CUENTOS PARA PENSAR

Robert Fisher
Taller de materiales:, Historias Introducción y planes de discusión
•
Cuentos para Pensar: una introducción
•
Niveles: de qué hablar
•
El Mono y su bebé: historia
•
El Mono y su bebé: los planes de discusión
•
El oso que hablaba: la historia
•
El oso que habló: planes de discusión
•
El patrón del sauce: la historia
•
Libros de Robert Fisher

© Robert Fisher

Cuentos para Pensar: una introducción

Cuentos para pensar es en disfrutar de historias, sino también sobre ellos la
toma aventuras en el pensamiento.
Es una forma dialógica de la enseñanza que ayuda a desarrollar la
comprensión a través de preguntas y
discusión entre los niños y profesores y entre los niños y los niños. Se aplica el
principios de la Filosofía para Niños de las historias que usted y sus niños a
leer.
Los investigadores han informado de ganancias sorprendentes cognitivas a
través de este enfoque en el aula, en
mejorar la comprensión y el razonamiento habilidades verbales. También
ayuda a desarrollar hábitos de inteligentes
comportamiento en los niños como ser:

* Curioso - pidiendo a través de e interesantes preguntas profundas

* Colaboración - a través de acciones de debate reflexivo

* Crítica - a través de dar razones y las pruebas

* Creative - a través de la generación y sobre la base de las ideas

Cuidado - mediante el desarrollo de la conciencia de uno mismo y los demás

¿Qué Cuentos para Pensar "ofrece es una estrategia probada y juzgada por
ayudar a los niños a aplicar
y creativo razonamiento crítico no sólo a las historias, sino también a los
poemas, fotos y otros textos.
 La estrategia de enseñanza, sobre la base de toda la clase o grupo de
discusión, se llama "comunidad de
investigación ". No es una estrategia nueva, pero que está en uso en más de
30 países en todo el mundo,
ayudar a los niños a convertirse en lectores críticos y creativos en todo el
currículo.
¿Cómo funciona en el aula? Idealmente, el grupo se sienta en un círculo o un
caballo-zapato, el objetivo
siendo que todos puedan ver todos los demás. Las siguientes son las etapas
típicas en una lección:

Un Cuentos para Pensar lección

• Enfoque - la introducción de la sesión, recordando a las normas acordadas,
asegurando alerta y relajado
atención, posiblemente, con un ejercicio de relajación o de pensamiento juego
• Compartir un estímulo - la presentación de un cuento, poema, imagen o otro
estímulo para el pensamiento
• Tiempo para pensar - los niños piensan de lo que es interesante extraño o
inusual en el estímulo
y compartir sus pensamientos con un compañero
• Cuestionamiento - los niños piden a sus propios (o pareja) preguntas que
están escritas en una pizarra,
estas se discuten y uno es elegido para iniciar la investigación
• Discutir - los niños se les pide que respondan, a partir de otras "ideas cada
uno, con el maestro
se comprueben los motivos, los ejemplos y puntos de vista alternativos
• Revisión - revisar la discusión (por ejemplo, utilizando un mapa gráfico),
invitando a las últimas palabras de
a los niños a reflexionar sobre el debate, haciendo enlaces a situaciones
reales y la labor futura
Para más información sobre la teoría y la práctica de Filosofía para niños ven
la enseñanza del pensamiento:
Filosófica Investigación en el Aula de Robert Fisher o www.sapere.org.uk visita
Para formas de utilización de historias con los niños ven Cuentos para Pensar
y Primera Cuentos para
Pensar. Para más información sobre los libros de Robert Fisher ver
www.teachingthinking.net

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© Robert Fisher
Niveles: de qué hablar
Los siguientes son algunos de los aspectos problemáticos de la historia:

1. Temporal para
Todas las historias expresan un patrón único de eventos a través del tiempo.
A veces estos eventos son
cronológico, sino que se producen en "tiempo humano" en lugar de en "tiempo
de reloj ', que está hecho el tiempo
 significativa por el sentido humano de los acontecimientos en la trama. Para
pedir a los niños a reconstruir la
eventos temporales de una historia es algo más que simplemente a ejercitar su
memoria, que es proporcionar
la difícil tarea de reconstrucción narrativa y construcción de significados. Las
preguntas se incluyen:
¿Quién recuerda lo que sucedió en la historia? "Lo que ocurrió en el principio /
medio / fin?
"¿Qué significa" Érase una vez "significa?

2. Particular, los acontecimientos

Las historias se hacen significativa de hechos particulares. Estos eventos
particulares caer en patrones
que los tipos de historia y convertido en género. Cada evento en particular, y
los grupos o los tipos de eventos
abierto a la interpretación. El lugar habitual del drama de una historia es
problemas o conflictos de algún tipo.
De especial importancia en cualquier historia se precipitan los
acontecimientos, donde los problemas se manifiestan.
Es en la comprensión de los problemas particulares a través de la
interpretación que el poder educativo
de las historias de laicos, no sólo en la comprensión de la trama. Preguntas
sobre eventos incluyen:
"¿Qué tipo de evento / episodio / historia es? "¿Por qué este evento suceda /
cuál fue la causa?
"¿Qué sucedió exactamente? '¿Qué pudo haber sucedido? "Lo que debería
haber sucedido?
"Lo que podría o debería suceder a continuación?

3. Intenciones
Las historias son acerca de las personas (o animales, robots, seres mágicos,
etc) con los estados intencionales, tales como
las creencias, los deseos, las teorías, los valores y así sucesivamente. Los
problemas surgen porque no siempre está claro qué
carácter intencional de los estados dado un son estados intencionales y no
determinan necesariamente
eventos. intenciones Humanos supone un elemento de elección o libertad de
elegir. Podemos
sólo interpretar al reflexionar desde nuestra propia experiencia cómo el
personaje se siente o percibe. Todos los
aventura exterior tiene una aventura interior, representado en la salud mental
de los procesos ocultos
caracteres. Preguntas sobre las intenciones de los personajes son:
"¿Qué creen x ...?' "¿Qué quieres x? "¿Qué x pensar o sentir ..? "¿Qué
quieres x
a otros a pensar ...?' "¿Qué razones se dan x? "¿Qué piensa x que y debe
hacer ...?'
"¿Por qué pensar que x ...?' "¿Qué va a pasar x esperanza ...?'
4. Significados
Una historia de éxito es un todo, tiene coherencia, y como cualquier
construcción puede ser estudiada como un
conjunto. En cada historia hay retos para nuestra comprensión de la totalidad
o de partes.
Elementos o palabras que son extraños o desconcertantes. Preguntas sobre
el significado incluyen:
"¿Qué significa esta historia nos dicen ...?' "¿Cuál es la moraleja de la
historia? "¿Puedes pensar en un / otro título
a la historia? "¿Qué le diría la historia estaba a punto? "¿Hay algo
desconcertante acerca del
historia? ' "¿Qué hace el autor / la historia no nos dice? "¿De qué manera es
como / a diferencia de otras historias?

5. El relato
Otro elemento de análisis narrativo es su modo de decir. Un género no es sólo
una forma de trama, pero
es también un estilo de contar. Sólo hay un número básico de las parcelas,
pero infinitas maneras en que
puede ser contada. Preguntas sobre el relato son:
"Había algo especial en la historia? "Fue una historia bien contada? "¿Hay
otras historias
de esta manera? " "¿Qué tipo de historia es? '¿Quién crees que escribió /
contado por primera vez? "¿De dónde viene la historia
viene? " "Lo que era diferente de esta historia? '¿Podría contarnos esta
historia de una manera diferente? "
"¿Podría cambiar los personajes o eventos? "Si la historia fue contada de
manera diferente sería el
misma historia?
(De la Introducción a "Cuentos para Pensar" de Robert Fisher)

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© Robert Fisher
El Mono y su bebé
Un día el rey de los dioses decidieron averiguar cuál de los animales tenían
más
hermoso bebé. Por lo que pidió todo tipo de animales a venir y le muestran a
su bebé. Él
dijo que daría al animal con el hermoso bebé más un gran premio.
Todos los animales dijeron que vendrían, pues todos querían ganar el premio
por tener la
más hermosa bebé.
Los animales provenían de una larga lista, cada una con un bebé para mostrar
al rey. No había una vaca
y su cría, un perro y ella, un gato cachorro y su gato, una oveja con su
corderito, un
león y su cachorro, una cabra y su hijo - de hecho, todos los animales que se
pueda imaginar, con sus
los bebés.
Todos ellos pasaron por delante del rey. Miró atentamente a cada bebé para
ver cuál era
 la más hermosa. Todos los animales se preguntó que bebe el rey elegiría para
ganar
el premio.
Después de haber visto todos los animales en el gran desfile, el rey de los
dioses estaba a punto de decir
quién es el ganador fue cuando un mono salió corriendo para llevar a su bebé.
Metió su
bebé en los brazos del rey.
El rey miró a la criatura con su cara arrugada y hasta los ojos entornados.
"Lo que alguna vez es esto? ' -preguntó el rey.
El rey pensó que era la cosa más fea que había visto nunca. Sostuvo que el
bebé lejos
de sí mismo y lo miró. "Se lo quite!" dijo. "Es el más feo bebé que he
visto! "
Todos los otros animales se echó a reír.
El mono madre llevó a su bebé y se acurrucó en sus brazos. "No me importa
lo que
decir,-dijo-. "Usted puede dar el premio a quien quiera. Yo sé que mi bebé es
la
más hermoso bebé de todos! "
Los monos, como todas las madres, piensan que su propio hijo es el mejor.
(Cuento africano)

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© Robert Fisher
El Mono y su bebé: los planes de discusión
Pensando en la historia
Pregunta clave: ¿Qué significa la historia?
1 ¿Por qué los animales llegan a ver al rey de los dioses?
2 animales Lo que vino a ver al rey?
3 ¿Cuál es tu animal favorito del bebé? ¿Por qué es tu favorito?
4 ¿Qué animal es el último en entrar?
5 ¿Qué hizo el rey pensar en el mono bebé?
6 ¿Por qué piensa eso? ¿Está de acuerdo?
7 ¿Qué hizo el mono madre piensa en su bebé?
8 ¿Por qué se cree este?
9 ¿Cree que todas las madres a sus bebés son los mejores? ¿Por qué es
esto?
10 ¿Cree usted que los bebés son hermosos? ¿Puede usted decir por qué?
Pensando en la belleza
Pregunta clave: ¿Qué es hermoso?
1 ¿Qué queremos decir cuando decimos que algo es bello?
2 ¿Puede usted pensar en algo que es bello a la vista?
3 ¿Qué (o ¿qué otra cosa) es algo hermoso a la vista? ¿Por qué es bello?
4 ¿Están todos de acuerdo acerca de lo que thigs son hermosas? ¿Por qué?
5 cosas que puedes oír ser bella? ¿Puede dar un ejemplo?
6 ¿Puede un olor ser bella? ¿Qué olores son hermosas?
7 ¿Puede ser un gusto algo hermoso? ¿Qué piensa usted sabe hermosa?
8 ¿Puede ser algo agradable al tacto? ¿Qué es hermoso touvh?
9 ¿Alguna vez ha tenido una sensación hermosa?
 10 ¿Qué es una persona bella? ¿Conoces a alguien que es hermoso?
Este extracto de la discusión de la historia de El Mono y su bebé (Fisher, 1999)
con 6 / 7 años
edad muestra el profesor tratando de sacar a los niños el pensamiento sobre
través de un cuestionamiento socrático:
Maestro:
¿Por qué la madre piensa que su bebé era el mejor?
Niño:
Debido a que era hermosa. Ella pensó que era hermoso.
Niño:
Ella pensó que era hermoso, porque ella era la madre.
Maestro:
¿Qué significa ser bella?
Niño:
Significa que alguien piensa que eres hermosa.
Niño:
Eres perfecto ...
Niño:
Bueno a la vista.
Maestro:
¿Se puede ser bella, aunque nadie piensa que eres hermosa?
Niño:
No. No puede ser bello si nadie piensa que eres hermosa.
Niño:
Usted puede ser hermosa por dentro, puede sentirse bella ...
La petición de esta historia es: Fisher, R. (1999), 'Historias de Primera para el
Pensamiento ", Oxford: Nash Pollock P22-3.

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EL OSO QUE HABLÓ

Un día, en las frías tierras de Canadá, dos amigos salieron de caza. Ellos
fueron el seguimiento de un
alces en los bosques de pino grande. La nieve cubría el suelo y cuando pisó
a través de ella se oyó ningún sonido. No sospechaba que mientras seguían
la pista de
el alce había dos ojos mirándolos.
Los dos cazadores se detuvo, con la esperanza de ver el destello de cuernos
entre los árboles. Detrás de
que una sombra oscura se movió a través de la nieve. Más y más vino. Uno
de los
cazadores miró a su alrededor. "Es un oso! -gritó.
El oso pardo enorme, una masa de piel marrón y garras, fue casi sobre ellos.
Sin
un pensamiento de la segunda a los dos hombres corriendo. Ellos sabían que
su única esperanza era encontrar un lugar
de refugio. Uno de ellos señaló a un pino cercano, y corrió hacia ella. Tan
pronto como
 llegó a él comenzó a subir más rápido de lo que había subido nunca. Sin
embargo, su amigo
tropezó con una raíz en la nieve. Cayó con estrépito en la nieve.
"¡Socorro! Creo que me he torcido el tobillo! " -gritó.
El hombre en el árbol miró a su alrededor. Podía ver que el oso era todavía un
poco lejos.
Pero ¿qué podía hacer? ¿Qué debe hacer? Decidió seguir la escalada.
El hombre en el suelo yacía inmóvil y contuvo la respiración. Los nervios en
su cuerpo se estremeció
con el miedo que pudo escuchar el "crujir, crujir" de las patas en la nieve cada
vez más cerca y
más cerca. El oso avanzaba pesadamente hacia él, y comenzó a lloriquear
sospechosamente alrededor de su cabeza.
El hombre podía sentir el aliento caliente de llevar el de su rostro. No se movió
un músculo. La
de garras de oso rayado en la nieve. Entonces se oyó un sonido suave
acolchado como el oso
deambulaba lentamente.
"Me ha dejado solo», pensó el hombre. "Él debe haber pensado que estaba
muerto."
De pronto sintió una oleada de dolor en su tobillo torcido.
Alta en el árbol de su amigo vio al oso desaparecen entre los arbustos.
Esperó unos pocos
minutos hasta que estaba seguro de que era bastante fuerte, luego
cuidadosamente se bajó. Corrió rápidamente
a su amigo que seguía tendido en la nieve. Él ayudó al hombre a sentarse, y
antes había
le ayudó a venda hasta el tobillo.
Al ver a su amigo no era la peor para su encuentro con el oso, el cazador que
había
subió al árbol, dijo, "sabía que estarías bien. Supongo que eran más seguros
allí que
Yo estaba ese árbol. " Tratando de animar a su amigo, que aún parecía
herido, añadió, 'Hey, eso
oso estaba tan cerca que parecía susurrar algo al oído. Vamos, digo
mí, fue lo que dijo algo a usted? '
"Bueno" el otro respondió: 'lo que el oso dije fue que nunca se debe confiar en
un amigo que abandona
cuando las cosas se ponen difíciles. "
(Cuento popular de Canadá, una variación de uno de los de las fábulas de
Esopo)

AUTOR: Robert Fisher

Cuentos para pensar (1996) Pollock ISBN 1898255091 Nash £ 13.99

EL OSO QUE HABLÓ: PLANES DE DISCUSIÓN

Pensando en la historia
 Pregunta clave: ¿Qué significa la historia?
1. ¿Cuáles fueron los amigos de la caza? ¿Dónde estaban de caza? ¿Qué
es lo que hay?
2. ¿Por qué habían ido a cazar? ¿Qué razones podrían haber tenido?
3. ¿Por qué estaban tan asustados de que el oso? Fueron derecho a sentir
miedo?
4. ¿Qué pasó cuando vio al oso? ¿Qué podría haber sucedido después?
5. ¿Cree usted que el hombre en el árbol debería haber dejado el hombre que
había caído en el nieve?
6. ¿Qué puede el hombre en el árbol de haber hecho? ¿Qué debería haber
hecho? ¿Qué habría hecho usted?
7. ¿Por qué el oso se acerca al hombre y le huelen?
8. ¿Por qué el hombre dice que el oso había susurrado algo a él?
9. ¿Pueden los animales hablan, o comunicarse de cualquier manera, con
otros animales o humanos?
10. Esta historia se basa en una de las fábulas de Esopo. ¿Qué te parece la
moraleja de la historia debe ser?

Pensamiento sobre la amistad

Pregunta clave: ¿Qué es un amigo?
1. ¿Qué es un amigo? ¿Puede dar una definición?
2. ¿Se puede ser amigo de alguien que no te gusta?
3. ¿Se puede ser amigo de alguien que casi no hablar?
4. ¿Puede la gente luchar y seguir siendo amigos? ¿Puede la gente no luchar
y ser amigos?
5. ¿Puede alguien no tiene amigos? ¿Cómo sería como no tener amigos?
6. Todo el mundo puede ser un amigo? ¿Podría ser amigo de todo el mundo?
7. ¿Qué hace un amigo a una persona especial? ¿Es alguien con quien
siempre
honesto?
8. ¿Quiénes son sus amigos - compañeros de clase, los animales, los
profesores, tus vecinos, tu familia?
9. Son los amigos de un amigo siempre tu amigo?
10. ¿Cómo hacer amigos?

© Robert Fisher
El sauce Patrón historia
Esta es una versión de la historia se muestra en tradicionales azul y blanco
modelo Willow placas.
Hace mucho tiempo en la antigua China vivía una niña llamada Koong Mira,
hija de un rico
noble o mandarina. Vivían en una casa junto a un río con un hermoso jardín.
La
jardín contenía muchos árboles hermosos, pero el Koong Ver más le gustaba
era el sauce
árboles que daban sombra al puente por el río. Koong Ver a menudo se sentía
solo y me siento que
de costura del bordado de seda bajo el árbol.
 El mandarín tenía un secretario llamado Chang que lo ayudaron en su oficina.
Un día, el
mandarina se fue en un viaje a la ciudad, dejando Chang para proteger su
casa. Esto fue
más bien un trabajo aburrido, por lo que Chang decidió ir a dar un paseo por el
jardín y no en el marco del
sauce se reunió Koong Sede. Desde ese día se reunieron en secreto todas
las noches bajo
el árbol y me enamoré.
Una noche después de su regreso la mandarina decidió ir a dar un paseo en
su jardín. No
para su horror vio los amantes bajo el árbol de sauce. En una rabia desterró
Chang, y
construyó un alto muro alrededor de su jardín. El mandarín decidió que iba a
encontrar un marido rico
para su hija. Koong Ver bloqueado en el jardín detrás de una pared alta miró a
la
golondrinas construyen sus nidos y ganas de volar. Pero ¿cómo iba a
escapar?
El mandarín se encuentran un viejo hombre rico llamado Ta-jin dispuesto a
casarse con Koong Sede. Cerró
su hija de iones de una torre por la orilla del río, y dijo que se casaría con Ta-
jin
cuando el árbol de durazno floreció en la primavera.
Un día Koong Ver vio una cáscara de coco flotando río abajo en el agua. Ella
llegó a
de la cáscara y el interior se encuentran un mensaje de Chang dijo que iba a
su rescate.
Ella escribió una respuesta que dijo - "Me gustaría poder volar con ustedes, y
lo colocó en el depósito
ya que se alejó flotando.
El día de la boda llegó y vio Koong Ver Ta-jin por primera vez. Era rico,
pero él era feo! El mandarín llevaba consigo una caja de joyas dispuestos a
dar a Ta-jin como
regalo de boda. Ver Koong se le permitió tomar una cosa con ella a su nueva
casa,
y eligió el palo de la seda hilado. A medida que el matrimonio estaba a punto
de llevarse a cabo un funcionario
dio un salto hacia adelante y agarró la mano Ver Koong. Chang fue
disfrazado. Agarró
el joyero, y con Koong Ver salió corriendo de la casa, por el jardín y más
el puente hacia la libertad. El mandarín siguió con un látigo (este es el cuadro
general
indicada en la placa), pero no pudo atraparlos.
La pareja viajó a una isla donde pensaron que estarían a salvo, y se casó. Sin
embargo,
Ta-jin envió soldados a buscarlos, y, finalmente, llegaron a la isla. Chang
y Koong Ver vio a los soldados que viene, y se escondió en su casa detrás de
puertas cerradas.
 Los soldados golpeó, y luego trató de forzar la apertura de la puerta, pero
fracasó. "Quemar la casa
abajo! " ordenó Ta-jin.
Los soldados prendieron fuego a la casa. Como la casa ardió los dioses miró
hacia abajo y se
piedad de Chang y Koong Sede. La casa y todo en ella quemó a la tierra, pero
fuera de la
humo voló dos pájaros. Los amantes se había convertido en palomas para
que puedan ser
juntos para siempre.

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© Robert Fisher
Libros sobre la enseñanza del pensamiento, el aprendizaje y la
creatividad de Robert Fisher
Cuentos para pensar (1996) Pollock ISBN 1898255091 Nash £ 13.99
Historias para las edades de 7-14, la introducción de formas de desarrollar, la
discusión y la alfabetización de las habilidades de pensamiento
con individuos, grupos o clases. "Los resultados han sido muy exitosos"
(maestro)
Poemas para el Pensamiento (1997) Pollock Nash ISBN1898255156 £ 13.99
Poemas de diferentes culturas para las edades de 7-16 que muestra cómo la
poesía puede estimular el pensamiento,
discusión y las habilidades de alfabetización. "Las lecciones primera poesía
que he disfrutado" (niño)
Juegos para el Pensamiento (1997) Pollock ISBN 189825513X Nash £ 13.99
Más de 100 juegos para pensar entre los 7 y adultos. Fácil de jugar para
promover el pensamiento y
aprendizaje, con los planes de discusión y actividades del pensamiento. "Un
recurso maravilloso '(maestro)
En primer lugar Cuentos para pensar (1999) Pollock Nash ISBN1898255296
£ 13.99
Treinta historias para niños de 4-8 años, con planes de discusión para
desarrollar el pensamiento, la discusión
y la alfabetización, para su uso en el hogar, la escuela o la hora de
alfabetización. "Excelente" (maestro)
Head Start: Cómo desarrollar la mente de su niño (1999) Souvenir Press £
10.99
ISBN 0285634933 ¿Cómo los niños a desarrollar las múltiples inteligencias de
su.
"Ofrece mucho de valor a los maestros y padres de familia para excitar la
imaginación y la motivación"
En primer lugar Poemas para el Pensamiento (2000) Pollock
ISBN189825530X Nash £ 13.99
Treinta poemas para niños de 4-8 años, con planes de discusión para
desarrollar el pensamiento y la alfabetización,
para su uso en el hogar o la escuela. "Realmente hace que los niños a pensar
en la poesía '(maestro)
Los valores para el Pensamiento (2001) Pollock Nash ISBN1898255377 £
13.99
 Guía de uso de historias, fotos y la cultura popular para la discusión de los
valores morales y sociales
con muchas ideas prácticas para la educación ciudadana. recurso primario
maestro excelente '
Enseñar a pensar: Indagación filosófica en el aula (2
ª
ed) (2003) Continuo
£ 16.99 ISBN 030470065 Muestra cómo desarrollar el pensamiento, el
aprendizaje y los valores morales a través de
discusión filosófica. "La mejor introducción a la filosofía para los niños"
(profesor)
Liberar la creatividad (2004) ed. Fisher, R. y M. Williams, David Fulton ISBN
1843120925
£ 17.00. Una guía en el desarrollo de la creatividad a través del currículo (5-14
años).
Enseñar a los niños para pensar (2
ª
ed) (2005) Nelson Thornes ISBN 0748722351 £ 17.00
Este libro es una introducción para enseñar a pensar y muestra cómo las
habilidades de pensamiento puede enriquecer
todas las áreas del currículo. "Altamente recomendado", "un libro inspirador",
"lleno de ideas ricas '
Enseñar a los niños para aprender (2
ª
ed) (2005) Nelson Thornes ISBN 074872091X £ 17.00
Esta es una guía práctica a las poderosas estrategias de enseñanza diez para
el aprendizaje activo.
"Un libro muy práctico '(maestro). 'Lleno de directrices reflexivo "(profesor)
Alfabetización de Liberacion (2
ª
ed) (2006) ed. Fisher, R. y M. Williams ISBN David Fulton
1853466522 £ 17.00 Una guía para los profesores en las ideas creativas para
la enseñanza de la alfabetización.
Entrantes para el Pensamiento (2006) Pollock Nash ISBN1898255482 £
13.99
Más de 500 titulares para pensar -, de composición abierta pensando desafíos-
agradable para
7años de los adultos. Ideal punto de partida para la creatividad y el
pensamiento. "Un fondo de ideas inspiradoras '(maestro)
Orden de estos libros de las editoriales, libreros o en línea a través de
www.teachingthinking.net