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  • Sala de Aula Invertida

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    Sala de aula invertida

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    Sala ve Aula INVERTIDA Uma Metodologia Ativa de Aprendizagem Jonathan Bergmann ‘Aaron Sams Tradugso ‘Alonso Celso da Cunha Sera ot @n| LTC ‘om inadveridamete, entieag hn de algun des eas ‘Ni rpm aioe edo ie saccade ean dato ano Fess toteoteoaiemetgeno te im pcos” = ‘Apso mele ergo do toes ir ds mere ine umm ero no ‘Shei at ema comuncye err een re me ‘cra soe ts sion 9 pimoanenn Se be ay, Ox omen ‘Sete pada ntti Sv Tere e Caen er lo cma ‘carn nb “eae de ‘ile You cLasse0oM: REACH EVERY STUDENT IN EVERY CLASS EVERY DAY, RST ‘Ear © 2012 nero Sok for Thay a Econ STEP) ‘gh race Bebe nl leat anc por Cutrnme eaden So ne ist RIAA ghe Resce Nr SE wr ASC se th Fe “Tso atic Es orp rhea of i and wk.” toners prs tage TA" ier ano Ce Sons ae URS corn do GEN Trp Era Naina era ts on ds poi upto a iad volume, no no oa en isdnicns net en coved od petticoats ecinns ea mo Tes de Ovid 1 SPEER tla rat somo) (aa mor aE Eee, UA tts oes a.m CATALOEAGAO NA RUBLICACAD SSROIEATS SACAONA? Bos BOTORES DE LIVROS,k1 eran, oan SSPE une medline preninge Jeb erp ‘oS uno Ms Ci GaSe" "Hn rt Tenge Fp nce reaches in eery dey dy fear Che |B. 2 ue eno 3. fees le Imermacionl para Tecnologia em Eda Untemational Society for Edncaion ~ ISTE) ¢ referencia conttel em desenvolviets I, erase de conbecimento, canscemiag ideranga para a inovagio a mas importa assoiaio de educadores elders em educa em empodera capaci) apenas elucadoresconectados, pot do uso efetvo da tecnologia nos ensiosfundamemal e meio ena formasio de inadora da ISTE Conference and Expo (Conferéncia e Expongfo ISTE) ¢ a Norns STE (STE Standards) para + aprendzagen nso 3 na eta digial, a ssciagio representa mats de em mil profsionas em ‘9 muindo. Aposamos noma membros com dsenvoiment profion, nidades de networking, defos don intercede lane «recto» ico, 20 de aclera transforma da educa, Para obter mais informagies sobre 5 utrasinicativas da IST, vise wwwsste.or pare da nossa mist, a IST taba com edcadores experiemes pars 0 rovimento c+ divulgaco de recurs pitcos para peofmors em sala de elcadores de profesor elilere de tenaogi ‘Sobre a ASCD “Pupdada em 1943, 4 Associsio para 4 Supervisioe Desenvolvimento de Cavclos (Ussociation fr Sperision and Curcuum Development — ASCD) € una “ongaizaco de iderangs em educa, deicada 4 promover ay melhores pitics policas para o sucesso de cada arena. Nosss 150 mi membros, em mas de 145 Is, 520 educadoresprofsionais qu atuam em todos os nives eres de irerese 2 roperinendentes, supervisors, dirctors, profasoren, formadore deeducadore¢ “membros dor conathow ecoars [Noss associa, sem fins lacratnos e paride, ofrece slugs especaliadase Inovadoras em desenvolvimento prosina, formas ten ede ideranga em ‘lucas, fundamentas para fics don educadores, ma manera come aprendem, imam cera, jobre os Autores Jonathan Bergmann asda que os educadores deve se fater us pergunta norteadra:O que € melhor para ox mew lanes ‘em ala de ala? Explorandoo melhor de wa apaciade, le tem seuido ene extrio ao longo de seus 28 anos como profesor de incas em escola de ensino médio. Rectbes © Prémio Presidenial por Exceléncia wo Ensino de Matemaica€ lenis (Presidential Award for Fxelnce for Math amd SEence Teaching) em 2002, es lsicon como semifinals no campeonato Profesor de Ano, o estado do Colorado, HUA, em 2010, Arulmene¢ ide de acitago cm tecnologia da Esco Joseph Sars, em Kenilworth, lis FUA. Fp de és adolescent flzment, est ‘sad com o amor de sua vids Aaron Sams csr desde 2000, Recben Frio Presiden por Exceléncia no Ensino de Matemstica¢ Ciencias (Presidential Avard for Excllencefor Math and Sence Tecing| er 2008, efi copresidente da Comisio ‘ de Noemalizagao do Esino de Geacias no estado do Colorado (Colorado Since Academie Standards Sempre dig odon or cur dsposvos eletrnicos para se dda ‘pon ones Fo, eaftcuente recomend ada th pecs dos “domingo diconetados™ «quem tem “iicldade em relaxare em pasar algum tempo com as pessoas que mas impor fa vida. Aaron tem bacharlado em bioguimica © mestrado em elasio pla Wniversidade Biol, Colorado, EUA. Atualment,¢ profesor deciéncas Woodland Pack, Colorado, EUA. Agradecimentos ‘Obit The Morrie aly Foundation and Tchenth Dedicatéria Pare Kee Keleey Satie ates th facio manhas de ono, amenas¢aprazives, peas do Colorado, EUA, x igindo pars o Woodland Park a encoxa de Pikes Pek, para obserar dois a Woodland Park High School, «quem i conhecia plas eds sii vem nunca ers a chance de conversa pesoalment me" na wh pla primcin ver com Jon Bergmana ¢ Aaron Sams em momento de 2007. Nao me ebro precisament de quando em que tas come ler soe 3 aboedager invertida que esavar usando em de imics. Comex professor de matemitc atl drtor de fem minha cco de nino méd, 0 mégodo x adaptava muito bem 205 esforosconinaos de dscoei como sat com mais eficicia a enol, de ater melhor 3 necesidads de professors eahnos. ler (a pesquisa) mas profundamente sobre ese modelo e pasa rai requentement com Jon ¢ Aaron, em vis ocsies orlne, na iva de apoendr mas sobre ar ranagens~ devvantagens — dese enue ficou claro para mim que les nao achavam fr todas a epostan. Eran ato sore o que fncionava no anconava sobre quis aspectos do modo yam convents be Quis our faetas alata isistaeas e Constanemente se quetionando no exforge de melhor a) Em uma époea les definivas” na edacao, essa atede me pari inovadoa fim, Brian Hara, um dos pooewores de guinic do easing médio de minha evoiewaderaro mito da sla de ala nvetid,ecomesamos a descobvie. com a atencios su a ditncia de Jon e Aaron, — sobre a melhor dia de alia o metodo, Muito &sermelbanga da experiencia de Jone Aaron, stant com nosos sucesso e nosso desis. no outono de 2010, voli sal de aula para econa alga temas de al de execer mins fangs como dior nico (por orga de cates no meno), ctava sonvensido de que devera aproeitar as experi deses rex pars implements ia pedpia versio do méod da sla de aula da, Pergo ns, eno, se poset visto em uae als ora nenhum iso sabe © assuao sea eo bom quanto uma vista a esas alas la, nem oda psoas neressadas tm conde de digi até a escola para Jar esa experiencia. Eat live segunda melhor aerativa. Posi 2 vacio do metodo da sala de aula inertia, wb a orenagio de dois edacadors sds por uma prgurta muito simples “Qual é melhor soso para os mes 2" Embora csi mato bem em ragSo a0 magitio “tradicional”, abiam que podiam conspai mehores resultados. O métado d ala de aula Salad date be invert, como toda boas ideas em educa, fl inspira nas necessidades dos ‘lune. Et ro reas» jornada dene dis prolewate, dander pemetos pasos erpegos, na eaaiva de “iavener” sala de aula, até 0 desentsviment da “melhor ptca aul", o modelo de sla de ala invertda de aprenizagem pars 0 domino ‘Os autores apresentam agua evolo de sun iis. Expem seus sucess © também » que concuiam aio ser uma bon pestics.Querem qe vot aprends com ‘terror dls para que vct poses cometer novos eros ent, revela que ‘sprendeu com esa expen, de mancra + aperegoaro mado, Teta ni 36 ‘um oka ilesotieo sobre por que acrediam que a abordagem revera si bos ‘scraia para os apenizes, mas também const! uma desig mt pati © ‘Keath de como iniciar edo que leva em ont no pret Jon e Aaron desrevem como o modelo intertidodeaprenisagem pars o dominio ‘ode sind os alinos ado a tirarem boas nota em sus eaten mas tmbe at tornarem methoresaprendies,alcangando um ave mais profane decompress V cando uma sal de aul do sul XX. A pedagogja sempre deve india ‘0 fato de que a maioria dos alunos isiapnanaigaaainen Reet a ee eerie te rms cemi cits de _ | tenmreornndots ope ‘grande parte dos computadores. ‘Alewersio nem sempre usa a ‘ic ir ca ‘eto. Subfinanis—csinda ni hes] Pg vote qu limes do permitims explora ess ect, Seatac de obrngs de pentane ar es FO oa ; bespoke Quando spreentamos sa def Peewee agi eden tule invrtid sos cdcadore, | lardsu abt. fetalmentepercebemos uma ragio | Aliwersio no implica sua da, de espanto do pico, quase jcomposto de adultos que no resceram no mundo digital. Quando 0 processo de inversio, ficamos surpresos com a espontaneidade 4 mdansa era reccbida pelos alunos. Depo de dus semanas de cles imergim no novo método de aprendizagem eo fatorespanto Esse alos compreendem com naturaidade a aprendizagem ars cles, que fzemos é falar a lingua dele. F ado nos interprete estamos dizendo que eles nose intressam por aprender dessa 'No entanto, as instrugbes por meio de video no sio grande aos estudantes de hoje. spagdo que ouvimos dos adultos € de que estamos aumentando de exposicio dos alunos ao computador, © que agravaria © de desconexao de muitos descs adultos em relagdo & juvencude [A isso respondemos que em vex de combater a cultura vdeo!dgital, loramos para obter mehores resultados. J nfo seria mais ve de Finalmente adorar os recursos digtis como auxiares da sm, em ve de recomendar aos alunos que evitem as ferramentas ves? Parece-nosabsurdo que a escola anda nao tenham ‘a exsss mudangas em nosss sala de aula, voe® vert alunos partcipando de irias e usando diferentes dspositivon dita. Trakalham em nossos es, mesmo que obvolets,usam seus iPods, formar equips novidades e interagindo como profesor Inclusive, extimulamos alunos a razerem seus prdprios equipamentos ltrnicos, poraue, nt, sho melhores que or recursos tecnoldgicosaniquados da escola 10 ajuda os estudantes ocupados é anes de hoje so muito, muito, muito ocupados. Em gral estéo dor, alterna ere diversas atviader Nonoe lance a lexbildade da sala de aula inverida. Como o condo ems lo por meio de videos om-line ele podem ops por acslear 0 ioe avanaro programa, Jonathan tina una luna que, om Ss Particiava de competiteseaportivase, muitas vcs, viajar para eu estado, Nessasocasics, perdi grande pate do cone fem sala de al, No cao de lacia, prem que adorara 0 ode sala cde aula aver, ela ve araava no conteido, pois época de competicies. Ao ‘etornar as alas, no precsava se preocupar com essa matéri, a0 menos. ajuda alunos com diferentes habilidades iperarem sores de educa especial tm amam ese model. Como Ap eee ee erence greater ieeare Kato eae peer cepecnioens ersten craters pein eee tse epee scones Aaron tna uma akuna que era militate poltica etudanti. Nese ano, quando Se aproximava a confratenizagio entre alunos eex-aunos, ela avangon a sequincia dos videos, adiantando-s virio das em relago8turma, Assim, sou 0 tempo que normalmentededicaria as aulas de Aaron para trabalhar na organizacio de evento. Essak das alunasnio eto *manipland o stem”, ras sim, aprendendo valiosas competéncias para a vida, ao gerenciarem com «ficcia 0 proprio tempo. Tal fesibilidade sri mpossivel em uma sala de aula tradicional; no entanto,ainversio da sala de aula oferece bastante espao para sjudar os alan a descongestionarem suse rocinas. os laos qu eertram fides no pasado (20180 como 5) oreeguind resultados mato melhores pa eu estar vabatando com ees Temos alunos que percrem longa dns pr cher eons am te lle Ge manorama peronlzasa sender ox bees ma Uumaherae meade mer em ca set ue hes Perm esta uiica rant pees Matos dos qu também partkpu de sted erportae no recs al perder als ue ef muta lpr todos, — ID BENNETT (UMA ESCOLA INTERNACIONAL DE SEL CORFIADO SLL _— BRETT WILE (FIRST BAPTIST ACADEMY, OALAS TEXAS, UA) tia condig6es para que os alunos pausem binem o professor cadores, geralmentetemos um curical &cumprieem n0sos (Os slunos devs dominar certo conjunto de conhecimenos, sempre «qe compreendam nonsasexposgies Noein, mesmo os expositoreseapresentadores em alunos que fam pra ase no Jem nem aprender todo o comtesdo. Quando inverters sla trasfrnwonoconntoleremoto para alunos. Concer as alos ede paar on professes € wma nova realmente A inverséo ajuda os estudantes que enfrentam dificuldades ‘Quando lecionévamos da mancira tradicional, os alunos que recebiam a maior parte de nossa atensio eram os melhores e os mais brihantes — aueles que lesntavam a mio primeio faziam dima perguntas, Nese coatexto, 0 resto dos estadantes ouvia passivamente nowsa conversa com 0 colegas mais inguisiivos. Desde que adotamos o modelo de sala de aula invertda, porém, nosso papel mado: passamor agora quase toda a aula ‘caminhando pela salaeatendendo os estudanes com mais dfculdade, Achamos que ess & principal rao de os alunos progredirem mais no modelo invertido, Nio significa dizer que ignoramos os melhores, mas srande parce de nossa atengio fi ndo se concentra nee. Agora, cla se dirige 0s estudantes que slicitam mais ajuda de Jonathan estava em uma das turmas do pay enquanto Jonathan ava asstndo a um dos videos em casa, la nose conteve © you: "Amo esses videos.” Ele Ihe perguntou por qué. Ela respondeu: usar voce!” 0 professor é um recutso poderaso por muita a26es. Obriga tados os {se senarem em fiiras de carcirss bem arrumadase ouvir o profesor com eloguéncia sua especialdade nem sempre € um meio efcaz dese com els. Geralmenteavansainos com muita rapidez na opinio de estudanes, ¢ com muita lento para outros. Os aprendizes mais covios Porque Vater Si Sela Aa ligeios compreendem rapidamentee logo ficam entediados, enguanto estudanes mas ents demoram mais para process as ges. Inevitavelmente sempre que clcamos na setae passamos para side sepunte, um pequeno _rupo de alunos protests e pede que retomemos 20 slide anterior. Quando ddamos aos alunos a capacidade de pausaro professor" es tém achance de Agere a exposgio em seu prio ritmo. Recomendamos, em especial, 205 alunos mais vagaross que usem sem inibigio o botio de retrocesso, para que ‘oucam nossa explicagdo mais uma vez ea abxorvam profamente, Se ands assim no compreenderem,tabalharemos com eles ndividualmente ou em Pesquenos grupos na sla de aul. com convegio que a inversio da sala de aula promove a fusio instruso on-line eda insrugo presncial, que est ficando ;como sala de aula *hibrida", Em geral,oferecemos miiaulas a alunos que eto tendo dficaldade com o mesmo conteido. A + miniaulas&estarmos provendo jnsrug80usttime, ou sia, ‘ena hors exata, quando os alunos esto predspostos a aprender. 2s desempenham papel fundamental na vida dos alunos. io amigos, vzinhose especalistas. Manteriteragoes face a face com experiencia inestimdvel para os estadantes. ayadecera vote Aaronpormefazremconhee sala de aula vert Fl porum dos etre asserts ele gostou arto dale que depos det no mesmo da pa decrever tudo o qu eu eta fend gtd suinstodor devriacomece ese Model e pare que sou INES) yi sepa du wit desta equa eu Conc "Se deserchnento poisons no ana qu vm pra. Que OSoroF pos aida mesma manera. Por outro lado, temos alunos que com frequénciafcam enfadados poraee, cles, professor est progeedindo muito devagar Esse alunos gostam «ds “fungi de pausa” por outras razdes. Slo quase sempre os extudantes ‘mais dges, que partcipam de vias aivdades e esportes. (© recurso de “pawsar 0 professor” ajuda eses alunos no gerencamento do tempo. filha de Jonathan se inlua em a grupo e, por iso, gostava do bot ) hoje uma ferramenta muito dil para ajddar alunos a compecenderem concetos sem uso da instrugio direts. A sala de aula invertida se ajusta sob medida a ese tipo de aprendizagem,einclimos muita ativdades POGIL em nossa alas. ‘Quando uma aividade POGIL. bem produzida também é bem condi, os slunos aprendem rado de que precisim por meio de aividades inguistivas suiadas,ndo sendo necessiio ensinar 0 asunto por meio de wm video. [Nesses casos, usamos a atividade POGIL. como ferramentadidtica em hat do video. Descobrimos, porém, que alguns alunos ainda usam nosso videos intrconais como recurso secundévio, Aulas de Ciéncias/Linguas/Humanidades (Os professores de cigncas soca elatam que usam o tempo extra para dliscute om eventos em cuso, A fuz do video instrucional da noite aneriox. Outros esto tendo condigbes para se aprofundarem na anslise do documento original Dess forma, hé mais tempo para debat para se autodefender em wribanais prose, pa debater o que os alunos esto prendendo com mais profundidade, sem recear que wma conversa dens sia ddncursa om implementa St. Aa via rompida por uma campainha, Tem-c mais tempo para eserves, exrever, revere ainda mais tempo para analisar e dsctir o teabaos us dos 1s de Educagio Fisica 1mos surpresos ao saber que alguns dos professores mais entasiasmados a sala de aula invertida eram os de educaco fisica Esa equipe imica de professors perccheu que a sila de aula invertida oferecia des oportunidades para seus cursos, Distram-nos que oaspecto mai nportante das aulas de educagio fisiea €a movimentagto dos alunos. hm se queixaram de que perdiam muito tempo ensinando aos alunos 5 do jogo eténicas especies. Quando os profesorescomegam a fazer videos para transmit 0s aspetostericos, os alunos podem chegar aula Ho logo comecar a pasticpar das atividades corporis e de movimento de importantes. sndizagem com Base em Projetos preocupacio é de questionar sea sla de aula invertda &compativel a aprendizagem baseada em projtos. Mais uma vez, nowsa resposta & entusistico sim. Adoramos a ideia da aprendizagem por descaberta, pelo interesse do aluno, A maioria de nds ndo atua em ambiente cio para isso, mas, em temos de edcago, a sedutora ideiaofeece ides beneficos. Imagine uma aula movida pelos problemas oa iereses ficados pelos alunos. Os estadantesexploram tm problema da via real senvolvem soluges até que, de repent, pereehem qe prcisam saber 3 executar determinada fungo matemaitica para apliar o que reer professora agora precisa decidir. Deve ela gastar 0 valion tempo deal, inando a fungio matemdtia a toda a rurma, cortendo 0 ico de recer os alunos mais avangadose de desiteressr os alunos emt dade? Ou seria melhor crar um video instruconal (ou talvez acessar ideo i existent) para oferecer aos alunos a orentagso de que precisam, sacrificar o tempo de aula para instrugdes dretas? Adotar as ftramentay woldgicas eo ensino asincrnico, ue caracterzam a sla de aula verida, com uma ahordagem voltada pyc os alunos, para decidir o que jonar,tende a criar um ambient esimulante para a cirosidade, NSo se isa mais perder tempo reapresentando conceitosjé bem conhecidos, que wire apenas dever ser relembrados, nem usa 0 valioso tempo em sla de aula para tansmitie novo conte. Contesido Criado pelos Alunos Asala de aula invertia pode ofercer aos alunos mais tempo para criar 0 proprio conteido, Os estudants, hoje, dispéem de ampla variedade de meios para criae coneidoe para demonstar a compreensi de vriostpcos. Podem postar em blogs, produzic videos, eriar podcasts egerar muitos Produtos educacionais diferentes, que os ajudam a eonstruir proprio conhecimento. Consderamos muito importante o conte crado pelos alunos. Sala de Aula Invertida de Aprendizagem para o Dominio ‘A aprendizagem para o dominio existe hé muito tempo, Foi langada na década de 1920, mas recebeu pouca angi até a déeada de 1960, quando foi popularieada por Benjamin Bloom, que comparos as atuais institugGes edocacionais a uma eoerda em que apenas os apendizes mais rpidos sao -recompensados. Para ele, quase todos os estadantes podiam -dominar qualquer conteido, desde que contassem com tempo apoio suficientes. Quando a aprendizagem para 0 dominio ‘ra bem implementada os estudos demonseravam que quase 80% dos alunos aprendian todo o conteddo importante, em comparagio com 20 % sob o modelo tradicional. ‘Aideiabisica da aprendizagem para o dominio consiste em ) que 05 alunos alcancem uma série gl abjetivs no proprio ritmo, Em verde todos os alunos se engajarem nos mesmios temas, cada um se concentra na busca de deteminados ‘objetivos. A aprendizagem para o dominio ¢ promovida por conus cio de wm currculoexolar com determinado corpo de conbec ‘que 0 dominio de wm objetivo & condigio neceasiria para o sucesso nos ‘objetivosrubsequentes. ‘Os prncipas components da aprendizagem para 0 dominio so: + Osalunos eabatham em pequenos grupos ou individualmente, em ritmo adequadl +0 profesor fa a avaliagio formativa e estima 0 grau de comprcensio dos alas. (Os alunos demonstram dominio dos objetvos, por meio de avaliagBes somativas.Aos alunos que alo dominam determinado objetivo, foferecemse meios de eecuperagio ‘A maioria das pesquisas sobre aprendizagem para o dominio mostra ‘melhoria nas realizagGes dos alunos. Outros resultados citados sio maior ‘eooperagio entre os estudantes, aumento da autoconfianga dos alunos e nova ‘oportunidade para que ox estudanes demonstrem dominio de dado objetivo, Na década de 1970, a aprendizagem para o dominio reeebeu muita atenso. Hoje, porém, 0 método foi em grande parte abandonado, em favor do ‘modelo adotado na maiora das escolasradcionas (de tijloe cimento), que ‘cham muito dif implementa, na pric, o sistema de aprendizager pars ‘0 dominio. Entre a razdesctadas para essa difeuldade se neluem a frequéncia com que os professors devem repetir os ensinamento, a ‘quantdade de diferentes avaliagbes a serem elabocadas ea complexidade de avalar tants objetivos ao mesmo tempo. 14 mito nos afastamos, porém, das décadas de 1960 ¢ 1970. A explosio da tecnologia failitow a superagio de muitos dos obsticulos & aprendizagem para o dominio. Basicamente, o que fizemos foi explora a tecnologia para pouibilitar a aprendizagem para o dominio, Nossos videos pré-gravados friaram um ambiente em que o Gnu da repeiglo fo ranserido para os alunos, conforme as prpriasnecesidades. Nio mais precisa o professor epi pessoalmente todos 0$ tpicos. Os alunos podem simplesmente ver € rever o video ou se aprofundarem no conteido, Assim, profesor tem condiges de se dedicar aos alunos que mas precisa de instrusio alicional individual. ‘tad Aula ivr de Apentagem pr Deno bém exploramon a tecnologia pars resolver o problema dos muitos 2s necesirios para a adogio do modelo de aprendzagem para o inio. Todas as nostasavaliagdessd0 adminisradas por meio de putadores. Cada aluno ¢avaliado de maneia diferente, conforme as suas erstieas enecessidades; no entanto, adotam-e como critérios 8 smos objetivos. Além dss, os etudantesrecebem verses diferentes do sempre que 0 avaliados. A tecnologia disponivel rorna muito mais ‘mulkiplicidade de avaliagdex.O tempo necesirio para dar notas a avalagdes € muito reduzido, pois a maiora das quests é aferda pelo atador. Eliminas, assim, a inseguranga de verificar manualmente Jas montanhas de paps que Ea Sala de Aula Invertida de \dizagem para o Dominio sala de aula invertida de aprendizagem para o dominio associa os Fincpios da aprendiragem para o dominio i tecnologia de informacio p um ambiente de aprendizagem sustenavel,replicivel egorencisvel. Ao rem uma de nossas salas de aula, voe® se surpreenders como volume atvidadesassincronas.Basicamente, todos os alunos teabalham em areas es, em momentos diferentes, empenhados eengajados na pps izagem. Alguns fazem experimentos ou desenvolvem pesquisss, ovtos sma videos em seus dspostivos pessoas, outros se einem em equipes lominar objetivos, outros interagem com o quado branco para fazce es om line, outros estudam em pequenos grupos, ¢ hi ainda outros fazem testes on provas no computador da escola ou em ses disosiivos als: Voce também vers alga alunos trabalhando individualmente ou equenos grupos como profess assist toda a aula, voctobservarialgumas caactristica interessantes: ‘comeco da aula, organizamos os alunos. Verfiamos quem precisa de ima aivdade de Laborato, quem deve fazer um exam e quem ita de refrgo em algum objetivo espeifico. Conversamos eo todos estudantes, em todas as aulas, todos os dias. Se um aluno ou um grupo de lunosestiver pronto para um experimento, passamos aguas minutos sutindo com eles os aspectosessnciais da atividade, os peincipaispontos regucanca eo qe cles devem ou ndo dvem buscar. Se determinados alunos estiverem peontos para asistir a uma demonstrago de cigncas, envio formamos um grupo, demonstramos o principio © depois promovemos uma andlise ps-demonstragio. Se conseatarmon que certos alunos st30 enfrentndo difculdades em relagio a deerminados objetvose precisa de ajuda, erabathamos com eles no quadeo branco, no quadro SMART. ox implesmente em uma mesa tedonda de discusses. Se un aun tver Aificuldade em demionstrar dominio em qualquer objetivo na avahasio somata, analisamos com cle suas tentaivas anteriores eles oferecemos ovientagio individualizada para aumentar as chances de sucesso nas préximas aaligées. As vezes,nessusscuaces, também propomos 20 aluno ‘com difculdade formas alternativas de avalagio ou o estimulamos a propoe tama manera diferente de coniemar o dominio da objetivo, Voce podera perguntar como conseuimos fazer tantas coisas com tantos alunos diferentes 20 mesmo tempo. Francamente, esa €a parte mais dif Estamos sempre nos movimentando pela sla, dando atengio a quem precisa «garantindo que todos os alunos exteam aprendendo.o que precisam, ‘quando precisam. Denominamos esse proceso “ritco de apeenizagem de ues picadetos”, plo fato de tantas tarefas diferentes estarem em execugs0 ‘40 mesmo tempo. Ao nos embrarmos de um dia tpico, porém, concuimos {que também poderiamos compari-o a um “ctco de aprendizagem de dez picaderos”. Lecionar conforme o modelo invertido de aprendizagem para © ‘dominio €cansstivo, ea mente se desloca 0 tempo todo de um t6pico para ‘outro ede uma atividade para asegunte. ara atuar de forma efcar como professor no context reverso de aprendizagem para o dominio, consideramos indspensiveis aguas O professor deve dominar oconteide, © professor que no for proficiente ro conteido nio poderd atuar em uma sala de aula invetida de aprendizagem para 0 dominio. A capacidade mental de passar de um tépico para outro ¢impresindvel ea compreensio abrangente ds intrconendes das diferentes partes do conte ¢exsencial (0 professor deve ser capaz de admitr quando nfo sabe aresposta para as erguntas dos alunos e precisa estar disposto a pesquisara resposta com ‘les. orgulho apenas retatdario tabalho de profesor eprejudicaré aprendizagem pelo aluno. O professor deve aproveitar essa oportunidades para demonstrar 0 que significa see aprendi:o professor €0 principal apeendirna sala de aula. Compete mostrae aos alunos 0 que fazem os alae Asner de Apendaapem pa Domino quando ni sabem a resposta,ensinélos a colaborarem entre si, los no vasto oceano de informagies em que navegamos em nosso do iterconectad, Abo linear Todos os alunos se encontram em diferentes esigios de ioe de compreensio dos abjtivos de aprendizagem, cabendo 40 Fs conectar com os alunos onde quer que estejam. O modelo de lizagem para o dominio depende totalmente da capacidade do 3 deinterage com os alunos nas respectvasdreas de necessidade, de os alunos necessariamente se relaconarem com 0 professor em ponto do curecul, precisa renunclar ao controle do processo de aprendizagem alunos. Dispensam-se 0 obeecados por controle yponentes da Sala de Aula Invertida de ndizagem para o Dominio. radizagem invertida para o dominio parece cansativa talvez vocé ja supondo que els exige muito trabalho. Desdobremos, pois, © processo faquemos os fatores mais importantes que contibuem para sa ‘Cinco sio 0s principais componente da sala de aula invertia de ndizagem para o dominio a serem desenvolvidos antes de se iicae 0 objetivos de aprendizagem claros. Os obetvos sto os resultados dos na aprendizagem de cada aluno, Use as normas etaduais 98 snacionas seus melhores eritérios profsionais para determinar © ‘oe’ quer que os alunos saibam e fagam. line quis desses objetivos se alcancam com mas eficcia por melo Pesquises ou através de nstrusbo deta, Disponha de videos para os jetivos qu serio mais factvis com base em instrusio dea, Para tanto, ters de produsie os proprios videos ov adquirie videos qu ensinem teido da mancea que Ihe parecer mais adequada. Lembre-s de qu, com assur do tempo, cada ver mais profesoresadotario algum tipo de modelo do. Como muitos dsses peofestoreestio oferecendo seus ideos pela werner afora,talvez voe® no pevise produzie os propos videos. Caso a caviruos ‘Asal aa ert de Aprenagem saa 0 Domino produc de videos Ihe pares tarcfaassustadora,encontre algém que os produza para voce, conforme suas especificagies Unidade: Teoria Atbmica — Guia Organizacional Garanta aos alunos acesso a0 video. Depois deter prozide ou escohido os videos, vce teri de gaanti aos ahinos aceso a eles. Virassio as manciras, de fazio, como por exemplo, postr os videos on-line, manter os arquivos fos servidores da escola e transferir os arguivos para DVDs a serem Alistibuidosfscamente. Nio hi solugio fil para a questo do aceso, ees ‘om hase em nossa experiéncia com muitas escoas, parece que a esposta & Gliferente em cada lcalidade, Voce precsarétabalhar com o departament© de THocal para descobrie a melhor solugio em cada caro Flaremos mais sobre estes assuntos no Capitulo 7, que tata dos detalhes do modelo invertido de aprendizagem para o dominio. Ser capaz de epor a sti tora atomic. Video 1: Tet: 5.1 Paha: Teor Aenea. Desenvolva atividades de aprendizagem cativantes a serem executadas em sala de aula, Criamos um pacote para cada wnidade, que abrange nots de acompanhamento para o video, todos os experimentos a serem fitos pelos alunos e todas as planlhas sugeridas ie virias verses de cada avaliagho somativa para que os alunos “demonstrem o dominio de cada objetivo de aprendizagem em determinada lunidade de estudo Iso faz com mais eficiénciaeeicicia por meio do uso dde um banco de testes em wm sistema de avaliagao gerado por computador. Hoje usamos 0 médulo de quesioniris do Moodle para desenvolvere administrar nos exames (mais informagaes no Capitulo 7). [No comego de cada pacote de wnidade,incluimos um guia de onganizagio ‘que contém uma sta de objetivo, os videos correspondentes as leitaras dos livros-textos, as atvidades de aprendizagem eas atvidades de laboratéio. [Noss gus orgaizacionas so como mapas rodoviério que orientam os no pacote —procuar oprofesion, alunos no estudo da unidade eles oferece wm areabougo apropiado e stividades de apoio para alcancar cada objetivo de aprendizagem. "Objet: xpcaroatualmadeo do stom, em su rele com os elton na ‘Apresentanos a seguir wma ametra de cada um desses gus petspectva da mecinica quanta. eferncia: ideo 6 Tent: 132 Planta Teta Atma. ‘vidoes Ets: Matha de Teoria Atomica 6. bjvo Ser cpn de descrever as congue eas tae oa dos ‘étrons de qualquer elemento. Refer ibe 7 Tent: 132; Panda Teors Amica 7. cows a) ‘Atomica “Objet: Epcar a natureza onda da eer: Video 8 Tent: 13.3: Partha Teoria Amica & 3 Objet: Expicar como a lu revels aos" dos trons nos Stamos eer: ideo 9 Tent: 13.1 Pantha Teoria Atomica 9. _Atvidades Egos: Test dachamaem labora, entoferse aha? ‘émica 10 ‘Objet: Cakculrocomprimento de onda, equénca, enero etor a uz eet: Video 10 Testo 13.3; Pantha Teoria Albi 10. ‘omen Objet: Sercapar de compara os amanhos dos tomas fons. Feet: Video 11m 14.2: Pah Teoi Ate 1 Aten 12 (bjt: Compsrar as eneglas de oniaco de dlerertes tomes feria: ideo 12 Teme: 14.2 Pani Teola Albee 12. Atomica 13 Objedvo:Comparara eletronegativdade de eens somos, ‘etre: Vibeo 13; Texto: 142 Pantha: Teva Atma 13. ‘vides Bigs: tvidade gra da picid. © Capitulo 6 Em Defesa po Modelo Invertido de Aprendizagem para o Dominio Agora que se familiarizou com o modelo inverido de aprendizagem para 0 dominio, éprovivel que vos? esteja indagando por ve adoti-to,Talvez The paresa que cle exige uit esforgo de implementagio e¢ posivel que vocé no ‘este toralmene convencido de que ele sia eicazem set caso. Quase todas as razdes que apresentamos no capitulo fica w sala de wala verte sobre porque colocar em ‘também se aplicam aqui, mas o modelo invert de prendizapern para o domino talvez produra ainda mai heneficios que a simples inversio da sala de aula em si. ‘modelo invert de aprendizagem para o dominio transformou completamente nossos métodos didtios, nossas ldeias sobre educagoe nossasineragBes com os alunos Apeesentamosa seguir uma lista dfs rads plas quis jamais poderiamosretornae a0 model de ensino mais tradicional carmuos ‘© Modelo de Aprendizagem para o dominio ensina os alunos a assumirem responsabilidade pela propria aprendizagem Quando comeamoxa desevolero modelo invert de aprendizagem para @domisio, ni percobemos coma cle madara completamente todos os tects de nowe vid pofaonal, Nowas el de sla agora so laboratéros de educagto onde os alnos asumem esponsaiidade ela rbpiaaprendizagem. Quando lcionvamos com bate no modelo J tradicional os alunos lina 2 "esperar erecber™ xpeavam oe Ihes || inéstemos 0 qu pede como arene quo aprender e emo ‘demonstra o que aprenderam, Pas alguns anos, omézodo funciona, ima, para outon somente ox deixava desmenivadseperdidos. (Com o modelo invertido de aprendizagem pars o dominio, o 6nus da ‘prendizagem érotalmente dos alunos. Para alcangarem o Sucesso, 05 ‘studantesdevem se responsabilizar pela pe6peiaaprendizagem. Alguns ‘slunos esto sendo incumbides, pela primra ver, de comarem posse da Drépia educagao, A aprendizagem ao mas se impée & sua lberdade; mas, fem ver disso, é um desfio a ser enfentado eexplorado. Na medida em que ‘0 profesor renuncia 0 controle do proceso de aprendizagem, oaluno assume as rédeas, eo processo de educao se transforma em uma conquista 4 ser empreendida por seus propros méritoseesforgos [No come de um ano evo, Jonathan tina uma aluna que sé queria “esperar ereceber” — porguc era ficil e porque era exatamenteotpo de ‘escola com a qual se acostumou, El estavafisicamente presente na esol ‘mas, na opnio dela, «aprendizagem comrometia a sua vid social. Ela sé ‘queria passa de ano com o minimo de esforgoe com as menores nots. “Talver até conseguisse agir asim no modelo tradicional, mas, sob a Aprendizagem inversida para o dominio, ela sempre precsava demonstrat sua ‘ompreensio a0 professor. Com o passa do tempo, ela concluin que as atividadesesolaresseriam mais fices menos demoradas se ela se tempenhasse em aprender logo na primeica ver em que se deparasse com ums ‘nota atribuigio. No entanto, emborafosse capaz, nfo demonstrava muito imteresse. Mas ov menos por vola de fever, ela finalmente coacluiu que 4 aprendizagem justifcavao tempo e oesfrgo necessirios optou por Prorizara aprendizagem. Ao se dar cona dist, comegou ase antecipar nas tarefas, a asic aos Wieos com anteced 1 se engaja integralmente no Em ete do Modo nero de renagem paso Domino sso de aprendizagem. Em consequéncia, as perguntas que fazia 20s fessores sobre cada video se aprofundavam cada vez mas c, no cmpuo I, ela se rornou uma das melhores alunas de Jonathan historia mio €atpica. De inicio, os alunos ficam em divida sobre “o thi de novo" ness sistema incomum. Mas, & medida que o adotam, jam a compreende’ com mais maturidade a natureca da aprendizagem, .conlecimento ede seu papel na educacio. A maioria de nowos anos de 10 se tomam cientsas, nem engenheios, nem médicos — mas, do os ensinamos a assumir responsabiidades pela prpria jizagem, também Ihe ensinarnos ua das mas valiosas lighes da vida, Ex estat tetando descobri como tansorma os anes dom peo ack & ‘espensivel pore ensia” para o modo responsive uso response pal gue ‘reno pelo quer apren,qundo pare com sao em Laring racing wth ecology Seema net 20082007), Slo PVE, _— JER DOUGLASS ESTSIOE HIGH SCHOOL MACON, GEORGI ELA) Modelo de Aprendizagem para o dominio cria maneira de personalizar e de diferenciar com lidade a sala de aula mente, nfo inhamosideia do que acontceria quando adotamos 0 invert de aprendizagem para 0 dominio. Nio pesqusamor a tur, nem fzemos estudo de caso. Tampouco consulkamos a sistragio da escola. Como achivamos que seria bom para ox alunos, lesmente embarcamos. Mal percebiamos que tinhamos nos deparado uma maneira fil de personaizar ede diferencae a sala de aula para 08 alunos. cinco oje 6 o argo da moda na comunidade educssionsl. Quando amos com professores em tod os Estados Unidos, quate todos item que nio esto diferenciando tanto quanto gostariam por no trem lies fincas para atender is necesidadesinlvidais de todos ox alunos, turmas grandes tempo lmitado, ces se sentem oprimidos. Admitem €Iecionam para o aluno miédio. Se ensinm a matéria com muita eapider, tos fcam para tes; se seguem devagar demais, os mais rpidos se sentem temtediados caviraos ‘Aaprencizagem invertida para 0 dominio permite a assincror porsbilitando a diferenciago do ensino para cada aluno. O ritmo da aula se forna adequadio i condigbes individuis,personalizando a aprendizagem. Por exemplo, Rachel, ftura engenbiea, erouxe para o professor wma tacts {que havia coneluido, para demonstra que dominara um objetivo. Ela ext ‘uma de nossas melhores alunas,planeava cusar uma faculdade compettva fe queria mudar o mundo da engenharis. Se descobrissemosalgum ereo no balho dela, por mais insignificane que fosse,nés o devolvimos com alguma observacio, para que ela identfcasee cortgiss a falha. Por outro Tado, se Sally, que tinha muita dificuldade em quimica apresentasie a mesma ‘taefa ao profesor para comprovar o dominio de um objetivo, adotavamos ‘outro padrio, rimeit, verfcivamos a compreensio bisica, que lhe possibltaria se bem sucedida nos objecvossequnte. Se ea tivesse ating ‘esses requisitos minimos,provavelmente desprezariamos os deslizes menos Inmportantes, DDeveron slientaralgumas earacerstias desse sistema, Somos muito ‘eidadosos em ndo deixar que os alunos avancem sem compreenderem muito bem os objetivosessenciis. Qualquerconcessio contetia seria conteibuir para o fracassodeles no futuro. Além disso, admit essa hipStese equivalria 8 prejulgaros alunos no comego do ano, enguadrando-os em nichos atbitrtios, ea avalé-os apenas com base em nossospreconccitos. No ‘modelo inverido de aprendizagem para o dominio, interagimos com 05 slunos de maneira to regular e, portant, os conhecemos tio bem que ‘nudamos constantemente nossas expectativas a respeito de eada um dele, 3 ‘medida que amadurecem como cients eaprendizes.Sabemos que os ‘alunos no sio mquinas programvese que chegam & escola com diferentes Antecedentesenecesidades, Nowo trabalho como professoresexige que Sempre consideremos eas caracteriticas especifiase que os orientemox para alcangar os fins almjados, de mancira signifcsivs para cada um. Na ‘sdncia, esas avalagiesdifrenciadas, informs eformativas so diferentes ‘em cada caso, e nossasexpectaivas mudam todos os dias. ‘er ena oaluns a cadens propria aprenduagem. Osuna tender ‘Sur mar mportinca snot queer que compreersio dos concatos-O ‘ret da reeiagem pra o dora cx ia eitenazaeareomenie ompreende oss paraleangr asboa ness aque sia, RUAN BENNETT [UMA ESCOLA NTERNACIONAL DESL, COREA BOUL) [mete Modes nro de Apendsapem pao Damino Modelo de Aprendizagem para o dominio desloca aprendizagem para o centro da sala de aula uma sla de aula em que o professor este em pé, frente, dante alunos, fazendo-Ihes uma prees io. Qual & 0 centro das atengies nessa de aula? Eo professor. Seo professor fr dinamico ecapaz de transmitr tema com clareza, os alunos fcam flies, Mesmo ness cso, porém, 0 cd sla de aula ainda € 0 profesor propisto de ir escola & aprenden” Esa observagio,feita por um aluno 3» chega ao mag da aprendizagem invertida para o dominio. Nossas ss se tornaram laboratérios de aprendizagem onde todo o foco da sala aula se concentra no que os alunos aprenderam ou mio aprenderam. Nao limitamos mais exposicio do conteido, a oferta de algumas nidades adcionas de aprendizagem, 4 aplicacode estes de ficagao ea espera pasiva pelo melhor Em ver diso, os alunos chegam 3 de aula com 0 propésito expresso de aprender. Oferecemos todas as as € materais diditicose os apoiamos por todos os meios possives, lando os estudantes a desenvolverem um plano de como e quando inar conteido, O restantecabe a anos. aula ¢ mais uma conversa que uma simples progagio. Experamos que galunos compares a aus econtinuem o proceso de aprendizagem ae arem o dominio dos objetivos. Quando o proceso de aprendizagem toxna o centro da sala de al, oxalnostrabalham com 0 mesmo afinco ‘© profestor. sso significa que esto engaiados endo apenas ouvindo jramente as informasBes salientar a transigfo do foco, do professor para os alunos, pasamos a nar nossa salas de aula expacos de aprendizagem. O temo sala de tem muita carga sematia e suger a conotagio de professor como to do proceso. Evoca imagens do metre diante dos pupilos, com um de gz na mio, vetendo conhesimentoe sabedora. Na sala de aula, 0 fessor ala eos alunos ecutam; 0 peofessor“ensina™e torce para que oS nos aprendam lando nés, educadores, comecarmos a chamar nossas sala de aula de ‘xpacos de aprendizagem,seniremos 3 cogvocagao para mdar a mance ‘eomo encaramos 0 que acontece nesses recntos. Ao transmis essa Imudanga de nome aos alunos, eles perecherso que o objetivo de i & escola € owns fm Dts do Neda nerd de ovendzgem ao Dominio ‘aprender, © wo ser ensinado. Ao perceberem 0 pode da aprendizagem pela fprendizagem, nossas escols e converterdo em espagos de aprendizager. os alunos fazem as provas de avaiagio nox computadores da sala de ‘© programa de testes di noean ds avaiagbes €oferece feedback imediato alunos. Os alunos nos avisam quando recebem os remltados, para que semos as provas com eles. Conversamos, eno, sabre o que cles preenderam eno compreenderam. Em geal, idemificamos um padre de que nos ajuda a desenvolverplanos de recuperac adequados para os 3s. sts jf ndo precisam esperar que os rofessreslevem as provas para que as corrijam es deem notase que as devolvam e as comentem em de aula. Cada aluno reebe feedback oportuno essencial para aripida Jo de eros ou omisses que o impegam de dominar os obetivos. Esse ick imedito& element critic do modelo invertido de aprendzagem ‘0 dominio, uma vez que 0s alunos devern dominar 0s objetvos de cada wd anes de avangat para a sepuinte © Modelo de Aprendizagem para o dominio dé aos alunos feedback instantaneo e reduz a papelada do professor As avaliagdes formativas informais mencionadas na seglo anterior climinam ‘a necessidade de o professor coletare avaliar montanhas de paps. Além disso, os alunos ado mais precisa esperar dias ou semanas para reeberem 0 oedback necessrio sobre determinada tarefa ‘Tipicamente, os alunos trazem trabalhos completos para os profesores¢ ) onde cavirao7 profesores que esto trabalhando com alguma forma de sala de ala ftvertida interager uns com os outros. Aprendemos muito com essts pessoas sobre a melhor maneira de implementar modelo. Aqui apresentamon 28 ‘esposas para as perguntas mais comuns sobre a aprendizagem invertia para o dominio. © que Fazer no Primeiro Dia ‘Quando adotamos o modelo invertido de aprendizagem para o dominio, lachamos que sera melhor permitr que nossos alunos se adapeassem aos poucon is novas condgies. Comesamos instruindo todos os alunos a verem ‘Omesmo video na mesma note. Brscamente,adotamos, de inicio, a sla de ula ivertda e depois avangamos para 0 modelo invertido de aprendizagem para 0 dominio, Como viemos a consttat, isso fi um erro. [No primeiro ano de implementasio, pensivamos que mantr 0 anos juntos na primeira unidade Tes daria tempo para identifiar os obxticulos ‘éenicose nos permitriaajusté-lospasso a passo ao novo modelo, que era nuit diferente degalquer cosa que jf tinham visto, O fato€ que sbestimamos tremendamente nossos alunos. Els se adaptaram com rapide, ‘quando os wansferimos da sla de aula inveeida para 0 model invertido tictpeendizagem para o dominio, provocamos uma confusio desnecessita, ‘Como sabe qualquer profesor experiente, as primeiras semanas do ano Jetivo sio fandamentas para estabelccer norms e rotinas. Tisinar os alunos ‘mum modelo e mudar os procedimentos depois de trés semanas nio si0 boas pritias de administragao de sala de aula Agora, comegamos o ano letivo apresentando de imediato aos alunos © ‘moveloinverido de aprendizagem para o dominio. Respondemos + perguntas e passameos boa parce do tempo dscutndo como ¢ importante para os alunos assumi responsabilidade pela aprendizagem. Os Shsstem a um video curto que preduzimos para explicar o modelo, inclusive ‘om clipes de alunos de rurmas anteriores que do conselhos 20s novos tlunos sobre como ser bem sucedido ness processo de mudanga [Aaprendizagem invertia para 0 dominio se tornou parte da cultura de ‘nono departamento de ciacas. Nostodiretor nos dsse que geralmentesio inecessrios cerca de ts anos paca que alguma inovacio se converta em ‘ultra em una escola, O primeio ano & 0 mais diffi no segundo ano, 2 Inaiora dos ervos 6 coreg 0 tereiro ano, ela se rorna parte da cul ‘Como molt Madeline de Apendngm pr Comino ‘da escola. Esse padeio é exatamente 0 que experimentamos a0 Jmplementarmos o modelo inverd de aprendizagem para o dominio. Estamos em nosso tercero ano, sla de aula invertda agora € cultura, € 0 ‘modelo est funcionando bem, lareca o Modelo aos Pais arecemos 0 modelo aos pais por meio de carts explicatvas. Hes sam er educados sobre o modelo, ji que se trata de algo novo, ocupamse prineipalmente com nosso método de avaiagdo, que licaremos mais adiante. De um modo geal a comnicagio com os pais ser constante para ajudilos a compreender o que estamos fazendo e por ‘stmos agindo asim. Mas, quando informamos aos pis sobre as ragens do modelo invertdo de apendizagem para o dominio, eles preendem como os filhos se benefciardo, epassam a apolar aida comico da implementagio, havi alguma resstncia dos pis. Com o er do tempo, porém,passaram a aceitar a aprendizagem inverida para dominio como nosso estilo de promover a aprendizagem, sine aos Alunos a Assistirem aos Videos ea sragirem com Eles primeiro passo essencialéensnar aos alunos a assitrem aos videos, tum processo semelhante a ensinat aos alunos a lerem e a usarem um lero: Assistr a videos instruionais nio € como assist a filmes de enimento ow a programas detlevisio. Os videos diditicos devem ser ‘mais como quando se Ié um liveo de nio fog, em comparagio a um de igo. Estimulamos os alunos a eliminarem a dstragdes:ndo devem stir aos videos com Facebook aberto nem com 0 Pod na orelha, ou ‘enviar mensagens detextoe marear um janat Para trinaros alunos, Jicamosalgum tempo nos primeirs das de escola para assstirmos a videos juntos. Usamos a vontade o botio Pausar para slientarmos 8 Pontos importantes A cera altura, passamos o controle, com 08 ursos de Pausare Retroceder para um dos alunos Invariavelment, 0 juno que controla os hotdes Pausar e Retroceder process as informagGes rikmo diferente do da maioia dos cole. Todos os alunos querem {ontrolaro video, 0 que é evidentemente,o recurso mais importante, casino? ide iis um ds vies em la dea ones com 05 aa ee rc muta mela odo coma 0 pio bOUS Jus ronments exces ce cone drat estate Jo aa en monn or las compener vl ses is imponareo coulda props spendiage. Durante esse peiodo de reinament, ensinamos também a aumentar a sficdia de suas anotagdes, H4 muitas maneias Gtimas de omar nota. A those akernatva preferida €a do sistema Cornell de anotages. Damos thes lim padrSo de Notas Corelle o estimolamios a usar ese sistema, no 6 para anotar os principas ponton, mas tan para fazer perguntas eresumic ‘que aprenderam. Insista em que os Alunos Facam Perguntas Interessantes Para verficarmos sos ahnos asian a video, uma das eran fd que els fac pergunta interesates. Esa plu funciona muito Rem no curso de Cini Teeter Epacais A prguna deve se flair coun o video de fato expresar uma vida para a qual oaluno “Slovenia seaponta, Ess itrages com ox anos ao alguns dos momentos thas fcundos de nossa experiencia em sala cde ala. As peguntas sho inns ov gpa Tools eve fe la menos ms erunta por video. Maitas vers, durant esas ssses de pergunas Teapot’ on alunos levantam questes paras quis no sabemosarespot, hanes juntos em bss dese pegs ue zen Tament evel cus euivoosendcam o qe no hes ensinamon com isan Aas gunk tempo par clacar ses amends fae ores non videos com base em nossantages, cvtndo now tos de tnerpeagt. Eas interac so, de fato, momentos mics gue txpeimentamos todos os dias com 08 alunos. Too ot anos deve fae elo menos una prguna sobre cada vio fous € mui mportane pra agree gtl 0 nese om on profesoren Nomdso“setare este" uma mint de aanos fans maa das pergntas. Os gue fazem 8 perpnas soprano trai cxrvetidne mas confants, No odo tradicional os ino Itrosqetivonquse sempre en diss semen, ma ramet 8 ara, No modlooverio de apreniage para domi todos manifestam, Cae plement del Inet de Aprendzagem pro Domino alunos devem fazer perguntas. Hoje recehemos perguntas mais frequents © de methor qualidade em nossos cursos do que em qualquer outra época sob 0 ‘modelo tradicional, eos debates so mais rico. Descobrimos que os alunos Sio curiosos,e, nese formato nio ameacados, todos podem demonstra ‘euriosidade ¢ aprender de maneitaindvidualieada ‘Outra coisa que pereebemos durante as sssbes de perguntas e respostas mmo os alunos mids saem da concha.Inflizment, alguns dles -aramente io alvo da atengio de adultos. Os pas sio ocupados demas, eo fessor falam para eles, em ver de falarem com eles. As inicas pessoas ‘0s ouvem sio 0s colepas. Ess horas de converstsabertas so para nos nidades para conhecer nosso anos em nivel mai pesoal, que € toi em nosso esforgo para ajudar adolescentesprablemtics em lifculdade. juste Sua Sala de Aula a Aprendizagem Invertida ra 0 Dominio umévamnos organiza nossa sla de aula no formato tradicional. O| fessor era 0 centro das atengies, 0 que geralmente significa que todas as ras se yotavam para a mesa do profesor para o quadto negro, Ao armos novastecnologias, todas as cateesscontinaavam enfileradas no so sentido, viradas para a frente, onde agora se via wma tela, ligada a projetor LCD. Ao comesarmos a implementar o modelo invertdo de izagem para o dominio, percebemos que teiamos de mudar até 0 do recinto. Atualmente, nossa sala de aula invertda de aprendizagem 0 dm prota em toro da aprenden. En ver de pono de la sala se situar na frente, concentra mais no meio (como em uma 12 de ard de infinca) Ese novo desenho mda a prcologa dos unos. Para eles, o foco central da sla jd no € 0 professor est, os alunos a aprendizagem. Ambos temos projetores de LCD na sala de aula, que co so ligados usados. Todas a atenges ve votam para a apendizagem, nio mais para a apeeientagio do professor bamos de receber uma doagdo einstalames quadros SMART em nossa I de aula. Os quadros SMART sao montados na lateral da sla, no na Aiantira.O propésito do quadeo SMART¢ permitir que os alunos usem Juma ferramenta interativa para a aprendizagem. Quando os instalamo, uma luna perguntou se paderia toes, Obviamente, i 0 cvvirao7 mas como ferramenta para o profesor. Assim, montamos os quados [SMART como esta;ao de trabalho em que os alunos executam simlagdes ‘lemtficas on-line, colaboram em projetos ou simplesmenteexploram novas Imancras de aprender e de compreender. Por exemplo, em noss tarma de Gincias Terrestrese Espacias, usamos um ‘programa denominado Starry Night (Noite Estretada) que permite que {susios abservem o cfu noturno em qualquer computador, podendo mdse itdata ea localizasio,além de ecorrer a telescopiosvctais. O quadro “SMART se converteu em tm eixo das atividades, quando os alunos se inclinaram sobre o universo para concer as etelas. E empolgante vi-los Imerapindo com os asttos por ico da tecnologia para fazer 0 que io seria possivel em uma sla de aula convencional Lecionamoscfncias. E quando a ciénciassio ensinadas da manira cer txigem se muitasaivdades pitias. A maioria dels so experimentos. Frequentemente nos perguntam como ofganizamos os experiments em unt ‘ontexto em que os alunos podem se dedica a diferentes tarefas ao mesmo tempo. Ackamos que 0 melhor exemplo é0 de uma sla de aula dos fprimeiros anos do ensino fundamental, em que, a vezes, oreinto €dividido fm diferentes ras, Uma € para leitura, outra, para redacio; owe para trabalhar com compatadorc assim por diane. Nossa slas de aula torganizadas de mancirasemelhante.Temos uma estagio para experimentos Sole on diferentes pos de reagdesquimicas, outa para reagbes especfias¢ foutea para formulas de aboratéro. Agora estamos usando menos ‘equipamentos que antes, porque 56 alguns alunos fazem o mesmo ‘cperimento a0 mesmo tempo, ea sequranga melhorou, porque passamos tum tempo conversando com os alunos sobre as principais medidas de prudéncia anes de cada experimento, Em perspetiva financcira a sala de {ola invert de aprendizager para o dominio & mais baratajé que sexe “Ipenas uma fragao dos equipamentos e materia. Vocésurpreenderé ‘Niministrago da escola quando comesar a operar com apenas 20 % da verba anterior. Permita que os Alunos Gerenciem Seu Proprio ‘Tempo e Carga de Trabalho ‘A filha de Jonathan fo sua aluna durant dois anos em uma sala de aula invert de aprendiagem para o dominio. Em um desses anos, em Came implant Molo Ineo de Apendzgem paso Domio Aezembro ela se mostrou preocupada com o estes tipco dos fins de Semestre€ com as nots que aleangaria. As provas finals exavam marcadas pra dali a duas semanas; seus compromissos de fim de ano incoiam um recital de danga e uma pega na gras lem disso, extava atrasada em todos ‘os trabalhorescolares. Uma coisa de que ela realmente gostava no modelo ivertido de aprendizagem para o dominio cra a posibilidade de gerenciar 0 proprio tempo. Apeovetou, nto, boa parte da feriada do Dia de Agio de ‘Grasas para adiantar a tarefas das alas do pai O fata & que, a0 perceber ec ame soba oo por saan oui oe sivele acabou concluindo que poderia fazer os examesfinais depois de “dominar todos os objetivos do semestre. Assim, planejou seu pr6prio tempo amtecedéncia para que sua agenda no ficasie to congestionada. Logo 4 prova finale fo aprovada, podendo se dedicar a outeasdsciplinas, At ow orempo ds als do pa como oporunidade prs prepare pre ras provas finals ‘io est sozinha. Uma cosa que percebemos nos alunos é que eles estio lendo a gerenciaro proprio tempo. Sabem quaisobjtivos prcisam iar em que momento, Podem programar suas atividades e fazer boas has sobre procidade egerenciamento do tempo. fitha de Jonathan era aluna cuidadosa, que queria se superar. Voo8 taser ja pensando:“E quanto aos alunos que no ém tanta inicatva?™ brimos que © metodo reverso de aprendiagem para o do oferecerexperincias aos alunos. Ox que chegam com poucss petencas de geenciamento do tempo aprendemgetencaro pepo amos as alunos liberdade para fazer boas e mis escola. A ida que 0 ano avanca, 0s alunos comegam a fazer escolhas cada ver thors. Vemos esa evolu ndo s6 entre alunos que enfrentam liculdades, mas também em meio aqueles que se destacam entre 05 lores. Embora no sea a formula migica para desenvolver a capacidade etenciamento do tempo entre todos os alunos, trata-se, sem diva, de abordagem que contribu para o desenvolvimento da maiora dos rimule os Alunos a Se Ajudarem sevemos nossa turmas como centros de aprendizagem. © ponto focal da ala de aula no € mais o professor, may, sim, a aprendizagem. Depos de cru Algum tempo, os alunos se dio conta de que a aprendizagem é 0 principal objetivo, recorrem uns aos outros para reeber ajuda. Nesstscondigies, forganizamse, auomaticamente em grupos de aprendizagem. Com muita fequéncia, passamos por um grupo, perguntamos o que esto aprendendo & vemos os alunos ajudando uns aos outros. ‘Também distribwimos os alunos em grupos estratégicos. Mentifcamos eles que esto ds vols com o mesmo conte cos extimlamos a ormarem grupos espontincos, Essa dinimica evita que arurma sea um lar onde trata alunos se dediquem a estos independentes. Os pequenos frupos preservam a dinimica da sala deal, extimulando aineragio, a colaboragio ea exploray “Tudo isso nos empolga. Nossos alunos pereebem que é melhor tabalhar em ‘equipe que trabalharsorinhos. Chegamos, asim, 20 Amago da aprendizager ho séulo XXI: alunos trabalhando juntos para realizar 0s mesmos objeivos Sabemos gue, em breve entrario no mundo do trabalho, em que as pessoas raramente atuam sozinhas. Os alunos agirio como membros de equpes para toluge de problemas, eo modelo ivertdo de aprendizagem para o dominio romove esse tipo de interagio. Prcebium uments do tablho cooperation mina sade ult — os anos ature fermen ups estos pro abaho duane a als Ese {endl tanbem em se ldo neato na veri nem toro grupo 80 rodeo wbstharem noe = BRIAN BENNETT [UMA ESCOLA INTERNACIONAL DE SEU, COREA OO SUL) Desenvolva um Sistema de Avaliagéo Adequado Decert um dos maiores desafios de nosso modelo € dificuldade de ‘onstrur um sistema de avaligao adequado que mesa com objtvidade a ‘ompreensio dos alunos de manera sgaiiativa para cles proprio e para os profesores, Como saber se os alunos dminaram os objetivos do curso? O ‘que fazer seni chegaram la? Fssas perguntas sempre envolvem um desafio para quem ests ineresado em adotar 0 modelo inverido de aprendizagen para 6 dominio. Mas no tema — chegamos a essa conclasio da manera mais df ¢ que pode poupéc-lo de enfrentar as mesmasdifcuades. A logistic de gerenciarvéras verses da mesma aaliado tle seja 0 que ddescartilon o movimento da aprendizager para o dominio na dada de ‘omoimplementr o Modo inert de Aprendzigem pars oDomiio 1980. 0 desenvolvimento de diferentes tpos de avaliages de qualidade, 0 gerenciamento da papelada eo acompanhamento da seguranga dos estes sio simplesmentetarefas volumosas demais pars im professor com erinta alunos femsala de aula. Achamos que o uso da tecnologia moderna para fornecer feedback valioso a0s alunos e para nos audat implementar o modelo de Aaprendizagem invertda para o dominio & 0 que possibilita 0 dominio do sonhecimento, Avaliag80 Formativa 'Nés dois ensinamos quimica hi muitos anos, «ao longo de rodo esse proceso acumulamos experiencia suficiente para saber com rapider quando um aluno ‘compreende os ponto-chave. Ao perambularmos pela sala de aula e 20 iteragirmos com os estudants, também aerimos o nivel de compreensio. mora os alunos estejam em procsso de aprendzagem, descabrimos ¢ ‘corrigimos os equivocos. Reconhecemos qu, enguanto desenvolvem novos ‘onceitos, eles precism de diferentes nivels de apoio, dependendo do avango da aprendizagem da carga de conhecimento de deterinado objetivo, As vezes,fornecemos thes ajuda estrururada, mas, em outras stages, deixamos que enfentem as prépris dficuldades. Sabernos que ensnar no € Iministaro contetdo a colheradas. As vezes, 0 profesor deve permiir que ot alunos se debatam com um conccito dif para que absorvam de manera ‘mais profunda, Poranto, deixamos alguns alunos por conta pede, pois Sabemos que, assim, a compreensio deles ser muito mais completa do que se hes segurdssemos as mis durante rodo o process, embora continuernos 3 apoiae 0s alunos que precsam de ads, © dnus da prova no proceso formativ € dos alunos, Transmitimos 08 bjetvos de aprendizagem e fornecemos os recursos necessiios para alcangélos, mas compete aos alunos a apresentagio das evidéncias de gue ‘tio alcancando os objetivos. No caso de anos incapazes de demonstrar ‘que estioavangando eumo aos objetvos, avaliamos com rapideso nivel de ‘compreensio dees ecriamos planos de recuperacio personalzados, para que repitam o processoe absorvam o que ainda nfo dominam. Ox tpos de recuperagio e de aprendizagem variam conforme oaluno, Podemos recomendar a uns que asistam de novo ao video 04, em alguns casos, que 0 ‘ejam pela primeia vez. A outros, sugerinos livros e websites a serem consltados ou simplemente nos sentamds com ees erepassamos os ‘onceitos mal compreendidos. As vezes nos referiamios ao proceso de avaliagio formativa como algo semelhante a “verifiaro deo” de wm contro? utoméve, até que Ewan Mclnosh (isponivel em:

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