Professional Documents
Culture Documents
إعداد:
عبد الحميد
رقم القيد 12110036 :
إعداد :
عبد الحميد
رقم القيد 12110036 :
إشراف :
الدكتور الحاج محمد فاضل املاجستير
رقم التوظيف 196512051994031003 :
أ
ب
ج
د
:
ه
و
الشعاس
َّ َّ ُ َ ُ َ َْ ْ ُ
((إ َّنآ أن َزل َن ُه ق ْر َء ًنا َع َرِب ًّيا ل َعلك ْم ت ْع ِقلون))
ِ
(سورة يوسف)2:
ُ ْ َ ُ ُ ُ ُ ْ
هللا ِبك ُم ال ُي ْس َر َول ُي ِر ْي ُد ِبك ُم ال ُع ْس َر..... .....يريد
(سورة البقرة)185 :
إن اللغة العربية من الدين ،ومعرفتها فرض واجب ،فإن فهم الكتاب والسنة
فرض ،وليفهم إل باللغة العربية ،وما ل يتم الواجب إل به فهو واجب
(ابن تيمية)
ُ َ
الع َرِب َي ِة ف ِإ َّن ُه ُج ْز ٌء ِم ْن ِد ْي ِنك ْم َا ْحر ُ
ص ْوا َع َلى َت َع ُلم ال ُّل َغة َ
ِ ِ ِ
(قال عمر ابن الخطاب)
ز
كلمة الشكر والتقدير
الحمد هللا الذي أنزل القرآن بلسان عربي مبين .والصالة والسالم على
ّ
النبي العربي األمين .ومن اهتدي بسنته ودعا بدعوته إلى يوم الدين .وعلى آله
وصحبه أجمعين ،أما بعد.
الحمد هللا وشكرا باهللا وثناء عليه بعونه تمت كتابة هذا البحث
الجامعي بموضوع " تطوير مواد قواعد اللغة العربية بمدخل قواعد اللغة
اإلندونيسية فى كتاب الطالب للفصل العاشر (بحث تطويرى فى مدرسة العالية
سوريا بووانا مالنق)" .وقدم الباحث أجمل الشكر والتقدير والعرفان إلى الذين
كانوا لهم فضل في إتمام هذا .وهم:
ح
.6جميع املدرسين في قسم التربية السالمية كلية علوم التربية والتعليم
جامعة مولنا مالك إبراهيم اإلسالمية الحكومية بمالنج .فلهم مني
كل الشكر والتقدير على ما قدموا من العلوم واملعارف والتشجيع
وجزاهم هللا عني خير الجزاء
.7ولجميع أساتيذي وأستاذاتي ،منذ في املدرسة اإلبتدائية ااإلسالمية
فاكيس مالنق و املدرسة الثانوية فاكيس مالنق و املدرسة الثانوية
بمعهد سيداقرى فاسورووان و املدرسة العالية بمعهد سيداقرى
فاسورووان ومعهد سونان أمبيل العالي أشكركم لعلم نافع
األحباء ،في الفصل ّ
الدولي .2012 .8جميع أصحابى ّ
عبد الحميد
ط
محتويات البحث
أ -صفحةالغالف........................................................أ
ب -ورقةفارغة........................................................ب
ج -تقريراملشرف........................................................ج
د -تقريرجلنةاملناقشة...................................................د
ه -تقريراملشرف........................................................ه
و -إقرارالطالب........................................................و
ز-الشعار..............................................................ز
ح-كلمةالشكر......................................................ح
ط-احلتويات...........................................................ط
ى-قائمةاجلدوال.......................................................ى
ك-قائمةاملالحق........................................................ك
ل-ملخصالبحثباللغةاإلندونيسية.......................................ل
م -ملخصالبحثباللغةاإلجنليزية........................................م
ن.-ملخصالبحثباللغةالعربية..........................................ن
أ -خلفيةالبحث1..........................................................
ب-أسئلةالبحث7........................................................
ج-أهدافالتطوير7.......................................................
د-فوائدالتطوير8...........................................................
ه-فروضالتطوير10........................................................
و-حدودالتطوير10..........................................................
ي
ز-مواصفاتاملنتج11......................................................
ح-الدراساتالسابقة12...................................................
ط -حتديداملصطالحات16.................................................
ي -منهجالبحث17.......................................................
أ -األساسالنظرى18.................................................
.1معىناملواد18...................................................
.2أمهيةاملوادالتعلمية19...........................................
.3اشكالاملوادالتعلمية19.........................................
.4أساسومعايراملوادالتعلمية20...................................
.5قواعدالللغة21.................................................
أ) مفهومالنحو21.............................................
ب)وظائفالنحو22..........................................
ج)مشكالتتعليميها22......................................
د) طريقةتعليمالقواعد23.....................................
ب -اإلطارالتظرى25..................................................
أ -جنسالبحث26...................................................
ب -منودجالتطوير26....................................................
ج-تظاماجراءتالتطوير27...............................................
د-جتريبةاملنتج27.........................................................
.1تصميمالتجريبة28...............................................
ك
.2اجملربون29.......................................................
.3توعالبيانات30..................................................
.4اداواتمجعالبيانات30...........................................
.5طريقةحتليلالبيانات30...........................................
ل
.3مقارنةنتائجاالختبارالقبلىوالبعدىمعحتليلها73.................
ح-حتسنياملنتجاألخري 76..............................................
م
63 4. 8نتائجاالختبارالقبلى
66 4. 9نتائجاالستبانةمنجتريبةالفرقةامليدانية
70 4. 10نتائجاالختبارالبعدى
قائمة املالحق
.1رسالةاستئذانالبحثمناجلامعةللمدرسةسوريابوواناماالنق
.2رسالةاستئذانالبحثمناجلامعةللمدرسةدارالتوحيدماالنق
.3رسالةقرارإنشاءالبحثىفاملدرسةسوريابوواناماالنق
.4رسالةقرارإنشاءالبحثىفاملدرسةدارالتوحيدماالنق
.5دليلاالستثارةإىلاملشرف
.6االستبانةخلبرياملادة
.7االستبانةخلبريتصميماملوادالدراسية
.8االستبانةللمدرساألول.
.9االستبانةللمدرسالثاىن
.10االستبانةللطالب
.11الصورعندعمليةالتجريبة
.12الكتاباملطورمبدخلقواعداللغةاإلندونيسية
.13السريةالداتية
ن
ABSTRAK
Mempelajari ilmu agama islam yang sempurna tidak cukup hanya dengan
mengandalkan buku sekolah atau buku terjemahan lainya tetapi juga harus bisa
memahami sumber aslinya yaitu al quran dan hadits, Untuk bisa memahami kedua
sumber tersebut mutlak harus paham Bahasa arab. memahami Bahasa arab
membutuhkan pemahaman terhadap gramatika arab, namun penguasaan
gramatika arab tersebut masih dirasa sulit karena masih belum ada buku ajar yang
lebih mengedepankan pendekatan gramatika bahasa indenesia yang telah dikuasai
peserta didik sehingga lebih mudah.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (1) uji coba produk efektif dengan
peningkatan 6% dari yang semula nilai rata-rata 74 menjadi 80 (2) Penelitian ini
menghasilkan produk berupa bahan ajar gramatika arab dalam bentuk buku teks
untuk sekolah menegah atas. (3) hasil uji ahli materi, ahli media dan uji lapangan,
produk buku ini memudahkan siswa dalam mempelajari gramatika Arab baik
dalam menjawab pertanyaan maupun menangkap materi yang diberikan oleh
guru. Siswa juga lebih tertarik belajar dengan menggunakan buku teks ini.
س
ّ
اإلندونيسية الحميد ,عبد .2016 .تطوير مواد قواعد اللغة العربية بمدخل قواعد اللغة
فى كتاب الطالب للفصل العاشر فى مدرسة العالية سوريا بووانا مالنق .بحث
جامعي ,قسم التربية اإلسالمية كلية علوم التربية والتعليم جامعة مولنا مالك
إبراهيم اإلسالمية الحكومية بمالنق ,املشرف :الدكتور الحاج محمد فاضل
املاجستير .
تعلم العلوم اإلسالمية كامال ليكفى بالعتماد على كتب الترجمة بل يحتاج إلى األخذ
والفهم من مصادرها األصلية القران والحديث املكتوبان باللغة العربية إذا يجب ملن يريد
فهمهما فهم اللغة العربية .وليكمل فهم اللغة العربية إل بأن يفهم قواعد اللغة العربية
أيضا .,لكن القدرة لفهم قواعد اللغة العربية معتبر بصعوبة وذلك لعدم الكتاب الذى
يبين عن القواعد الغربية باملدخل على قواعد اللغة اإلندونيسية حيث فهم الطالب قبل.
هذا البحث والتطوير يهذف الى )1( :تطوير الكتاب املساعد حسب حوائج الطالب
واملدرس فى مدرسة العالية سوريا بووانا دينويو مالنق ( )2تقييم صالحية الكتاب
املساعد املطور ( )3معرفة فعالية الكتاب املساعد الذى جرب الى الطالب
تحقيقا على األهذاف املقررة يستخدم البحث بمدخل البحث والتطوير بعدة
مراحل التجرية كما تلى )1( :تحليل حوائج الطالب ( )2جمع املواد املحتاجة ( )3تصميم
الكتاب املنتج ( )4تقييم وتصحيح املنتج إلى خبير املادة والتصميم واملعلم ( )5التجربة
الشخصية ( )6إصالح املنتج األول ( )7تجربة الفرقة الصغيرة ( )8التجربة امليدانية ()9
إصالح وتكميل املنتج األخير .وطريقة جمع البيانات املستخدمة فبطريقة املالحظة
واملقابلة والستبانة والختبار التحريرى ,تحلل البيانات بطريقة تحريف ما ل يصلح ثم
يعرضها ويستنبطها.
الحاصل من البحث والتطوير يدل على ( )1تجربة املنتج فعالية بوجود ارتقاء نتائج
الطالب ست فى املائة ( )6%اى من نتيجة املعدل 74إلى املعدل )2( 80هذا البحث
والتطوير ينتج املنتج على صورة الكتاب املساعد للمرحلة العالية ( )3الحاصل من تقييم
خبير املادة والتصميم واملعلم يدل على أن املنتج يساعد ويسهل الطالب فى تعلم قواعد
اللغة العربية سواء كان فى إجابة األسئلة أو فى فهم املادة التى بينها املعلم ,وكان الطالب ذو
حماسة فى تعلم القواعد بإستخدام هذا الكتاب.
ع
ABSTRACT
Hamid, Abdul. 2016. The Development of Arabic Gramatical Materials by
Indonesian Grammatical Approach in Textbook Grade X of Surya Buana
Senior High School Malang. Thesis, Islamic Education Department,
Education Science and Teacher Faculty, State Islamic University of
Maulana Malik Ibrahim. Thesis Supervisor: Dr. H. Moch. Padil. M.Pd.I
ف
الباب األول
التمهيد
أ .خلفية البحث
األفكار الشائعة على ذهن الطالب بل املدرس أنه لبد فى تعلم اللغة
العربية الفصحى من أن يتعلم قواعد اللغة العربية النحو والصرف ,ومع
ذلك نشأت الفكرة أن تعلم تلك القواعد صعب ،فال يكاد يعرف الطالب
ّ
في مراحل مختلفة من التعلم شيئا عن النحو إل أنه مادة صعوبة ،ول
شك ّأن شيوع هذه الفكرة من أهم ما ّ
ينفر على الطالب من تعلم النحو ّ
والصرف عند تعلم اللغة العربية.1
الصعوبات وكثرة عجز الطالب عن استعمال ما تعلمهم من قواعد
اللغة ،يرجع إلى غموض مفهوم القواعد عندهم أو بل يرجع أيضا إلى
مادة القواعد فى الكتاب املدرس ي ،حتى ليفهمون كثيرا الهذف من تعلم
القواعد و فائدتها ،فلو أدركوا أن عناصر الجملة العربية كلها تخضع
لنظام نحوي ،بحيث ل ُيرفع مرفوع ول ينصب منصوب إل لسبب .لو
اتضحت هذه الفكرة في ذهنه ،لكتشف بنفسه سهولة القواعد.2
وذلك الفكر يتصور في تعليم اللغة العربية عند البحث عن القواعد,
نجد الطالب يشعرون بالصعوبات عند تعلم القواعد حول اإلعراب و
البناء .هذا ألن ما يستخدم فى املعاهد و املدارس و حتى الجامعات
بإندونيسيا هو النحو التقليدي بما فيه العوامل و األقيسة و اآلراء
1
2
3خطيب األمم ",مشكلة تعليم اللغة العربية بإندونيسيا" ,ماقالة كلية اآلداب جامعة شريف هداية هللا
الحكومية اإلسالمية جاكرتا 1999صفحة .87
4شريف محمد جابر .مشكالت تدريس النحو العربي وعالجه ,شبكة,
( 8 http://www.alukah.net/social/0/89316/#ixzz46TAVEzcNافريل .)2016
5درويش الجويدي ,مقدمة ابن خلدون (..بيروت :املكتبة العصرية ,)2002 .صفحة.56- 55.
3
6كمال بشر ،اللغة العربية بين الفهم و سوء الفهم( ،القاهرة :دار الغريب ,)1999 ،صفحة .46
7عز الدين التنوخي ,مقدمة في النحو لخلف األحمر ت( .دمشق:دار العلم ,)1961 ,صفحة.34-33.
4
الحكومة .وعلى هذا يتم تعليم اللغة العربية بوصفها مادة إجبارية مقررة
لكل املؤسسات التربوية اإلسالمية على جميع مستويات التعليم.8
واملشكلة ايضا عن كتب تعليم اللغة العربية في إندونيسيا هي أن
الكتب التعلمية تتغير دائما وفقا للتغير املناهج الدراسية,مع أن الفائدة
األصلية من وجود الدفتر املدرس ي هي ملساعدة نجاح األهذاف من
التعليم ألنه عامل مهيمن في التعليم ,9وذلك التغير مثل من املنهج KTSP
إلى املنهج ألفين وثالث عشر املختصر باملنهج ،K 13ألن تغير املنهج
يقتض ى على تغير شكل املواد و الكتب االتعلمية املستخدمة فى وظائف
التعليم باختالف األغراض من كل املنهج ,ولكن بأي شكل املنهج
الدراس ي وبأي شكل الكتاب الدراس ي سوف نجدالصعوبات املشتركة
املتساوية في تعلم اللغة العربية في إندونيسيا ،سواء كان فى املدرسة
الحكومية او األهلية ,ابتدائية كانت او متوسطة او جامعة .وهي املشكلة
من الناحية اللغوية كالصعوبات في النطق الكلمة او النظام التركيبي ،او
املشكلة املنهجية 10كالطريقة املستخدمة فى املؤسسة فيختلف األساليب
بين املؤسسة على غيرها في استخدام طريقة تعليم اللغة العربية.
لكل املؤسسة طريقة خاصة فى محاولة املشكلة اللغوية ملعالجة
املشكلة اللغوية كالصعوبات فى قواعد اللغة النحو والصرف فيكون
الطريقة الزمة املستخدمة في الكتاب املدرس ي هي طريقة القواعد
والترجمة اى طريقة اعداد املواد الدراسية بلغة الطالب لغة اإلندونيسية
كما نجده كثيرا استخدام طريقة النحو والترجمة هي طريقة تعليم
8إدريس جوهر نصر الدين ,وضعية تعليم اللغة العربية في إندونيسيا ,شبكة (- isanarabi.netوضعية-
تعليم-اللغة-العربية-في-إندونيسيا 8 html31 / .افريل .)2016
9
Umi Hanifah, “Pentingnya Buku Ajar Yang Berkualitas Dalam Meningkatkan Efektifitas
Pembelajaran Bahasa Arab”, jurnal AT TAJDID, No 1, Januari 2014, halm 101.
10
Ahmad Chotib, Dkk, Pedoman Pengajaran Bahasa Arab Pada Perguruan Tinggi Agama Islam
IAIN (Jakarta: Proyek Pengembangan Sistem Pendidikan Agama Departemen Agama RI, 1976),
Hlm. 79.
5
قواعد اللغة العربية كما ترجم وفقا للغة الطالب فضال عن الكتب
الدراسية فى املدرسة الحكومية سواء كان فى منهج KTSPاو منهج K 13
أو غيرهما ,سواء كانت من مستوى التعليم البتدائية او الثناوية او
العالية حتى يصل إلى مستوى الجامعة ،وكذلك فى طريقة التعليم فكثير
املعلمين يستخدمون أسلوب طريقة القواعد والترجمة ألن هذه الطريقة
معتبرة بأسهل الطريقة بالنسبة إلى غيرها للفهم والتفيهم نحو الطالب
حتى يقدرون بالسهولة على فهم و ممارسة تلك القواعد فى النطق
والكتابة والقراءة.
تغير الكتاب بتغير املنهج واستخدام أنواع الطريقة ليحصل على
األهذاف املرجوة لجعل الطالب ذو القدرة فى فهم القواعد اللغوية لن في
حقيقة الواقع فى تعليم اللغة العربية خاصة فى قواعد اللغة النحو
والصرف ,كثير من الطالب الذين ل يزالون يجدون الصعوبات في ممارسة
قواعد اللغة في محادثة أو كتابة باللغة العربية،او كان بعض منهم
ليقدرون على القواعد األساسية لسيما فى تطويرها .مع انه فهم
القواعد اللغوية شرط ملن يريد الكالم والكتابة بصيحيح.
مواد قواعد اللغة املوجودة في الكتب املدرسية على املنهج ثالث عشر
غير كاملة,و أشد اختصارا ,لو نظرنا بدقة سوف نجد املواد القواعد غير
كافية وأشد إجمال .املثال بيان عن تركيب املبتداء و الخبر أو الفعل و
الفاعل ليس فيه البيان عن طريقة تركيبها ,وكذلك عن ترتيب املواد غير
متدرجا من املواد األساسية إلى املواد املتكاملة او اإلضافية ,املثال البيان
حولى تقسيم الكلمة يكون فى الكتاب املدرس ي لفصل الثانى و البيان عن
تركيب املبتداء و الخبر يكون فى فصل األول ,مع أن الصحيح على حسب
الحاجة قبل فهم امليتداء و الخبر يجب أن يعلم تقسيم الكلمة الثالثة
وأنواعها .وبجانب ذلك يكون استخدام طريقة القواعد والترجمة
6
11
Ismail Baharuddin, Pesantren Dan Bahasa Arab, Jurnal THORIQOH ILMIAH, Vol 1.I th I Januari
2014.
7
12
Kamus besar bahasa indonesia offline versi 1.3
13
A.Ghofur. Pedoman Penyusunan Materi Pembelajaran. (Jakarta: Instructional
Material Depdiknas. 2004) hlm. 14.
14ظبية سعيد السليطي ,تدريس النحو العربي( ،القاهرة :الدار املصرية اللبنانية ، )2002 ،صفحة .28
15
Kamus besar bahasa indonesia offline versi 1.3
17
16رشدى احمد طعيمة ,تعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجه واسالبه( ,مصر ,جامعة املنصورة
)1995صفحة 202
17
Ghofur A.. Pedoman Penyusunan Materi Pembelajaran (Instructional
Material). Jakarta: Depdiknas. 2004( halm 14
18
19
18رشدى احمد طعيمة ,تعليم العربية لغير الناطقين بها مناهجه واسالبه( ,مصر ,جامعة املنصورة
) 1995صفحة 211
19محمود اسماعيل صيني ,التقابل اللغوى وتحليل األخطاء( ,الرياض ,جامعة امللك السعود) ,صفحة 6
20
20الوكيل ،حلمي ،واملفتي ,املناهج ) ،مصر ,القاهرة :مكتبة اإلنجلو املصرية )1998صفحة 45
21نايف محمود معروف ,خصائص العربية وطرائق تدريسها( ,لبنان :النفائس 1405 ,ه) صفحة 243
21
22محمود كامل الناقة ورشدى احمد طعيمة ,الكتاب األساس ى لتعليم اللغة العربية للناطقين بلغة
أخرىاعداده_تحليله-تقويمه( ,مكة املكرمة :ام القرى )1983 ,صفحة 135
23ظبية سعيد السليطي ,تدريس النحو العربي (،القاهرة ::الدار املصرية اللبنانية ، )2002 ،صفحة 28
24نفس املرجع ،صفحة 32
22
ْ
طلب الرزق ،أكثر مما هو إرادة ومحبة في رفع مستوى هذه اللغة
في واقع املجتمع العربي.26
ث)بعض الطرق لتعليم القواعد
من بعض الطريقات املستعملة كثيرة فى تعليم اللغة العربية و
تتركز كثيرا الى فهم القواعد العربية احدها طريقة القواعد
والترجمة .العلماء واألذكياء فى تعليم اللغة األجنبية تذكر هذه
الطريقة السلفية .ذلك التذكير يتعلق بصورة عكسية على
27
طريقات تعليم اللغة فىالعصر اليونان والالتين
طريق القواعد والترجمة طريق التدريس التي شاع
استخدامها في تعليم اللغة العربية في إندونيسيا وهذه ألنها
تناسب بأهداف التعليم ومواده املركزة على القواعد والترجمة.
ومن املعروف أنه كثير من املدرسون في إندونيسية يستخدمون
هذه الطريقة لتعليم اللغة العربية خاصة في املعاهد التقليدية.28
تدرس اللغة العربية بتلك الطريقة في إندونيسيا باملدارس
واملعاهد والجامعات .وكان أول معهد ديني لتدريس علوم الدين
واللغة العربية .وانتشرت في أواخر القرن التاسع عشر في جميع
أنحاء البالد .ثم انتشرت املدارس الدينية إلى جوارها في أوائل
القرن العشرين ،وتطور نظام القديم إلى تظام الحديث كما
29
نجده األن
33
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, (Bandung:Alfabeta, 2011), hlm.
297
34
Sukmadinata, Nana Syaodih.. Metode Penelitian Pendidikan. )Bandung:Remaja Rosdakarya ,
2009), hlm. 174.
26
27
التجربة الشخصية
اإلصالح لمرحلة االولى
التجربة الميدانية
اإلصالح األخير انتهائيا
المنتج
)الكتاب(
29
.3نوع البيانات
وتنقسم البيانات في هذا التطوير إلى قسمين الكمية والنوعية:
.)1يقصد بالبيانات الكمية األرقام أو النتائج التى حصل من
التجريبة ويهذف بذلك ملعرفة فعالية املنتج بالنظر النتيجة
.)1الستبانة
ويقصد بالستبيان لنيل البيانات ملعرفة صالحية أو
النقائص أو الحوائج من املختبر عنه بطريقة نشر الستبيان
إلى الطالب لفصل العاشر وبعض اساتيذ اللغة العربية من
سوريا بووانا .وبهذا الستبيان يعرف أيضا دراجة الصعوبات
أو التقائص من املنتج وفعالية املنتج املطلوب.
.)2املقابلة
وتستخدم املقابلة لحصول املعلومات والبيانات من
عدة الطالب للفصل العاشر وبعض أساتيذ اللغة العربية،
وهذا يقصد أيضا لنيل القتراحات والنتقادات لتطوير املنتج
املطلوب نحو األحسن
31
36
سوكيونو,المرجعالسابقصفحة 335
الباب الرابع
حاصل التطوير وعرض البيانات من التجربات وتحليلها
أ .تحليل االحتياجات
إبتدأ الباحث الدراسة املبدائية بالزيارة إلى املدرسة العالية الحكومية
سوريا بووانا مالنق .هذه الزيارة العلمية تهذف ألجل املعرفة وتحليل
حوائج الطالب واملعلم إلى الكتاب املساعد التى تبين عن قواعد اللغة
العربية زيادة على املعارف املختصرة فى كتب الطالب.
جمع الباحث البيانات و قام باملالحظات عن عملية تعليم القواعد
أثناء تعليم اللغة العربية وأعقد املقابلة ببعض أساتيذ اللغة العربية
حولى تعليم القواعد ملزيد املعرفة عن القواعد ألن املادة فى الكتاب
املدرس ي من وزارة الشوؤن الدينية أشد اختصارا
.1نتائج املالحظة
قام الباحث بمالحظة عملية تعليم اللغة العربية عن قواعد الللغة
العربية بمدرسة اللعالية الحكومية سوريا بووانا ملعرفة على النقطتين:
أ) مواد القواعد اللغوية فى الكتاب املستخدم مزاياها وعيوبها
ب)أحوال الطالب أثناء تعليم الللغة العربية عند البيان عن القواعد
ومن هذين التقطتين وجد الباحث البيانات األتية:
)1إن مواد قواعد اللغة العربية فى كتاب اللغة العربية من وزارة
الشوؤن الدينية له مزايا منها :إن مادة القواعد مختصرة وقد
ترجمت باللغة اإلندونيسية حتى يسهل على الطالب فهمها وأن لكل
مادة القواعد معقبة باألمثلة املتنوعة وكثيرة حتى يسهل على الطالب
تطبيقها لنتمية مهارة الكالم .وأما عيوب هذ الكتاب فهي أن املواد
32
33
ب)يهذف تعليم القواعد نحويا كان أو صرفيا ملساعدة الطالب على فهم
النصوص فى الكتاب املدروس وليقدر الطالب على أن يطبق تركيب
34
الستخدام
جيد 4 فعالية الكتابة
جيد 4 كفاية الكتابة
جيد 4 إعطاء توكيد املادة للطالب
جيد 77 املجموع
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية دقةاملادة و مضمونها ومن ناحية التعلمية عند خبير املادة هي 77
وهي على مستوى "جيد"
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية دقةاملادة و مضمونها ومن ناحية التعلمية عند خبير املادة هي 77
وهي على مستوى "جيد" ,أما التحليل من جميع الجواتب كما يلى
من ناحية دقة املادة جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف )1
الباحث أن دقةاملادة املطورة واضحة وكان استخدام اللغة حسن
من ناحية مضمون املادة جيد (النتيجة ) 20من هذه النتيجة عرف )2
الباحث أن التنظيم املادة مناسب بمضمون املادة وتسهل الطالب فى
الفهم والتطبيق وكذلك اإلرشادات فيه يسهل الطالب فى التعلم
من ناحية التعليم جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف )3
الباحث أن النواحى التعلمية للكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويساعد على الطالب فى التعلم حتى يكون متفاعلين و يسهل ايضا
على الطالب فى التعلم والتطبيق,
من ناحية إمكان استخدام الكتاب جيد (النتيجة ) 19من هذه )4
النتيجة عرف الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم
فى عملية التعليم عن اللغة العربية ألنه يساعد الطالب واملعلم فى
فهم القواعد وتطبيقها.
41
تصميم الكتاب
كاف 3
الطالب العالية
الغالف المامى والغالف من كل الباب
كاف 3
جذاب
الكفاءة األساسية أعد كل الباب تسهل
جيد جدا 5
التعلم
كاف 3 الصورة من كل التمثيل لها معان
جيد 4 توضيح الفقرة بالصورة
التصوير
طباعة الكتاب
جيد 4 وضوح الطباعة
كاف 3 صحة الكتاب
جيد 4 سهولة فى فتح الكتاب
جيد 73 املجموع
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية تصميم الكتاب ووتصميم الصورة ووجه الكتاب وطباعة الكتاب
عند خبير تصميم املواد الدراسية هي 73وهي على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من الستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى الستبانة
برمز لسوكيونو
100 = 20 x 5 قيمة األعلى= نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
وفقا لهذا املعيار كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث عند
خبير تصميم املواد الدراسية هي 73وهي على مستوى "جيد" ,أما التحليل
من جميع الجواتب كما يلى
)3من ناحية وجه الكتاب جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف
الباحث أن النواحى من وجه الكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويساعد على الطالب فى التعلم حتى يكون متفاعلين و يسهل ايضا
على الطالب فى التعلم والتطبيق,
)4من ناحية طباعة الكتاب كاف (النتيجة ) 15من هذه النتيجة عرف
الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم فى عملية
التعليم عن اللغة العربية ألنه الشكل الكتاب قد جعل كشكل
الكتاب الصغير حتى يسهل على الطالب حمله والتعلم عنه.
44
التصميم
كاف 3 الغالب جذاب
جيد 4 خريطة املفاهيم
جيد جدا 5 الكتابة واضحة وسهولة للقراءة
سهولة استعمال الكتاب فى وظائف
جيد 4
االتدريس
استعمال الكتاب
جيد 4 موافقة الكتاب املطور بالكتاب املدرس ي
يستطيع أن تجعل الكتاب املساعد فى
كاف 3
التدريس
جيد 4 فعالية الكتابة
كاف 3 وضوح اإلرشادات
جيد 76 املجموع
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية صحية املادة و تنظيم الكتاب والتصميم وإمكان استخدامه فى
وظائف التعليم عند املعلم األول هي 76وهي على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من الستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى الستبانة
برمز لسوكيونو
100 = 20 x 5 قيمة األعلى -نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث عند
املعلم األول هي 44وهي على مستوى "جيد" ,أما التحليل من جميع الجواتب
كما يلى
من من ناحية املادة جيد (النتيجة ) 20من هذه النتيجة عرف )1
الباحث أن املادة املطورة واضحة وكان استخدام اللغة سهل للفهم
من ناحية التنظيم جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف )2
الباحث أن التنظيم املادة مناسب بمضمون املادة وتسهل الطالب فى
الفهم والتطبيق وكذلك لذا هذ التنظيم يليق بأحوال الطالب
من ناحية التصميم جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف )3
الباحث أن النواحى التعلمية للكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويساعد على الطالب فى التعلم حتى يكون متفاعلين و يسهل أيضا
على الطالب فى الفهم املادة إجمال,
من ناحية إمكان استخدام الكتاب جيد (النتيجة ) 18من هذه )4
النتيجة عرف الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم
فى عملية التعليم عن اللغة العربية ألنه مع كمال املادة قد كيف على
الشكل الجذاب
47
التصميم
كاف 3 الغالب جذاب
جيد 4 خريطة املفاهيم
جيد 4 الكتابة واضحة وسهولة للقراءة
سهولة استعمال الكتاب فى وظائف
جيد 4
االتدريس
استعمال الكتاب
جيد 4 موافقة الكتاب املطور بالكتاب املدرس ي
يستطيع أن تجعل الكتاب املساعد فى
كاف 3
التدريس
جيد جدا 5 فعالية الكتابة
كاف 3 وضوح اإلرشادات
جيد 78 املجموع
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية صحية املادة و تنظيم الكتاب والتصميم وامكان استخدامه فى
وظائف التعليم عند املعلم الثانى هي 78وهي على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من الستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى الستبانة
برمز لسوكيونو
100 = 20 x 5 قيمة األعلى= نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث عند
املعلم الثانى هي 44وهي على مستوى "جيد" ,أما التحليل من جميع
الجواتب كما يلى
من ناحية املادة جيد جدا (النتيجة ) 22من هذه النتيجة عرف )1
الباحث أن املادة املطورة ممتاز حتى تعد صالحا ألن يطبق فى
امليدان ألن املضمون او وضوح املادة صحيحة وجيدة.
من ناحية التنظيم جيد (النتيجة ) 18من هذه النتيجة عرف )2
الباحث أن التنظيم املادة مناسب بمضمون املادة وتسهل الطالب فى
الفهم والتطبيق وكذلك لذا هذ التنزيم يليق بأحوال الطالب
من ناحية التصميم جيد (النتيجة ) 19من هذه النتيجة عرف )3
الباحث أن النواحى التعلمية للكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويكون التصميم أيضا تعد لئقا بمرحلة الطالب حتى يكون جذابا
على الطالب فى القراءة و يسهل ايضا على الطالب فى الفهم املادة,
من ناحية إمكان استخدام الكتاب جيد (النتيجة ) 19من هذه )4
النتيجة عرف الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم
فى عملية التعليم ألنه قد جعل على الشكل الكامل
50
يمكن
أعط األمثلة األسهل .2
خبير املادة
ومتنوعة
أعط التدريبات الكافية .3
أعط البيان بالرسوم .4
ليسهل الفهم من الطالب
51
توفيق املاجستير
الفقرة مسهال
خبير التصميم
أصلح األمثلة .2
إختصر الفقرة لئال تكون .3
ممال لطالب
إجعل املادة أقصر ما .1
يمكن ليسهل الفهم
قبل بعد
خ .التجربات
املراحل فى هذه التجريبة تتكون من ثالث مراحل وهى مرحلة التجربة
الشخصية والثانى مرحلة تجربة الفرقة الصغيرة والثالث مرحلة
التجربة امليدانية اى التجربة داخل الفصل.
.1التجربة الشخصية
بعد تقديم الكتاب املطور اى كتاب قواعد اللغة العربية بمدخل على
قواعد اللغة اإلندونيسية إلى خبير املادة و خبير تصميم الكتاب واملعلم
األول والثانى فتوصل الباحث إلى املرحلة التالية وهي التجربة الشخصية,
قام الباحث فى هذه املرحلة على ثالث الطالب فى املدرسة العالية
اإلسالمية بمعهد دار التوحيد مالنق للفصل العاشر
وبعد فراغ اللقاء وزع الباحث الستبانة ملعرفة أرائهم عن الكتاب
املطور من عدة النواحى املادة والتدريبات وتصميم الكتاب وفوائده لفهم
قواعد اللغة العربية ,فنال الباحث البيانات كما يلى
الجدول 4. 6
نتائج الستبانة من التجربة الشخصية
الدرجة النتيجة الجملة الجوانب املنتجة
جيد 11 4,4 ,3 صحية مضمون املادة
جيد 12 4 ,4,4 وضوح املادة
10
املادة
التنظيم
جيد 11 4,4 ,3 التدريبات تناسب لتنمية الكفاءة
14 التدريبات تسهل الطالب للتطبيق
جيد جدا 4,5,5
خارج وظائف التعليم
10 تصميم الكتاب يجذب الطالب
كاف 3,4,3
للقراءة
14 تصميم الكتاب يناسب بعقول
جيد جدا 5,5,4
التصميم
الطالب
كاف 9 3,3,3 الغالب جذاب
جيد 11 3 ,4,4 خريطة املفاهيم
جيد 12 4, 4,4 الكتابة واضحة وسهولة للقراءة
12 سهولة استعمال الكتاب فى
جيد 4,4,4
وظائف االتدريس
10 موافقة الكتاب املطور بالكتاب
استعمال الكتاب
جيد 4,3,3
املدرس ي
12 يستطيع أن تجعل الكتاب املساعد
جيد 4 ,4 ,4
فى التدريس
جيد 11 4,4,3 فعالية الكتابة
كاف 9 3,3,3 وضوح اإلرشادات
جيد 224 املجموع
55
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية املادة و التنظيم وتصميم الكتاب والتدريبات وامكان استخدامه
فى وظائف التعليم عند أراء ثالث الطالب من الفصل العاشر هي 224وهي
على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من الستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى الستبانة
برمز لسوكيونو
300 = 3 x20 x 5 قيمة األعلى -نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
60 = 3 x20 x 1 قيمة األدنى -نتيجة األدنى Xمجموع بنود األسئلة
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث عند
ثبالث الطالب هي 224وهي على مستوى "جيد",
56
)3من ناحية تصميم الكتاب جيد (النتيجة ) 56من هذه النتيجة عرف
الباحث أن تصميم الكتاب املطور يستطيع أن تعد جذابا على
الطالب وكون شكل الكتاب يسهل على الطالب فى جعل ذلك الكتاب
للمساعد عند التعلم ,وكذلك الشكل من الكتاب حسن
التنظيم
جيد 30 تنوع األمثلة
5,5
,3,4,5,3 التدريبات تناسب لتنمية
جيد 27
, ,4,4,4 الكفاءة
3 ,4,4 ,4,5,3 التدريبات تسهل الطالب
جيد 28
5, للتطبيق خارج وظائف التعليم
تصميم الكتاب يجذب الطالب ,4, 3 ,4,4 ,3 ,3
جيد 25
,4 للقراءة
3 ,4,4 ,3,3 تصميم الكتاب يناسب بعقول
جيد 26
5,,4, الطالب
3 ,4,4 ,3,3,3
التصميم
جيد 26
4,4, وظائف االتدريس
3 ,4,4 ,4,3 موافقة الكتاب املطور بالكتاب
جيد 27
4,5, املدرس ي
59
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية املادة و التنظيم وتصميم الكتاب والتدريبات وإمكان استخدامه
فى وظائف التعليم عند أراء سبع الطالب من فصل العاشر هي 518وهي
على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من اإلستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى اإلستبانة
برمز لسوكيونو
700 = 7 x20 x 5 قيمة األعلى= نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
140 = 7 x20 x 1 قيمة األدنى= نتيجة األدنى Xمجموع بنود األسئلة
60
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
عند املعلم الول هي 44وهي على مستوى "جيد" ,أما التحليل من جميع
الجواتب كما يلى
من ناحية املادة جيد (النتيجة ) 129من هذه النتيجة عرف الباحث )1
أن املادة املطورة صالحة حتى تعد فعليا ويكون املضمون أو وضوح
املادة صحيحة وجيدة وبجانب ذلك يحتاج إلى التكميل.
من ناحية التنظيم جيد (النتيجة )134من هذه النتيجة عرف )2
الباحث أن التنظيم املادة مناسب بمضمون املادة شعر الطالب
بالسهولة فى الفهم والتطبيق لذا هذ التنظيم يصح أن يطبق فى هذا
الكتاب بالرغم يحتاج إلى اإلصالح.
من ناحية التصميم جيد (النتيجة )127من هذه النتيجة عرف )3
الباحث أن النواحى التعلمية للكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويكون التصميم أيضا تعد لئقا بمرحلة الطالب حتى يكون جذابا
على الطالب فى القراءة و يسهل أيضا على الطالب فى الفهم املادة,
من ناحية إمكان استخدام الكتاب جيد (النتيجة )128من هذه )4
النتيجة عرف الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم
فى عملية التعليم.
61
تصميم كتابة
املالحظة بعد
62
.4التجربة امليدانية
التجربة امليدانية هى أهم األمور فى البحث والتطوير ملعرفة فعالية
املنتج املتحصل ألن فى هذه املرحلة تعرف أيضا املشكالت والنتقاذات
الكثيرة لم توجد فى التجريبة الشخشية او تجريبة الفرقة الصغيرة ..
نظرا إلى املواد الكثيرة والوقت املفوض إلى الباحث كثيرة فخطط
الباحث ويقسم األوقات إلى عشرة اللقاء حسب الحوائج من التعليم اى
التجريبة والتمرين وغيرها.
الجدول 4. 8
األوقات فى عملية التجربة
البيان الوقت التاريخ الرقم اليوم
– 9.45
التجربة الشخصية الولى 11.10
26 feb 2016 1الجمعة
– 9.45
التجربة الشخصية الثانية 11.10
4 mar 2016 الجمعة 2
– 9.45
التجربة الشخصية األخيرة 11.10
11 mar 2016 الجمعة 3
– 9.45
اإلختبار القبلى 11.10
18 mar 2016 الجمعة 4
– 9.45
تجربة مادة أقسام الكلمة 11.10
1 april 2016 الجمعة 5
– 9.45
تجربة املادة أنواع اإلسم 11.10
8 april 2016 الجمعة 6
– 9.45
تجربة املادة أنواع األفعال 11.10
15 april 2016 الجمعة 7
التعليم لتجربة املادة الدراسية – 9.45 الجمعة 8
22 april 2016
أنواع الحرف وفوائدها 11.10
74,82 = 28 : 2095
وضوح إرشادات
جيد 106 6 10 12
اإلستعمال
67
جيد
116 12 8 8 تنوع األمثلة
جدا
التدريبات تناسب لتنمية
جيد 111 4 19 5
الكفاءة
التدريبات تسهل الطالب
جيد 106 3 16 9
للتطبيق
تصميم الكتاب يجذب
جيد 107 3 17 8
الطالب للقراءة
جيد تصميم الكتاب يناسب
117 9 15 4
جدا بعقول الطالب
التصميم
كاف 106 3 16 9 الغالب جذاب
جيد 113 6 17 5 خريطة املفاهيم
الكتابة واضحة وسهولة
جيد 114 11 8 9
للقراءة
جيد سهولة استعمال الكتاب
117 12 9 7
جدا فى وظائف االتدريس
موافقة الكتاب املطور
جيد 112 7 14 7
استعمال الكتاب
بالكتاب املدرس ي
يستطيع أن يجعل
جيد
116 7 18 3 الكتاب املساعد فى
جدا
التدريس
جيد 113 6 17 5 فعالية الكتابة
جيد 103 3 13 12 وضوح اإلرشادات
جيد 2227 املجموع
68
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
من ناحية املادة و التنظيم وتصميم الكتاب والتدريبات وإمكان استخدامه
فى وظائف التعليم عند أراء جميع الطالب للفصل العاشر هي 2227وهي
على مستوى "جيد"
أما الطريقة املستخدمة لتحليل البيانات املحصلة من الستبانة فاستخدم
الباحث بتثبيت القيمة العالية لكل االبند من البنود املكتوبة فى اإلستبانة
برمز لسوكيونو
2800 = 28 x20 x 5 قيمة األعلى= نتيجة األعلى Xمجموع بنود األسئلة
560 = 28 x20 x 1 قيمة األدنى= نتيجة األدنى Xمجموع بنود األسئلة
وفقا لهذا الجدول كانت النتائج من الكتاب املطور الذى ألفه الباحث
عند جميع الطالب لفصل العاشر هي 2227وهي على مستوى "جيد" ,أما
التحليل من جميع الجواتب كما يلى
من ناحية املادة جيد (النتيجة ) 563من هذه النتيجة عرف الباحث )1
أن املادة املطورة صالحة حتى تعد فعليا ويكون املضمون أو وضوح
املادة صحيحة وجيدة وبجانب ذلك يحتاج إلى التكميل.
من ناحية التنظيم جيد (النتيجة )546من هذه النتيجة عرف )2
الباحث أن التنظيم املادة مناسب بمضمون املادة شعر الطالب
بالسهولة فى الفهم والتطبيق لذا هذ التنظيم يصح أن يطبق فى هذا
الكتاب بالرغم يحتاج إلى اإلصالح.
من ناحية التصميم جيد (النتيجة )557من هذه النتيجة عرف )3
الباحث أن النواحى التعلمية للكتاب املطور يستطيع أن تعد جيدا
ويكون التصميم أيضا تعد لئقا بمرحلة الطالب حتى يكون جذابا
على الطالب فى القراءة و يسهل أيضا على الطالب فى الفهم املادة,
من ناحية إمكان استخدام الكتاب جيد (النتيجة )561من هذه )4
النتيجة عرف الباحث أن هذا الكتاب املطور يستطيع أن يستخدم
فى عملية التعليم
70
81,25 = 28 : 2275
72
عطاءالصورةمنالفقرةالرئيسيةليسهلالفهم
باب الخامس
ملخص البحث واملقترحات
أ .عملية تطوير مواد قواعد اللغة العربية بمدخل قواعد اللغة
اإلندونيسية على صوسة الدفتر
بعد عملية تطوير الدفتر عن قواعد اللغة العربية باملدخل على لغة األم
فى املدرسة العالية سوريا بووانا مالنق بعرض البيانات مع تحليلها
ومناقشتها فى الباب السابق وصل الباحث إلى النتائج وينتجها ,وأهمها هي:
.1تمت عملية البحث والتطوير إلنتاج املنتج على صورة الدفتر فى مدرسة
العالية سوريا بووانا مالنق بعدة املراحل والخطوات ,وهي كما يلى
أ) تحليل احتياجات ومشكالت الطالب فى عملية تعليم والتعلم
ب) إعداد املواد حسب الكفاءة األساسية ثم تطويرها ويكيفها على
حسب الخطوات املقررة
ت) مراجعة الخبراء واملعلم لالستفادة من ارائهم واإلضافيات
والقتراحات وخبراتهم وهم الدكتور سوديرمان املاجستير ,األستاذ
مكى حسن املاجستير ,األستاذ برقوس السالم املاجستير والدكتور
توفيق هداية املاجستير
ث) تحسين وإصالح املواد املعدة ويطورها حسب توجيهات الخبراء
واملعلم قبل ان يجربها الى الطالبز
ج) التجريبة الشخصية ملعرفة حوائج الطالب عموما وملعرفة النقائص
من الدفتر املطور احتياطا قبل التجربة بعد
ح) التجربة على فرقتين الصغيرة والكبيرة ويحلل النتائج املتحصلة من
تلك التجربة إلجل اإلصالح على الدفتر املطور
خ) اإلصالح األخير حسب تحليل الحوائج والقراحات واإلضافيات ليكون
املنتج املتحصل يتم كما هو املرجو.
77
78
ب .االقتراحات
إنجالء من نتائج البحث والتطوير كما سبق تقديمه يرى الباحث
النقائص والخطأت من الدفتر املتحصل بالرغم فيه المتيازات لذا يرجو
الباحث ما يأتى :
Petunjuk :
Atas kesediaan bapak/ ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, kami ucapkan
terima kasih
77
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 5
(sangat (kurang (cukup 4 (sangat
kurang baik) baik) (baik) baik)
baik)
Ketepatan Pengembangan
Materi
1 Kesesuaian materi dengan
SK
2 Ketepatan materi dengan KD
1 Keabsahan materi
5 Kejelasan materi
Pembelajaran
1 Penggunaan Bahasa yg
sesuai dengan materi
2 Kesesuain latihan dengan
materi
3 Keluasan penjelasan
4 Ilustrasi maeri
penggunaan
1 Kejelasan petunjuk
2 Kemudahan penggunaan
3 Efektifitas buku
4 Kesesuaian penulisan
5 Penguatan materi
LEMBAR ANGKET
(VALIDASI AHLI MEDIA)
Mapel : Mapel Bahasa Arab kelas X MA
Petunjuk :
Atas kesediaan bapak/ ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, kami ucapkan
terima kasih
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 5
(sangat (kurang (cukup 4 (sangat
kurang baik) baik) (baik) baik)
baik)
DESAIN BUKU
4 Cover menarik
Kompetensi yang harus
dicapai ada pada setiap bab
KEGRAFISAN
4 Peta konsep
PERWAJAHAN
3 Kalimat pendek
4 Gambar bermakna
5 Penomoran konsosten
FISIK
3 Kualitas jilid
4 fisik buku
Petunjuk :
Atas kesediaan bapak/ ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, kami ucapkan
terima kasih
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 5
(sangat (kurang (cukup 4 (sangat
kurang baik) baik) (baik) baik)
baik)
MATERI
1 Validitas isi
2 Kejelasan isi
3 Cakupan materi
4 Keseuaian penggunaan
bahasa
5 Materi mudah dipaham
TATA LETAK
2 Kejelasan petunjuk
3 Keanekaragaaman contoh
4 Contoh sesuai
pengembangan kompetensi
5 Latihan memudahkan untuk
dipraktekkan langsung
PERWAJAHAN
1 Desain menarik
3 Cover menarik
4 Peta konsep
PENGGUNAAN
5 Kejelasan petunjuk
LEMBAR ANGKET
(RESPON GURU)
Mapel : bahasa arab kelas X
Petunjuk :
Atas kesediaan bapak/ ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, kami ucapkan
terima kasih
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 5
(sangat (kurang (cukup 4 (sangat
kurang baik) baik) (baik) baik)
baik)
MATERI
1 Validitas isi
2 Kejelasan isi
3 Cakupan materi
4 Keseuaian penggunaan
bahasa
5 Materi mudah dipaham
TATA LETAK
2 Kejelasan petunjuk
3 Keanekaragaaman contoh
4 Contoh sesuai
pengembangan kompetensi
5 Latihan memudahkan untuk
dipraktekkan langsung
PERWAJAHAN
1 Desain menarik
3 Cover menarik
4 Peta konsep
PENGGUNAAN
5 Kejelasan petunjuk
ANGKET TANGGAPAN/PENILAIAN UJICOBA KELOMPOK KECIL
BUKU AJAR PENUNJANG PEMBELAJARAN GRAMATIKA ARAB KELAS 10.
Nama :
Kelas :
Sekolah :
Petunjuk : Berilah Tanda Silang (X) Pada Alternatif Jawaban Yang Dianggap Sesuai
Atas kesediaan bapak/ ibu untuk mengisi lembar evaluasi ini, kami ucapkan
terima kasih
No Indikator Skala penilaian
1 2 3 5
(sangat (kurang (cukup 4 (sangat
kurang baik) baik) (baik) baik)
baik)
MATERI
1 Kemudahan isi
2 Kejelasan isi
3 Cakupan materi
4 Keseuaian penggunaan
bahasa
5 Materi mudah dipaham
TATA LETAK
2 Kejelasan petunjuk
3 Keanekaragaaman contoh
4 Contoh sesuai
pengembangan kompetensi
5 Latihan memudahkan untuk
dipraktekkan langsung
PERWAJAHAN
1 Desain menarik
3 Cover menarik
4 Peta konsep
PENGGUNAAN
5 Kejelasan petunjuk
Uji coba perorangan
Bagian 1
Jenis Kata
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Komponen kalimat
(kata benda, kata kerja dan kata depan)
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
A. JENIS KATA
Kata Benda
()اإلسم
Jenis Kata
()انواعالكلمة
Contoh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Diikuti tanda
bintang
37 Kamus yang dipakai dalam buku ini adalah kamus Al Munawwir arab-indo
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Tetap disebut kata kerja
karna bisa ditasrif.
Arti dalam b.indo tidak Ciri2nya yaitu didalam
menunjukkan pekerjaan kamus ada tanda setrip
atau aktivitas yg disertai harokat
38Tasrif yaitu merubah satu kata kedalam beberpa bentuk yang berbeda
karena menghendaki makna tertentu. Ciri kata yang bisa ditasrif dalam kamus
yaitu diawali tanda bintang kemudian ada tanda setrip yang diikuti sebuah
harokat.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
2. Kata depan
Kata depan dalam tata bahasa arab dikenal dengan istilah
kalimat Huruf ()الح ْرف
َ yaitu kata yang mempunyai makna bila
disusun/ berada didepan kata lain, Seperti: huruf athof, huruf
jer, amil nashob, amil jazm dll.
Contoh
Kata depan yang dikenal dengan istilah Huruf Jer.
No Arti No Arti
1 Seperti ك 6 Dari, ِمن
sebagian
2 Untuk, karena ِل 7 Ke ِإلى
3 Dengan ِب 8 Tentang عن
4 Sejak, mulai ُ ُ 9 Diatas
من ذ على
5 Sejak, mulai ُمذ 10 Di, didalam ِفى
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Artinya: Dia-lah Allah, yang menjadikan segala yang ada di bumi untuk
kalian, kemudian Dia berkehendak (menciptakan) langit, lalu dijadikan-Nya
tujuh langit. Dan Dia Maha Mengetahui segala sesuatu.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
guru -س
ٌ ُم َد ِّر Murid - تِأل ِمأي ٌذ polpen - قَلَ ٌم
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
ٌ ِحِّريأ
tanwin
pedas ف
Tawarبٌ َع أذ
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Latihan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bagian 2
Bentuk isim
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
َّارة
َ َسي بَقَر ِهرَّة
mobil Sapi Kucing
بَيت َجبَل
َش َجاعَة
Rumah gunung
keberanian
(bukan benda)
ُم َذ َّكر ُم َذ َّكر ُمؤَ نَّث
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatkan!
Artinya: Dan Kami iringkan jejak mereka (nabi-nabi Bani Israil) dengan
Isa putera Maryam, membenarkan Kitab yang sebelumnya, yaitu:
Taurat. Dan Kami telah memberikan kepadanya Kitab Injil sedang
didalamnya (ada) petunjuk dan cahaya, dan membenarkan kitab yang
sebelumnya, yaitu Kitab Taurat. Dan menjadi petunjuk serta pengajaran
untuk orang-orang yang bertakwa.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
َغائِب
Orang/ sesuatu/ hal yg dibicarakan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatikan!
غائب مخاطب
متكلم Disebut ghoib, Disebut mukhotob,
Disebut mutakallim, yaitu orang yang yaitu orng yang
yaitu si pembicara dibicarakan diajak bicara
غائب
yang dibicarakan
berupa orang
غائب
Yang dibicarakan Mukhotob Mutakallim
berupa benda
ِاه ِذه
َ َاوَالتَ أقَرب
ِ ُ كالْجنةَوُك َال ِمأن هار َغ ًداحي
َ ثشأئتُ َم َ َ َأ َ َ َ ت َوَزْوج َ ْاسك ْنأَن
ْ آدمَ َوق ْلنَايَا
ِِ ِ
َ َّجَرةَفَتَ ُكونَام َنالظَّالم
)البقرة35(ني َ الش
Artinya: Dan Kami berfirman: "Hai Adam, diamilah kamu dan
isterimu disurga ini, dan makanlah makanan-makanannya yg banyak
lagi baik dimana saja yg kamu sukai, dan janganlah kamu dekati pohon
ini, yang menyebabkan kamu termasuk orang-orang yang zalim
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Tampilan dikamus
Bentuk jamak
Bentuk Ganda
Bentuk tunggal
ض أو َن ِ ِ واستش ِهدواش ِهيدي ِن ِمن ِرجالِكم فِإ أن ََل ي ُكونا رجلَي ِن فَ رجل وامرأَت
َ ان ِم أَّن تَ أرَ ََ أَ أ ُ َ َ أ أ َ ْ َ أ َ َ َ ْ َ ٌ َ أ
) البقرة282(ُخَرى ِ َِمنالشُّه َد ِاءأَ أنت
ض َّلإِ أح َد ُامهَافَتُ َذ ِّكَرإِ أح َد ُامهَ أ
ااأل أ َ َ
Artinya: persaksikanlah dg dua orang saksi dari orang-orang lelaki
di antara kalian. Jika tidak ada dua oang lelaki, maka (boleh)
seorang lelaki dan dua orang perempuan dari saksi-saksi yang
kamu ridhai, supaya jika seorang lupa maka yang seorang
mengingatkannya.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ِ ِ
) الفرقان53( اج
ٌ ْح أ َج
ٌ ات َو َه َذا مل ٌ ج الْبَ ْح َريْ ِن َه َذا َع ْذ
ٌ ب ف َر َ َوه َو الذي َم َر
Artinya: Dialah yang membiarkan Dua laut (berdampingan); yang ini tawar
lagi segar dan yang lain asin lagi pahit
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
b. Kata jamak.
Cara membentuk kata jamak dibedakan menjadi dua:
pertama Kata jamak beraturan yaitu kata jamak yang cara
pembentukannya dengan memberi imbuhan diahir kata. kedua
kata jamak tak beraturan yaitu kata jamak yang cara
pembentukannya taktentu karena adakalanya dibentuk dengan
cara memberi imbuhan, pengurangan atau hanya perubahan
harokat saja.
1) Kata jamak beraturan
Kata jamak beraturan ada dua macam yaitu kata jamak
untuk bentuk laki-laki dalam tatabahasa arab dinamakan
jamak Mudakkar Salim ( )جمع مذكر السليمdan kata jamak
untuk perempuan dalam tatabahasa arab dinamakan jamak
Muannas Salim ()جمعمؤنثالسليم.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
س َ ِين َوَم ْن يَ ْفعَ ْل ذَل ِِ ِ ِ ََل ي ت ِخ ِذ الْم ْؤِمنو َن الْ َكافِ ِرين أَولِي
َ ك فَلَْي َ اء م ْن دون الْم ْؤمن
ََْ َ َ
)العمران28( ًِم َن الل ِه فِي َش ْي ٍء إَِل أَ ْن تَت قوا ِم ْن ه ْم ت َقاة
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ين فِ َيها ِِ ِ ِ ٍ ِ ِ ِِ ِ ِ
َ ين َوالْم ْؤمنَات َجنات تَ ْج ِري م ْن تَ ْحت َها ْاألَنْ َهار َخالد َ لي ْدخ َل الْم ْؤمن
) الفتح5( يما ِ ِ ِ َ ِوي َك ِّفر ع ْن هم سيِّئاتِ ِهم وَكا َن ذَل
ً ك ع ْن َد الله فَ ْوًزا َعظ َ ْ ََ ْ َ َ َ
Jamak muannas untuk
(sesuatu yg tidak berakal)
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Jamak taksir
dari setiap
benda selalu
disebutkan
dalam kamus
Bentuk
Jamak
وهك ْم َوأَيْ ِديَك ْم إِ َىل ال َْم َرافِ ِق ِ ِ َّ ياأَيُّهاالَّ ِذين آمنُواإِ ََا قُمتم إِ َىل
َ الص َالة فَا أغسلُواوج أُ أ َ َ َ َ
)املائدة6(ني ِ ِ
ِ وس ُك م َوأ َْرجلَك ْمإِ َىلالأ َك أعبَ أ
َو أام َس ُحوابُرءُ أ
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu hendak mengerjakan
shalat, maka basuhlah mukamu dan tanganmu sampai dengan siku, dan
usaplah kepalamu dan (basuh) kakimu sampai dengan kedua mata kaki
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Kata jamak
dari yg berakal
(manusia)
Kata jamak
dari yg berakal
(manusia) Kata jamak
dari benda
(tak berakal)
َص َحاب َ َِن ت ْغنِ َي َع ْن ه ْم أ َْم َواله ْم َوََل أ َْوََلده ْم ِم َن الل ِه َش ْيئًا َوأولَئ
ْ كأ ْ ين َك َفروا ل
ِ
َ إِن الذ
) العمران116( النا ِر ه ْم فِ َيها َخالِدو َن
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Nakiroh Ma’rifat
Makna Yg dimaksud Makna Yg dimaksud
tidak sama dg yang sama dengan yang
pertama (tak tertentu) pertama (tertentu)
) األنعام38( اح ْي ِه إَِل أ َم ٌم أ َْمثَالك ْم ِ ِ ِ َوَما ِم ْن َداب ٍة فِي ْاأل َْر
َ َض َوََل طَائ ٍر يَطير بِ َجن
Artinya : Dan tiadalah binatang-binatang yang ada di bumi dan
burung-burung yang terbang dengan kedua sayapnya, melainkan
umat (juga) seperti kamu.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
) اإلسراء55( ورا
ً ود َزب
َ َوآتَ ْي نَا َداو
Artinya: dan Kami berikan kitab Zabur kepada Daud.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
b. Kata Ganti
Kata ganti dibedakan menjadi 3 bagian sesuai bentuk
untuk orang pertama, kedua atau ketiga. Laki-laki atau
perempuan dan bentuk tunggal, ganda atau jamak.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Orang pertama,
jadi Objek tunggal, bersambung jadi subjek
dg kata kerja
) َوال ِذي أَط َْمع81( ) َوال ِذي ي ِميتنِي ثم ي ْحيِي ِن80( ضت فَ ه َو يَ ْش ِفي ِن ْ َوإِذَا َم ِر
) الشعراء82( أَ ْن يَ ْغ ِف َر لِي َخ ِطيئَتِي يَ ْو َم الدِّي ِن
Orang pertama, tunggal,
bersambung dg selain kata kerja
Bersambung
Orang kedua, tunggal, Orang ketiga, tunggal dgn K. kerja
LK bersambung dg LK, bersambung dg mnjdi subjek
selain kata kerja selain kerja
ِ ِ ِ َ ِ) ولَ َق ْد أَرسلْنَا ِمن قَ بل9( الذ ْكر وإِنا لَه لَحافِظو َن
ين
َ ك في شيَ ِع ْاألَول ْ ْ َْ َ َ َ َ ِّ إِنا نَ ْحن نَزلْنَا
ٍ ) وَما يَأْتِي ِهم ِم ْن رس10(
) احلجر11( ول إَِل َكانوا بِ ِه يَ ْستَ ْه ِزئو َن َ ْ َ
Orang ketiga, jamak
LK, bersambung dg
kata kerja jadi subjek Orang ketiga, jamak
LK, bersambung dg
kata kerja jadi objek
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatikan
penggunaan dan
perubahan k ganti
َحده َما أَبْ َكم ََل يَ ْق ِدر َعلَى َش ْي ٍء َوه َو َكلٌّ َعلَى َم ْوََله أَيْنَ َما
َ ب الله َمثَ ًَل َرجلَْي ِن أ َ ض َرَ َو
) النحل76( ْت بِ َخ ْي ٍر ِ ي و ِّج ْهه ََل يأ
َ َ
Artinya: Dan Allah membuat (pula) perumpamaan: dua orang lelaki
yang salah satunya bisu, tidak dapat berbuat sesuatupun dan dia
menjadi beban atas penanggungnya, ke mana saja dia disuruh oleh
penanggungnya itu, dia tidak dapat mendatangkan suatu
kebajikanpun.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
c. Kata sambung
Kata Sambung atau dalam tatabahasa arab disebut isim
mausul adalah kata yang berfungsi untuk menyambung
kalimat lain dengan sebuah kata dalam suatu kalimat agar
menjadi satu ungkapan.
Kata sambung dalam tatabahasa arab tidak harus
digunakan untuk menyambung sebuah kalimat tapi bisa
digunakan menjadi subjek atau objek tanpa disambungkan
dengan kata lain, hanya saja setelah isim mausul harus berupa
kalimat yang mengandung kata ganti yang sesuai dengan isim
mausul tersebut.
Berikut bebeapa kata sambung
Orang laki-1 الذى
Orang laki-2 الذين
Perempuan -1 التى
Perempuan اوالء
Contoh
) األنبياء52( ال ِألَبِ ِيه َوقَ ْوِم ِه َما َه ِذهِ الت َماثِيل التِي أَنْت ْم ل ََها َعاكِفو َن
َ َإِ ْذ ق
Artinya : (Ingatlah), ketika Ibrahim berkata kepada bapaknya dan
kaumnya: "Patung-patung apakah ini yang kamu tekun beribadat
kepadanya
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bagian 2
Macam Fi’il
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
KATA KERJA
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
َي ْف َت ِع ُل ْ
ِإف َت َع َل
Perhatikan!
Perubahan bentuk
يَ ْفعل dan harokat sesuai فَ َع َل
dgn wazan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
تَ َف َّع أل يَتَ َفعَّ ُل تَ َف َّع َل 4
Berubah تَغَيَّ أر يَتَ غَيَّ ُر تَغَيَّ َر
اِ أستَ أفعِ أل يَ أستَ أفعِ ُل اِ أستَ أف َع َل 6
Minta ب إِ أستَ ِج أ ب يَ أستَ ِجأي ُ إِ أستَ َج َ
اب
dikabulkan
اِنأ َفعِ أل يَأن َفعِ ُل اِنأ َف َع َل 7
Terbagi إِنأ َق ِس أم يَأن َق ِس ُم إِنأ َق َس َم
فَ أعلِ أل يُ َف أعلِ ُل فَ أعلَ َل 8
فب تَ ْع ِر ْ
َج ِّر ْ
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Bentuk lampau
Bentuk sekarang
Telah/sudah
Sedang/akan……. Arti
….
()فعل المضارع
()فعل الماضى
ُْ ََ
َيخل ُق menciptakan خل َق
َ
ي ْس َم ُع َس ِم َع
mendengar
perhatikan!
= bentuk lampau
(telah menciptakan)
= bentuk mendatang
(akan menciptakan)
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatikan!
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatikan!
Bentuk pertama
Diberi imbuhan ya’
sesuai bentuk subjek
Diberi imbuhan ta’
Subjek
Subjek
Subjek
Artinya: Barangsiapa yang berbuat sesuai dengan hidayah (Allah), maka
sesungguhnya dia berbuat untuk (keselamatan) dirinya sendiri; dan
barangsiapa menyimpang/ sesat maka sesungguhnya dia tersesat bagi
(kerugian) dirinya sendiri. Dan seorang tidak dapat memikul dosa orang
lain, dan Kami tidak akan meng'azab sebelum Kami mengutus seorang rasul
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Langkah kedua
Bentuk lampau jika abjad awal kata berupa wawu maka
sebelum diberi imbuhan ( )انيتharus dibuang dahulu.
Bentuk lampau yang abjad tengah kata berupa alif, jika
dirubah kebentuk sekarang atau kata perintah maka alif
diganti wawu. jika sebelum alif didommahkan, dan diganti
ya’ jika sebelumnya dikasrohkan () ُن ْو ِح ْي َها
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perubahan harokat
sesuai wazan
ِ ِِ ِ ِ
َ ض َّلفَإَِّمنَايَض ُّل
) اإلسراء15(علَأي َها َ َم ِن ْاهتَ َدىفَِإَّمنَايَ ْهتَديلنَ أفسه َوَم أن
Sesuai wazan
ِ ي َف- فَاعل
اعل
Bentuk ََ Bentuk
sekarang lampau
Sesuai wazan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Kata perintah
dari kata سمع
(dengarkanlah)
ِ ٍ
) البقرة93( ص ْي نَا ْ خذوا َما آتَ ْي نَاك ْم بِقوة َو
َ اس َمعوا قَالوا َسم ْعنَا َو َع
Artinya: Peganglah teguh-teguh apa yang Kami berikan kepadamu dan
dengarkanlah!" Mereka menjawab: "Kami mendengar tetapi tidak
mentaati
Kata perintah
dari kata ذكر
(ingatlah)
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
) التوبة82( ض َحكوا قَلِ ًيَل َولْيَْبكوا َكثِ ًيرا َج َزاءً بِ َما َكانوا يَ ْك ِسبو َن
ْ َفَ لْي
Artinya: Maka hendaklah mereka tertawa sedikit dan
menangislah yang banyak, sebagai pembalasan dari apa yang selalu
mereka kerjakan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bentukan
(Mustaq) dari
kata كتب
ِ ِ ِ ِ ِ َّ
ب
ٌ ب بَأي نَ ُك أم َكات ُ َج ٍل
م َس ًّمى فَا ْكتبوه َولأيَكأتُ أ َ آمنُواإََاتَ َدايَأنتُ أم ب َديأ ٍن إ َىلأ
َ ينَ يَاأَيُّ َهاالذ
282( ُاعلَّ َمهُاللَّه
)البقرة ِ بِالأع أد ِلوَالي أ
َ ب َك َم َ ُبأَ أنيَكأت ٌ ب َكات َ َ َ َ
Artinya: Hai orang-orang yang beriman, apabila kamu bertransaksi
tidak secara tunai untuk waktu yang ditentukan, maka tulislah. Dan
hendaklah seorang penulis di antara kamu menuliskannya dengan
benar. Dan janganlah penulis enggan menuliskannya sebagaimana
Allah mengajarkannya
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bentuk pelaku
(isim fail) dari
kk mencuri
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ِ ُ ض فَمن َك َفر فَعلَي ِه ُك أفره وَالي ِز ف ِِف أ ِ هو الَّ ِذيجعلَ ُكم
َ يد الْ َكاف ِر
ين ُك أفُرُه أم َ َ ُُ األ أَر ِ َ أ َ َ أ َ خ َالئ
َ ََ أ َُ
ِ ِ ِ ِ ِ
) فاطر39(خ َس ًارا َ ين ُك أفُرُه أمإَّال
َ يدالأ َكاف ِر
ُ اوَاليَِز َ عأن َد َرِِّّب أمإَّال
َ ًم أقت
Artinya: Dia-lah yg menjadikan kamu khalifah di muka bumi. Barangsiapa
yang kufur, maka (akibat) kekafirannya menimpa dirinya sendiri. Dan
kekafiran orang-orang yang kafir itu hanyalah akan menambah
kemurkaan disisi Tuhannya dan hanya akan menambah kerugian belaka.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
, مفعول, فاعل,مصدرميم
مصدرغير ميم مضارع ماضى
اسم زمان مكان
ًم َف ّع ٌل ًتَ ْفعِ ْي لَة,تَ ْفعِ ْي ًَل ي َف ِّعل فَ ع َل
عل
ٌ َم ْفت ًاِفْتِ َعاَل يَ ْفتَ ِعل اِفْتَ َع َل
عل
ٌ م ْستَ ْف اِ ْستِ ْف َع ًاَل يَ ْستَ ْف ِعل اِ ْستَ ْف َع َل
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Ya’ (huruf mudhoroah) diganti
dgn mim berharokat dommah
ِ
ىماآََيأتُ ُمونَا َ صِ َِب َّن
َ َعل اولَنَ أ
َ َاسبُلَن َ َوَمالَنَاأََّالنَتَ َوك َل َعلَىاللَّه َوقَ أد
ُ َه َدان
) ابراهيم12(َو َعلَىاللَّ ِهفَ أليَتَ َوَّك ِلالْمتَ َوِّكلو َن
Kaf yaitu abjad sebelum
ahir (ain fiil) dikasrohkan
Artinya: Mengapa kami tidak akan bertawakkal kepada Allah padahal Dia
telah menunjukkan jalan kepada kami, dan kami sungguh-sungguh akan
bersabar terhadap gangguan-gangguan yang kamu lakukan kepada kami. Dan
hanya kepada Allah saja orang-orang yang bertawakkal itu, berserah diri."
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perbedaanya hanya
= Isim maf’ul. antara Dzal (ain fi’il) = Isim fail.
Maka Dzal (ain fi’il) yg dikasrohkan dan Maka Dzal (ain fi’il)
difathahkan. yg difathahkan dikasrohkan.
) فَ َواكِهُ َوُه أم م ْك َرمو َن41( وم َ ِ) أُولَئ40( ين ِ ِ ِ
ٌ ك ََلُ أم ِرأز ٌق َم ْعل َ إَِّال عبَ َاد اللَّه الْم ْخلَص
ِ )ِفجن
) الصافات43(َّاتالنَّعِي ِم َ ِ 42(
Artinya: kecuali hamba-hamba Allah yang dibersihkan (dari dosa)
(40) Mereka itu memperoleh rezki yang tertentu (41) yaitu buah-
buahan. Dan mereka adalah orang-orang yang dimuliakan (42) di
dalam syurga-syurga yang penuh nikmat .
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
) حتى إِذَا بَلَ َغ86( س َو َج َد َها تَغْرب فِي َع ْي ٍن َح ِمئَ ٍة ِ ب الش ْم َ َحتى إِذَا بَلَ َغ َمغْ ِر
) الكهف90( َم نَ ْج َع ْل لَه ْم ِم ْن دونِ َها ِس ْت ًرا ٍ
ْ س َو َج َد َها تَطْلع َعلَى قَ ْوم لِ َمطْلِ َع الش ْم
Artinya: Hingga apabila dia telah sampai ketempat terbenam
matahari, dia melihat matahari terbenam dilaut yg berlumpur hitam
(86) Hingga apabila dia telah sampai ketempat terbit matahari dia
mendapati matahari itu menyinari segolongan umat yg Kami tidak
menjadikan bagi mereka sesuatu yg melindunginya dari matahari (90)
Harokat ain fi’il Isim makan disesuaikan dengan harokat ain fi’il
mudhoriknya, kecuali yg didommahkan maka harokat Ain fi’il isim
makan tersebut adakalanya dikasrohkan atau difathahkan.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
)19(ورا
ً م أش ُك
َ س أعيُ ُه أم َ ِم أؤِم ٌن فَأُولَئ
َ ك َكا َن
ِ ومن أَراد أ
ُ اِلخَرةَ َو َس َعى ََلَا َس ْعيَ َها َوُه َو َ َ ََ أ
ِ اتوأَ أكب رتَ ْف
)21(ض ًيَل ٍ ِ ٍ علَىبَ أع َ ففَض ْلنَابَ أع
ُ َ َ د َر َج
َ ض َولَ أْلخَرةُأَ أكبَ ُر َ ض ُه أم َ انأظُأر َكأي
اإلسراء
Bentuk masdar dari KK
Berimbuhan pasti
sesuai dgn wazan.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Artinya:
Segala puji bagi Allah, Tuhan semesta alam (2) Maha Pemurah lagi
Maha Penyayang (3). Yang menguasai di Hari Pembalasan.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ِ ِاب ْاألَل
) الصافات38( يم ِ إِنك ْم لَ َذائِقو الْعَ َذ
Artinya: Sesungguhnya kalian pasti akan merasakan azab yang pedih.
Idofah yang terdiri dari tiga kata maka kata yg kedua seperti kata
yg pertama (tak diberi al, tidak ditanwin dan nun dibuang)
ِ ضيفاح ِذف َكطُوِر ِ ِ ِ 43
سأي نَا أ ِمَّاتُ أ ُ أ# ابأ أَوتَنأ ِوينَا َ نُونَاًتَليا ِإل أعَر44
ِ
ََلأيَ أ# اجُرأر َوانأوم أنأ أَو ِِفإََِا
ُ صلُ ِحإالَََّ َاكوالأال ََّم
خ َذا ِ َوالأث
َّاِّنَ أ
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ضاً َو َع ُّل ِودو ُنو أ# أو ُل َ قَ أب ُل َكغَأي ُربَ أع ُد45
َ اتأَيأ
ُ اجل َه َ َ ُأ َّ بُ ح أس
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bagian 4
Fungsi Huruf
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
KATA DEPAN
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
C. KATA DEPAN
1. Kata Penghubung (Huruf Athof)
Kata penghubung dalam tatabahasa arab disebut Huruf
Athof yaitu kata yang berfungsi menghubungkan antar kata
atau bahkan antar kalimat. Oleh karena itu kata yang akan
dihubungkan harus sama yaitu antara kata benda dengan kata
benda, kata kerja dengan kata kerja.
Perhatikan contoh berikut.!
Penghubung
Antar Kalimat
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
2. Huruf jer
Huruf jer adalah jenis kata depan yang dapat menjadikan
kata setelahnya dijerkan maksudnya Yaitu dikasrohkan bila
berupa kata tunggal, kata jamak tak beraturan (taksir) serta
jamak muannas salim, dan dengan menggunakan imbuhan
ya’ nun jika berupa kata ganda atau jamak mudakkar salim.
Contoh
Perhatikan ahir kata setelah huruf jer dibawah ini...
)7( يم ِ ختم اللَّه علَى ق لوبِ ِهم وعلَى سمعِ ِهم وعلَى أَبصا ِرِهم ِغ َشاوةٌ وََلم ع َذاب
ٌ عظ
َ ٌ َ ْ َ َ َ ْ ْ َ َ ْ َ ْ َ َ ُأ َ ُ َ ََ
ِ ِ ِ اِل ِخ ِروم ِ ِ ِ َوِم َنالن
)البقرة8(ين
َ اه أمبم ْؤمن ُ َ َ آمنَّابِالله َوبِالأيَ أوم أ
َ ولُ اس َم أنيَ ُق
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Bagian 5
Struktur Kalimat
Subjek-Predikat
()المبتدأ و الخبر
Predikat- Subjek
()الفعل و الفاعل
Cara Membentuk
Kalimat Dasar
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
STRUKTUR KALIMAT
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
STRUKTUR KALIMAT
Struktur dasar kalimat dalam bahasa Indonesia hanya satu
yaitu pola Subjek-Predikat (S-P) dengan subjek yang selalu
berada diawal kalimat. Sedangkan struktur dasar kalimat dalam
tatabahasa arab ada dua yaitu pola Subjek Predikat (SP) dan
Predikat-Subjek (PS), predikat bisa diletakkan lebih dahulu
daripada subjek.
Contoh
Predikat lebih
dahulu dari subjek
ٍ ِ ٍ ِ
سوءًا َ امابِأَنأ ُف ِس ِه أم َوإِذَا أ ََر
ُ اد الله ب َق أوم
ِ
َ إن اللهَ ََل ي غَيِّ ر َماب َق أوم
َ ح ََّّت يُغَيِّ ُرو
pola P-S pola S-P
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
) العمران181( ينقَالُوا إِن اللهَ فَِق ٌير َونَ ْحن أَ ْغنِيَاء ِ َّ َِ لَ َق أد
َ َس َعاللَّهُقَ أو َلالذ
Mubtada’ hobar Mubtada’ hobar
Sama2 Jamak PR
ِ عأن َدهأَجر
ِ ِ
)التغابون15(يم َ ٌ إَِّمنَاأ َْم َوالك ْم َوأ أَوَال ُد ُك أمف ْت نَةٌ َواللَّهُ ُ أ
ٌ عظ
Artinya: Sesungguhnya hartamu dan anak-anakmu hanyalah cobaan
(bagimu), dan di sisi Allah-lah pahala yang besar.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Dia lk ه َو
ا ان ا Dia 2 lk ه َما
ي
وا ْو َن ْوا mereka lk ه ْم
Orang
َن َن Mereka pr هن ketiga
ت
ْ Dia pr ِه َي
ا ِ
ان ا Dia 2 pr ه َما
Kamu lk ت
َ ْاَن
ي يْ َن ت Kamu pr. ِ ْاَن
ت
ا ِ
ان Kamu 2 اَنْت َما Orang
kedua
وا ْو َن Kalian lk اَنْت ْم
َن Kalian pr اَنْ تن
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ِ
َ إِن اللهَ َم َع الصاب ِر
) البقرة153( ين
Artinya : sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar
predikat didahului
huruf jer min
ِ ِ َ ِّْحق ِم ْن َرب
َ ك فَ َالتَ ُكونَ َّنم َنالأ ُم أم َرت
)البقرة147(ين َ ال
Artinya: Kebenaran itu adalah dari Tuhanmu, sebab itu jangan sekali-kali
kamu termasuk orang-orang yang ragu
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
يبِِمَّاتَ َرَكالأَوالِ َد ِان َو أاألَقأ َربُو َن ِ ِ صيبِِمَّاتَرَكالأوالِ َد ِانو أاألَقأ ربو َن ولِلن ِ ِ ِّ ِل
ٌ ِّساء نَص
َ َ َُ َ َ َ ٌ َلر َجال ن
) النساء7(وضا ِ ِ ِ
ً ام أفُر َ ًِمَّاقَ َّلمأنهُأ أَو َكثَُرنَصيب
Artinya: Bagi orang laki-laki ada hak bagian dari harta peninggalan
ibu-bapa dan kerabatnya, dan bagi orang wanita ada hak bagian
(pula) dari harta peninggalan ibu-bapa dan kerabatnya, baik sedikit
atau banyak menurut bagian yang telah ditetapkan
Subjek (mubtada’)
disifati dg kata yg
sama2 nakiroh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
objek berupa
Diawali an
kata kerja
)األعراف129( ام أن قَ ْب ِل أَ ْن تَأْتِيَ نَا َوِم ْن بَ ْع ِد َما ِج ْئتَ نَا ِ قَالُواأ
ِ َُوَين
Artinya: Kaum Musa berkata: "Kami telah ditindas (oleh Fir'aun) sebelum
kamu datang kepada kami dan sesudah kamu datang
Dipisah
Jatuh stlh huruf jer ba’ dg an
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Predikat Dg ahiran
Predikat difathahkan ya’nun krn berupa Didahului
berupa kata tunggal jamak mudakkar kana
)القصص59(اوَما ُكنَّام ْهلِ ِكيالأ ُقَرىإَِّال َوأ أَهلُ َهاظَالِ ُمو َن ِ ِ
َ ََعلَأيه أمآيَاتن
Asal Predikat berahiran
ya’nun, namun nun-nya Pola s-p
dibuang karena dimudofkan
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Subjek berupa
Predikat
kata jamak
difathahkan krn
brbentuk tunggal (ditandai ahiran )وا
Predikat difathahkan
krn berbentuk tunggal Didahului يَ َزال
يم ِ َال ي زال ب أن يانُهم الَّ ِذي ب نَ وا ِريبةً ِِف قُلُوِّبِِم إَِّال أَ أن تَ َقطَّع قُلُوب هم واللَّه علِيم
ٌ حك
َ ٌ َ ُ َ َ ُُ أ أ َ َأ ُ ُ َ ُ ََ
)التوبة110(
Artinya: Bangunan-bangunan yang mereka dirikan itu senantiasa
menjadi pangkal keraguan dalam hati mereka, kecuali bila hati
mereka itu telah hancur. Dan Allah Maha Mengetahui lagi Maha
Bijaksana
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
2) Inna waahowwatuha
Kalimat pola S-P (mubtada’ hobar) jika didepannya diawali
salah satu kata ( َّ =إِنsesungguhnya) ( = لَ َع َّلsemoga,) (َ= لَيْت
seandainya) maka ahir kata yang menjadi Subjek difathahkan
atau menggunakan imbuhan ya’nun jika berupa ganda atau
jamak mudakkar salim.
NO Huruf Arti
ِ فَمنتَاب ِمنب أع ِدظُأل ِم ِهوأ أ
1 إِ َّن Sesungguhnya
ُ َُصلَ َحفَإ َّناللَّهَيَت
وب َ َ َأ َ أ
ِ ِِ
)39يم(املائدة ٌ َعلَأيهإ َّناللَّهَ َغ ُف
ٌ ور َرح
2 َّ أ
َن Bahwasanya
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
ِِ ِ ِ
َ آمأنتُ أمبِاللَّهفَ َعلَأيهتَ َوَّكلُواإِ أن ُكأنتُ أم ُم أسلم ِِ
) يونس84(ني َ وسىيَاقَ أومإ أن ُكأنتُ أم
َ ال م
َ ََوق
Pola P-S
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Contoh
Subjek dalam pola P-S bisa berupa isim makrifat atau nakiroh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Perhatian
Dalam kalimat Pola P-S kata bentuk jamak muannats dan
jamak tak beraturan (jamak taksir) dianggap tunggal dan PR,
sedangkan bentuk jamak mudakkar salim dianggap tunggal LK
karena kata kerja dalam pola ini tidak harus disesuaikan dengan
subjek dalam segi bentuk ganda dan jamak47.
Contoh
Subjek berbentuk Fi’il mudhorik dg awalan
ganda dan LK ya’ krn subjek dianggap
tunggal dan LK
ين ِم أنقَ أبلِ ِه أم ِمثأ َل ِ َّ َ َالال ِذينَالي علَمو َنلَوَالي َكلِّمنااللَّهأَوتَأتِيناآيةٌ َك َذلِكق
َ الالذ َ َ َ َ َ أ ُ أ ُ َُ ُ أ َ ََوق
)البقرة118(اتلَِق أوٍميُوقِنُو َنِ َّااِلي
َ تق لوب ه ْمقَ أدبَيَّن أ
ِِ
قَ أوَل أمتَ َشابَ َه أ
Subjek berbentuk
jamak tak beraturan Fi’il madhi dg ahiran
(jamak taksir) ta’sukun karena subjek
dianggap tunggal dan PR
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
Artinya: hampir-hampir langit pecah karena ucapan itu, dan bumi terbelah,
dan gunung-gunung runtuh
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
.
فْ ب تَ ْع ِر
ْ َج ِّر
Praktekkanlah agar cepat mengerti.
السيرة الذاتية
:عبد الحميد السم
12110036 : رقم القيد
:مالنق 19 ,يونيو 1986 مكان امليالد وتاريخه
:كلية علوم التربية والتعليم فى قسم كلية أو قسم
التربية االةالمية
عبد الحميد