Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II

El currículum actual.

Universitat Rovira i Virgili

- Carme Julià Ferré -

El currículum actual. Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 1 / 1

 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Índex

1 Principis i Estàndards curriculars.

2 Estàndards en català.
3 Competències Matemàtiques.
4 Currículum de matemàtiques de primària (2015).

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 2 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Referència: [1] Principios y Estándares para la Educación Matemàtica, National Conuncil of

Teachers of Mathematics, 2000

Quin és l’objectiu dels Principis i Estàndards per l’Educació Matemàtica?

Pretenen ser un recurs i guia per a tothom que prengui decisions que afectin a
l’educació matemàtica, des d’educació infantil fins a l’educació secundària. El
document és obra del National Conuncil of Teachers of Mathematics (NCTM), una
organització professional internacional compromesa amb l’excel·lència de
l’ensenyament-aprenentatge de les matemàtiques per a tots els estudiants.
Els Principis que descriuen les característiques particulars d’una educació
matemàtica de qualitat.
Els Estàndards descriuen els continguts i els processos matemàtics que
haurien d’aprendre els estudiants.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 3 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Principis de les Matemàtiques Escolars

Igualtat: oportunitats i suport per a tots els alumnes.

Currículum: coherent, centrat en matemàtiques importants i ben articulat en els
diferents nivells.
Ensenyament: efectiu, que implica oneixer què saben els alumnes i què
necessiten aprendre.
Aprenentatge: aprendre matemàtiques entenent-les.
Avaluació: donar suport a l’aprenentatge i proporcionant informació útil a
estudiants i professors.
Tecnologia: fonamental per potenciar l’aprenentatge.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 4 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Estàndards

Estàndards de continguts
Nombres i operacions
Àlgebra
Geometria
Mesura
Anàlisi de dades i probabilitat

Estàndards de processos
Resolució de problemes
Raonament i prova
Comunicació
Connexions i representació

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 5 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Referència: [2] Standards for Mathematical Practice-Common Core (2009)

Què són els estàndards?

Els estàndards defineixen allò que els alumnes haurien d’entendre i saber fer quan
estudien matemàtiques. Els estàndards es presenten d’una forma més focalitzada que
en el treball anterior [1].

Es tracta de posar èmfasi a la comprensió conceptual d’idees clau, tornant, d’una

manera continuada, als principis organitzadors, com ara el valor de posició o les
propietats de les operacions, per estructurar aquestes idees.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 6 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Competències bàsiques de l’àmbit matemàtic

Quina és la finalitat del document?

El Departament d’Ensenyament ha elaborat aquest document d’orientacions per al
desplegament de les compe- tències bàsiques de l’etapa de primària amb la finalitat
d’ajudar els centres a l’hora de desenvolupar el currículum de l’àrea de matemàtiques.

Aquest document incorpora les competències matemàtiques específiques de l’etapa,

graduades en tres nivells de consecució, i posa en evidència les relacions entre les
competències i els processos i continguts del currícu- lum actual.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 7 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Introducció
Les matemàtiques són un instrument de coneixement i d’anàlisi de la realitat i al
mateix temps constitueixen un conjunt de sabers d’un gran valor cultural, el
coneixement dels quals ha d’ajudar a totes les persones a raonar, de manera crítica,
sobre les diferents realitats i problemàtiques del món actual. Per això l’educació
matemàtica en les etapes obligatòries ha de contribuir a formar ciutadans que
coneguin el món en què viuen i que siguin capaços de fonamentar els seus
criteris i les seves decisions, així com adaptar-se als canvis, en els diferents àmbits
de la vida.

L’ensenyament de les matemàtiques té la finalitat de desenvolupar la capacitat de

raonament i la facultat d’abstracció aportant un conjunt de models i procediments
d’anàlisi, càlcul i estimació que, aplicats en diferents contextos de la realitat, han de
possibilitar la comprensió dels conceptes i el seu domini competencial per resoldre
situacions i problemes.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 8 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Introducció (continuació)
El currículum de matemàtiques a l’educació primària es planteja amb la perspectiva
d’un aprenentatge de les matemàtiques per a la vida diària que ajudi a interpretar
el món que ens envolta, facilitant la quantificació i la mesura de fets i processos
naturals i socials, per tal de poder-los comparar, ordenar, classificar i per tant
conèixer-los millor; organitzant la situació dins de l’espai i del temps; permetent
descobrir semblances i regularitats en l’observació de l’entorn; modelitzant
problemes de la vida real, per tal de cercar-hi solucions; fomentant la comunicació
de coneixements i d’informació; i facilitant la fonamentació de criteris i la presa de
decisions.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 9 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Introducció (continuació)
L’enfocament competencial del currículum de matemàtiques evidencia l’especial
importància dels processos que es desenvolupen al llarg de tot treball matemàtic com
són la resolució de problemes, el raonament i la prova, les connexions, la
comunicació i la representació, més enllà dels tradicionals blocs de continguts com
la numeració i el càlcul, les relacions i el canvi, l’espai i la forma, la mesura i
l’estadística i l’atzar.

Dimensions competencials
Les competències matemàtiques de l’educació primària incorporen quatre dimensions
competencials que es corresponen amb els processos inherents al treball matemàtic:
resolució de problemes, raonament i prova, connexions i comunicació i representació.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 10 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Dimensió resolució de problemes

La resolució de problemes és una de les activitats més genuïnes del treball matemàtic.
S’hi posen en joc i prenen significat pràcticament tots els aspectes treballats en
educació matemàtica. Un problema és una proposta d’enfrontament amb una situació
desconeguda que es planteja a través d’un conjunt de dades dins d’un context per a la
qual, en principi, no es disposa d’una resposta immediata i que requereix reflexionar,
prendre decisions i dissenyar estratègies.

Aquesta dimensió està integrada per tres competències:

Competència 1. Traduir un problema a una representació matemàtica i emprar
conceptes, eines i estratègies matemàtiques per resoldre’l.
Competència 2. Donar i comprovar la solució d’un problema d’acord amb les
preguntes plantejades.
Competència 3. Fer preguntes i generar problemes de caire matemàtic.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 11 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Dimensió raonament i prova

El raonament és consubstancial a la construcció del coneixement matemàtic i per tant
ha d’estar present en l’aprenentatge de les matemàtiques. Provar, conjuntament amb
raonar, justificar, argumentar, permet donar sentit i validar el coneixement matemàtic.

Aquesta dimensió està integrada per dues competències:

Competència 4. Fer conjectures matemàtiques adients en situacions
quotidianes i comprovar-les.
Competència 5. Argumentar les afirmacions i els processos matemàtics
realitzats en contextos propers.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 12 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Dimensió connexions
Connectar, és a dir trobar i aplicar relacions, és imprescindible per construir
coneixements de forma integrada. Es tracta de connectar matemàtiques i realitat i
també continguts de diversos blocs així com conceptes dins d’un mateix bloc.

Els alumnes han de veure que les matemàtiques són quelcom més que un seguit de
temes aïllats i que les poden usar en multitud d’ocasions en els contextos més
diversos, i arribar a considerar-les útils i rellevants per a la seva vida més enllà de
l’escola. Ser capaç de descriure el món real usant les matemàtiques permet
comprendre’l millor i preveure resultats i conseqüències.

Aquesta dimensió està integrada per dues competències:

Competència 6. Establir relacions entre diferents conceptes, així com entre els
diversos significats d’un mateix concepte.
Competència 7. Identificar les matemàtiques implicades en situacions
quotidianes i escolars i cercar situacions que es puguin relacionar amb idees
matemàtiques concretes.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 13 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Dimensió comunicació i representació

Les matemàtiques aporten un llenguatge formal que, a més del propi coneixement
matemàtic, ens procura eines per a la comprensió del nostre entorn. La complexitat
del llenguatge matemàtic resideix sobretot en l’abstracció. En aquest sentit és
desitjable que aquest llenguatge esdevingui una forma natural d’expressió dins de la
classe entre el mestre i els nens i les nenes. Una via per assolir-ho és potenciar la
conversa sobre les matemàtiques, primer mitjançant el llenguatge verbal, i de forma
progressiva anar-hi introduint els termes i formes pròpies del llenguatge matemàtic.

La representació és una eina per construir, estructurar i comunicar idees

matemàtiques. La comunicació matemàtica, des dels esbossos més simples fins al
llenguatge simbòlic més elaborat, sempre implica representació. Les representacions
sovint parteixen de models informals (dibuix, construccions amb materials
manipulables) per evolucionar cap a models més formals: igualtats, taules, gràfiques.
Alhora també tenen el seu espai de recursos TIC que faciliten la representació
matemàtica.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 14 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Aquesta dimensió està integrada per tres competències:

Competència 8. Expressar idees i processos matemàtics de manera
comprensible tot emprant el llenguatge verbal (oral i escrit).
Competència 9. Usar les diverses representacions dels conceptes i relacions
per expressar matemàticament una situació.
Competència 10. Usar les eines tecnològiques amb criteri, de forma ajustada a
la situació, i interpretar les representacions matemàtiques que ofereixen.

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 15 / 16
 Índex
Principis i Estàndards curriculars (àrea de matemàtiques)
Estàndards comuns per a les matemàtiques
Competències matemàtiques
Currículum de matemàtiques de primària

Currículum de matemàtiques d’educació primària (2015)

Relació competències-continguts
S’especifiquen els continguts clau associats a cada dimensió competencial.

Continguts per cicles

S’especifiquen els continguts que s’han de treballar a cada cicle. Es tenen en compte
els estàndards de continguts presentats a [1]:
Numeració i càlcul
Relacions i canvi
Espai i forma
Mesura
Estadística i atzar

Tema 1: El currículum actual. Blocs de continguts i processos Ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques II 16 / 16