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  • Nº 600 Orjales 2005 #3-81578134 PDF

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    TRASTORNO POR DEFICIT DE ATENCION/ HIPERACTIVIDAD i D Al Dra, Isabel Orjales Villar Profesora del Departamento de Psicologia Evolutiva y de la Educacién Facultad de Psicologia (UNED) ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA CONDUCTA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL NINO CON TDAH EN EL AULA ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA CONDUCTA Y EL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL NINO CON TDAH EN EL AULA En el capitulo Il de esta serie dedicada a los nifios con déficit de atencién con hiperactivi- dad, realizabamos una descripcién del perfil comportamental, cognitivo, social y emocional de los nifios con este trastorno y un plantec- miento general del programa de intervencién. Destacdbamos, entonces, la necesidad de combinar el tratamiento farmacolégico, en ‘aquellos casos que as lo requieran y con la dosificacién y duracién necesaria, con los programas de entrenamiento cognitivo- comportamental dirigidos al nifio, a los padres y a los profesores. Entre las acciones terapéuticas encaminadas @ mejorar el comportamiento y el rendimien- to del nifio con TDAH, debemos distinguir aquellas que requieren sesiones individuales y personal especializado en entrenamiento cognitivo-comportamental y aquellas medi- das que deben tomar los profesores en el marco general del aula y los padres en el contexto familiar. En este capitulo realizaremos una introduc- cién general al programa cognitivo- comportamental individual aplicado al nifio en sesiones individuales y nos centraremos especialmente en las estrategias de actua- cién del profesor en el aula. En el dltimo capitulo de esta serie de cuatro documentos sobre TDAH destacaremos la importancia del apoyo, asesoramiento y entrefiamiento a las familias. El entrenamiento del nifio con TDAH en se- siones individualizadas puede ser realizado en el marco escolar o de forma extraescolar, por lo general durante uno o dos dias por semana, y llevado a cabo por un psicdlogo, pedagogo o psicopedagogo specializade No se trata de una clase de apoyo corriente en la que se explican y practican de forma Roe los mismos contenidos esco- lares que se dan en clase. Se trata de sesiones de entrenamiento especificas en las que, a través de la aplicacién de técnicas cognitivas y comportamentales, se ayuda al nifio a desarrollar mejores estrategias de andlisis de la informacién y solucién de problemas y un estilo de pensamiento mas reflexivo. Una de las técnicas mds utilizadas en nifios entre los 8 y 12 afios de edad es el entre- namiento mediacional cognitivo o autoins- truccional desarrollado por Meichenbaum para el tratamiento de niiios impulsivos adaptado recientemente por Orjales 2000 Este entrenamiento consiste en ensefiar al nifio una serie de pasos que le sirvan de guia de pensamiento para resolver, de forma reflexiva, diferentes tareas cognitivas, aca- ESTRATEGIAS PARA LA MEJORA DE LA CONDUCTA Y El RENDIMIENTO ESCOLAR DEL NINO CON TDAH EN EL AULA démicas o de solucién de problemas socia- les. En lo figura 1 se incluye un esqueme de las autoinstrucciones disefiadas por Or- jales (1988) a partir de lo propuesta original de Meichenbaum (1976) para este tipo de entrenamiento. Durante la sesiones, el nifio realizaré las tareas ullizando los pasos de la figura 1 hasta automatizar esta secuencia de pensamiento reflexivo. Ello le permitira frenar su impulsividad cognitiva, tomar conciencia de las estrategias que puede aplicar, descubrir cudles de ellus pueden ser més eficaces y generalizarlas a diferentes tareas y situaciones. Ademés de fomentar el pensamiento reflexivo, el entrenamiento autoinstruccional ayuda al niffio a analizar el tigo de fallos que comete, le permite prever su ejecucién futura y, con el entrenamiento adecuado, analizar de forma correcta la causa de sus errores (entrenamiento

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