, more powerful than nonparametric tests.

APA DATA?
•Data merujukpada jenis peneliti informasi memperoleh pada mata pelajaran
penelitian mereka.
INSTRUMENTASI
•Instrumentasi merujukpada seluruh proses pengumpulan data dalam penelitian
penyelidikan.
VALIDITAS DAN RELIABILITAS
•Satu pertimbangan penting dalam pilihan instrumen penelitian adalah validitas: sejauh mana hasil dari itu
mengizinkan peneliti untuk menarik kesimpulan dibenarkan tentang
karakteristik individu yang diteliti.
•Sebuah instrumen yang dapat diandalkan adalah salah satu yang memberikan hasil yang konsisten.
KEJUJURAN DAN Usability
•Bila mungkin, peneliti mencoba untuk menghilangkan subjektivitas dari penilaian mereka
membuat tentang prestasi, kinerja, atau karakteristik mata pelajaran.
•Satu pertimbangan penting bagi peneliti apapun dalam memilih atau merancang sebuah instrumen adalah
kemudahan penggunaan.
Poin utama
fra97851_ch07_110-145.indd 141 22/12/10 09:16

142BAGIAN 2Dasar-dasar Penelitian Pendidikan www.mhhe.com/fraenkel8e

Cara untuk mengklasifikasikan INSTRUMEN
•Instrumen penelitian dapat diklasifikasikan dalam banyak cara.Beberapa yang lebih umum adalah
dalam hal yang menyediakan data, metode pengumpulan data, yang mengumpulkan
data, dan apa respon mereka butuhkan dari mata pelajaran.
•Data penelitian diperoleh dengan langsung atau tidak langsung menilai subyek penelitian.
•Data Self-laporan yang diberikan oleh subyek penelitian sendiri.
•Data Informan yang disediakan oleh orang lain tentang subyek penelitian.
JENIS INSTRUMEN
•Ada banyak jenis instrumen peneliti-selesai.Beberapa skala yang lebih umum digunakan adalah rating, jadwal
wawancara, bentuk observasi, lembar penghitungan,
owcharts fl, daftar periksa kinerja, catatan anekdot, dan waktu-dan-gerak log.
•Banyak jenis instrumen yang dilengkapi dengan subyek penelitian daripada
peneliti.Beberapa kuesioner lebih umum digunakan jenis ini;selfchecklists;skala sikap;persediaan
kepribadian;prestasi, bakat, dan kinerja tes;dan proyektif dan perangkat sociometric.
•Jenis-jenis barang atau pertanyaan yang digunakan dalam instrumen subjek-selesai dapat mengambil banyak
bentuk, tetapi mereka semua dapat menjadi ed klasifi baik sebagai pilihan atau pasokan barang.contoh
item pilihan termasuk benar-salah item, pilihan ganda, cocok item,
dan latihan interpretatif.Contoh item pasokan termasuk item jawaban singkat dan
pertanyaan esai.
•Sebuah sumber yang sangat baik untuk mencari tes sudah tersedia adalah database ERIC.
•langkah-langkah Mencolok tidak memerlukan intrusi ke dalam normal urusan.
NORM-DISEBUTKAN VERSUS INSTRUMENTS KRITERIA-DISEBUTKAN
•Instrumen yang menyediakan skor yang membandingkan skor individu dengan skor dari
kelompok refere

nsi yang tepat disebutinstrumen mengacu-norma.

•Instrumen yang didasarkan pada target yang spesifik untuk masing-masing peserta didik untuk mencapai
disebut
kriteria-referenced instrumen.
SCALES PENGUKURAN
•Empat jenis skala-nominal pengukuran, ordinal, interval, dan rasio-digunakan
dalam penelitian pendidikan.
•Skala nominal menggunakan angka untuk menunjukkan keahlian dalam satu atau lebih kategori.
•Sebuah skala ordinal menggunakan nomor untuk menentukan peringkat atau nilai perintah dari tinggi ke
rendah.
•Sebuah skala interval menggunakan nomor untuk mewakili interval yang sama di segmen yang berbeda pada
kontinum.
•Sebuah skala rasio menggunakan nomor untuk mewakili jarak yang sama dari titik nol dikenal.
MEMPERSIAPKAN DATA UNTUK ANALISIS
•Data yang dikumpulkan harus mencetak akurat dan konsisten.
•Setelah mencetak gol, data harus ditabulasi dan diberi kode.

SAMPEL DAN SAMPLING

•Pengambilan sampel istilah,seperti yang digunakan dalam penelitian, mengacu pada proses pemilihan
individu yang akan ikut (misalnya, diamati atau dipertanyakan) dalam suatu penelitian
belajar.
•Sampel adalah bagian dari populasi individu pada siapa informasi diperoleh.Mungkin, karena berbagai alasan,
berbeda dari sampel awalnya
terpilih.
SAMPEL DAN POPULASI
•Populasi jangka,seperti yang digunakan dalam penelitian, mengacu pada semua anggota tertentu
kelompok.Ini adalah kelompok yang menarik bagi peneliti, kelompok kepada siapa peneliti
ingin menggeneralisasi hasil penelitian.
•Sebuah populasi target adalah populasi yang sebenarnya kepada siapa peneliti ingin
menyamaratakan;populasi diakses adalah penduduk kepada siapa peneliti adalah
berhak untuk menggeneralisasi.
•Sebuah sampel yang representatif adalah sampel yang mirip dengan populasi pada semua
karakteristik.
RANDOM VERSUS nonrandom SAMPLING
•Sampling dapat berupa acak atau nonrandom.Metode random sampling mencakup
simple random sampling, stratifi ed random sampling, cluster random sampling, dan
dua-stage random sampling.Metode pengambilan sampel nonrandom termasuk sampling sistematik,
convenience sampling, dan purposive sampling.
METODE SAMPLING ACAK
•Sebuah sampel acak sederhana adalah sampel yang dipilih dari populasi sedemikian rupa
bahwa semua anggota populasi memiliki peluang yang sama untuk terpilih.
•Sebuah sampel acak bertingkat adalah sampel yang dipilih sehingga karakteristik tertentu yang diwakili dalam
sampel dalam proporsi yang sama karena mereka terjadi di
populasi.
•Sebuah sampel acak cluster satu diperoleh dengan menggunakan kelompok sebagai unit sampling agak
daripada individu.
•Sebuah sampel acak dua tahap memilih kelompok secara acak dan kemudian memilih individu
acak dari kelompok-kelompok ini.
•Sebuah tabel daftar angka acak dan nomor mengaransemen tidak dalam urutan tertentu dan dapat
digunakan untuk memilih sampel acak.

METODE SAMPLING nonrandom

•Sampel sistematis diperoleh dengan memilih setiapnth nama dalam suatu populasi.
•Contoh kenyamanan adalah kelompok individu yang tersedia dengan mudah
dipelajari.
•Sampel purposive terdiri dari individu-individu yang memiliki kualifikasi khusus dari beberapa
mengurutkan atau dianggap perwakilan atas dasar bukti sebelumnya.
UKURAN SAMPEL
•Sampel harus sama besar sebagai peneliti dapat memperoleh dengan pengeluaran yang wajar
waktu dan energi.Sejumlah minimum yang disarankan pelajaran adalah 100 untuk penelitian deskriptif, 50
untuk studi korelasional, dan 30 dalam setiap kelompok untuk eksperimen
dan studi kausal-komparatif.
VALIDITAS EKSTERNAL (generalisasi)
•Validitas eksternal jangka,seperti yang digunakan dalam penelitian, mengacu pada sejauh bahwa hasil
penelitian dapat digeneralisasi dari sampel ke populasi.
•Thegeneralisasi populasimerujuk sejauh mana hasil
Penelitian dapat digeneralisasikan ke populasi yang dimaksudkan.
•Thegeneralisasi ekologimerujuk pada sejauh mana hasil
Penelitian dapat digeneralisasi untuk kondisi atau pengaturan selain yang berlaku di
studi tertentu.
REPLIKASI
•Ketika studi direplikasi, hal ini diulang dengan sampel baru dan kadang-kadang di bawah
kondisi baru.
APA statistik inferensial?Tempat Main
•Statistik inferensial merujuk pada prosedur tertentu yang memungkinkan peneliti untuk membuat kesimpulan
tentang populasi berdasarkan data yang diperoleh dari sampel.
•Probabilitas jangka,seperti yang digunakan dalam penelitian, mengacu pada frekuensi relatif diprediksi
dengan yang acara yang diberikan akan terjadi.
SAMPLING ERROR
•Kesalahan jangkasampelmengacu pada variasi dalam statistik sampel yang terjadi sebagai
Hasil sampling berulang dari populasi yang sama.
DISTRIBUSI SARANA SAMPEL
•Sebuah distribusi sampling mean adalah distribusi frekuensi yang dihasilkan dari merencanakan
sarana jumlah yang sangat besar sampel dari populasi yang sama.
•Standard error dari mean adalah standar deviasi dari distribusi sampling dari
cara.Standard error dari perbedaan antara cara adalah standar deviasi
dari distribusi sampling dariperbedaanantara mean sampel.
INTERVAL KEPERCAYAAN
•Sebuah selang kepercayaan adalah wilayah yang membentang di atas dan di bawah statistik sampel
(seperti mean sampel) di mana parameter populasi (seperti penduduk
berarti) dapat dikatakan jatuh dengan ed probabilitas spesifik menjadi salah.

HIPOTESIS PENGUJIAN
•pengujian hipotesis statistik adalah cara untuk menentukan probabilitas bahwa sebuah diperoleh
statistik sampel akan terjadi, mengingat parameter populasi hipotetis.
•Sebuah hipotesis penelitian menentukan sifat hubungan peneliti berpikir
ada dalam populasi.
•Hipotesis nol biasanya menetapkan bahwa tidak ada hubungan dalam populasi.
TINGKAT SIGNIFIKANSI
•Tingkat jangkasignifi cance(atau tingkat cance signifi),seperti yang digunakan dalam penelitian, mengacu pada
probabilitas dari statistik sampel terjadi sebagai akibat dari kesalahan sampling.
•tingkat signifikansi yang paling umum digunakan dalam penelitian pendidikan adalah 0,05 dan
01 tingkat.
•Signifikansi statistik dan praktis signifi cance tidak selalu sama.Bahkan jika
Hasilnya adalah tidak bisa statistik signifi, hal itu mungkin tidak praktis (yaitu, pendidikan) yang signifikan.
UJI SIGNIFIKANSI STATISTIK
•Sebuah uji satu sisi penting melibatkan penggunaan probabilitas berdasarkan satu-setengah dari
distribusi sampling, karena hipotesis penelitian adalah hipotesis terarah.
•Sebuah uji dua sisi, di sisi lain, melibatkan penggunaan probabilitas berdasarkan pada kedua sisi
dari distribusi sampling karena hipotesis penelitian adalah hipotesis nondirectional.
TES PARAMETRIK UNTUK DATA KUANTITATIF
•Sebuah uji statistik parametrik membutuhkan berbagai macam asumsi tentang alam
dari populasi dari mana sampel yang terlibat dalam studi penelitian diambil.
•Beberapa teknik parametrik yang biasa digunakan untuk menganalisis data kuantitatif
termasukt-test untuk sarana, ANOVA, ANCOVA, MANOVA, MANCOVA, dan
t-test untukr.
TES PARAMETRIK UNTUK DATA KATEGORIS
•Teknik parametrik yang paling umum untuk menganalisis data kategori adalaht-test
perbedaan dalam proporsi.
TES NONPARAMETRIK UNTUK DATA KUANTITATIF
•Sebuah teknik statistik nonparametrik membuat sedikit, jika ada, asumsi tentang sifat populasi dari mana
sampel dalam penelitian ini diambil.
•Beberapa teknik nonparametrik umum digunakan untuk menganalisis kuantitatif
data uji Mann-WhitneyU, Kruskal-Wallis analisis satu arah varians,
uji tanda, dan analisis Friedman dua arah varians.
TES NONPARAMETRIK UNTUK DATA KATEGORIS
•Uji chi-square adalah teknik nonparametrik yang paling umum digunakan untuk menganalisis
data kategori.
•Koefisien kontingensi adalah statistik deskriptif yang menunjukkan derajat hubungan antara dua variabel
kategori.

KEKUATAN TES STATISTIK

•Kekuatan uji statistik untuk satu set data tertentu adalah kemungkinan mengidentifikasi
perbedaan, padahal sebenarnya itu ada, antara parameter populasi.
•Uji parametrik umumnya, tapi tidak selalu, lebih kuat dari uji nonparametrik