CapituLo 5 Nombres propios y paisajes Escaneado con CamScannerEn estas narraciones el misterio no es algo que se vaya a resolver, sino algo que se lleva con uno. Porque, aunque puedan tratar de una violencia, de una pérdida o de una furia subita, no se quedan en Io inmediato, miran a lo lejos. Y sobre todo porque sus protagonistas no son actores, sino sobrevivientes. Jon Bercer (2012) la construcci6n de relatos biogrdficos requiere de una sucesién de lecturas, escritura y reescritura sobre entrevistas realizadas en profun- didad. Esta tarea fue necesaria para construir relatos en los que se ‘esaltan los acontecimientos centrales de la vida de los j6venes, como nucleos de la trama, incluyendo de modo textual las valoraciones y Teflexiones que ellos enfatizaban. En la intimidad que envuelve la conversacién individual, algunos pu- digron explayarse sobre su vida y dejar al descubierto no solo la ee Yel dolor, sino también la potencialidad en la construccion de ei los ayudan y les dan las fuerzas para abrirse a una nueva ae ie a En este libro se presentan dos relatos que expresan toes no ‘id3 de estos jOvenes que vuelven a enfrentarse con otra ee a ‘Oo para obtener el titulo secundario, sino para armar oe en el pre- 3 busqueda de un reconocimiento que !os deje participat At To, Sente, lo cual desmitifica el motivo laboral como unico y “cision de volver a estudiar. 40s relatos reconstruyen la historia individual en Seer Contecimientos privados y publicos. Preten! iivanan fragmentos s condi- le a Escaneado con CamScannerEL ESTIGMA DEL FRACASO ESCOLAR cionantes que traman la vida cotidiana de los est la escolaridad, y en ellos queda al descubierto la mentos del mundo vital y la produccién de identid dentro del mundo escolar. ’ Sus protagonistas presentan similitudes en rele participacion y compromiso asumido en esta nueva iar, de la cual se han apropiado, y consideran que ej motivadora para transitar por otros espacios sociales. é En un caso, la situacion de desarraigo y, en el otro, la cion hacer que sientan las mismas sensaciones de soled paro que los llevaron a perseguir multiples atajos para con el deseo de estudiar, una busqueda por emanciparse y | enajenados en un presente disonante y atemorizador. Los testimonios recogidos en el didlogo con los j6venes por lo virulento, por el esfuerzo para encontrar salidas y so rosas crisis, que los enfrent6 a tener que elegir entre seguir emigrar, huir de su barrio por miedo a morir o ser internado. Desde luego, las texturas de estas historias no son fijas ni ambas personas vivieron y resolvieron ciertos acontecimient de manera diferente e inesperada. Al recordar, un sujeto mismo, pero toma una cierta distancia que le permite al desde otra perspectiva lo acontecido. Hace uso de un r lo habita tanto en su historia personal como en st Dr sociales. Recuperando las ideas de Benjamin (1989), el una historia es un acontecimiento infinito, mientras miento vivido es algo finito 0, por lo menos, encerrado lo vivido. El acontecimiento recordado y narrado no este modo, la narrativa, en lugar de ser un recuel experiencia, se reconstruye nuevamente a medida que En estas reconstrucciones se advierte que la soled desesperanza no determinan la identidad de estos j eliminan sus posibilidades de recrear otras formas TN RNG oa ee Escaneado con CamScannerpieg?” el inicio de la indagacion en r sugirio que conociera a Diego. sde SU ingreso -con profundos sig asi sin emitir palabra- y de com uente, dispuesto, Cuestio « y, durante las casi dos horas que epmodo y S expresaba con mucha claric tension ante temas que lo conectaban Jo cual siempre intent escabullirse a yjstfcacion: "Ella sabe que va a seg nose lo quita nadie... Pero ella no p led Desde las primeras charlas, me fui vida, su historia escolar atravesada por yuna cuota de humor. Me llamo Diego y tengo 17 afios, y le escuela porque quiero hacer algo referencia y ser alguien. [...] encontrar un lugar donde me todo pensando cuando yo dentro a que yo cambié, cambié mi mentali se lo debo a la escuela... Avancé escuela; encontré un lugar, cont a ser el abanderado. Este agradecimiento por el deatstenciones 0 despreocupac as", la expresion que utiliza Fes en las qui le es cues, que estuvo y dif — pono Fictico, Se anti or reconstruccion del Le va Escaneado con CamScannerEL ESTIGMA DEL FRACASO ESCOLAR Al momento de nuestro encuentro, Diego vive, por decision, det juzgado, con sus tios y unas primas. Cuando tenfa un ag fue abando. nado por su papa y hasta los 14 anos convivié con su madre y SUS Cinco hermanos. Si bien sus hermanos se reencontraron con el padre, 6) sg resiste y no quiere verlo porque no le perdona su ausencia. Conmueve escucharlo hablar de la relacién compleja y ambivalente con su madre, signada por el abandono y la soledad. Las veces en que su madre aparecié en el relato, Diego mantuvo la prudencia de ng dejar entrever enojos ni reclamos por sus descuidos, y solo Manifeste una profunda aflicci6n frente al recuerdo. Justifica esta situacion como producto del desamparo que sufrié su mama en la crianza de cingg hijos. Intenta no mostrar su disgusto y, por el contrario, Manifiesta gran compasidn, y tiene la esperanza de algin dia volver a vivir con ella. Estar cerca ahora significaria una tentacién de volver a una vida pesada, descontrolada; lo explica de esta manera: “ella no puede po- nerme un limite, frenarme”. Deja vislumbrar que esa vida que llevaba, aunque ahora un poco mas lejos, esta siempre presente, y que necesita que alguien lo “frene” para no volver al desenfreno. Su detencién, sus escapadas y el abandono de la escuela y de la casa, asi como los exce- sos con las drogas, tuvieron lugar mientras vivia con su mami, y eso lo hace temer que vuelva a ocurrir. Me puse a pensar y en realidad tuve la Posibilidad de cambiar, por- que, si yo quiero, agarro mis cosas y me voy con mi mama, y nadie me va a negar estar con ella; pero me pongo a pensar y no quiero volver y que le digan a mi vieja que ella es la culpable, gentendés? Yo lego a ir, y capaz que me cambia la cabeza y digo: “No”, y em- piezo de vuelta a esa vida pesada, y mi vieja no me va a decir nada; ella:1no me dice nunca nada, ella no Sabe, no puede cuidar; ella también la pas mal, yo no la puedo culpar. Y yo no creo, no digo que voy a cambiar, pero nunca podés decir que vas a estar bien del todo, porque esa vida que llevaba antes es muy atrapante. Podés W ¥ Por eso tenés que cuidarte, porque esa vida de descontrol esté en todos lados; esta en Paleri mo, en Recoleta... No es que esta en el barrio de acd, esto esta en todos lados. Escaneado con CamScannerrelato es reflexivo e intimista y deja traslucis i std y detalle que le imprime, sus cambios a ue i valoracion de la ayuda que obtuvo de sus tios, de un Psicdlogo que je designaron en el juzgado y de esta escuela. No obstante, con ia sinceridad advierte -al igual que otros jévenes entrevistados- que exis- te siempre el riesgo de retornar a aquella otra vida, de estar otra vez solo, de perderse Y volver andar a la deriva. Ubica ese periodo en el que eregrind Por margenes y zonas de mucha oscuridad, de riesgo, hacia elfinal de la escuela primaria e inicio de la secundaria. i EI final de la escuela primaria ya pintaba dificil, pero lo peor fue cuando empecé la secundaria, porque en la escuela primaria, mas ‘9 menos bien, los lios que hacia eran otros. Pero cuando empecé Ia secundaria ya me fui perdiendo, porque la escuela secundaria es una porqueria. No te contienen, no te ayuda, y es una edad en la que uno necesita mucho de los adultos... s " “Me decian ‘trapo de piso’” s x Con esa expresion empieza a relatar las razones por las cuales re- pitié primer grado, hecho que ha dejado una marca en su memoria y que recuerda con mucha tristeza. Las causas, al igual que otros chicos, las atribuye a su conducta, que define como. “terrible”. Era traviesO y_ "tenia mala conducta”: siempre estaba revolcéndose por el pis x un cachorro, como un trapo. "Por eso me decian ‘trapo de piso" Alo largo de los encuentros, fue complejizando su mir Pectiva: ete No sé qué es primero. No entendia nada, me y entonces hacia cualquiera, porque era una ma atencion o porque lo unico que queria era ji dia. [...] No prestaba atenci6n y entonces NO Yo creo que sabia. En mi casa lela, pero €” >? refiere que en la escuela le decian “trapo", que '0 que sirve para limpiar, lo sucio, y que, por tanto, Pt Escaneado con CamScannerclaro, no hacia nada; entonces, ecémo saben las y, claro, vos sabés? i la conducta, por no respetar la discip El repetir por mal explicacion recurrente de muchos chicos, pero en este ¢é me que existe una dificultad de la escuela para dar llos a los que les cuesta seguir las pautas 0 normas de comp que requiere la escolarizacion. Recuerda que no le gustaba ran lo que tenia que hacer: La conducta es lo que se ve, pero vos no hacés lo qu dice, desobedecés, y la escuela no sabe como tratarte, costaba aprender, pero es como un circulo: si vos vas y querés es jugar, no prestds atencién; entonces, d no te salen, no las hacés. Si lo pienso ahora, tamp lincuente. Tenia mala conducta, jorobaba, pero no ni le faltaba el respeto a nadie; pero hacia tra podia quedar quieto; eso era fuerte, me costaba Yo no siento que me costaba la parte de estudio. ria hacer las cosas, no podia hacer como los demé: que el repetir fue peor: ya sabia, ya otra vez era. hay chicos que saben obedecer y otros somos: Yo te juro que al principio no era que me co que después te vas dejando... Y las maestras ta do un poco. Entonces después no entendés nad Convertirse en alumno fue una tarea ardua, vio asi al pasar de un nivel educativo a otro, Llo ingreso al primer grado de la escuela primaria, apenado y solo en el primer afio de la secundar un recuerdo de las maestras de la escuela pri unas estrategias para ayudarlo, pero que d @ aquellos chicos que, como él, no las seq Ss dificil que puedan con todos; alg van hacer? Yo creo que ya arranqué el rumbo, después te Cuesta mas a Escaneado con CamScannerde y entonces, por ve y entonces tampoco las dificultades y no pod sentis gran te acepten acumulando ncia, reflexiona que no. Ala distal tia con otros alumnos y qt ye lo compar por ellos: Enese momento éramos unos cuant parecia que el culpable era yo. Pero todos nos gustaba jugar; ese era ell que se saben acomodar, que se a después tan mal. Repetir quinto grado fue diferente: reas, sino que nO entendia, y ahora si diar, que hoy atribuye a la dificultades ya enganchaste desde el inicio mal, te irmal”. Por otro lado, tenia dos afhios m fieros, un factor que, seguin él, uU conectarse con el aprendizaj aceptado por el grupo y de desta humor. Ocuparse de hacer reir fue algo lo ayudé a encontrar un lugar y distingui Te sentis grandee y necesités q a ser el payaso del grupo, y & pado por que se rian con vos, otros se rian: es tambie 1no estén preparadas _ Ueg6 a séptimo gr a Gas frecuentes que lo | mundo escolar. La idea todo un desafio. La Escaneado con CamScannerx EsnGMta DEL FRACASD FSCOUAR ‘enes en marzo. Ese ultimo ano, a pesar de. Educacion Fisica y en Inglés; aunque ba, sentia que el docente, al igual que otros de ja ‘ fea ba para terminar y seguir estudiando. No i eorrenido de la materia como la confianza primordial adultos de esa escuela depositaban en él. preparar los exam cias, se destaco en Aterrizar en el secundario Diego recuerda que llegé a la secundaria sin saber ferencia entre cursar un bachillerato y un comercial; hoy hubiese gustado conocer esas diferencias, porque no fue sino que la variable fue la cercania, que lo llev6 a averiguar pedirle repetidamente a su mama que lo anotara. ‘ En la escuela secundaria se acrecentaron las situa conexion con el mundo escolar y las inasistencias fuero su continuidad. Diego expresa con nitidez que a esa e mayor contencion y acompafiamiento por parte de los época en que la transgresi6n, la diversion y la “joda” no deja de insistir en que el estar solo, como le ocurrié a él las situaciones de desorden y riesgo. Nosotros llegabamos y ya estébamos en una actitud Entrébamos a la escuela... En realidad teniamos que e entrébamos a las 14, y nos pedian el cuaderno, yen te ponian media falta, gentendés? O, si no, venias ta arriba los preceptores, y yo llegaba y saludaba, y con permanencia”: es que estas pero tenés at [...¥... no, en realidad faltaba mucho a la ocurre ir y me dice el preceptor: “No, veni”. Si faltas; era terrible. “Ya no estés mas". Ento mM" Casa, todo, y mi vieja: “Uh, écomo vas a Pobre, ella no podia hacer nada, qué iba a con una vida asi, abandonada... Sj gracias No Obstante, Fesponsabiliza a la escuela po ausencia. Critica las inacciones de las institucion Escaneado con CamScanner‘a comparacion c nesta escuela det lec un ja © Entonces, sino vas, dicer i epetir”. C ne, pe in el rimer trimestre ful uno de: los den contento; todos hablaban de mi... como en esta escuela, un seguimiente a pecuerda que, de 34 alumnos que colegio, S010 15 lograron terminar. Refi que las instituciones deberlan hacer, cor cada chico, Ira las casas si es necesario ("Es die los mira”).? Los profesores, a los que dé dos de la realidad que viven los adolescer desde la distancia, la desigualdad e in Tendrian que haber contenido profesores estudiaron y se cre toda... No sé, que estén en la facu que dar tiempo, que no todos pi Ladetenci6n Fue en esa época, mientras secundaria, cuando conocié lo q estar siempre al borde de di ‘egresar a su casa. Era una época dificil, boludeces de primer grosas. Nos estébame Escaneado con CamScanner7 EL ESTIMA Df FRACASO FSCOUMR acordas y dects: “De chico fui un buen pibe, de chico fy lero desde que estas en sexto 0 séptimo grado te vas metienco sin a cuenta en una que no sabés como O donde termina, le ‘Admite que se puede estudiar y a la vez tener una vida divert, y en ocasiones descontrolada, y pone el ejemplo de amigos a tudian en la facultad, a quienes eso no les impide Participar de ory tipo de actividades y consumir alcohol 0 diferentes Sustancias, ¢) embargo, al mismo tiempo reconoce que a muchos jévenes to tien que los mantiene es la bebida, la droga, el baile y las peleas arin bandas. Las amistades del barrio jugaron un papel relevante en ise periodo: el juntarse “para tomar” y no hacer nada en especial, estar y “bardear” (terminologia que utiliza con frecuencia) fue Parte de ese tiempo en que se notaba la ausencia de adultos que lo Cuida- ran, lo respaldaran. Era un tiempo que no te sostenia nadie, solo los pibes del barrio, pero que estaban con vos para drogarte, afanar. Este tipo de vida comenzo alrededor de los 11 0 12 afios, y por eso 61 lo liga, al igual que otros chicos entrevistados, a los ultimos afios de la escuela primaria y el inicio de la escuela secundaria. En esa edad te creés que podés; parece que sos un ganador, que podés con la calle, y no te das cuenta que la calle te maneja a vos. La decisién de cambiar y entrar en otro tipo de vida estuvo atada a aquella detencién en la puerta del colegio secundario, después de haber repetido el primer ario. La vergUenza y el miedo fueron decisivos para comenzar un cambio. Relata una escena con detalles, at provoca mucha desolaci6n, y repite varias veces que su mama | lo merecia. En esa ocasién, acompafiaba a un conocido a bebida en un kiosco a mitad de cuadra y se cruzaron con que encontré entre las pertenencias de su amigo, segun “todo lo que te puedas imaginar”. Sin demasiadas expli bieron a un patrullero: “Yo le dije al pibe: ‘Dale, subite rapid estan mirando de la escuela todos, loco’, Justo pasaba una la ventanilla y le dije ‘(Le avisds a mi vieja?’, y la fueron a : — 18 — Escaneado con CamScannerPROMOS ¥ PAIsmies acontecimiento y otros similares que ' oe [a tenencia a unos tios. ue prefiere no detallar, les la asistente social me mando al psicélogo por lo Que'pfed acts Ila vez en la escuela. Tenia como un cuidado especial. Ellos ye mi mama NO podia cuidarme, pobre; yo me escapaba, No me encontraban porque yo no iba a mi casa: andaba por todos fados, vivia en [a casa de uno, de otro, asi... Hasta que un dia mivieja me dice: “Ya es la segunda vez que vienen a b aparedi tercera VEZ vienen y no te encuentran, te quedés en un institu menores”. Venia la asistente social a buscarme a mi casa para ve como me portaba, qué hacia. ais ‘Al poco tiempo aparece, por recomendacién del juzga i Jogo. Esta presencia seria clave, ya que le permitiria volver a c seria el motor para cambiar su estilo de vida: jigs Hasta que me agarro un psicélogo. Y al principio ni nada: estébamos los dos callados como media hora; yyo no le contestaba, me quedaba todo el tiempo par de dias. [...] Al comienzo estaba enojado, porque tener que ir y dejar a mi mama”. No le queria d bon tuvo un par de cosas conmigo, acciones ayud6, pero en hechos, y un dia me dijo: “Vos, hizo hacer el documento, me hizo arregl ahi ya estaba todo rebién con él. [...] El mi fue algo importante [...]. Era de tr del juzgado. El chabén no es que solo: tiene vida, sabe lo que es un barrio, sab limite, la tiene reclara. A los dos dias de hablando asi, como con vos, ‘MOS a tomar un café?” Ibamos a Una moto y nos ibamos a un bar y te {estaba con vos. Son es0s tipos Porque no es solo los libros Escaneado con CamScannerE.EsmMA O41 FRACASO ESCOUAR Vivir con sus tlos y la ayuda de este profesional rse con sus ganas de volver a estudiar, ya q . a vez el primer ano, habia abandonado Jo que lo motivé a cambiar fue la a n ella. Estudiar significaria la p cont por segunda confiesa que no poder vivir cor reencuentro. Llegar a esta escuela Después de un afio de estar fuera del sistema rencia del psicdlogo, llego hasta el Centro de Gest (CGP), a través de la publicidad, descubrié las, A pesar de no vivir con su mama, fue ella q anot6. Su presencia en esta circunstancia fue él reitera varias veces, sin por eso dejar de reconoce Hace dos afios asiste a la escuela en forma compromiso con el proyecto educativo, a difer anteriores: Mira, la primera impresién que tuve del secund que dije: “No... ¢Qué onda? Estos son re exig bola, no se preocupan si entendiste 0 no”. Y ct colegio, nada que ver; vos acd sentis que te preguntan y te escuchan, y cuando te equi “Che, estds diciendo cualquiera; a ver, otra hay algunos profes que estén en otra, dan tu tiempo, “Aqui conocen la realidad” Un tema que surge durante nuestras col Ocurri6 con otros estudiantes, es el nivel de io Particularidades del Proyecto en cuanto © hace distinto del resto de las escuelas se i Escaneado con CamScanner0 en toro a lo ac apoyo de los pro los talleres, a los que se tarea emprendida en coi pendintes y aislados de lo i recia en SU articulacion. nen Fn embargo, considera que muchas ste apoyo. ¥ €50 los conduce a equivocars a“ rencia, porque estan acostumbrados e ina el rigor, y por eso confunden uné Unido a esto, encuentra aqui un lugar hosp nombrar a 10s estudiantes por su nombre y ap pa la atencion que te nombren, que te ll alguien se preocupe”. No obstante, cree qu esunrasgo de debilidad, que no se lleva ms iguros enciay él aaferenc® &” io Pero no es asi, porque muchos pibes numero en las otras escuelas, a que nombren, y eso creen que es ser exig te suena raro. Por ejemplo, en la otra es era. Nadie te entraba, porque a POcos | Es frecuente escucharlo usar la exp culé entre otros estudiantes de e alguien “te entra”, significa que se : gunos adultos manifiestan cuando e pial i _ Nosotros somos como otros le de todo, pero somos iguales. Y a V ‘miedo, te ven raro. Es reco 7 pero es asi, no dejarse Ih los ves con la cara asuste algo”, y eso se nota y ‘ Cuando analiza y co s, surge un Escaneado con CamScannerEL ESTIMA DEL FRACASO ESCOLAR Se nota en esta escuela que todos conocen /a realidad, que ack de estudiar no se olvidan que ala gente le pt Cosas, y por, 850 ¢) plan y la forma de ensefar esta centrada en la gente, en losis como nosotros, que la pasamos mal, pero que ‘tenemos otras pon. tunidades. Estos chabones estudiaron, pero vieron Ja Vida de otra manera, para mi; lo asociaron de otra manera. Capaz que dieron, “Yo quiero, aparte de ensenar, que los pibes Puedan Ser alguien» En otro colegio te preparan y afuera, chau, ninos vimos mas, Capaz que ellos acd quieren que te lleves un poco més de herramientas fl dia de manana estds solo, ¢eh?, no va a estar ni Francisco (el vice. director} ni el asesor... Fstés solo buscéndote un laburo, peng ellos te dejaron herramientas. Al nombrar estas herramientas, en su relato esta nocimiento a la formacién o capacitacion que le brin completa con el respeto y con dos cualidades que mi temente: la voluntad y la esencia de la formacién. Cor la posibilidad que le ofrecen de convertirse en, y form critico y reflexivo, lo que él en su expresiOn cotidiana creerte cualquiera”. En relacién con la voluntad, la vi pecto mas emancipatorio: Presente el reco. dan, pero que se lenciona insisten- Nn esencia alude a 'arse COMO, sujeto Tefiere como “no ‘incula con un as- No quieren que nos quedemos pegados a ellos; quieren que sigas tu camino, que tengas voluntad, porque ellos ven que somos pibes que nos da la cabeza, que podemos estudiar, que somos gente, Y NO que nos dan cualquier cosa Para sacarnos de encima, Ellos que tuvimos una historia de vida un poco imos adelante. Si sequiste adelante de todo @sto, es porque podés llegar a més, €0 no? porque ica y reflexiva, pero a la vez Organizar un Proyecto de estudi Procura despertar en ellos una (y refuerza esta palabra) real Oy de vida: En realidad, Porque, si no partis de tu realidad, no tarte, py ensar como armar tu vida; si no te conocés, no Escaneado con CamScannerNOMBRES PRORIOS ¥ PAISAIES grado, no sabés para donde querés ir y estas P se trabaja en este espacio de proyectos, ee a ensenia Y stl, ala profesora de este taller una capacidad para abor- mas sociales actuales e invitarlos y estimularlos a Aa opinar: “Te motiva a hablar, es raro que en sus Clases no tengas pe Via hablar; es una profesora copada. Es de Arte ¥ €s profesora. : ambien, y también es tutora nuestra”. En este espacio, ronsider@do por su condicion, por poder decir lo que piensa y sentido critico frente a los temas: “A veces discuto pero est4 eso: no sabes lo que se aprende. Porque hay alguien que |e Jo que decis, vos sentis que interesa tu opinién”. Los conteni Jos que conversan se relacionan siempre con problemas soci | enlazan a las posibilidades de pensarse y proyectar un No obstante, entiende que no todos los “pibes” estan acos| ‘ose animan a hablar, y lo argumenta de la siguiente mar Le reconoce Porque nunca se les da la palabra y cuando eso dos para adentro [...]. No es facil hablar en publ pafieros: a veces te da miedo decir una pavada y pero te aseguro que lo disfrutan aunque estén copado que alguien no te subestime y te d Tal vez por eso considera que la participaci Convivencia es una instancia que deberia ensef €n todo caso, buscarse alternativas, ya que él r de representacion 0 descree de él. Asi, por ej én de los delegados: ' No quise ser delegado porque despu gue estemos todos y que cada uno Porque, aparte, yo lo veo de una m ¥€0, Y no sé si eso es bueno, es UNO Io va.a interpretar como. Escaneado con CamScanner— Ex EsTIGMA DEL FRACASO ESCOLAR bio que esta escuela favoreci6 tuvo que ver con sy — | Ienguaje, con el conocer otras palabras: de expresarse, de usar €! usas otras maneras de expresarte a ‘dS a Saber usar las paja_ tanto espacio para hablar, empeze ¥» Ae es muy importante. En otras escuelas no tenés nae decir ‘no les importa demasiado que hables, solo para escuchar sj sabés la leccion. Ya no hablas como antes, sin embargo, su aceptacion a este proyecto educativo no le impide hacer sugerencias y tener una mirada cuestionadora sobre algunos en particular en lo que se refiere al cuidado del establecimiento, Plantea la dificultad de hacerles entender a los chicos que este es un espacio de. todos y que necesita mantenerse. Tiene una apreciaci6n de los adultos de la escuela como muy permisivos y sefiala que, si bien conversan con los jdvenes sobre, por ejemplo, la escritura de las paredes, esto vuelve a suceder al poco tiempo de que se limpian o se pintan. Explica que a los chicos, por una cuestién de edad, les “cuesta sostener la palabra”: Creo que, en este sentido, hay que revisar las sanciones, es de todos, no es mio. Después que nos vamos nosotros, e pibes, y van a estar asi. No sé si esto pasard en la facultad, pero A Diego quiere seguir estudiando; alguna vez son, alt : anos, con convertirse en piloto de avin. Alguin tio le su madre tiene esta Profesién, aunque es piloto de la Fu a ' le Gustaria ser piloto de lineas comerciales. Al ent Se le abrieron otros mundos, 5 antes no. Fegistraba, tal vez Escaneado con CamScannerA raiz de esto, vuelve a m id @ are el psicdlogo que Io aten pa ficatoriOs para él. i a yeno estudiar. sociologia, pero de la vida, tenés que saber idiar; es saber de la vida, o staria Di es saber es solo estll (pasa. Hace dos afios, Por ofrecimiento de la ¢ enun hospital publico de la ciudad. Comer yal poco tiempo lo trasladaron, por su efic de turnos. Entra a las 7 de la mafiana y Jos viernes. Con lo que cobra, ayuda a su | personales, Resulté una experiencia revela establecio tanto con los empleados ad dicos, que, segun explica, también lo anit En especial, rescata la figura de un mi muy distante y, sin embargo, hoy entab sobre politica. Probar(se) que puede trabajar y estudio universitario; no obstante, teme en particular al ritmo y a la org sabe que puede dejar de estudiar, condicionar su elecci6n al trabajo, : te para elegir una carrera. Nuev es necesario alguien que ap presencia de una persona que Ono dejar. Lara‘ Lara es una jo Escaneado con CamScannerestan eL MACASO ESCOLA via, persiguiendo una mejor calidad de vida y mas opo,, aborales. Un mes més tarde viajO su hermana menor y, a) a de sus hermanas. Ya por entonces Vivian en ae save dos hermanos mayores que trabajan en talleres textile, con cama adentro, bajo esclavo y clandestino que crecié expo. nencialmente durante la década del noventa en nuestro pals, Estos hermanos sostienen economicamente a la familia, ya que su papa no tiene un trabajo fijo, sino que hace tareas de albafileria en forma temporaria, mientras que su mama cose para diferentes tiendas, pero ‘en forma discontinua Vivir en Buenos Aires no ha sido facil. Mientras su papa y su herma- io, ella cuidaba de sus sobrinos y na mayor intentaban conseguir trabaj se ocupaba de las tareas del hogar. Esa no era la vida que queria: no solo la aburria, sino que la hacia extrafar alin mas su pais, en especial el recuerdo que intentaba capturar a través del canto, los bailes y la masica andina para _como ella lo expresa~ estar un ratito alld y tener el paisaje de su pals: Desconoce si su papa alguna vez fue al colegio porque nunca se animé a preguntarle por miedo a lastimarlo; si sabe, en cambio, que su mamé no pudo terminar la escuela primaria y por eso es la que mas lice sus estudios, Las palabras de sus padres le insiste para que ella final la impulsan a buscar permanentemente situaciones de aprendizaje y a valorar tanto la escuela de reingreso Aunque quiso completar su secundario en Bolivia, al llegar a Bue- nos Aires, a los 15 afios, tuvo que rehacer el séptimo grado, ya que ambos paises tienen planes de estudio diferentes y no existe un siste- ma regulado de equivalencias. Volvi a hacer ese afio en una escuela destinada a adolescentes y adultos que buscan terminar la escolaridad primaria, “Yo también quiero estar ahi” y fue asf como, camino al into a sus sobr- de la rutina de ja la asociacion Caminar, curiosear y leer la entusiasman, comedor comunitario adonde todos los dias llegaba jul nos a almorzar, descubrié el lugar que la ayudaria a salir las tareas del hogar. Porque, si bien esta muy naturalizade Escaneado con CamScannerNotanes PRORIOS ¥ Palsanes sre mujeres ¥ trabajo doméstico, vive con angustia esta as; ni stiona. leon, az cues! ‘ Ee ml terminar septimo grado en la Argentina, dio con una institucion 9 nombre la sedujo y le desperté una enorme expectativa, pues significaba una opcién para despedirse de una vida rutinaria que la apenabo yo iba aun comedor comunitario y allé enfrente esta la Casa del ‘Adolescente,’ y ya con ese nombre me daban ganas de saber qué era; vela que salian chicas y chicos y se los veia bien, contentos, y yo miraba y miraba yme daban unas ganas... Porque yo comia y des- pués tenia que volver con mis sobrinos a cuidarlos y a limpiar |...). Porque yo me preguntaba qué era ese lugar, qué harian; yo me sentia tan reaburrida en mi casa, todo el dia metida, y sentia que nunca iba a salir, que mi vida siempre iba a ser asi; extranaba cada vez mas mi pais [...]. No sé, buscaba tener algo para hacer, para dejar de extraniar tanto. [...] Yo pasaba y veia una casa que era para adolescents, y veia entrar y salir a chicos, y yo decia “Yo también quiero estar ahi", y entonces averigdé, Un dia entré y hablé con la directora, que era Diana, y me dijo: “Aqui hacemos actividades de carpinteria, musica”. La Casa del Adolescente es un espacio que hospeda en el sentido amplio del término- a los adolescentes y les brinda acompafamiento Para organizar su trayectoria de vida, conectarlos con otre nes de los Ambitos de la salud, la educaci6n, la vi ya la vez les propone actividades artisticas, rect formativas. Un dla me animé. Viel cartel més grande y e mis datos. Las directoras me dijeron q | Actualmente funcionan dos Casas en la ) una en Plaza Matheu (La Boca) y una en 2 ls Casa del Nifo, y adolescentes de 13 ‘9Tup0s de jévenes que han eg Escaneado con CamScannerCuando atendi el teléfono, me llamaron y me qj venir”, por mi hermana, porque yo cuando entra mana, que es mas chica. No me animé a hablar todavia no estaba en Buenos Aires. Le llev6 tiempo animarse a entrar a esta institucion, ella misma en el parrafo anterior, con la excusa de q hermana, averigué y consiguié primero la vacante y ung Luego obtuvo este beneficio para si mism: Me vieron con tantas ganas, pero fue otro dia, no es conté la verdad |...]. Un dia estaba sola y un poco “Voy a volver y a decir la verdad, que es para mi yo también quiero estar; les voy a contar la verdad’ conté, me fa dieron. Estar en ese lugar le abrié posibilidades de reencon deseos de aprender y participar en actividades que la hi mas segura para retomar los estudios formales. Durante: ademas de realizar diferentes actividades recreativas, s volver a la escuela, porque temia enfrentarse nuevam experiencia de escolarizacion. Subraya el enriquecimie para ella asistir a talleres de plastica y periodismo, e in una orquesta juvenil, donde aprendié a tocar el viol Al principio fue muy duro; en una ciudad como es Bolivia, nadie te ve. Ya no sigo yendo alli porque lescente es hasta que tenés, a lo sumo, 18 afios. Se encargan de ir a averiquar mis notas al cole egresado 0 a clases de apoyo, © ahora los ayu Para acomodar los libros. Ellos se encargan de que yo esté bien, ellos te averiguan todo, es dé Escaneado con CamScannerNoManes PROMOS ¥ PAISAIES ites Ce nee que venir; esto es para mi" relato falta precision; se le dificulta di Ee olaridad en Bolivia. Primero cuenta uta at weber n forma continua, aunque después habla de algunas inte- pciones debido a una enfermedad en un ofdo, que la hacia faltar By ro En nuestros didlogos, al tocar este tema se producen ciertas icciones y NO queda claro si fueron uno 0 dos aftos los que ie suspender debido a su enfermedad en el ofdo. Lo curioso es menciona la palabra repetir: fueron interrupciones que la bandonar y volver a empezar, pero esas di: e: igadas a la enfermedad. Expresa que en Bolivia lo académico y que los criterios de escolaridad rd Ia 5° primaria er | aged tengo | | | contradi tuvo qu que nunca llevaron a 2 parecen estar lit ten ayudas en ser mas severos. ij, estaba estudiando pero dejé de estudiar un afio por de salud. También tenia una pequefia supuraci6n en un o ponian constantemente inyecciones, y tenia que | colegio, y entonces era como que ya quedaba libre, porgt te permiten las faltas como acé [...]. No existen S ayudas como acd, por eso me sorprendid la li elegir acd. A\ terminar de recursar séptimo grado e desecho la idea de cursar la secundaria d las secundarias de la ciudad. Durante ala escuela, buscd otras alternativas d funciona como un espacio legitimad trabajo doméstico, gracias a la Ca Cuelas de reingreso. , Yo no queria ir de noche J ‘as otras, entonces me fon al director. Me p Escaneado con CamScannerEL EsTGMA DEL FRACASO ESCOUAR directora de la Casa del Adolescente: “Ac tengo que venir; esto es para mi. Algunas escuelas funcionan generando y construyendo redes con, otras instituciones de la zona; tal es el caso de esta escuela de rein. greso, que articula muchas acciones con la Casa del Adolescente, jo obstante, es esta joven la que consolida esas redes entre instituciones y establece lazos por fuera de la escuela porque no teme solicitar ayuda y mostrar su necesidad de ser cuidada y protegida. ";Queé raro esto de elegir!” Lara percibla una diferencia entre la educacién en Bolivia y en Ar- gentina en relacién con la primacia en algunas areas del saber y con criterios, segun su mirada, mas rigidos y esquematicos en el caso de la ensefianza boliviana. Conocer la escuela de reingreso subrayé atin més esas diferencias, por su flexibilidad tanto en lo normative como en su plan de estudio. Lo primero que la sorprendié fue la posibilidad de optar y elegir horarios de entrada. Esto se debe a que, en ocasiones, las primeras horas son de recuperacion o de clases de apoyo, y también dependen del itinerario que realice el estudiante. Me dijeron en la escuela que si, que podia ingresar y que eligiera el horario que queria, y yo decia: "Por qué? {Qué raro esto de elegir!”. Porque supuestamente en una escuela no se hace eso; son ellos los que te dicen a qué hora tenés que entrar y a la hora que sal. [...) Me resultd raro, 0 sea, que yo elija el turno. Si hacia la primera hora, porque la primera hora es de 7.45 a 8.45. Me dice: “No sé si vos que- rés entrar a las 10.15 0 a las 9.05, cuando finaliza la segunda hora, ¥ la primera hora no hay que hacerla porque es muy temprano; no sé si te parece temprano a vos". Y mi mamé dijo: “No, ella va a cursar ‘a hora normal; nosotros estamos acostumbrados, si alli entramos 7.30 y salimos 12.30 a 13.00”. (Se refiere a Bolivia.] No solo a mime hicieron elegir; es porque supuestamente hay algunos chicos que elegian ese horario de las 9 para adelante porque es muy . venir a las 7 y hay algunos que no, que quieren igual a las 7 que trabajan de noche. ————— 130. —— Escaneado con CamScannercho el espacio de e intenta no perderse as actividades que tiene por fu ger e interesarse por mud igs transite en cada situaci6n que ta para ella una ocasion y represen er sconocimiento social significa undo de lenguajes ¥ relaciones d trascendencia 0 casa: de abi la que le otorga Los talleres son muy lindos, sor en el colegio, y eS gratis. Yen o capacitarte en musica o end ic Jo dan gratis y hay que aproveche Files cultural; esté rebueno. Lo co estaren esta escuela te abre la estan los talleres, y ademas que la Casa del Adolescente, /a tal vez porque muchos de los cl hacen conocer. Con la escut aun historiador y fuimos a. La escuela pasa a ser un !us Is pares y amplia consid sto se ve en especial en la Casa del Adolescen en las decisiones qt gue no quiere d olaridad oblig vinculada a Escaneado con CamScannerEscaneado con CamScannerlas materias- sugerencia, sefala que faltar ate entre los estudia generan cotidianamen como nadeas al debi inustas ave 5° esta escuela tiene casi todo seguir en contacto, porque esp' caminos. Pero tendria que haber I escuela; POr ejemplo, que lo: fos profesores Jos traten de quede ahi; saber qué paso de un tiempo para discutir entre n que estan muy sacados. Al prot para mi los chicos le tienen mie faltar el respeto como los d el respeto, le gritan, lap esas cosas deberfamos tene siempre los chicos tienen la No concibe la falta de ré autoritario de algunos a poco a la inversa. En su pa resulta algo extrafio de Por otra parte, existe da que recibe por part distingue al comparar la Escaneado con CamScannerEL ESTIGMA DEL FRACASO ESCOLAR qué te pueden ayudar. |. ] Que alguien te y una ayuda enorme, y con el estudio, qual: el profesor qe NY tica, por ejemplo, te pregunta: "Si no entendés este Mater. Je importa repetir una, dos, tres, cuatro, cinco veces mete entiendas y te quede. Ue fe El tiempo es veloz Un dia ena vida de Lara esta plagado de actividades, desde las la manana, cuando entra a la escuela, hasta las 6 de la tarde, Bde llega a su casa. i Asiste en la escuela a los talleres de Radio, Periodismo tres veces por semana concurre a un curso sobre liderazgo cién y dos veces por semana ensaya en un centro cult questa juvenil. Expresa en forma recurrente que necesit tiempo perdido: Soy una maquina; te vuelvo a decir: no paro; tengo q el tiempo que perdi |...]. En Bolivia ya tuve retrasos e1 después dos afios sin ir a la escuela, cuidando solo a lavando y haciendo las cosas de /a casa, mi enfe cambios; en Bolivia ademas no tenés tantas cosa ejemplo, el taller de Periodismo es superlindo; trend en la escritura, tengo la posibilidad de conoct importante... Hace unos dias le hicimos una entr riador, fuimos a su casa... Eso es muy estimula esa noche; tenia miedo de no poder preguntar. Cuando no esta en la escuela, se organiza para actividades; casi no sale los fines de semana, y SUS que comparten con ella alguna de las tantas Ocup invierte su tiempo. Algunas veces voy a casa de amigas, pero e g |. Am Escaneado con CamScanner— = esas cosas; no sé, yo tengo 1 _ ‘i 7 rad ‘con chicos y chicas que hacen m perder mas tiempo y no saber reocupaciones que la acomp oches sin dormir. gl tenor 2 ridades son pl dice. algunas n veces ME echo en la cama y me trato de dormi pasan por la cabeza ideas: pienso, pi A nes o ideas de lo que tengo que hacer, de ejemplo hablando o imaginando sobre Ia pr que se va hacer en la escuela, y digo: “¢Cémo eMe saldra bien? éPodré hacer todas las pregur ‘en esa presentacion?” [...]. Y me G no sé, me vienen a mi mente, sobre todo lo qu después viene otra y otra, y asi se me pasa duermo tarde. Entre las propuestas de la escuela, el te lara uno de los espacios més estimados, po escribir y enfrentarse con diferentes pe’ Th En el taller de Periodismo tenés que ar saber escribir para que otros lo lean y que les quisiste decir. Ademds, como que esté bien escrito porque te [...]. Por eso yo te decia que en Porque usds eso que aprendés a Cuando se refiere al estudio, 'M@s faciles y estan las que leg Materias desafiantes, que la Para el estudio, Me puede gustar porque ¢ hay temas que me £n Biologia; son int Escaneado con CamScannerEL ESTA DEL FRACASO ESCOLA Ilo, pero NO por eso me resulta sencillo, dejan ate oi tengo que dedicar mas, pero, como me. A lo mejo me importa tanto. Vivir en la villa y sufrir la discriminacién Con mucha claridad Lara senala dos tipos de discrimiy fre tanto en la escuela como en otros ambitos: uno esta . n y el otro se relaciona con el lugar donde vive, u a eee de todo, eso no le impide hacerse escuchar, Por en la escuela, frente a calificaciones Prejuiciosas y acti natorias por parte de algunos compafieros 0 de profesores,, de sus pares la descalifican por su origen; los que mas se los varones, que la califican como parte de la mafia bol sin que refleja un alto grado de discriminacién que predo mayoria de los sectores de nuestra sociedad. A esta escuela muchos jévenes de paises limitrofes, y la discriminacién en pafs de origen o del lugar donde viven evidencia un prob n resulta ajeno a la institucién. Sin embargo, Lara reconoce ¢ sido suficiente el trabajo emprendido por las autoridad mayor atencién para estos temas y, en especial, que se a espacios de tutoria. Hay dos chicos que son también de Bolivia, y ento que estamos armanddo una mafia boliviana 0 que so Cos. O sea que ya es algo a lo que al principio no dé bolilla, pero ahora nos molesta, y hablamos con profesor les dijo algo, pero no fue més a fondo. N bien el problema a los chicos, no les dijo: “A piden perdén”. Sé que es dificil, porque te put ¥ después lo vuelven a hacer La escuela sola no trabajo porque ests mas en la sociedad, en todos | algo que se escucha en a casa, en todos lados, en 60S actdan en grupos. A los que venimos de mas, tal vez porque somos més. Escaneado con CamScannerpor se nico funcionar 10s p vege te nace” funcion mn ari y de tutoria un dia oe viven en la villa” to de escribir b villa ya las familias, como se lo Hc nunca me escucho una mala palabra anos. No son Jos que viven en v vergiienza y No. soy asi” [...}. La tal vez por desconfianza [...]. El profe pidio aisculpas. Es como algo que a no se imagind que yO vivia en la todos son chorros. Igual yo Con su tono firme y su ml social, cultural y geografico, sus profesores, transformando justicia y denuncia, pero a la vez frente a los otros. En este caso accion de demostraci6n y, ef Escaneado con CamScannerWACASO ISCOLAR esr DL HY E cer después n energia y Se apasiona por cada vive su presente CO! empren. a Por eso dice que NO es el momento para pensar en e| a ar Jo mejor llegue mas adelante’ , a pesar de que en la Goel, ue brio que le gusta leer y escribir poemas de amor. Prefiere Pensa desc en sus amigos de los talleres y en un futur en su perfeccionamiento, que se vislumbra Muy esperanzador. : q Se inclina por seguir una carrera universitaria Como Trabajo Socia) pero también le interesan la carrera de Enfermeria 0 la docencia, 1g atraen las profesiones vinculadas al servicio y también las Carreras mas cortas, porque considera que !a universidad es més exigente y no |e permitiria continuar con las actividades que realiza ahora. ro hacer varias cosas y, cuanto mas rapido sea, mejor, asi yrque yo sé que si me voy a meter en la facultad para ra, me tengo que olvidar de todo, porque si me bien, lleva mucho tiempo. A mi no me gustaria dejar ninguna cosa, pero, si empiezo la facultad, quiero terminarla si o si; es lo que estaba pensando, pero lo veo mas dificil de po- No sé cémo podria sostenerla... Lo veo como més inalcanza- Qué ha Yo quie’ puedo vivil, PO seguir una carre quiero concentrar der. ble. En cambio, los cursos son mas para mi. La facultad tenés que tener otras cosas. eu El temor a no poder seguir con sus actividades parece ocultar miedos que de a poco va enunciando, y cuenta que uno de sus nos en Bolivia llego a estudiar en la universidad, pero tuvo donar ya que era prioritario trabajar. La idea de abandono, de haber apostado a un estudio que ella considera mas inquieta. No desecha la posibilidad a futuro de iniciar est sitarios, pero yuelve a considerar la estrategia que ya emp! retomar los estudios secundarios formales: una especie acercamiento por otras propuestas formativas que le br seguridad de poder terminarlas. Por eso, esta limitacion derse como una estrategia en pos de no generar una yor, dificil de sostener, aunque la idea de un estudio uni parte de su deseo. Escaneado con CamScannerNoMres PROMOS Y PAISAIES ejor necesito estar mds segura; haciendo varias cosas me Alom ye puedo probar mas saber qué me gusta y probarme a rece a ‘otra manera, ¢y si me va mal?; pongo todo en eso y mi os qué hago? Es lo Unico y perdi tiempo y me quedo sin ces a F | titulo y sin la posibilidad de trabajar, sin hacer cosas en nade: ntras tanto [...] El tiempo va pasando y ademas de estudiar ame to trabajar; @ [0 mejor, algo intermedio me ayuda a tener un necesit después ver. Pero otra vez e/ tema del tiempo me asusta; ee Je pasd a mi hermano, durante tanto tiempo estudiando Fs “ despues terminar en otra cosa porque necesitaba trabajar, y yo eee lo mejor hacer Cosas intermediate sve porque pods trabajar Y después estudiar. Lara recorre esta experiencia de escolarizacion sin desencantos, a desilusiones, como les sucede a muchos j6venes que sienten ai lle- gan tarde. En este sentido, la escuela cumple una funcion ou has sus proyectos vitales, en especial porque le Pn acceder a F quajes y relaciones que le amplian su universo simbolico y cesnietie intereses diversos. saved ote Obes “si no te miran, no existis”: experiencias escolaresenla construccién de subjetividad Estas historias abonan la idea de la ‘Macion de si, como aquello que se ap ™a (Larrosa, 2003). Una transform Una direccién desconocida, que Nos conduce a pensar el lugar con en la construccion de la \ Cuenta de la subjetividad sin Yal efecto de los vinculos s¢ "eforzadas o silenciadas e Escaneado con CamScanner_— x (sGMA DEL FRACASO ESCOLAR tamos en presencia de instituciones escentes y jovenes, ¥ nombrarlos les transfiey a los adol ie puedan nombrar y poner palabras a aqueli para ee falta de herramientas de todo tipo, incluso no pod sa el propio Diego. ¥ , 3 ee tes histrias queda al descubierto la centralidad n jando existen ciertas ausencias 9 sa ean. este sentido, la funcin de aaree me cobra relevancia siempre que cumpl. oe veetiony cuidado que los sujetos necesitan para me vidas, tanto la privada como la colectiva (Tourai ‘A aquellos sujetos cuyos derechos han sido vulnerad de ciertos soportes sociales les proporciona la Posibil idad como actores sociales y construir estrategias de acci6n, aquellos que no logran contar con ello quedan definitiva liados y arrojados a situaciones de gran fragilidad. : Los relatos aluden a una multiplicidad de redes sociales circulan estos j6venes, que, contrariamente a la inacci6 vertir sus condiciones de desintegracion, no siempre de nera ni con la misma fuerza. Entre esa multiplicidad se ubi espacio educativo, al que ellos reconocen como lugar de p que favorecié que encontraran una nueva posicién frente de aprender, por un lado, y a la de imaginarse hacia un otro. En ambos casos resurge con fuerza el reconocimi el trato, el sentirse mirados. Hacen mencién a una mirada que los conforma como que, como dice Diego: “Si no te miran, no existis”. Tras estos chicos se encuentran con otras subjetividades, de las esperar algo, y saben que también se espera de ellos. En Miento mutuo se crea una complicidad, cargada de solid Comprension, enfrentamiento, obstéculos, que los ayud pue Porque siempre la mirada del otro nos hai mane ore Ps alli que esa mirada los habilite a solani el : = ue antes fue interrumpida; gi epee Sie eee los adits ala que 60 de los ever saben entrarnos' ). Son adult 5 despojandose de prejuicios y En este caso esl Escaneado con CamScannerue surgen de asociar situaci jobre”. En efecto, existe un “9 uciones a los jovenes, atra Je [a5 lad, SE exaltan valores como idad y, POT e| otro, se desencadenz sinceri venes de sectores pobres- une ES risticas, también atribuidas a los j crac eid Asi, a los jOvenes se le oe y se los castiga (Reguillo Cruz, 2000), “a entramado de sus vidas muestra un gdquieren los vinculos primarios y su det marse a cambiar de vida o en la proteccién guras, especialmente la materna. Sin embargo, | tienen espacios para investir a otras fig d através de la busqueda de referentes identific aejarse y sustituir “las del mundo privado”, rostros, ideas, creencias, que posibilitan Por eso, tanto Lara como Diego hallan go, la directora de la Casa del Adolescen de la escuela de reingreso) estas figu posibilidad de reencontrarse consigo mis con sus pares. ‘ae En ocasiones son estas institucior welven un sentido, pero para que necesario enunciar, contar, sentir qu los recibe, y ese alguien puedei Psicdlogo. Asi, esta nueva propuesta d la posicion de revisar introsp Sin desconocer Tespo teriores, como el efecto de Nuidades, se atreven aa Cen distanciamientos. Ese al Una situacién que los i Wwieron. Pero, por ci Escaneado con CamScannerFx (sna DEL IRACASO ESCOLAR del contexto de la accion mediada. En esta son omer, cen reencontrarse en la escuela con un py bos jovenes ol nuevos modelos para relacionarse con fg simbdlico y or 10 se refiere a esta experiencia como es pares. ee ona la secundaria, implicitamente ones oven situacion de despersonalizacion y anoni a eee empleada en un sentido metaforico, ve — nde como herramienta cultural oe yala profunda, como es la escritura y la lectura, lerramienta de se apropia y que ofrece verdaderas oportunidades, en ¢o con aquello que secunda, complementa, que es menos que se puede dominar pero no comprender. Porque la cuela sigue representando un lugar de inclusién y de subj en este caso, para estos jovenes, parece implicar formaci cion y uso de herramientas culturales, para potenciar su e1 y humanizacion. Algo semejante se observa en Lara cuando afirma la nec seguir en contacto una vez que termine la escuela, apo clave de que algo diferente ocurre alli, que algo de esta it entre el afecto y la justicia distributiva del saber esta suceC comprende, por lo tanto, que todo lo que implique formaci ticipacion es subjetivante, y todo lo que apueste a restituir Posiciones construye una subjetividad colaborativa, Las relaciones construidas alli, al destacar a uno u otro 2 los directivos, despertaron o afianzaron deseos de leer, estudiar. En ambas historias esta presente el reconocimi experiencia educativa que intenta restituir el valor al sab Iniento, sin descuidar los acercamientos afectivos, al amor acto de reparacién e igualdad de los seres humanos, Escaneado con CamScanner