Professional Documents
Culture Documents
دليل الإستراتيجيّات
دليل الإستراتيجيّات
ّ اﻟﺸ ّ ا ﻤ ﻮر ّ ﺔ ا ﺰاﺋﺮّ ﺔ
ّ اﻟﺪﻳﻤﻘﺮ
ﻌﺒﻴﺔ اﻃﻴﺔ
ّ ّ
اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ وزارة اﻟ ّﺑﻴﺔ
2018 ﻣﺎرس
1
M.H
اﻟﻔ ﺮس
ّ
اﻟﺼﻔﺤﺔ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺎت ﺳ
اﻟﺘ ُﺎﻣ ّﻠﻴﺔ )(JIGSAW اﻟﺼﻮر اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ أو ّّ .1
3
ّ ّ ل ّ ّ
4 اﻟﺘﻌﻠﻢ )(KWL اﻟﺬا ﻲ أو ﺟﺪول اﺗﻴﺠﻴﺔ ا ﺪو .2إﺳ
4 اﺗﻴﺠﻴﺔ أﻋﻂ واﺣﺪة وﺧﺬ واﺣﺪة )(Give One Get One ّ .3إﺳ
ّ ّ
5 اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻜﺮ ،زاوج ،ﺷﺎرك )(Think – Pair - Share .4إﺳ
ﺠﻮل )(Gallery Walk اﻟﺘ ّ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻌﺮض ّّ .5إﺳ
5
ّ ّ
5 اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬ )(Brainstorming .6إﺳ
6 .7ﺧﺮ ﻄﺔ اﳌﻔﺎ ﻴﻢ )(Concept Map
ّ
7 .8ﻃﺮ ﻘﺔ ا ﺮاﺋﻂ اﻟﺬ ّﻨﻴﺔ )(Mind Map
ُ
7 .9اﳌﺎﺋﺪة اﳌﺴﺘﺪﻳﺮة
ﺎن ر ﻌﺔ ّ -
اﻟﺰواﻳﺎ )( Four Corners اﺗﻴﺠﻴﺔ ر ُ
ّ .10إﺳ
7
8 .11ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ّ
اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ )(Hot potato
9 ّ
.12اﺳﺘ ﻴﺎن ﻓﺎرك ﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ )(VARK
9 .13إﺳ اﺗﺠﻴﺔ ورﻗﺔ واﺣﺪة و ﻗﻠﻢ واﺣﺪ
.14إﺳ اﺗﺠﻴﺔ ّ
اﻟﺘﻜﺘﻞ
9
9 .15إﺳ اﺗﺠﻴﺔ ﻟﻌﺐ دوار
10 .16إﺳ اﺗﺠﻴﺔ ﺑﺎ ﻊ ا ُ ﻤﻞ) ﺗﻢ ﺗﻜﻴﻴﻔ ﺎ ﻣﻊ ﺸﺎط اﳌﻘﻴﺎس(
ّ
10 .17إﺳ اﺗﺠﻴﺔ اﻟﺮؤوس اﳌﺮﻗﻤﺔ
10 .18إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﳌﻮاﺟ ﺔ ) اﻛﺸﻒ أوراﻗﻚ (
11 .19إﺳ اﺗﺠﻴﺔ :اﻟﻔﺮز ﻏﺮ ﻘﻲ
11 .20إﺳ اﺗﺠﻴﺔ Q-sortاﻟﻔﺮز اﻟﻨﻮ ﻟﻸﻓ ﺎر
11 .21إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻌ اﻟ ﻠﻤﺔ
2
12 .22إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣ ﺼﺎت اﻟﻌﻤﻮدﻳﻦ ) ﻋﻤﺪة(
14-13 .23إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣ ﺼﺎت اﳌﻐﻨﺎﻃ ﺲ
ّ
14 .24إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ SQR3
15 .25إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ )ﻗﺎﺋﻤﺔ –ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ – ﻋﻼﻣﺔ(
15 .26ﻋﻠﺒﺔ ﺳﺌﻠﺔ
16 .27إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﳌﻨﺎﻇﺮة
16 .28ﻓﺮز اﳌﻔﺎ ﻴﻢ
16 ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ إﻗﺮأ ،ﺷﺎرك ،ﻧﺎﻗﺶ .29إﺳ
17 .30اﳌﺮاﺳﻞ
18 اﳌ ﻖ
19 اﳌﺮاﺟﻊ
3
ّ ّ .1
اﻟﺼﻮر اﳌﻘﻄﻮﻋﺔ أو اﻟﺘ ُﺎﻣ ّﻠﻴﺔ ): 1 (JIGSAW
ّ ّ ّ ُ ُ
ﻌﺎو ﻲ ﻃ ّﻮر ﺎ إﻳﻮت ار ﺴﻮن ) (Eliot Aronsonوزﻣﻼﺋﮫ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﻴﻜﺴﻮ أﺣﺪ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘ ّ إﺳ
ّ ّ ّ
اﻟﺘﻤ اﻟﻌﻨﺼﺮي ﺑ ن اﻟﻄﻼب ﺗﻠﻚ اﻟﻔ ة،و ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻜﺴﺎس ﺳﻨﺔ ،1971ﺪف اﻟﻘﻀﺎء ﻋ
ّ ّﻴﺔ أو اﻟ ّ ﻛﻴﺒﺎت ّ
ﻘﺴﻢ اﻟﻄﺮ ﻘﺔ ُﻳ ّ ﺛﻢ ﺗ ّﻨﺎ ﺎ ) (Slavinوزﻣﻼؤﻩ ،وﻻﺳﺘﻌﻤﺎل ﺬﻩ ﺸﺒﮫ ﻟﻌﺒﺔ
ُ ّ ّ ّ
ﻋﻀﻮ
ٍ اﻟﺪرس و ﺳﺘﺬ ﺎر ،ﻳﺘﺄﻟﻒ ّﻞ ﻓﺮ ٍﻖ ﻣﻦ) ،(6- 5و ﻮن ّﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋ ﻓﺮق ﻏ ُﻣﺘﺠﺎ َﺴ ٍﺔ
ً ّ ّ ً
ﻠﺘﻘﻲ ﻋﻀﺎء ﻣﻦ ﻓﺮ ٍق ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻌﺎ ﻮن اﳌﻮﺿﻮع ﻧﻔﺴﮫ ) أﺣﻴﺎﻧﺎ ﺰء ﻣﻦ اﳌﺎدة ،و ِ ﻣﺴﺆوﻻ ﻋﻦ ﻌﻠﻢ ُﺟ ٍ
ّ ُ
ﺛﻢ ﻌﻮد ﻋﻀﺎء إ ﻌﻠﻢ اﳌﻮﺿﻮعّ ، ﺴ ّ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ا اء ( ﻟﻼﺳﺘﺬ ﺎر وﻟ ﺴﺎﻋﺪ ّﻞ ﻣ ﻢ ﺧﺮ ﻋ
ّ ّ
ﺻﻠﻴﺔ ) (Homes Teamsو ﻌﻠﻤﻮن ﻋﻀﺎء ﺧﺮﻦ ﻣﺎ ﻌﻠﻤﻮﻩ ،و ﺒﻊ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎت اﻟﻔﺮﻖ ﺻ ﻓﺮﻗ ﻢ
ّ ّ ّ
اﳌﻮاد اﻟ ﻌﻠﻤﻮ ﺎ. واﳌﻨﺎﻗﺸﺎت إﺟﺎﺑﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن ﻋﻦ اﺧﺘﺒﺎرات ﻗﺼ ةّ ،ﻞ ﺑﻤﻔﺮدﻩ ﻋ
ّ ّ ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ ا ﺪول اﻟﺬا ﻲ أو ﺟﺪول اﻟﺘﻌﻠﻢ ): 2 (KWL .2إﺳ
ّ ُ ّ ُ
اﳌﻮﺿﻮع ودراﺳﺘﮫ،
ِ اءة
ﺮ ﻗ ﻠﺒﺔ اﻟﻄ ﻳﻨ أن ﻌﺪ ؟ ﻤﺖ ﻌﻠ ﺴﺄل ﻣﺎذا ﻗﺎﺋﻤﺔ ) : (Learned) (Lوﻓ ﺎ
ّ ّ ً
أي ﺳﺌﻠﺔ ﻟﻢ ﻳﺠﺐ ﻋ ﺎ، ﻌﻠﻢ ،ﻟ وا ّ ﻓﺈ ّ ﻢ ﻳﻀﻌﻮن ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻤﺎ ﻌﻠﻤﻮﻩ ،و ﻔﺤﺼﻮن ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺎذا أر ﺪ أن أ
أي ٍء ﻏ ﻣﻔ ٍﻮم أو وا ٍ . ُﺛ ّﻢ ﻳﺮاﺟﻌﻮن ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺎذا أﻋﺮف ﻟ وا ﻣﺎ إذا ﺑﻘﻲ ّ
4
ّ ُ ﻄﻮات ّ ُ ُ
اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺧﻄﻮة را ﻌﺔ :ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ أن ﻌﻠﻢ أﻛ ) How We Can Learn ِ وﺗﻀﺎف ﻟ ﺬﻩ ا
ّ ّ ّ ّ
اﻟﺘﻌﻠﻢ أﻛ ﻋﻦ اﳌﻮﺿﻮع ،(Moreو ﺮﻣﺰ ﻟ ﺬﻩ ا ﻄﻮة ﺑﺎ ﺮف ) (Hوﺗﺒﺪأ ﺑﺎﻟ ﺴﺎؤل ﺣﻮل ﻛﻴﻔﻴﺔ
ّ
اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻋ ّ
ﻤﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻹﺟﺮاء اﳌﻘﺎﺑﻼت أو ﻗﺮاءةِ اﺋﻖ
ﺮ ﻃ ﻔﻜاﻟﺘ اﳌﻄﺮوح ،إذ ﺴﺎﻋﺪ ﺬﻩ ا ﻄﻮةِ
ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎ ﻢ و ﻌﻤﻴﻖ ﺧ ا ﻢ ،وﺗﺪرج ﺬﻩ ا ﻄﻮات ﺟﺪول ﻳﺘ ّﻮن ّ اﻟﻜﺘﺐ أو اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﻜﺘﺒﺎت
ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ. ﺣﻘﻞ ﻄﻮة ﻣﻦ ا ﻄﻮات ﺳ ُ ّ ّ
ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ أﻋﻤﺪة ،ﻳﺨﺼﺺ ﻞ ٍ
ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ أﻋﻂ واﺣﺪة وﺧﺬ واﺣﺪة ): 1 (Give One Get One .3إﺳ
واﺣﺪ ًة ،ﺴﺄل ّ
اﳌﺪرب َ ً
ّول أﻋﻂ واﺣﺪة و ﺧﺮ ﺧﺬ ُ
ﻳﻜﺘﺐ ﺠﺰأ إ ﻋﻤﻮدﻳﻦ ﺟﺪول ُﻳ ّ
ُ ً ّ
اﻟﻌﻤﻮد ّول ) أﻋﻂ واﺣﺪة (
ِ ﻃﺎﻟﺐ
ٍ ﻳﺠﻴﺐ ّﻞ
ُ ﻋﺔ، ﻳﺤﺘﺎج إ أﺟﻮ َ ٍﺔ ّ
ﻣﺘﻨﻮ ٍ
ُ ً
ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺳﺆ
ّ ُ ّ
ﻗﺮﻦ ﻟﺘﻨﻮ ﻊ أﺟﻮ ﺘﮫ ،وﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻜﺮﺗﮫ ،ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﺄﺧﺬ ﻣﻦ زﻣﻼﺋﮫ إﻻ ﻓﻜﺮة
إﺟﺎﺑﺔ واﺣﺪة ،ﺛﻢ ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ٍ
ّ ّ ّ ً ً ّ
اﳌﺮح و ﺑﺪاع .
ﺟﻮ ﻣﻦ ِ ٍ واﺣﺪة ،و ﻤﻨﺢ اﳌﺪرب وﻗﺘﺎ ُﻣﺤﺪدا ﻹﻧﺠﺎزاﻟ ِ
ﺸﺎط
ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻜﺮ ،زاوج ،ﺷﺎرك ): 2 (Think – Pair - Share .4إﺳ
ّ وﺿﻌ ﺎ ﻓﺮاﻧﻚ ﻟﻴﻤﺎن ) ،(frank lymanوﻣ ﺎ ّاﻧﻚ ﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘ ﺎ ّ
ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻄﻼب،ﺑﺄي ٍ
اﻟﺘﻔﻜ ّﺛﻢ ﺗﻄﻠﺐ ﻣ ﻢ ّاﻟﻄﻼب ﺟﻤﻴﻌ ﻢ ّّ ً ﺑﺤﻴﺚ ّ
ﳌﺪة ) ﻣﻦ 10ﺛﻮا ﻲ إ 5دﻗﺎﺋﻖ ( ﺗﻮﺟﮫ ﺳﺆ إ
اﻟﺴﺆال ،ﻌﺪ ﺎ ّ
ﻳﺘﻢ اﳌﺪرب ودرﺟﺔ ﻌﻘﻴﺪ ّ
واﻟﺰﻣﻦ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﻘﺪﻳﺮات ّﺟﺎﺑﺔ ﺑﺼﻤﺖ و ﺸ ﻞ ﻓﺮديّ ،
ٍ ٍ
ّ ُ واﺣﺪةّ ،
ﻳﻄﻠﺐ ﻣﻦ ﻌﺾ اﻟﻄﻼب ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﺛﻢ ٍ ﺗ ﻮ ﻦ أﻗﺮ ٍان ﳌﺸﺎرﻛﺔ ﻓ ﺎر واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ وﺻﻴﺎﻏﺔ إﺟﺎﺑﺔ
ﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال .
5
ّ
اﻟﺘ ّ ّ
ﺠﻮل ): 1 (Gallery Walk اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻌﺮض .5إﺳ
اﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﺗﻘﻮم ﻋ ) اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ واﻟ ﻛﻴﺐ واﻟﺘﻘﻮ ﻢ ( ﺑﺤﻴﺚ ﺸﻤﻞ ﻣﻌﻈﻢ أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺪرس ،و ﻜﺘﺐ
،ﺛﻢ ﺗﻠﺼﻖ ﻋ ا ﺪارﻣﻊ ﺗﺮك اﳌﺴﺎﻓﺎت ﺑ ن ﻴﻔﺔ وأﺧﺮى. ﻞ ﻣﻮﺿﻮع ﻋ ) ورﻗﺔ ﻛﺒ ة ( ّ
_6ﺗﺘﺤﺮك اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺎﻟﺪوران أو اﻟﺘﺠﻮل ﺑﺎﳌﻌﺮض ﻣﻊ ﺑﻘﺎء ﻞ ) ﻣﺤﺎﺿﺮ ( ﺑﺠﻮار أﻋﻤﺎل ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﮫ
ّ ّ ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺸﻂ . 103 – 102 - 101 : ) (1ﻳﻨﻈﺮ 101 :إﺳ
ّ ّ ّ ّ ّ ّ
) (2ﻳﻨﻈﺮ :اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة ،199/ 1 :و ، 110و ﻨﻈﺮ 101 :إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺸﻂ ك 93و ،94و
https://ar.wikipedia.org
6
ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ : ﺧﻄﻮات ﺳ
ﻮ) (7-4أﻓﺮاد . ﺎص ﺟﻠﺴﺔ اﻟﻌﺼﻒ اﻟﺬ -ﺗﺠﻤﻴﻊ أﻓﺮاد اﻟﻔﺮ ﻖ ،و ُ ﻌﺘ اﻟﻌﺪد اﳌﺜﺎ ﻟﻸ
-ﺗﺤﺪﻳﺪ اﳌﺸ ﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻖ ﻃﺮح ﺳﺌﻠﺔ ،واﺧﺘﻴﺎر ا ﻠﻮل اﳌﻘ ﺣﺔ ﻋﻦ ﺗﺪو ﻦ أﻓ ﺎر ا ﻤﻴﻊ ﻋ
ّ
اﻟﺴ ّﺒﻮرة.
ّ -
ﺗﺼﻨﻒ ﻓ ﺎر ﻣﺠﺎﻣﻴﻊ ﻣ ﺸﺎ ﺔ.
ّ
ﺎراﳌﺘﻌﺪدة ّﻞ اﳌﺸ ﻠﺔ. -ا ﺼﻮ ُل ﻋ ﻛﻢ ﻛﺒ ﻣﻦ ﻓ
ّ
ﺮﻣﻲ ﻣ ﺴﻠﺴﻞ ﻣﻦ ﺷﻞ ّ
واﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﳌﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﳌﻔ ﻮم ﺳﺎ ّ -ﻋﺮض اﳌﻔﺎ ﻴﻢ ّ
اﻟﺮﺋ ﺴﺔ
ّ
ﺎص( ،اﻟﺬي ّ
ﺗﺘﻔﺮع ﻣﻨﮫ أﺣﺪاث أو اﻣﺜﻠﺔ ّ
اﳌﻌﻘﺪ )اﻟﻌﺎم( ،إ اﻟ ﺴﻴﻂ )ا
-ﻂ ﻣﻔﺎ ﻴﻢ ا ﺮﻄﺔ ﺑ ﻠﻤﺎت ﻂ ﻣﻼﺋﻤﺔ ودﻗﻴﻘﺔ ﺗﺒ ّ ن َ
ﻧﻮع اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑ ن ﻣﻔﺎ ﻴﻤ ﺎ. ٍ ٍ ِ ر ٍ ر
ﺗﺼﻨﻒ ﺧﺮﻄﺔ اﳌﻔﺎ ﻴﻢ ﺑﺤﺴﺐ أﺷ ﺎﻟ ﺎ ﻋ :ﺧﺮاﺋﻂ اﳌﻔﺎ ﻴﻢ اﻟ ّ
ﺮﻣﻴﺔّ ،
اﳌﺠﻤﻌﺔ ،اﳌ ﺴﻠﺴﻠﺔ...
7
ّ
.8ﻃﺮ ﻘﺔ ا ﺮاﺋﻂ اﻟﺬ ّﻨﻴﺔ ): 1 (Mind Map
ّ
اﻟﺬ ّﻨﻴﺔ وﺳﻴﻠﺔ ﻌﺒ ﻳﺔ ﻋﻦ وﺟ ﺔ ّ
اﻟﻨﻈﺮ ا ﺮاﺋﻂ
ّ ّ
ﺎص ﺑﺎﻷﻓ ﺎرواﳌﺨﻄﻄﺎت اﻟ ﺼﻴﺔ ﺸﺄن اﻟﻌﺎﻟﻢ ا
ﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﻗﺘﺼﺎر ﻋ اﻟ ﻠﻤﺎت ﻓﻘﻂ ،ﺣﻴﺚ ﺴﺘﺨﺪم اﻟﻔﺮوع واﻟﺼﻮر و ﻟﻮان اﻟﺘﻌﺒ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة،
ّ
ﻋﻦ ﻃﺮﻖ رﻂ اﻟ ﻠﻤﺎت وﻣﻌﺎﻧ ﺎ ﺑﺼﻮر ،ور ﻂ اﳌﻌﺎ ﻲ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻔﺮوع ،و ﻌﺘﻤﺪ اﻟﻄﺮﻘﺔ ﻋ رﺳﻢ
ّ
داﺋﺮة ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻔﻜﺮة أو اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋ ّ ﺛﻢ ﺗﺮﺳﻢ ﻣﻨﮫ ﻓﺮوﻋﺎ ﻟﻸﻓ ﺎر اﻟﺮﺋ ﺴﻴﺔ ،و ﻤﻜﻦ ﺗﻔﺮﻌﮫ إ ﻓﺮوع
ﺬﻩ ا ﺮﻄﺔ ،ﻣﻊ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻠﻤﺔ وﺻﻔﻴﺔ واﺳﺘﺨﺪام ﻟﻮان واﻟﺼﻮر ،ﺣ ﺛﺎﻧﻮ ﺔ و ﺴﺘﻤﺮ اﻟ ﺸﻌﺐ
ﺮة أو ﺧﺮﻄﺔ ﻌ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة ﺑ ﻞ ﺟﻮاﻧ ﺎ . ﺗ ﻮن اﻟ ّ ﺎﻳﺔ ﺷﻜﻼ أﺷﺒﮫ
ُ
.9اﳌﺎﺋﺪة اﳌﺴﺘﺪﻳﺮة : 2
ُ ّ ٌ
ﻧﻤﻂ ﻌﻠﻴ ّ ﻌﺎو ّﻲ ﻌﺘﻤﺪ ﻋ ﺗﻨﺎوب اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺎﻹﺟﺎﺑﺔ ﻛﻼ ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﮫ ،ﻋ ﻣﺎ ﻳﻄﺮﺣﮫ اﳌ َﺪ ّرس
اﻟﻄﻠﺒﺔ ّ ُ ّ ً دة ،وﺗ ﻮن ﺑﺤﻮز ﻢ ورﻗﺔ واﺣﺪةً ، ّ ً
ﺛﻢ واﺣﺪا ،ﻳﺠﻴﺒﺄﺣﺪ وﻗﻠﻤﺎ أﺳﺌﻠﺔ ﺗﺤﺘﻤﻞ أﺟﻮ ﺔ ﻣﺘﻌﺪ
ٍ ﻣﻦ
اﻟﻄﺎوﻟﺔ ﻋ ﺷ ﻞ ﺣﻠﻘﺔ ،و ّّ
ﺤﺪد وﻗﺖ ﻳﺪﻓﻊ اﻟﻮرﻗﺔ إ زﻣﻴﻠﮫ اﻟﺬي ﺑﺠﻮارﻩ ،و ﻜﺬا ﺗﺪور اﻟﻮرﻗﺔ ﺣﻮل
ﺟﺎﺑﺔ اﻟ ّ ﻴﺤﺔ ،و ﺬﻩ ﻟ ﺬﻩ اﳌ ّﻤﺔ ﻣﻦ ّ ب ،ﺛﻢ ﺗﻨﺎﻗﺶ ﺟﺎﺑﺎت ﻣﻊ اﳌﺠﻤﻮﻋﺎت ّ
ﻟﻠﺘ ّ
ﻮﺻﻞ إ اﳌﺪر
ّ
اﻟﺘ ّ
ﻘﻨﻴﺔ
ّ ً ّ ّ ً ّ
ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻌﺎو ّﻲ اﻟﺬي ﻐﻄﻲ ﻣﺤﺘﻮى أﻛ ،و ﻨ ّ روح اﻟﻔﺮﻖ . ﻌﺪ ﻴﻜﻼ ﺴﻴﻄﺎ
ّ ّ ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺸﻂ 108 :و. 109 ) (1ﻳﻨﻈﺮ،http://mawdoo3.com :و 101إﺳ
ّ ّ
ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة63 / 1 : ) (2اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺘ
8
ُ
ﺎن ر ﻌﺔ ّ - ّ
اﻟﺰواﻳﺎ ): ( Four Corners اﺗﻴﺠﻴﺔ ر .10إﺳ
اﻟﺰواﻳﺎ رﻊ اﻟﻔﺼﻞ ،و ﻄﺮح ﺳﺆ ﻟﮫ أرﻌﺔ اﺧﺘﻴﺎ ات ،و ّ ّ
اﳌﻌﻠﻢ ّ ّ
ﺤﺪد ّﻞ اﺧﺘﻴﺎر زاو ٍﺔ ﻣﻦ ر ﻳﺤﺪد
اﻟﺴﻔﺮ إ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺒﻠﺪان ّ
اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ :ﺗﻮ ﺲ ، ٍ ﺧﻼل ﻣﻠﺼﻖ ،ﻣﺜﻼ :ﻟﻮ أردت أن ُ ﺴﺎﻓﺮ ،ﻓﺄﻧﺖ ﺳﺘﺨﺘﺎر ّ
ٍ
اﳌﺘﺪر ﻮن ﺑﺘﺪو ﻦ اﺧﺘﻴﺎرا ﻢ ورﻗﺔّ ﻟﻠﺘﻔﻜ ،ﻳﻘﻮم ﺧﻼﻟ ﺎوﻗﺘﺎ ّ
ﺑﺮﻄﺎﻧﻴﺎ ،اﻟ ﻨﺪ ،اﻟﻴﺎﺑﺎن .ﻳﻤﻨﺢ اﳌ ّ ب ً
ﺪر
ﺻﻐ ة ،وﻻ ﻳﻨﺎﻗﺸﻮن ﻓ ﺎ أﺣﺪا،ﻓﻘﻂ ﻳ ع ّﻞ ﻣ ﻢ إ زاو ﺔ ﺗﺘﻔﻖ واﺧﺘﻴﺎرﻩ .
ن رﻛﻦ ﻋﻦ ﺳ ﺐ اﺧﺘﻴﺎر ﻞ واﺣﺪ ﻣ ﻤﺎ .ﻌﺪ ﺎ ﻳﻔﺘﺢ ّ
اﻟﻨﻘﺎش ا ﻤﺎ ﻳ ﻨﺎﻗﺶ ﻞ ﻣﺘﺪر
ّ
ﻣﺘﺤﺪ ٍث ﻳﻮ ّ ذﻟﻚ. ﺑﺤﻴﺚ ﺗﻄﺮح ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺳ ﺐ اﺧﺘﻴﺎر ﺎ ﺑﻠﺴﺎن
.11ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ّ
اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ ):1 (Hot potato
ً
ﺟﺴﻤﺎ ﺻﻐ ً ا ﻣﺜﻞ ﻛ ﺲ داﺋﺮة و ﻘﺬﻓﻮن ﻟﻌﺒﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺸﺎرك ﻓ ﺎ ﻻﻋﺒﻮن ﻳﺘﺠﻤﻌﻮن
ﻗﻤﺎ ﺻﻐ ﻣﻤﻠﻮء ﺑﺤﺒﺎت اﻟﻔﻮل أو ﻛﺮة ﺗ ﺲ ﻟﺒﻌﻀ ﻢ اﻟﺒﻌﺾ وذﻟﻚ ﻋ أ ﻐﺎم اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ .واﻟﻼﻋﺐ
ً
اﻟﺬي ﻳ ﻮن ﻣﻤﺴ ﺎ ﺑـ "اﻟ ء اﳌﻘﺬوف "اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ " ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻮﻗﻒ اﳌﻮﺳﻴﻘﻰ ﻳﺨﺮج ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻓﺴﺔ.
و ﺴﺘﻤﺮ اﻟﻠﻌﺐ ﺣ ﻳ ﺒﻘﻰ ﻻﻋﺐ واﺣﺪ ﻓﻘﻂ .واﻟﻠﻌﺒﺔ ﻣﺼﻤﻤﺔ ﻟﺘ ﻮن ﺳﺮﻌﺔ ا ﻄﻰ وﻋﺎﻟﻴﺔ اﻟﻀﻐﻂ
ﺬﻩ أﻳﻀﺎ ﻣﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻠﻌﺒﺔ دون ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ ،ﺣﻴﺚ ﻳ ﻮن ﻨﺎكوﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﻤﺎرﺳ ﺎ ﻃﻔﺎل .و ﻤﻜﻦ ً
ً
ً
ا ﺎﻟﺔ ﻗﺎﺋﺪ ﻣﻌ ن ﻳﺼﻴﺢ ﺑ ﻠﻤﺔ "ﺳﺎﺧﻦ" و ﺘﻢ اﺳ ﺒﻌﺎد اﻟﻼﻋﺐ اﻟﺬي ﻳ ﻮن ﻣﺎﺳ ﺎ ﻟﻠﻜﺮة.وﺗﻈﻞ "
ً ً اﻟﺒﻄﺎﻃﺎ ّ
اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ " ﻟﻌﺒﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ،ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﻮ ﺎ ﺸﺎﻃﺎ ﳌﻤﺎرﺳﺔ اﳌ ﺎرات ا ﺮﻛﻴﺔ ﻣﺜﻞ
اﻟﺘ ﺴﻴﻖ ﺑ ن اﻟﻌ ن واﻟﻴﺪ و ﺻﻄﻴﺎد.
)https://ar.wikipedia.org(1
9
ّ
.12اﺳﺘ ﻴﺎن ﻓﺎرك ﻷﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ ):1 (VARK
ّ ّ
اﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻓ ﻨﺎك أرﻌﺔ أﺳﺎﻟﻴﺐ رﺋ ﺴﻴﺔ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻌﺘ اﺳﺘ ﻴﺎن VARKاﻟﻄﺮ ﻘﺔ ﻣﺜﻞ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻧﻤﻂ
ً
اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺧﻼﻟ ﺎ و :اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺸﻔﻮي ،اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺒﺼﺮي ،اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻟﻘﺮاءة أو اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ،وأﺧ ا اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ واﳌﻤﺎرﺳﺔ.
اﻟﺒﻌﺾ ﻳﻤﻜ ﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺎﻓﺔ ﺳﺎﻟﻴﺐ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ،وآﺧﺮون ﻐﻠﺐ ﻋﻠ ﻢ ﻧﻮع واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ
ﺣﺮف و ﻣﻦ اﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ ،و : ﻓﻘﻂ.و ﻠﻤﺔ VARK
ّ
.14إﺳ اﺗﺠﻴﺔ اﻟﺘﻜﺘﻞ:
ﻌﺪ ﺳﺘﺎذ ﻟ ﻞ ﻓﻮج أرﻊ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺤﻮي ﻞ واﺣﺪة ﻣﻮاﺻﻔﺔ ﻟﻠﻮﺳﻴﻂ اﻟ ﺑﻮي ،ﻛﻤﺎ ّ
ﻌﺪ أر ﻊ ّ
)http://www.id4arab.com(1
10
دور اﻟﻮﺳﻴﻂ :اﻟﺘﺪﺧﻞ ﻞ اﻟ اع .
دور اﳌﻼﺣﻈ ن :ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ و ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻋﻤﻞ اﻟﻮﺳﻴﻂ و ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺪﺧﻠﮫ وﻓﻖ ﺷﺒﻜﺔ ّ
ﻣﻌﺪة ﻣﺴﺒﻘﺎ ) ﺷﺒﻜﺔ دور
وﻣﻮاﺻﻔﺎت اﻟﻮﺳﻴﻂ( .
ّ ّ
اﻟﺴﺎﺣﺔ – اﻗ اح ﻌﺾ ﻣﻮاﺿﻴﻊ اﻟ اع :ﺳﺮﻗﺔ دوات اﳌﺪرﺳﻴﺔ اﻟﻘﺴﻢ – ﺳﺮﻗﺔ اﻟﻠﻤﺠﺔ
ﺧﻼف ﺣﻮل اﺳﺘﻌﻤﺎل اﳌﺠ ﺮ اﳌﺨ -ﺧﻼف ﺣﻮل ﻣ ﺎن ا ﻠﻮس – اﻟﻐﺶ وﺳﺮﻗﺔ ﻣﺴﻮدة ﺧﺘﺒﺎر
– ﺧﺘﻼف ﺣﻮل ﻣﻦ ﻮ رﺋ ﺲ اﻟﻘﺴﻢ أو رﺋ ﺲ اﻟﻔﻮج ...إ .
.16إﺳ اﺗﺠﻴﺔ ﺑﺎ ﻊ ا ُ ﻤﻞ) ﺗﻢ ﺗﻜﻴﻴﻔ ﺎ ﻣﻊ ﺸﺎط اﳌﻘﻴﺎس( :
ً
ﺣﺎﻣﻼ ﻣﻌﮫ ﻗﻔﺔ ﻓ ﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ا ﻤﻞ و ّ
ﻳﺮدد ) أﻧﺎ ﺑﺎ ﻊ ا ﻤﻞ ﻳﺪﺧﻞ ﺑﺎ ﻊ ا ُ ﻤﻞ إ اﻟﻘﺴﻢ
،أﻧﺎ ﺑﺎ ﻊ ا ﻤﻞ ،ﻣﻦ ﺸ ي ﻣ ّ ا ﻤﻞ ،ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة و ﺳﺘﺎذات ؟ ،ﻣﻦ ﺸ ي ﻣ ا ُ ﻤﻞ ،ﻟﻸﺳﺎﺗﺬة
و ﺳﺘﺎذات ؟ ﻻ أرﺪ ﺛﻤﺎن .ﻳﻜﻔﻲ أن ﺗ ﻮﻧﻮا ﻣﻦ ﺑﻄﺎل .
ﻳﻘﺴﻢ اﳌ ّﻮن اﳌﺘ ّﻮﻧ ن إ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺧﻤﺎﺳﻴﺔ و ﻌﻄﻲ ﻞ ﻋﻀﻮ اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ رﻗﻤﺎ ﻣﻦ رﻗﺎم ّ
ّ ﻣﻦ 1إ . 5و ّ
ﻳﻮزع ﻋﻠ ﻢ ورﻗﺔ اﻟﻌﻤﻞ و ﻳ ﻠﻒ ﻞ رﻗﻢ ﺑﺎ ﻠﻘﺔ اﳌﺨﺼﺼﺔ ﻟﮫ ،ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺒ ّ ن ﻛﻴﻔﻴﺔ
ﺗﺄﺛ ﺎ ﻋ اﻟﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺣﺪوث ا ﻼف ّ
واﻟﺼﺮاع اﳌﺪر .
ّ
ﺟﺎﺑﺔ ﻓﺮدﻳﺎ و ﻋﻨﺪ ﺷﺎرة ﺗﺠﺘﻤﻊ رﻗﺎم اﳌ ﺸﺎ ﺔ ﻣﻊ ﻌﻀ ﺎ اﻟﺒﻌﺾ ﻟﺘﻨﺎﻗﺶ ﻳﻔﻜﺮ ﻞ ﻋﻀﻮ
ﻓ ﺎرو ﺗﺘﻔﻖ ﻋ ﺟﺎﺑﺔ اﻟ ﺎﺋﻴﺔ .
ﻳﻨﺎدي اﳌ ّﻮن ﻋ رﻗﻢ ﻣﻌ ّ ن ﻋﺸﻮاﺋﻴﺎ ﻟﻴﺼﻌﺪ ﻣﻤﺜﻞ اﻟﻔﻮج ﻟﻠﻌﺮض .
اﻟﻌﺮض و اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ .
اﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ .
11
أﺳﺌﻠﺔ وإﺟﺎﺑﺎ ﺎ ﺣﻮل اﻟﺪرس أو -ﻳﺼﻤﻢ اﳌﻌﻠﻢ أو اﻟﻄﻼب ﺑﺄﻧﻔﺴ ﻢ ﺑﻄﺎﻗﺎت ﺗﺤﺘﻮي ﻋ
اﻟﻮﺣﺪة،وﺗﻮﺿﻊ ﺬﻩ اﻟﺒﻄﺎﻗﺎت ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﻄﺎوﻟﺔ.
أر ﻌﺔ ﻃﻼب . ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﺗﺤﺘﻮي اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﻋ -ﻳﺘﻢ ﺗﻘﺴﻴﻢ اﻟﻄﻼب إ
ﻞ ﻣﺮة وﻇﻴﻔﺘﮫ اﺧﺘﻴﺎرﺑﻄﺎﻗﺔ ﺳﺌﻠﺔ و ﻘﺮأ اﻟﺴﺆال ﺛﻢ ﻳﻜﺘﺐ ﻣﻊ زﻣﻼؤﻩ ﺧﺮﻦ -ﻳﺤﺪد اﻟﻄﻼب ﻗﺎﺋﺪ
ﺟﺎﺑﺔ ﺳﻮاء ورﻗﺔ أو ﺳﺒﻮرة ﺻﻐ ة ﻟ ﻞ ﻃﺎﻟﺐ .
اﻟﻄﻼب ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﺔ إﺟﺎﺑﺎ ﻢ ﻳﻄﻠﺐ ﻣ ﻢ اﻟﻘﺎﺋﺪ ﻛﺸﻒ إﺟﺎﺑﺎ ﻢ ﺑ ﻠﻤﺔ ﻣﺜﻼ )اﻛﺸﻒ -ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳ ﺘ
أوراﻗﻚ(.
ﻴﺤﺔ و ﺸﺮﺣﻮن ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺠﻴﺒﻮا أو ﺟﺎﺑﺎت اﻟ اﻟﻘﺎﺋﺪ اﻟﻄﻼب ذوي -ﻳ
أﺧﻄﺌﻮا ﺣﻞ اﻟﺴﺆال.
-ﻌﺎد اﻟﻄﺮ ﻘﺔ ﺑﺘﻐﻴ ﻗﺎﺋﺪ ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ.
.19إﺳ اﺗﺠﻴﺔ :اﻟﻔﺮز ﻏﺮ ﻘﻲ:
ﻻ ﺴﺘﻄﻴﻊ اﳌﺘ ﻮن أن ﻳﻀﻊ ﻟﻔﻜﺮة أﻛ ﻣﻦ أر ﻊ ﻧﻘﺎط ﻜﺬا ﺣ ﻳﺘﻢ ﺗﻮز ﻊ اﻟﻨﻘﺎط ﻋ ﺟﻤﻴﻊ ﻓ ﺎر
أو اﳌﺤﺎور .
ﺧ و ﻌﻤﻞ ﺟﻤﺎ ﺗﻔﺮز اﻟﻨﻘﺎط و ﺗﺮﺗﺐ ﺣﺴﺐ درﺟﺔ ﺳﺘﺤﻘﺎق ﻌﺪد اﻟﻨﻘﺎط.
-2ﻋ اﻟﺴﺒﻮرة ﻳﻔﺮز اﳌ ﻮن و ﺼﺐ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻔﺮز ﺑﺤﺴﺎب ﻋﺪد ﻧﻘﺎط ﻞ ﻓﻜﺮة .
12
ﻗﺴﻢ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن ا ﻣﺠﺎﻣﻴﻊ ﺻﻐ ة
ﺷﺎرك أﻓﺮاد اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ ﺣﻮل ﻣﻌﺎ ﻲ اﻟ ﻠﻤﺎت اﳌﺘﻔﻖ ﻋﻠ ﺎ
ﻳﺮاﻗﺐ اﳌﻌﻠﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت ﺑ ن ﻹراد اﳌﺠﺎﻣﻴﻊ ) ﻣﻦ اﳌﻤﻜﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﳌﻨﺪوب أو اﳌﺮاﺳﻞ( ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ
ﻣﺎ ﻳ :
ﻣﻨﺪوب ﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺗﻔﺴﻴ ﳌﻌﺎ ﻲ اﻟ ﻠﻤﺎت اﻟ ﻟﻢ ﺗﻔ ﻢ ﻌﺪ -1ﻳﺮ
ات ا ﻣﺠﻤﻮﻋﺘﮫ -2اﳌﻨﺪوب ﺴﺘﻮﻋﺐ اﳌﻌ و ﻳﻨﻘﻞ ا
.22إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣ ﺼﺎت اﻟﻌﻤﻮدﻳﻦ ) ﻋﻤﺪة(:
ﻣ ﺎرة ﺗ ﻴﺺ ﳌﺤﺘﻮى اﳌﺎدة ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺪو ﻦ اﳌﻼﺣﻈﺎت و ﻓ ﺎرﺑﻄﺮ ﻘﺔ ﺳ ﻠﺔ
ﺧﻄﻮات ﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ :
-1اﻛﺘﺐ اﳌﻮﺿﻮع أﻋ اﻟﻨﻤﻮدج
-2اﻗﺮأ اﻟﻔﻘﺮة ﺟﻴﺪا
-3اﺑﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋ ﺴﺔ اﻟﻔﻘﺮة
ﺴﺮ -4اﻛﺘﺐ ﻣﻼﺣﻈﺎت اﻟﻌﻤﻮد
-5اﺳﺘﻤﺮﺑﻨﻔﺲ ا ﻄﻮات ﺣ ﺗ ﺘ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ اﻟﻔﻘﺮات ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى ،ﺛﻢ ﺷﺎرك زﻣﻴﻠﻚ وﻗﺎرن
وﻧﺎﻗﺶ.
أﻣﺜﻠﺔ ّ
ﺎرﺟﺰﺋﻴﺔ أﻓ ﻓﻜﺮة ﻛﺒ ة اﻟﻔﻘﺮة
13
ﺗﻈ ﺮﻛﺜ ا اﻟﻌﻨﺎو ﻦ اﻟﺮﺋ ﺴﻴﺔ و اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ اﻟﻨﺺ أو ﺗ ﻮن ﻣﻐﻠﻈﺔ ا ﺮوف ﺗﻤﻴ ﻋﻦ اﻟ ﻠﻤﺎت ﺧﺮى
او ﻣﻠﻮﻧﺔ ﺑﻠﻮن ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻟ ﺲ ﺑﺎﻟﻀﺮورة ﻞ ﻠﻤﺔ ﻣﻐﻠﻈﺔ ﻌﺪ ﻠﻤﺔ ﻣﻐﻨﺎﻃ ﺴﻴﺔ
ﺧﻄﻮات ﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ :
ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ ن ﻣﻌ اﻟ ﻠﻤﺔ اﳌﻐﻨﺎﻃ ﺴﻴﺔ و أﻳﻦ ﺗﻮﺟﺪ -1ﺑﺪاﻳﺔ ﻧﻮ
ن ﻣﺎ ﻳ : -2ﻧﺮﺷﺪ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن ا ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ ﻣﻮ
-3ﻌﺪ ﻗﺮاءة اﻟﻨﺺ ﻳﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ اﳌﻔﺎ ﻴﻢ اﻟﺮﺋ ﺴﺔ اﻟ ﺗﻨﻈﻢ ﻣﺤﺘﻮاﻩ
-4ﻧﺎﻗﺶ ﻣﻌ ﻢ اﻟ ﻠﻤﺔ اﳌﻐﻨﺎﻃ ﺴﻴﺔ اﳌﺤﺘﻤﻠﺔ
-5اﺧ ﻠﻤﺔ ﻣﻐﻨﺎﻃ ﺴﻴﺔ اﺧﺘﺎر ﺎ أﺣﺪ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن و اﻛﺘ ﺎ ﻋ اﻟﺴﺒﻮرة و ﻧﺎﻗﺶ ﺳ ﺐ ﺧﺘﻴﺎر
-6اﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻠﻤﺎت و أﻓ ﺎرﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺺ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟ ﻠﻤﺔ اﳌﻐﻨﺎﻃ ﺴﻴﺔ اﳌﺨﺘﺎرة و اﻛﺘ ﺎ
-7دﻋﻮ ﻢ ﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻘﺮة ﻣﺴﺘﻔﺪﻳﻦ ﻣﻦ اﻟ ﻠﻤﺔ اﳌﻐﻨﺎﻇﺴﻴﺔ و اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ذات اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل
ﻣﺠﺎﻣﻴﻊ ﺻﻐ ة أو ﺟﻤﻴﻊ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن..
ّ
.24إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﻘﺮاءة اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ : SQR3
اﺣﺪى اﺳ اﺗﺠﻴﺎت اﻟﻘﺮاءة اﻟﺴﺮ ﻌﺔ و ﺗﺪو ﻦ ﺬﻩ اﻟﻄﺮﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻨﺪ ﻗﺮاءة ﻣﺤﺘﻮى اﳌﻮاد و
اﳌﻼﺣﻈﺎت
اﻟﻘﺮاء اﻟﻔﺎﻋﻠﻮن ﻳﻘﺮأون ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﺈ ﻢ :
ﻌﺮﻓﻮن ﺟﻴﺪا ﻣﺎذا ﻳﻘﺮأون؟و ﻛﻴﻒ ﻳﺒﺤﺜﻮن ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﻘﺮأون -
-ﻳﺮ ﻄﻮن اﳌﻌﺎرف اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺎﳌﻌﺎرف ا ﺪﻳﺪة
-ﺴﺄﻟﻮن ﻋﻦ ﻣﺎ ﻳﻘﺮأون
ا ﻄﻮات :
ﺪاف – ﻗﺮاءة اﻟﻌﻨﺎو ﻦ اﻟﺮﺋ ﺴﺔ – اﻟﻔﺮﻋﻴﺔ – اﻟﻘﺮاءة )ﻗﺮاءة اﳌﻘﺪﻣﺔ – ﻗﺮاءة :Sﻣ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻘﺎت (
دﻟﺔ اﻟ ﺗﺆ ﺪ ﺎ –ﻣﺎ اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋ ﺴﺔ – ﻣﺎ :Qاﻟﺴﺆال :ﻮن أﺳﺌﻠﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﻳ ) ﻣﺎ
اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت و ﻣﺜﻠﺔ (...
: R1اﻗﺮأ ) :اﻟﻘﺮاءة ﺑﺒﻂء و ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻣﻊ اﻟ ﻛ ﻋ ﻗﺴﻢ واﺣﺪ وﻗﺖ واﺣﺪ -اﻟﺒﺤﺚ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻋﻦ
ﺟﺎﺑﺎت اﳌﺼﻤﻤﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ (
14
دون ﻣﻦ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﻋﻦ ّ
اﻟﻨﻘﺎط اﻟ ﺎﻣﺔ و اﻟ ﺗﻢ اﺳ ﻴﻌﺎ ﺎ ﺛﻢ : R2اﻗﺮأ ) :اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻨﺺ و ﻓﻴﻤﺎ ّ
ﻋ ﺑﺼﻔﺔ ﻟﻔﻈﻴﺔ ﻋﻦ اﺟﺎﺑﺎت ﻟﻸﺳﺌﻠﺔ ﺛﻢ ﺺ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت (
ﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ اﳌﺤﺘﻮى ، :R3اﳌﺮاﺟﻌﺔ ) :ﻗﺮاءة اﳌﺤﺘﻮى ﺴﺮﻋﺔ ،ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻔﺎظ اﻟﺮﺋ ﺴﺔ
اﺳﺘﻌﺮاض اﳌﺼﻄ ﺎت ،ﻣﺮاﺟﻌﺔ اﳌﻼﺣﻈﺎت (
.25إﺳ اﺗﻴﺠﻴﺔ )ﻗﺎﺋﻤﺔ –ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ – ﻋﻼﻣﺔ( :
أ ﺪاﻓ ﺎ :
-ﻣﺴﺎﻋﺪة اﳌﺘﻌﻠﻤ ن ﻋ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻓ ﻤ ﻢ ﳌﻔﺮدات و ﻣﻔﺎ ﻴﻢ ﺧﺎﺻﺔ و ﻧﻮﻋﻴﺔ
-ﺗﺒ ﻋ اﳌﻌﺎرف اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤ ن ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺪرس
ﻌﻠﻢ ﻣﻔﺮدات و ﻣﻔﺎ ﻴﻢ وﻣﺤﺘﻮى ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗ ﺸﻴﻂ ﻣ ﺎرات -ﺗ ﺸﻂ ﻣﺸﺎرﻛﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن
اﻟﺘﻔﻜ اﻟﻨﺎﻗﺪ ﻟﺪ ﻢ
-ﺗﺪرﺐ اﳌﺘﻌﻠﻤ ن ﻋ ﻣ ﺎرات اﻟﺘﺼ ﻴﻒ و اﻟ ﻛﻴﺐ
ا ﻄﻮات:
اﺧ ﻣﻔ ﻮﻣﺎ رﺋ ﺴﺎ ﻣﻦ ﻗﻄﻌﺔ اﻟﻘﺮاءة
ﻟﺘﻮﻟﻴﺪ ﻠﻤﺎت ذات ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺎﳌﻮﺿﻮع ﻗﺎﺋﻤﺔ :ﺟﻠﺴﺔ ﻋﺼﻒ ذ
ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ :ﺗﺠﻤﻴﻊ اﻟ ﻠﻤﺎت ذات اﻟﺼﻠﺔ او اﳌ ﺸﺎ ﺔ ﻋ ا ﺼﺎﺋﺺ ﻣﻊ اﻟﺘﻔﺴ ﻟ ﺬا اﻟﺘﺠﻤﻴﻊ
ﻋﻼﻣﺔ :اﻗ اح ﻋﻨﻮان أو ﻣﺴ ﻣﻊ اﻟﺘﻔﺴ .
16
ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ: ﺧﻄﻮات ﺳ
ّ ّ ّ -
ﻳﻔﻮج اﳌﺆﻃﺮ اﳌﺸﺎرﻛ ن إ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﺄﻟﻒ ﻞ ﻓﻮج ﻣﻦ 4أﻋﻀﺎء ،
ﻋﺪة ﻋﻤﻠﻴﺎت ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺧﻄﻮات ّ
ﻣﺤﺪدة -ﻳ ﻠﻒ ﻞ ﻓﻮج ﺑﺈﺟﺮاء ﺸﺎط ﻣﻌ ن ﻳﺘﻄﻠﺐ ّ
-ﻳﺘﻔﻖ أﻋﻀﺎء اﳌﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻮاﺣﺪة ﺑﺘﻌﻴ ن أﺣﺪ اﻟﻄﻼب ﺑﺄن ﻳﻘﻮم ﺑﺪور اﳌﺮاﺳﻞ اﳌﺘﻨﻘﻞ .
اﳌ ﻖ:
ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ ا ﺪول اﻟﺬا ﻲ ): (KWL /1إﺳ
17
ّ ﻣﺎ ُ
ﻌﻠﻤﺖ أرﺪ أن أﻋﺮﻓﮫ ﻣﺎ أﻋﺮﻓﮫ
)(What I did learn )(What I Won’t Learn )(What I know
ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ أﻋﻂ واﺣﺪة وﺧﺬ واﺣﺪة )(Give One Get One /2إﺳ
اﳌﺮاﺟﻊ:
18
ّ ّ اﻟﺘ ّ ّ
ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻌﺎﺻﺮة ،ﺟﻤﺎﻋﺔ ﻣﻦ ﺳﺎﺗﺬة – 1 ،دارﺻﻔﺎء ﻟﻠ ﺸﺮواﻟﺘﻮز ﻊ – .1اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ
ﻋﻤﺎن ،ط 2017 1
ّ ّ ّ ّ ّ ّ
اﺗﻴﺠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟ ﺸﻂ ،ﻣﺎ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ اﻟﺸﻤﺮي ،دارة اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠ ﺑﻴﺔ –ﺣﺎﺋﻞ 101 .2إﺳ
ﺔ إﻟﻜ ّ
وﻧﻴﺔ ( ،اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮ ﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ ،ط) 2011 ، 1
.3ﻣﺮاﺟﻊ إﻟﻜ ّ
وﻧﻴﺔ:
،http://mawdoo3.com .4
https://ar.wikipedia.org .5
http://www.id4arab.com .6
M.H
19