‫ا‬

‫االسم و اللقب‪............................. :‬‬

‫المؤسسة ‪..................................:‬‬

‫سنة أولى جذع مشترك‬

‫علوم و تكنولوجيا‬

‫زوروا صفحتي على الفايس بوك‬

‫أو قناتي على اليوتيوب‬

‫‪1‬‬
 ‫ا‬

‫منهجية اإلجابة عن أسئلة مادة علوم الطبيعة والحياة حسب دليل بناء‬
‫االختبارات أكتوبر‪2017‬‬
‫المشكل العلمي هو سؤال يبدأ مثال بـ‪( :‬كيف تفسر‪ ،‬ما هو سبب‪ ،‬لماذا‪)... ،‬‬ ‫▪‬

‫السؤال متعلق بظاهرة بيولوجية أو جيولوجية‪.‬‬ ‫▪‬ ‫طرح مشكل علمي‬

‫السؤال المطروح له عالقة بالمعلومات المحصاة‪.‬‬ ‫▪‬

‫نلجأ إلى صياغة الفرضيات العلمية عندما يطرح المشكل أو عندما ال تتوفر المعلومات الالزمة للقيام‬ ‫▪‬

‫باستدالالت معينة‪.‬‬
‫صياغة فرضية‬
‫تمر الفرضية بتحديد التساؤالت المراد اإلجابة عنها‪ ،‬ثم اقتراح حل تفسيري مؤقت قابل للمراقبة‬ ‫▪‬

‫التجريبية (قابل لالختبار بالمالحظة والتجريب)‬

‫يحتوي السند على معلومات و معطيات مكشوفة وغير مكشوفة يمكن استخراجها من الوثائق(صور أو‬ ‫▪‬

‫رسومات تخطيطية ‪ ،‬جدول‪)...‬‬

‫استخراج المعلومات‬
‫النتائج المستخرجة صحيحة‪.‬‬ ‫▪‬
‫من الوثائق(جدول أو‬
‫استخراج سوى النتائج الضرورية للمسعى‪.‬‬ ‫▪‬
‫من الصــور او من‬
‫نستغل الوثائق من أجل الحصول على معلومات تعالج المشكلة العلمية أو الظاهرة البيولوجية‬ ‫▪‬
‫منحنى)‬
‫ترجمتها إلى معطيات قابلة لالستعمال‪.‬‬ ‫▪‬

‫يتم استغالل الوثيقة إما بالتحليل أو التفسير أو الشرح‪.‬‬ ‫▪‬

‫يمر التحليل بالمراحل التالية‪:‬‬

‫التعريف بالوثيقة المدروسة‬ ‫▪‬

‫تفكيك المعطيات العلمية للظاهرة المدروسة إلى مختلف أجزائها الستخراج العناصر‪.‬‬ ‫▪‬ ‫التحليل‬

‫البحث عن العالقات والتفاعالت القائمة بين العناصر‪.‬‬ ‫▪‬

‫تقديم استنتاج يتضمن األسس والبنيات والمبادئ المنظمة‪.‬‬ ‫▪‬

‫يقتضي التفسير الكشف عن العالقات السببية الثابتة التي توجد بين عدد من الظواهر واستنتاج أن‬ ‫▪‬

‫الظواهر المدروسة تنتج عنها‪.‬‬

‫التفسير‬
‫نركز في التفسير على األسباب الحقيقية للظاهرة أو النتيجة باإلجابة بكيف ولماذا مع ربط السبب‬ ‫▪‬

‫بالنتيجة من خالل قاعدة أو قانون أو مبدأ أو نظرية علمية‪.‬‬

‫يعتمد المتعلم من خالل ذلك على مجموعة من الخطوات من أجل الوصول إلى الحقيقة العلمية المتعلقة بالظاهرة‬
‫المقارنة‬
‫المدروسة‪:‬‬

‫‪2‬‬
 ‫ا‬

‫تحديد موضوع المقارنة‪ ،‬الغرض من المقارنة‪ ،‬جمع معلومات كافية حول الموضوع (من الموضوع ومن‬ ‫▪‬

‫المكتسبات)‬

‫استخراج أوجه التشابه وأوجه االختالف‪( .‬الشرح والتفسير) إن استدعى األمر ذلك‪.‬‬ ‫▪‬

‫الخروج باستنتاج‪.‬‬ ‫▪‬

‫تبسيط ما يطلب شرحه بالتركيز على العالقات السببية‪.‬‬ ‫الشرح‬

‫يكتب النص العلمي بلغة سليمة ويراعى فيه التعبير العلمي الدقيق‪.‬‬ ‫▪‬

‫نختار فيه المصطلحات العلمية الدقيقة والهادفة‪.‬‬ ‫▪‬

‫تتم الهيكلة بنص يتضمن مقدمة ذات عالقة بالمشكل و بمحتوى منظم يتمحور حول جملة من المفاهيم‬ ‫▪‬
‫كتابة نص علمي‬
‫المهيكلة (األفكار األساسية)‪.‬‬

‫الخالصة تتضمن الفكرة األساسية التي تجيب عن المشكل المطروح‪ ،‬استعمال عبارات أو أدوات الربط‬ ‫▪‬

‫المنطقية‪.‬‬

‫يتطلب التركيب التأليف بين العناصر واألجزاء وترتيبها والتنسيق فيما بينها لتكوين كل موحد جديد أو بنية‬

‫متجانسة لم تكن موجودة من قبل‪ ،‬من خالل االنتقال من الجزئيات إلى الكليات ومن الخصوصيات إلى العموميات‬ ‫التركيب‬

‫وصوال إلى معلومة أو خطة جديدة أو نظام وظيفي واضح‪.‬‬

‫مدلول بعض األفعال األدائية‬

‫محاولة إقناع باستدالل منطقي بتقديم حجج وتفسيرات وأمثلة‬ ‫يبرر‬

‫يقدم تمثيال مفصال وصادقا لموضوع أو ظاهرة ‪...‬‬ ‫▪‬

‫يحدد سمات أو خصوصيات عنصر بذكر ميزات نوعية معينة تسمح بوصف هوية العنصر والتعرف‬ ‫▪‬ ‫يصف‬

‫عليه وتمييزه التطرق بالتفصيل لمميزات وخصائص شيء‪،‬كائن أو ظاهرة تسهيال للتعرف عليها‬

‫يعد بإيجاز (دون تفاصيل‪ ،‬باستخدام الحد األدنى من الكلمات‪ ،‬اإلشارة إلى األساسيات)‬ ‫يذكر‬

‫ينظم ويوزع في مجموعات أو أقسام أو زمر وفق ترتيب معين انطالقا من معيار واحد أو عدة معايير‬ ‫يصنف‬

‫يعطي في صيغة دقيقة مجموعة من الصفات التي تعطي معنى لمصطلح ‪...‬‬ ‫▪‬
‫يعرف‬
‫وضع حدود دقيقة للمصطلح المراد تعريفه‪.‬‬ ‫▪‬

‫يستخدم االستدالل المنطقي والحقائق لدعم نظرية أو فرضية‬ ‫▪‬

‫يختلف البرهان عن اإلثبات‪:‬‬ ‫▪‬ ‫يبرهن‬

‫البرهان يؤدي إلى استنتاجات محتملة‪ ،‬بينما اإلثبات يؤدي إلى استنتاجات مؤكدة‬

‫‪3‬‬
 ‫ا‬

‫يتوسع ويعطي المزيد من التفاصيل (نضيف معلومات إضافية وال نفسر)‬ ‫يفصِّل‬

‫يفصل بين عنصر وآخر من خالل تبيان الخصائص التي تميزه عنه‬ ‫يميز‬

‫يذكر أسماء جميع العناصر دون التعليق عليها‬ ‫يعدد‬

‫يقدم مجموعة من الحقائق أو ألفكار ‪ ،‬وفق ترتيب يسمح بفهم التعقيد‬ ‫يعرض‬

‫يجد البيانات لتميز عنصرا معينا‪ .‬يحدد طبيعة العنصر‬ ‫▪‬

‫يتعرف‬
‫يذكر اسم العنصر الذي ينتمي إلى نوع معين أو فئة من األفراد‬ ‫▪‬

‫يقدم أمثلة‪ ،‬رسومات ‪ ،‬تمثيالت بيانية‪ ...‬تساعد على فهم المعنى‬ ‫يوضح‬

‫يعين عنصرا بطريقة دقيقة‬ ‫يدل‬

‫يستخدم الحجج إلظهار فعل أو فكرة على أنها حقيقية أو صحيحة‬ ‫يعلل‬

‫يسلط الضوء على ظاهرة أو عملية‬ ‫▪‬

‫يكشف عن ظاهرة أو سيرورة باستخدام الوصف في المقام األول‪ .‬يستخدم الوصف‪ ،‬ولكنه يفعل أكثر‬ ‫▪‬ ‫يبين‬

‫من وصف‪ :‬يشير إلى تفاصيل أو جوانب معينة من شيء ما‬

‫يعين عنصر إما باالسم (بياناته ‪ ،‬عضية‪ ،‬عضو‪ ،‬مركب كيميائي‪ ،‬أو مكون ما أو مفهوم‪ ...‬بكلمة اسمية خاصة‬ ‫يسمي‬

‫يستخدم الحقائق والمنطق إلثبات صحة أو عدم صحة فرضية أو حقيقة أو نظرية‬ ‫يثبت‬

‫يقوم بجرد‪ ،‬تعداد العناصر المعنية بالموضوع‬ ‫يعد‬

‫يجمع العناصر األساسية‬

‫تتضمن الخالصة‪:‬‬

‫إعادة تركيب العناصر األساسية‬ ‫▪‬

‫يلخص‬
‫تقييم نهائي للفرضية‬ ‫▪‬

‫العناصر الجديدة في حل المشكلة‬ ‫▪‬

‫آفاق أخرى‪ ،‬تساؤالت أخرى‬ ‫▪‬

‫التفسير و التحليل ‪-‬أمثـــلة‪-‬‬

‫تعريف الوثيقة ‪:‬عبارة عن وسيلة تحمل معلومات علمية قد تكون صورة او رسما تخطيطيا او شريط او تمثيال بيانيا أو نصا علميا او‬

‫جدوال عدديا وغيرها‬

‫مراحل تحليل منحني بياني‪:‬‬

‫‪4‬‬
 ‫ا‬

‫ما يجب على التلميذ كتابته‬ ‫الشرح‬ ‫هيكل االجابة‬

‫تدرس الوثيقة تغيرات عنصر (ن)‬ ‫قبل دراسة تغيرات الظاهرة يجب على التلميذ أوال تحديد‬ ‫‪-1-‬تحديد الظاهرة المدروسة‬

‫بداللة تغير العنصر (م) أو عدة‬ ‫الظاهرة المتغيرة على محور التراتيب وتحديد العامل‬

‫عناصر‪...‬‬ ‫المتغير على محور الفواصل‬

‫يتبين من خالل الوثيقة انه كلما‬ ‫‪-‬نبدأ دراسة تغيرات الظاهرة بتقسيم المنحني إلى فترات‬ ‫‪-2-‬دراسة تغيرات الظاهرة‬

‫تغير ‪.....‬تغير‪......‬‬ ‫زمنية أو مراحل أو مقاطع حسب نوع الوثيقة ‪.‬تعامل بحذر‬ ‫(ايجاد العالقة بين العناصر‬

‫مع الوحدات المستعملة سم أو متر أو دقيقة أو ثانية‬ ‫المدروسة)‬

‫‪..............‬الخ‬

‫‪-‬نبحث عن التغيرات الموجودة مثل الزيادة أو النقصان أو‬

‫الثبات واالستقرار أو التوقف أو االنعدام‪...‬الخ‬

‫نستنتج أنه‪.................‬‬ ‫يتضمن االستنتاج إيجاد العالقات و التفاعالت القائمة بين‬ ‫‪ -3-‬تقديم استنتاج‬

‫العناصر‬

‫‪ - -‬التفسير ‪:‬‬

‫تعريف التفسير ‪:‬التفسير عبارة عن نشاط معرفي علمي يؤدي الى البحث عن الشروط و األسباب التي تتوقف عليها ظاهرة‬

‫بيولوجية و يسمح باالجابة عن التساؤالت التالية‪:‬كيف؟لماذا؟بماذا؟كأن نقول مثال‪ :‬لماذا تناقص تركيز الـ ‪O2‬في الوسط؟ لماذا بقي‬

‫تركيز الـ ‪O2‬ثابتا في الوسط؟‬

‫الكلمات الدالة في التفسير ‪:‬‬

‫سبب‪,‬راجع الى ‪,‬يعود هذا‪,‬ألن‪,‬يفسر هذا‪,‬دليل على‪.........‬‬

‫أمثلة توضيحية‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )2‬تطور االشعاع عبر خاليا بشرة الجلد‪.‬‬

‫‪ -2-‬فسر النتائج المحصل عليهااالجابة‪:‬‬ ‫‪-1-‬حلل الوثيقة‬

‫‪ -1-‬التحليل‪:‬‬

‫‪ -1-‬تحديد الظاهرة‪ :‬تمثل تطور االشعاع عبر خاليا بشرة‬

‫الجلد بداللة الزمن‬

‫‪ -2-‬دراسة تغيرات الظاهرة‪ (:‬الظاهرة المتغيرة هي‬

‫تغيرات تطور االشعاع و العامل المتغير هو الزمن)‬

‫‪5‬‬
 ‫ا‬

‫في بداية التجربة (ز‪ )1‬نالحظ ظهور االشعاع على مستوى الخاليا العميقة للبشرة‬

‫بعد مدة زمنية (ز‪)2‬نالحظ ظهور االشعاع في المناطق الوسطى لبشرة الجلد‬

‫وفي المرحلة األخيرة(ز‪ )3‬اختفاء االشعاع في الخاليا العميقة وتراكمه على مستوى السطح بالبشرة‬

‫‪-3-‬االستنتاج‪ :‬يتم تجديد الخاليا الميتة بخالبا حية باستمرار بعملية التجديد الخلوي‬

‫‪ -2-‬التفسير ‪:‬‬

‫نفسر اختفاء اللون البرونزي لبشرة الجلد بطرحها الى الوسط الخارجي ألنها خاليا ميتة ويعود بقاء سمك البشرة ثابتا بتعويض‬

‫الخاليا الميتة بخاليا جديدة مطابقة لها بعملية التجديد الخلوي‬

‫كيفية رسم منحنى بياني‬

‫‪ -1-‬تحديد المتغير من التابع للمتغير حيث ‪:‬‬

‫➢ المتغير هو القياس الذي يتحكم فيه المجرب مثل الزمن‪,‬درجة الحرارة‪,‬الرطوبة‪......‬‬

‫➢ التابع للمتغير هو الذي يتبع المتغير بمعنى الحادثة المدروسة مثل التركيب الضوئي التنفس العازات المطروحة‬

‫الوزن‪......‬‬

‫‪ -2-‬رسم محورين متعامدين مع تحديد االتجاه برأس سهم‬

‫‪-3-‬وضع المتغيرات على المعلم حيث يمثل المتغير على محور الفواصل( األفقي ) و التابع للمتغير على محور التراتيب (‬

‫العمودي)‬

‫‪ -4-‬اختيار سلم رسم مناسب و تحديده‬

‫‪ -5-‬تعيين احداثيات النقاط باستعمال إشارة‬

‫‪ -6-‬توصيل النقاط المحصل عليها‬

‫‪-7-‬كتابة العنوان المناسب للمنحنى (تغيرات التابع للمتغير بداللة المتغير)‬

‫‪6‬‬
‫ا‬

‫‪7‬‬
 ‫ا‬

‫املجال التعلمي ‪ :04‬وحدة العضوية‬

‫الوحدة التعلمية ‪ :01‬استجابة العضوية للجهد العضلي‬
‫الدرس‪ :‬تأثير الجهد العضلي على الوظيفة القلبية و التنفسية‬

‫يمارس التالميذ خالل حصة التربية البدنية أنشطة رياضية متنوعة كالجري‪ ،‬القفز‪ ،‬كرة القدم وغيرها ‪ .‬تتأثر العضوية بهذا الجهد‬
‫العضلي‪ ،‬فتحدث عدة تغيرات فيزيولوجية استجابة لهذا الجهد املبذول منها تغير النشاط التنفس ي والنشاط القلبي‪.‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )1‬نتائج تحاليل أجريت على دم قبل دخوله إلى عضلة رياض ي و بعد خروجه منها أثناء الراحة و أثناء النشاط‪.‬‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫فسر التغيرات الحاصلة خالل الجهد العضلي‪.‬‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫يزداد استهالك االكسجين واملغذيات بزيادة الجهد العضلي وي رافق ذلك زيادة في طرح غاز ثاني أكسيد الكربون‪ .‬نفسر ذلك أن العضوية‬
‫أثناء بذل الجهد تحتاج إلى طاقة يتم تحريرها بأكسدة املغذيات في وجود ثنائي األكسجين وطرحها لغاز ثنائي اكسيد الكربون الناتج عن‬
‫هذه االكسدة‪.‬‬
‫كيف يتكيف النشاط القلبي و النشاط التنفس ي استجابة للجھد العضلي ؟‬

‫‪ ‬يؤثر الجهد العضلي في نفس الوقت على الوتيرتين القلبية والتنفسية وذلك من أجل زيادة التدفق الدموي والهوائي‬

‫‪8‬‬
 ‫ا‬

‫تمثل الوثائق (‪ )3( )2‬تغيرات الوتيرة التنفسية و التدفق الهوائي في حالة الراحة وفي حالة بذل الجهد العضلي تم الحصول عليها‬
‫بالتجريب املدعم بالحاسوب ‪. EXAO‬‬
‫انتبــــــــــــــــــــه ‪:‬‬
‫عدد الحركات التنفسية خالل الدقيقة الواحدة‬
‫هو كمية الهواء المتبادل في الرئتين في وحدة الزمن‪.‬‬

‫التعليمات‪:‬‬
‫_‪ _1‬تعرف على البيانات (‪ )5_1‬من الوثيقة (‪ )2‬ثم قارن بين حجم الهواء في حالة الراحة واثناء الجهد العضلي‪.‬‬
‫_‪_2‬حلل الوثيقة (‪)3‬‬
‫_‪_3‬احسب قيمة التدفق الهوائي في حالة الراحة واثناء الجهد العضلي اذا علمت ان‪:‬‬
‫التدفق الهوائي = حجم الھواء الساري (حجم الھواء املار في الجھاز خالل شھیق أو زفير واحد) × عدد الحركات التنفسیة في الدقیقة‪.‬‬
‫_‪ _4‬حدد العالقة بين التدفق الهوائي والوتيرة التنفسية أثناء الجهد العضلي‬
‫اإلجابة‪:‬‬
‫_‪_1‬‬
‫‪ ____1‬جهد ‪____2‬راحة ‪ ______3‬شهيق ‪ ______4‬زفير ‪ _______5‬دورة تنفسية‬

‫حجم الهواء الساري في حالة الجهد العضلي (‪ 3‬لتر) أكبر من الهواء الساري في حالة الراحة( ‪ 0.5‬لتر)‬
‫االستنتاج ‪:‬ي رافق الجهد العضلي تسارعا للوتيرة التنفسية‬
‫_‪2‬‬
‫تمثل الوثيقة اعمدة بيانية لتغيرات التدفق الهوائي بداللة الجهد العضلي حيث نالحظ‪:‬‬
‫كلمازاد الجهدزاد التدفق الهوائي حيث يمر من ‪ 5‬ل‪ /‬د في حالة الراحة الى ‪ 120‬ل ‪/‬د في حالة النشاط‪.‬‬
‫االستنتاج‪ :‬تتكيف العضوية بتعديل الوظيفة التنفسية‬
‫‪:‬‬ ‫_‪_3‬‬
‫قيمة التدفق الهوائي في حالة الراحة‪ 9 = 18 × 0,5 :‬لتر ‪ /‬دقيقة‬

‫‪9‬‬
 ‫ا‬

‫قيمة التدفق الهوائي اثناء الجهد العضلي‪ 20 = 40 × 1,5 :‬لتر ‪ /‬دقيقة‬

‫_‪_4‬‬
‫يزداد التدفق الهوائي اثناء الجهد العضلي بزيادة الوتيرة التنفسية‪.‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )4‬تغيرات الوتيرة القلبية والتدفق الهوائي في حالتي الراحة والنشاط‬

‫‪0.3‬‬ ‫‪86‬‬ ‫راحة‬ ‫‪1‬‬

‫‪0 .6‬‬ ‫‪124‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪1 .5‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪145‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫الوثيقة (‪)4‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪160‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪1.5‬‬

‫انتبـــــــــــــــــــــه ‪:‬‬
‫عدد ضربات القلب خالل الدقيقة الواحدة‬
‫هو كمية الهواء المتبادل في الرئتين في وحدة الزمن‬

‫_‪_1‬حلل نتائج الجدول‬

‫_‪ _2‬اذا علمت أن الوتيرة القلبية القصوى (‪ )FC max‬تمثل القيمة التي ال يمكن تجازوها مهمازادت الوتيرة القلبية وزاد الجهد العضلي‬
‫والتي يتم حسابها بالعالقة التالية ‪:‬‬
‫‪ _ 220 = FC max‬عمر االنسان ‪.‬أحسب اذن قيمة وتيرتك التنفسية العظمى‬
‫االجابة ‪:‬‬
‫‪:‬‬ ‫_‪_1‬‬
‫تمثل الوثيقة جدول تغيرات الوتيرة القلبية والتدفق الهوائي في حالتي الراحة والنشاط حيث نالحظ ‪:‬‬
‫نسجل في حالة الراحة وتيرة قلبية قيمتها في حدود ‪ 80_70‬دقة ‪ /‬دقيقة و ‪VO2‬ثابت عند القيمة ‪0,3‬‬
‫تزداد الوتيرة القلبية تدريجيا بازدياد الجهد العضلي رغم ثبات مدة الجهد ي وافقه ازدياد في ‪VO2‬‬
‫االستنتاج ‪ :‬ي رافق الجهد العضلي تسارعا للوتيرة القلبية‬
‫_‪ _2‬الحساب‪:‬‬
‫‪FC max = 220_16= 204‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )5‬استهالك ال ـ ‪ O2‬خالل تمرين رياض ي لعداء محترف بداللة الجهد العضلي‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫_‪_1‬حلل نتائج الجدول‬
‫_‪_2‬استخرج مفهوم للـ ‪VO2 max‬‬
‫_‪ _3‬بين العالقة بين النشاط العضلي و النشاط القلبي و الهوائي‬

‫‪10‬‬
 ‫ا‬

‫االجابة ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة استهالك ال ـ ‪ O2‬خالل تمرين رياض ي‬

‫لعداء محترف بداللة الجهد العضلي حيث نالحظ ‪:‬‬
‫تزايد في ثنائي األكسجين املستهلك الى أن يصل الى‬
‫‪ 80‬مل‪ /‬د ‪ /‬كغ عند الجهد الكبير ليثبت مهمازاد‬
‫الجهد‬

‫‪:‬هو الحجم األعظمي لثنائي األكسجين املستهلك من طرف شخص خالل الدقيقة و الذي يبقى ثابتا انطالقا من‬ ‫_‪_2‬‬
‫جهد معين و يقاس بملل من ثاني األكسجين ‪/‬كغ من وزن الجسم‪/‬الدقيقة‪.‬‬

‫‪ :‬يؤثر الجهد العضلي في نفس الوقت على الوتيرتين القلبية والتنفسية وذلك‬ ‫_‪_3‬‬
‫من أجل زيادة التدفق الدموي والهوائي لضمان تلبية حاجات العضلة من ثنائي األكسجين والغلوكوز‬

‫‪ ‬تتكيف العضوية للجهد العضلي بتعديل الوظيفة القلبية و التنفسية‪.‬‬

‫‪ ‬تظهر تغيرات الوظيفة التنفسية في زيادة التدفق التدفق الهوائي الذي يمر من ‪5 L/mn‬‬
‫او ‪ 6 L/mn‬الى ‪.120 L/mn‬‬

‫‪ ‬يتم حساب التدفق الهوائي بضرب حجم الهواء الساري (حجم الهواء المار في الجهاز خالل‬
‫شهيق او زفير واحد) بعدد الحركات التنفسية في الدقيقة‪.‬‬

‫‪ ‬ينتج زيادة التدفق الهوائي من‪:‬‬

‫‪ ‬زيادة الوتيرة التنفسية (تمر من ‪16‬حركة تنفسية في الدقيقة اثناء الراحة الى تقريبا‬
‫‪40‬او ‪ 50‬حركة اثناء الجهد العضلي)‬
‫‪ ‬زيادة حجم الهواء الساري الذي يمر من ‪ 0.5‬لتر اثناء الراحة الى ‪ 3‬لتر في حالة الجهد‬
‫العضلي القوي و الطويل‪.‬‬

‫‪ ‬تظهر تغيرات الوظيفة القلبية في زيادة الوتيرة القلبية‪ ،‬التي تكون في جدود ‪ 70‬الى‬
‫‪ 75‬دقة ‪/‬الدقيقة اثناء الراحة و التي تزداد تدريجيا مع الجهد العضلي لكن دون ان تجتاز‬
‫القيمة العظمى و التي يمكن ان يتم حسابها حسب العالقة التالية ‪:‬‬
‫‪ – 220 =FC max‬عمر الشخص (سنوات)‬

‫‪11‬‬
 ‫ا‬

‫‪ ‬تغيرات استهالك ثاني االكسجين الذي يمكن قياسه بفضل ‪ EXAO‬باستعمال القط‬
‫يقيس الكمية المتوسطة لثاني االكسجين الزفير‪ ،‬مع العلم ان الكمية المتوسطة لثاني‬
‫االكسجين االشهيق يساوي ‪ 21%‬و يتم حساب الفرق من طرف الحاسوب‪ ،‬و تمثل الكمية‬
‫ثاني االكسجين المستهلكة‪.‬‬

‫‪ ‬يمثل ‪ VO2 max‬الحجم االعظمي لثنائي االكسجين المستهلك من طرف شخص خالل‬
‫دقيقة و الذي يبقى ثابت انطالقا من جهد معين ويقاس بملل من ثاني اكسجين‪/‬كغ من‬
‫وزن الجسم‪/‬دقيقة‪.‬‬

‫‪ ‬يؤثر الجهد العضلي في نفس الوقت على الوتيرتين القلبية و التنفسية و ذلك من اجل‬
‫زيادة التدفق الدموي و الهوائي لضمان تلبية حاجات العضلة من ثنائي االكسجين و‬
‫الجلوكوز‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫ا‬

‫‪13‬‬
 ‫ا‬

‫املجال التعلمي ‪ :04‬وحدة العضوية‬

‫الوحدة التعلمية ‪ :02‬التحكم العصبي‬
‫الدرس‪ :1‬دورالنظام العصبي االعاش ي في إعادة التوازن للعضوية‬

‫‪ :‬تختلف الوتيرتين القلبية و التنفسية حسب نشاط الجسم حيث تكونان بطيئتان اثناء الراحة و تتسارعان اثناء‬
‫النشاط لتلبية إحتياجات خاليا الجسم‬
‫‪ :‬كيف يحدث التزامن بين تغير الوتيرتين التنفسية والقلبية أثناء جهد عضلي ؟‬

‫‪ ‬يحدث التزامن بين تغير الوتيرتين التنفسية والقلبية عن طريق النظام العصبي‬

‫ان القلب عضو عضلي يعمل على ضخ الدم الى كافة أنحاء الجسم والستمرار دوران الدم في الجسم يتطلب اقباض وانبساط القلب‬
‫بصفة دورية ‪.‬‬
‫‪ :‬تم وصل قلب ضفدعة معزول عن الجسم بمسجل قلبي و حقنه بإستمرار بسائل فيزيولوجي حسب التركيب التجريبي‬
‫املوضح في الوثيقة (‪.)1‬فلوحظ إستمرار نبضات القلب لبضعة ساعات ‪.‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫قدم استنتاجا للنتائج التجريبية‬

‫االستنتاج ‪:‬يمكن للقلب املعزول أن ينبض لعدة ساعات في‬

‫شروط مناسبة من التغذية واألكسجين فهو عضلة تتحرك‬
‫ذاتيا‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )2‬مقطعا طوليا لقلب حيوان ثديي‬

‫يوضح توزع النسيج العقدي‬

‫_ صف مكونات القلب محددا عناصر النسيج العقدي‬

‫وصف مكونات القلب ‪:‬يتكون القلب من أذينين و بطينين‬

‫يتصل بهما شرايين و أوردة و النسيج العقدي الذي‬
‫يتواجد في األذين األيمن و البطينين و يتكون من ‪:‬‬
‫تتواجد في أعلى األذين األيمن‬ ‫➢‬
‫‪ :‬تتواجد في أسفل األذين األيمن‬ ‫➢‬
‫‪ :‬تتفرع في كل من البطينين ‪.‬‬ ‫➢‬

‫‪14‬‬
 ‫ا‬

‫نثبط بالتبريد العقدة الجيبية فنالحظ تباطؤ الوتيرة القلبية‪.‬وعند تخريب العقدة الجيبية يحدث تباطؤ شديد للوتيرة القلبية‪.‬‬
‫نقوم بتحريب النسيج العقدي فنالحظ توقف القلب عن النبضان نهائيا‬
‫نقوم بقياس الوتيرة القلبية لقلبين أحدهما وظيفي واألخر معزول لحيوان فتحصلنا على النتائج املبينة في الوثيقة (‪)3‬‬
‫الوتيرة القلبية لقلب معزول‬ ‫الوتيرة القلبية لقلب وظيفي‬
‫‪ 100‬ـ ‪ 110‬دقة ‪ /‬دقيقة‬ ‫‪ 70‬ـ ـ ‪ 75‬دقة ‪ /‬دقيقة‬
‫وثيقة (‪)3‬‬ ‫التعليمة ‪:‬‬
‫_‪_1‬استخرج املعلومات من التجربتين ‪ 1‬و ‪2‬‬
‫_‪ _2‬قارن بين نتائج الجدول‬
‫االجابة‪:‬‬
‫‪:‬‬
‫هي املسؤولة عن نبضات القلب و بالتحديد‬
‫الحركة الذاتية للقلب هو‬ ‫➢‬
‫_‪_2‬‬
‫الوتيرة القلبية لقلب وظيفي أقل من الوتيرة القلبية لقلب معزول‬

‫النظام العصبي االعاش ي مسؤول عن تنظيم بعض النشاطات كالتنفس و الهضم و غيرها و ينقسم الى جزئين ‪:‬‬

‫ملعرفة بنية النظام العصبي االعاش ي نقترح‬

‫الوثيقة (‪)4‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪ -‬صف تعض ي الجهاز النظام العصبي االعاش ي‬

‫‪15‬‬
 ‫ا‬

‫االجابة ‪:‬‬
‫ينقسم النظام العصبي األعاش ي الى قسمين هما ‪:‬‬
‫✓ النظام العصبي الودي ‪ Systeme Ortho Sympatique‬يشمل ‪:‬‬
‫تقع في املناطق الرقبية و الظهرية و القطنية للمادة الرمادية من النخاع الشوكي‪.‬‬
‫تتكون كل منها من ‪ 23‬عقدة عصبية متصلة ببعضها البعض عن طريق ألياف عصبية‬
‫مثل العصب الودي ا لقلبي الذي ينطلق من عقدة عصبية متصلة بالنخاع الشوكي‬
‫✓ النظام العصبي قرب الودي ‪ Systeme Para Sympatique‬يشمل ‪:‬‬
‫ودية تقع في البصلة السيسائية وفي املنطقة العجزية‪.‬‬
‫مثل العصب الرئوي املعدي ( العصب العاشر‪)(X‬‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )5‬نتائج تنبيه وقطع األعصاب الودية و قرب الودية على الوتيرة القلبية‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫_‪_1‬فسر النتائج التجريبية‬
‫_‪_2‬صادق على الفرضية املقترحة سابقا‬
‫االجابة‪:‬‬

‫يؤدي تنبيه األعصاب القرب ودية الى تباطؤ الوتيرة القلبية كما‬
‫يؤدي قطع األعصاب القرب ودية الى تسارع الوتيرة القلبية لتصل‬
‫بأن النظام‬ ‫‪ 100‬دقة ‪ /‬د في لتصبح حوالي ‪ 30‬دقة ‪ /‬د‬
‫العصبي قرب الودي هو املسؤول عن تباطئ الوتيرة القلبية‬
‫يؤدي تنبيه األعصاب الودية الى تسارع الوتيرة القلبية لتصبح‬
‫‪ 120‬دقة ‪/‬د‪ .‬كما يؤدي قطع األعصاب الودية الى تباطؤ الوتيرة‬
‫بأن النظام العصبي الودي‬ ‫القلبية لتصبح ‪ 45‬دقة ‪/‬د‬
‫هو املسؤول عن تسارع الوتيرة القلبية‬
‫_‪_2‬من خالل نتائج تنبيه وقطع األعصاب الودية وقرب ودية على الوتيرة القلبية فان الفرضية املطروحة سابقا (الوتيرة القلبية ينظمها‬
‫الجهاز العصبي االعاش ي) صحيحة‬

‫أظهرت التجارب أن البصلة السيسائية تتدخل في تنظيم الوتيرة‬

‫القلبية حيث تظهر املناطق املسؤولة عن ذلك في املقطع‬
‫العرض ي للبصلة السيسائية املوضح في الوثيقة (‪.)6‬تنطلق من‬
‫تلك املنطقة األعصاب القلبية التي تنتمي الى النظام القرب ودي‬
‫و الودي‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫ا‬

‫‪ :‬عند تنبيه املنطقة ‪ A‬نحصل على نفس النتائج التي نحصل عليها عند تنبيه األعصاب قرب ودية بينما تخدير هذه املنطقة‬
‫يؤدي الى تسارع الوتيرة القلبية‬
‫عند تنبيه املنطقة ‪ B‬يؤدي الى تسارع بطيء للوتيرة القلبية الودية ومركزها العصبي هو النخاع الشوكي‬

‫_‪ _1‬حدد األلياف العصبية التي تعصب القلب ومراكزها العصبية مبينا دور ها‬
‫_‪ _2‬نص علمي ‪:‬‬
‫يخضع القلب بإستمرار إلى تأثيرين متعاكسين لألعصاب الودية وقرب الودية حيث تتدخل كل من الجملة العصبية‬
‫الودية و قرب الودية إلعادة توازن اإليقاع القلبي عند تسارعه أو تباطئه بالنسبة للحالة الطبيعية‪ .‬حيث ‪:‬‬
‫عندما يتباطأ اإليقاع القلبي كثيرا يضعف إندفاع الدم من القلب فيزداد ضغط الدم في األذينة اليمنى فتتنبه النهايات‬
‫العصبية الحسية بها فتنتقل سيالة عصبية حسية إلى المركز المسرع للقلب بالنخاع الشوكي الذي يصدر سيالة عصبية‬
‫مسرعة لنبضات القلب على العضلة القلبية فتزداد نبضات القلب و يتوقف هذا التنبيه عندما يصل نبضه إلى إندفاع‬
‫طبيعي للدم ‪.‬‬
‫عندما ي زداد اإليقاع القلبي يرتفع ضغط الدم في منعطف األبهر والجيب السباتي مما ينبه النهايات العصبية الحسية‬
‫بها ‪ .‬تنتقل سيالة عصبية حسية تنقلها األلياف الحسية( ألياف ‪ ) Hering , Cyon‬إلى مركز تباطؤ القلب فيصدر هذا‬
‫األخير سيالة معدلة لإليقاع القلبي و يتوقف هذا التنبيه عندما يعود الضغط طبيعيا في المنعطف الشرياني (منعطف‬
‫األبهر ) و الجيب السباتي ‪.‬‬
‫اعتمادا على هذا النص و معلوماتك انجز مخطط بسيط يوضح تأثير النظام العصبي االعاش ي على القلب مبينا األعصاب الحسية (‬
‫عصب القوس األبهرية )‬

‫_‪_1‬يعصب القلب عصبونان هما ‪ :‬العصب الرئوي املعدي ( العصب العاشر) وهو عصب قرب ودي و العصب القلبي وهو عصب ودي‬
‫ات من البصلة السيسائية‬
‫_ املركز البصلي ( البصلة السيسائية ) مبطئ لضربات القلب ( مبطئ للوتيرة القلبية )‬
‫_‪ _2‬مخطط بسيط يوضح تأثير النظام العصبي االعاش ي على القلب مبينا األعصاب الحسية‪:‬‬

‫‪17‬‬
 ‫ا‬

‫‪:‬‬
‫يتغير النشاط التنفس ي حسب النشاط العضلي وأحيانا بدون نشاط عضلي ‪ ،‬وذلك أما اراديا بتحكمنا في زيادة عمليتي الشهيق والزفير أو‬
‫الإراديا ( أليا ) أثناء الجهد العضلي ‪.‬‬
‫تبين الوثيقة (‪: )7‬تغيرات حجم القفص الصدري والحجم الرئوي أثناء عمليتي الشهيق و الزفير للتنفس العادي ( الطبيعي )‬
‫تبين الوثيقة (‪ : )8‬الطرق العصبية املتحكمة في التنفس االرادي والتنفس الطبيعي ( اآللي ) وعالقتها بالعضالت التنفسية‬

‫_‪_1‬أذكر مميزات التنفس االرادي ( االلي )‬

‫والتنفس الالإرادي‬
‫_‪ _2‬حدد املراكز العصبية املتحكمة في كل من‬
‫التنفس اإلرادي والتنفس الطبيعي ( اآللي )‬
‫مبينا العضالت التي تعصبها األعصاب االتية‬
‫من البصلة السيسائية‬

‫_‪_1‬‬
‫مميزات التنفس اآللي‪:‬‬
‫‪ -‬يتم الشهيق نتيجة تقلص عضلة الحجاب الحاجز‬
‫و العضالت البيضلعية في آن واحد‪.‬‬
‫_ يتم الزفير اثر استرخاء العضالت السابقة و نقص‬
‫حجم الريئتين الذي يؤدي إلى نقص حجم القفص‬
‫الصدري‪.‬‬
‫مميزات التنفس اإلرادي‪:‬‬
‫‪ -‬في حالة الشهيق اإلرادي‪ ،‬تتقلص عضالت الحجاب‬
‫الحاجز بشدة كما تتدخل عضالت أخرى التي تساهم‬
‫بتقلصها في رفع حجم القفص الصدري‪.‬‬
‫‪ -‬في حالة الزفير اإلرادي تتدخل عضالت أخرى‬
‫تختلف عن العضالت التي تتدخل في التنفس اآللي‪.‬‬
‫تتقلص عضالت البطن فتضغط على األمعاء مما‬
‫يؤدي إلى دفع عضلة الحجاب الحاجز نحو األعلى‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫ا‬

‫_‪ _2‬تحديد الطرق العصبية التي تعصب الجهاز التنفس ي ‪:‬‬

‫‪ :‬يقع املركز العصبي للتنفس االرادي في املخ ( املنطقة القشرية) ‪ ،‬وتنطلق منها أعصاب تعصب العضالت البيضلعية‬
‫وعضلة الحجاب الحاجز ( تشكل االطرق املتحكمة في التنفس االرادي )‬
‫‪ :‬يقع املركز العصبي للتنفس االلي في البصلة السيسائية ( املنطقة ‪ ، )R‬وتنطلق منه أعصاب تعصب العضالت البيضلعية‬
‫وعضلة الحجاب الحاجز ( تشكل الطرق العصبية املتحكمة في التنفس األلي )‬

‫من أجل التعرف على الطرق العصبية التي تتحكم في التهوية الرئوية االرادية وغير االرادية نقترح التجارب التالية ‪:‬‬
‫عند التنبيه وملدة زمنية طويلة للمنطقة ‪ R‬من البصلة السيسائية نتحصل على التسجيل ‪ 1‬من الوثيقة (‪ )9‬بينما عند‬
‫تبريد املنطقة ‪ R‬نحصل على التسجيل ‪ 2‬من نفس الوثيقة‬
‫يؤدي قطع األعصاب التي تعصب عضلة الحجاب الحاجز الى شلل هذه العضلة مع ظهور اختالل كبير في عملية الشهيق‬
‫يؤدي قطع األعصاب التي تعصب العضالت البيضلعية ( األعصاب التنفسية ) الى عدم زيادة حجم القفص الصدري( عدم رفع عظام‬
‫القفص الصدري) أثناء الشهيق‪ .‬أظهرت تسجیالت اجریت في املخبر ان الرسائل العصبیة التي تنتقل على طول االعصاب التنفسیة‬
‫(االعصاب التي تعصب عضلة الحجاب الحاجز و العضالت البیضلعیة) تتعرض لتغيرات دوریة ترتفع وتنخفض بمعدل ‪ 15‬مرة‪ /‬دقیقة‬
‫وكل ارتفاع یتسبب في شهیق‪.‬‬
‫التعليمات ‪:‬‬
‫_‪_1‬حلل نتائج تسجيالت ‪ 1‬و‪2‬‬
‫_‪ _2‬حدد تأثير قطع األعصاب التنفسية على الحجم الرئوي‬
‫وعالقة ذلك بالوتيرة التنفسية‬
‫_‪ _3‬صادق على صحة فرضيتك‬
‫_‪ _4‬انجز مخطط بسيط يوضح تأثير الجهاز العصبي االعاش ي‬
‫على النشاط التنفس ي‬
‫االجابة ‪:‬‬
‫‪ :‬تمثل الوثيقة تسجيالت لتنبيه و تبريد املنطقة‬
‫‪ R‬من البصلة السيسائية حيث‬
‫عند التسجيل ‪ :1‬تكون الوتيرة التنفسية قبل تنبيه‬ ‫‪‬‬
‫املنطقة ‪ R‬عادية وتتزايد عند تنبيهها‪.‬‬
‫‪ ‬عند التسجيل ‪ :2‬تكون الوتيرة التنفسية قبل تبريد املنطقة ‪ R‬عادية و تتباطئ عند تبريدها‪.‬‬

‫قطع األعصاب التنفسية يحدث اضطراب في الحجم الرئوي و بالتالي اضطراب في الوتيرة‬
‫التنفسية‬
‫من خالل تحليل السندات السابقة املتعلقة بوصف الية التنفس االرادي والالارادي والطرق العصبية التي تعصب‬
‫الجهاز التنفس ي ‪ ،‬ونتائج تنبيه وقطع العصاب التنفسية على الوتيرة التنفسية فان الفرضية ( عن طريق النظام العصبي االعاش ي‬
‫وبالتحديد املركز التنفس ي ) صحيحة ‪ ،‬أي أن الوتيرة التنفسية يتحكم فيها املركز التنفس ي للنظام العصبي االعاش ي للبصلة السيسائية‬
‫في النشاط االيقاعي للعضالت التنفسية‬

‫‪19‬‬
 ‫ا‬

‫تزداد الوتيرة القلبية و التنفسية أثناء الجهد العضلي بشكل متزامن‬

‫_‪ _1‬تعرف على املراكز البصلية التي تتحكم في تنظيم النشاطين القلبي و التنفس ي‬
‫_‪ _2‬حدد طرق االتصال بين هذه املراكز والقلب ‪ ،‬العضالت البيضلعية وعضلة الحجاب الحاجز ‪ ،‬ثم أكمل املخطط مبينا تعصيب‬
‫القلب والجهاز التنفس ي بتعيين ( طرق التنفس االلي ‪ ،‬طرق التنفس االرادي ‪ ،‬طرق املتحكمة في تسارع وتباطؤ الوتيرة القلبية)‬
‫_‪ _3‬بين دور البصلة السيسائية في التنسيق الوظيفي بين األعضاء‬

‫‪20‬‬
 ‫ا‬

‫_‪ _1‬املراكز البصلية التي تتحكم في تنظيم النشاطين القلبي و التنفس ي ‪:‬‬
‫~ املركز املسرع لضربات القلب ‪CCA‬‬
‫~ املركز املبطئ لضربات القلب ‪CCF‬‬
‫~ املركز التنفس ي ‪R‬‬
‫_‪ _2‬طرق االتصال بين املراكز والعضالت ‪:‬‬
‫~ اعصاب ودية وقرب ودية بالنسبة للقلب‬
‫~ اعصاب تنفسية بالنسبة للعضالت البيضلعية والحجاب الحاجز‬
‫_‪ _3‬اكمال السند وتبيان تعصيب القلب والجهاز التنفس ي بتعيين ( طرق التنفس االلي ‪ ،‬طرق التنفس االرادي ‪ ،‬طرق املتحكمة في تسارع‬
‫وتباطؤ الوتيرة القلبية)‬
‫_‪ _4‬دور البصلة السيسائية في التنسيق الوظيفي بين األعضاء ‪:‬‬
‫ـ يسبب النشاط العضلي استهالك ‪ O2‬وطرح ‪ CO2‬الى تنبيه املركز التنفس ي في البصلة السيسائية (املركز ‪ )R‬و يستجيب برفع وتيرة‬
‫الحركات التنفسية و يحدث نفس الش ئ مع املركز املسرع لنبضات القلب فينتج عن ذلك زيادة في تركيز الـ ‪ O2‬لتلبية حاجات العضوية‬
‫باالكسجين‪.‬‬

‫‪ ‬ـللقلب وظيفة ذاتية يؤمنها نسيج قابل للتنبيه يدعى النسيج العقدي المتواجد على ثالثة‬
‫مستويات‪ :‬األذين األيمن (العقدة الجيبية)‪ ،‬حاجز بين األذين األيمن و األيسر ( العقدة‬
‫الحاجزية) و على مستوى البطيني ( حزمة هيس) ‪.‬‬

‫‪ ‬تكون الوتيرة القلبية للقلب الوظيفي محصورة بين ‪ 75 -70‬دقة‪ /‬الدقيقة بينما تصل‬
‫إلى حدود ‪ 100‬و ‪ 110‬دقة‪/‬الدقيقة في القلب المعزول ‪ ،‬و هذا دليل على أن الوتيرة‬
‫القلبية تكون تحت تحكم جهاز معين‪.‬‬

‫‪ ‬ينظم الجهاز العصبي اإلعاشي الوتيرة القلبية ــو يتكون هذا النظام من‪:‬‬
‫النظام العصبي قرب الودي حيث المراكز العصبية تقع في البصلة السيسائية ‪.‬‬
‫النظـام العصبــي الــودي حيث المراكز العصبية تقع في المناطق الرقبية و الظهرية و‬
‫القطنية للمادة الرمادية من النخاع الشوكي‪ .‬ـ تتكون الطرق الودية من األعصاب الودية‪.‬‬

‫‪ ‬تتكون الطرق العصبية قرب الودية أساسا من األعصاب الرئوية المعدية‪.‬‬

‫‪ ‬يتحكم المركز التنفسي للنظام العصبي اإلعاشي للبصلة السيسائية في النشاط‬

‫اإليقاعي للعضالت التنفسية‪.‬‬

‫‪ ‬يتحكم المركز التنفسي للنظام العصبي اإلعاشي للبصلة السيسائية في النشاط‬

‫اإليقاعي للعضالت التنفسية‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ا‬

‫املجال التعلمي ‪ :04‬وحدة العضوية‬

‫الوحدة التعلمية ‪ :02‬التحكم العصبي‬
‫الدرس‪ :2‬مفهوم العصبون و الرسالة العصبية‬

‫وضعية االنطالق ‪ :‬يتمثل عمل الجهاز العصبي في توليد و نقل السيالة العصبية ما بين املراكز العصبية و العضالت‬
‫طرح املشكلة ‪ :‬ما هي الدعامة الخلوية للرسالة العصبية؟‬
‫الفرضيات املقترحة ‪:‬‬

‫نقوم باستخالص العصب من فخذ الدجاج و نالحظه باملجهر الضوئي‪,‬نقوم بفرك العصب بواسطة ابرة ملالحظة األلياف العصبية‬
‫الوثيقة (‪)1‬‬

‫_صف بنية العصب و الليف العصبي‬

‫‪ ‬يتكون العصب من حزمة من األلياف العصبية‬

‫‪ ‬يتكون الليف العصبي من محور أسطواني محاط بغمد النخاعين والذي يحيط به غمد شوان املتكون أساسا من خاليا‬
‫متطاولة بها أنوية ضخمة تدعى خاليا شوان‪,‬يكون غمد شوان على تماس مع املحور األسطواني في مناطق تقطع غمد‬
‫النخاعين تسمى اختناقات رانفير‬

‫يمثل الشكل (أ) من الوثيقة (‪ )2‬مقطع عرض ي في النخاع الشوكي ‪ ,‬يمثل الشكل (ب) من نفس الوثيقة جزء من املادة الرمادية و‬
‫البيضاء ‪.‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ا‬

‫_ تعرف على مكونات النخاع الشوكي وعلى بينة املادة الرمادية و البيضاء‬

‫‪ :‬املادة الرمادية وهي مركزية على شكل حرف ‪ ، H‬ومادة بيضاء محيطية‬
‫‪ :‬تتكون من أشكال نجمية عبارة عن أجسام خلوية بها نواة‪ ،‬ترسل نوعين من اإلمتدادات ‪ :‬عديدة ومتفرعة تدعى ب‬
‫الزوائد الشجرية ‪،‬وواحدة سميكة تمثل املحور األسطواني‬
‫‪ :‬تتكون من ألياف عصبية أغلبها محاطة بغمد النخاعين‬

‫الحظنا مما سبق أن النسيج العصبي يتكون من أجسام خلوية في املادة الرمادية و ألياف عصبية في املدة البيضاء ‪.‬للتعرف على العالقة‬
‫بين هاتين البنيتين نقترح الوثائق التالية ‪:‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ )3‬رسم تخطيطي لتجربة قام بها الباحث ( بالبياني ) سنة ‪ 1888‬م على خلية األميبا‪ (-‬األميبا‪ :‬حيوان أولي يتكون جسمه‬
‫من خلية واحدة )‪.‬‬
‫تمثل الوثيقة (‪ ) 4‬رسم تخطيطي لتجربة أخرى قام بها الباحث‬
‫(والر‪ )Waller-‬سنة ‪1850‬‬

‫_‪ _1‬باالعتماد على نتائج الوثيقة (‪ )3‬فسر نتائج االستحالة‬

‫الوليرية‬
‫_‪ _2‬حدد العالقة بين الليف العصبي و العصب و العصبون‬
‫_‪ _3‬استخرج مفهوم للعصبون مدعما اجابتك برسم تخطيطي‬

‫‪23‬‬
 ‫ا‬

‫_‪ _1‬تفسير النتائج التجربيبية ‪:‬‬

‫اتصاله بالنواة ألن تموضع األجسام الخلوية يكون في الجزء‬ ‫استحالة الجزء املحيطي بعد قطع العصب الشوكي‬ ‫➢‬
‫املركزي‬
‫اتصاله بالنواة ألن تموضع األجسام‬ ‫استحالة الجزء املحيطي للعصبونات الحركية بعد قطع الجذر األمامي ب‬ ‫➢‬
‫الخلوية للعصبونات الحركية تقع من ناحية النخاع الشوكي‬
‫اتصاله بالنواة ألن تموضع األجسام‬ ‫استحالة الجزء املحيطي للعصبونات الحسية بعد قطع الجذر الخلفي‬ ‫➢‬
‫الخلوية للعصبونات الحسية تقع من ناحية النخاع الشوكي‬
‫اتصاله بالنواة ألن تموضع األجسام‬ ‫استحالة الجزء املركزي للعصبونات الحسية بعد قطع الجذر األمامي‬ ‫➢‬
‫الخلوية للعصبونات الحسية تقع من في العقدة الشوكية‬
‫_‪ _2‬العالقة ‪:‬‬
‫اللیف العصبي ھو امتداد للخلیة العصبیة أو العصبون في العصب ‪.‬‬
‫_‪ _3‬مفهوم العصبون ‪ :‬هو الوحدة البنائية للمراكز العصبية يتكون من جسم خلوي یقع في املادة الرمادیة للمراكز العصبیة و‬
‫نوعين من االمتدادات‪:‬‬
‫*امتداد طویل ھو املحور األسطواني‬
‫*امتدادات قصيرة و متفرعة ھي الزوائد الشجيریة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ا‬

‫تستجيب األلياف العصبية لتنبيهات فعالة لهذا تعد وحدات قابلة للتنبيه يؤدي تنبيهها الى تولد ظاهرة غشائية تسمى بالسيالة‬
‫العصبية‬

‫تجربة‪ :‬نقوم بإدخال اكترود مجهري (مسرى مصنوع من الزجاج له فتحة دقيقة جدا يمر فيه خيط متصل بجهاز األوسيلوغراف ) في‬
‫ليف عصبي يتصل االلكترود باالوسيلوغراف (جهاز يسمح بدراسة الظواهر الكهربائية ) فنتحصل على التسجيل البياني املبين في‬
‫الوثيقة ( ‪ 5‬شكل _أ_) يمثل الشكل (ب) الحالة الفيزيائية لليف العصبي‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫_حلل الوثيقة‬
‫اإلجابة ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة منحنى كمون الراحة لليف عصبي حيث نالحظ ‪:‬‬
‫عند إدخال االلكترود املجهري نسجل تسجيل بياني على الجهازعلى شكل خط مستقيم في حدود ‪ 70-‬ميلي فولط(فرق الكمون)‬

‫‪25‬‬
 ‫ا‬

‫تجربة ‪ :‬نعيد التجربة السابقة مع تنبيه الليف العصبي فنتحصل على التسجيل البياني املبين في الوثيقة (‪ 6‬شكل أ)‬
‫يمثل الشكل (ب) حالة غشاء الليف في حالة كمون العمل‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫حلل الوثيقة‬
‫اإلجابة ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة منحنى كمون العمل بعد تنبيه الليف عصبي ‪:‬‬
‫يؤدي التنبيه الكهربائي الى تغيرفي حالة غشاء الليف فنتحصل على الشاشة منحنى ذو قمة واحدة يدعى منحنى كمون العمل حيث‬
‫يمثل ‪:‬‬
‫‪: _ _ _ _1‬زوال االستقطاب حيث تنقلب الشحنات الكهربائية فيصبح السطح سالب و املقطع موجب في مستوى نقطة التنبيه‬
‫‪ : _ _ _ _2‬عودة االستقطاب حيث تسترجع النقطة املنبهة سابقا التوزيع الطبيعي للشحنات فيسترجع سطح الليف الشحنة املوجبة و‬
‫مقطعه شحنته السالبة‪.‬‬

‫تجربة ‪ :‬ننبه ليف عصبي تنبيهات مختلفة الشدة فتحصل على التسجيالت املبينة في الوثيقة (‪)7‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫‪-‬حلل الوثيقة‬

‫‪26‬‬
 ‫ا‬

‫االجابة ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة تسجيالت لتنبيهات مختلفة الشدة لليف عصبي حيث نالحظ‪:‬‬
‫➢ التنبيهات الثالثة األولى لم يتولد عنها استجابة لليف العصبي رغم أن ‪:‬ت ‪ > 1‬ت‪ > 2‬ت‪3‬‬
‫➢ التنبيهات الثالثة األخيرة تولدت عنها استجابات بنفس السعة (كمون العمل)‪.‬‬

‫تجربة ‪ :‬نقزم بتبيه قرون االستشعار للحشرة القزية ( حشرة لها قرني استشعار بارزين حساسين لتغيرات شدة الهواء) باستعمال شدات‬
‫مختلفة من التنبيهات‪ ,‬النتائج موضحة في الوثيقة (‪)8‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫_ حلل الوثيقة‬
‫اإلجابة ‪:‬‬

‫تمثل الوثيقة تسجيالت متزايدة‬

‫الشدة لقرن استشعار للحشرة القزية‬
‫حيث نالحظ ‪:‬‬
‫يزداد تردد كمونات العمل كلما‬
‫زادت شدة التنبيه الفعال أللياف‬
‫املستقبالت الحسية ‪ .‬أي تشفر‬
‫الرسالة العصبية بشكل تردد لكمونات العمل الذي يزداد بزيادة شدة التنبيه الفعال‬

‫‪27‬‬
 ‫ا‬

‫‪ ‬العصب هو مجموعة من األلياف العصبية‪.‬‬

‫‪ ‬الليف العصبي هو امتداد للخلية العصبية أو العصبون في العصب ‪.‬‬

‫‪ ‬يتكون العصبون من جسم خلوي يقع في المادة الرمادية للمراكز العصبية (أو العقد‬
‫العصبية) و نوعين من االمتدادات‪:‬‬

‫امتداد طويل هو المحور األسطواني‬ ‫•‬

‫امتدادات قصيرة و متفرعة هي الزوائد الشجيرية‪.‬‬ ‫•‬

‫‪ ‬يكون الليف العصبي في حالة الراحة مستقطبا‪.‬‬

‫‪ ‬تنتقل الرسالة العصبية على طول الليف العصبي بشكل كمون عمل‪.‬‬

‫‪ ‬تَ‬
‫ُشفر الرسالة العصبية بشكل تردد (تواتر) لكمونات العمل‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫ا‬

‫‪29‬‬
 ‫ا‬

‫املجال التعلمي ‪ :04‬وحدة العضوية‬

‫الوحدة التعلمية ‪ :03‬التحكم الهرموني‬
‫الدرس‪ :‬دورالنظام الهرموني في إعادة التوازن الوظيفي للعضوية‬

‫يتزامن تطور الغدد الجنسية أي (الخصية واملبيض) مع تطور الصفات الجنسية الثانوية‪ .‬يمثل الجدول التالي الصفات الجنسية األولية‬
‫عند الذكر و األنثى‬
‫األنثى‬ ‫الذكر‬ ‫الصفات الجنسية‬
‫‪ -‬نمو الجهاز التناسلي األنثوي و املبيض‬ ‫‪ -‬نمو الجهاز التناسلي الذكري و الخصية‬
‫‪-‬دورة الحيض‬ ‫‪ -‬افراز السائل املنوي‬

‫_ أنجز قائمة للصفات الجنسية الثانوية الخاصة بالذكور و االناث‬

‫األنثى‬ ‫الذكر‬ ‫الصفات الجنسية‬

‫‪-‬نمو و بروز الثديين‬ ‫‪-‬ظهور الشعر في الوجه و في منطقة الصدر‬
‫‪ -‬نعومة الصوت‬ ‫‪-‬غلظ الصوت‬
‫‪ -‬اتساع أكثر في منطقة الحوض و الفخذ‬ ‫‪-‬بروز العضالت املفتولة‬
‫‪-‬نمو الشعر في االبط و العانة‬ ‫‪-‬نمو الشعر في االبط و العانة‬

‫طرح املشكلة ‪ :‬ماهي اآللية املسؤولة عن ظهور هذه التغيرات؟‬

‫الفرضيات املقترحة ‪:‬‬

‫للتعرف على دور املبيض و الخصية و تأثيرهما على الصفات الجنسية الثانوية نقوم بالتجارب التالية ‪:‬‬
‫املالح ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـظة‬ ‫التجربة‬ ‫رقم التجربة‬
‫تطور مخاطية الرحم دوريا‬ ‫فأرة شاهدة‬ ‫‪1‬‬
‫عدم تطور مخاطية الرحم‬ ‫فأرة مستأصلة املبيضين‬ ‫‪2‬‬
‫تطور مخاطية الرحم من جديد‬ ‫استئصال املبيضين ثم زرعهما تحت الجلد‬ ‫‪3‬‬
‫تطور مخاطية الرحم من جديد‬ ‫استئصال املبيضين ثم حقن مستخلصات مبيضية (‬ ‫‪4‬‬
‫األستروجين و البروجسترون)‬
‫بقاء الصفات الذكرية‬ ‫جرذ شاهد " أ"‬ ‫‪5‬‬
‫اختفاء الصفات الذكرية‬ ‫جرذ مستأصل الخصيتين "ب"‬ ‫‪6‬‬
‫استرجاع الجرذ "ب" للصفات الذكرية لكنه يبقى عقيما‬ ‫نحقق الربط الدموي بين الجرذين "أ" و "ب"‬ ‫‪7‬‬
‫استرجاع الجرذ "ب" للصفات الذكرية لكنه يبقى عقيما‬ ‫نحقن الجرذ "ب" املستأصل الخصيتين بمستخلصات‬ ‫‪8‬‬
‫خصية الجرذ "أ" (التستسترون)‬

‫‪30‬‬
 ‫ا‬

‫_‪_1‬فسر التجارب السابقة‬

‫_‪_2‬اذا علمت أن التستسترون و البروجسترون و األستروجين عبارة عن هرمونات وأن املبيض والخصية عبارة عن غدد صماء قدم‬
‫تعريفا دقيقا للهرمون و الغدة الصماء‬
‫_‪_3‬حـدد طبيـعة العالقة بين املبيـض و الخصية والصفات الجنسية الثانوية عند الثدييات‬

‫التجربة ‪ 1‬و ‪ 5‬تجاب شاهدة‬

‫نفسر عدم تطور مخاطية الرحم بعد استئصال املبيضين بأنهما األعضاء املسؤولة على تطور مــخاطية الرحم‬
‫نفسر عودة تطور مخاطية الرحم بعد استئصال املبيضين ثم زرعهما تحت الجلد بأنهما يتحكمان في نشاط الرحم عن طريق‬
‫الدم‬
‫نفسر عودة تطور مخاطية الرحم بعد استئصال املبيضين ثم حقن مستخلصات مبيضية بأنهما يتحكمان في نشاط الرحم‬
‫عن طريق مواد كيميائية‬
‫نفسر اختفاء الصفات الذكرية بعد استئصال الخصيتين بأنهما األعضاء املسؤولة عن ظهور الصفات الذكرية‬
‫‪ :‬نفسر استرجاع الجرذ "ب" للصفات الذكرية بعد الربط الدموي بين الجرذين "أ" و "ب"بأن الخصيتين تتحكمان في ظهور‬
‫الصفات الذكرية عن طريق الدم‬
‫نفسر استرجاع الجرذ "ب" للصفات الذكرية بعدحقن الجرذ "ب" املستأصل الخصيتين بمستخلصات خصية الجرذ "أ"‬
‫(التستسترون) بأن الخصيتين تتحكمان في ظهور الصفات الذكرية عن طريق مواد كيميائية‬
‫ھي غدة تلقي بمفرزاتھا مباشرة في الدم ( أي في الوسط الداخلي)‪.‬‬
‫ھو مادة كیمیائیة تفرز من طرف غدة صماء و تنقل مع الدم نحو األعضاء املستھدفة و تغير من وظیفتها‪.‬‬ ‫ا‬
‫طبيعة العالقة بين املبيض و الخصية و الصفات الجنسية الثانوية‬

‫يمثل الشكل (أ) نتائج‬

‫فحص مجهري ملقاطع في‬
‫مبيض حيوان ثديي أما‬
‫الشكل (ب) فيمثل رسم‬
‫تخطيطي تفسيري لنفس‬
‫البنية‬

‫صف بنية املبيض محددا‬

‫مراحل الدورة املبيضية و‬
‫مميزاتها‬

‫‪31‬‬
 ‫ا‬

‫يتكون املبيض من جريبات مختلفة األحجام تتواجد في محيط املبيض ‪.‬تشمل الدورة املبيضية مرحليتين أساسيتين ‪:‬‬
‫‪ :‬تتميز بتطور سريع للجريبات يتطور جريب واحد ينضج خاللها ( جريب ابتدائي ثم أولي ثم ثانوي ثم ناضج) التي تتبعها‬
‫‪ :‬يتحول خاللها الجريب الناضج املفرغ من بويضته إلى جسم أصفر ثم يضمحل بعدها‬
‫تفصل املرحلتين‬

‫تمثل الوثيقة (‪ )2‬تطور الهرمونات الجنسية عند األنثى‬

‫_ حلل املنحنى‬

‫تمثل الوثيقة منحنيات تطور‬

‫الجنسية‬ ‫الهرمونات‬
‫(البروجسترون و األستروجين)‬
‫عند األنثى خالل أيام الدورة‬
‫الشهرية حيث نالحظ ‪:‬‬
‫من الدورة كمية‬
‫االستروجينات والبروجيستيرون‬
‫منخفضة جدا‪.‬‬
‫‪:‬يبدأ إفراز‬
‫االسترجين ليبلغ ذروته في نهاية‬
‫األسبوع دون أي تغيرات في كمية‬
‫البروجيستيرون‪.‬‬
‫‪ :‬يبدأ إفراز البروجيستيرون ويبلغ ذروته في نهاية األسبوع أما االستروجينات فتتناقص قليال‬
‫‪:‬يتناقص إفراز االستروجينات والبروجيستيرون تدريجيا حتى اليوم األول من الحيض للدورة التالية‬

‫تظهر الغدة النخامية في الوجه البطني للدماغ ‪ ،‬وهي غدة صماء تشكل عددا كبيرا من الهرمونات من بينها هرمونات جنسية (وثيقة ‪)3‬‬
‫تعاني (أميرة ) من ورم على مستوى الغدة النخامية مما نتج عنه خلل وظيفي لنشاط أعضاء أخرى‬

‫_‪ _1‬اقترح فرضية حول تأثير الغدة النخامية‬

‫‪32‬‬
 ‫ا‬

‫_‪ _2‬تمثل الوثيقة (‪ ) 4‬مقطع عرض ي في مبيض أنثى عادية كما تبدو بالجهر الضوئي (أ)‪,‬يمثل الشمل (ب) مقطع عرض ي في مبيض أنثى‬
‫مستأصلة الغدة النخامية ‪.‬من مقارنتك لشكلي الوثيقة (‪ )3‬صادق على فرضيتك املقترحة سابقا‬

‫تؤثر الغدة النخامية‬

‫على نشاط املبيض‬

‫➢ يظهر مبيض األنثى العادية في‬

‫حالة نشاط حيث يتكون من‬
‫جريبات مختلفة األحجام بما في‬
‫ذلك الجريب الناضج تتواجد في‬
‫محيط املبيض‬
‫➢ يظهر مبيض األنثى املستأصلة‬
‫الغدة النخامية في حالة ضمور‬
‫حيث نالحظ غياب الجريبات‬
‫املختلفة بما في ذلك الجريب‬
‫الناضج‬

‫نقوم بمعايرة املثيرات الغدية ( الهرمومات املفرزة من طرف الغدة النخامية وهي ‪ )FSH_LH‬خالل دورة جنسية ‪ .‬املنحنيات ممثلة في الوثيقة‬
‫(‪)5‬‬

‫حلل الوثيقة‬

‫‪33‬‬
 ‫ا‬

‫تمثل الوثيقة تغيرات هرمونات ‪ FSH_LH‬خالل‬

‫دورات جنسية عند أنثى حيث نالحظ ‪:‬‬
‫في بداية كل دورة ‪ :‬يكون إفراز الهرمونات‬
‫النخامية ضعيفا ‪.‬‬
‫ابتداء من اليوم السابع ‪:‬يكون إفراز هرمون‬
‫‪ FSH‬من قبل الغدة النخامية مرتفعا‬
‫ابتداء من اليوم ‪ : 13‬ارتفاع معتبر في كمية ‪LH‬‬
‫و‪FSH‬‬
‫عند االباضة (اليوم ‪ :)14‬بلوغ كل من كمية‬
‫‪LH‬و‪ FSH‬الذروة‬
‫بعد االباضة ‪ :‬تناقص في كمية الهرمونات‬
‫النخامية‬

‫ملعرفة دور كل‪ FSH_LH‬نقترح عليك الوثيقة (‪)6‬‬

‫التعليمة ‪:‬‬
‫حلل الوثيقة‬
‫اإلجابة ‪:‬‬

‫‪34‬‬
 ‫ا‬

‫تمثل الوثيقة منحنيات تغيرات هرمون األستراديول لنساء تعانين من غياب الحيض و تطور الجريبات حقنت املجموعة األولى بهرمون‬
‫‪ FSH‬فقط بينما املجموعة الثانية تم حقنها بهرموني ‪ FSH‬و ‪ LH‬حيث نالحظ ‪:‬‬
‫املجموعة األولى ‪ :‬نالحظ في ارتفاع تركيز األستراديول يصاحب ذلك تطور الجريبات الى جريب ناضج دون حدوث االباضة‬
‫املجموعة الثانية ‪ :‬نالحظ في ارتفاع تركيز األستراديول يصاحب ذلك تطور الجريبات الى جريب ناضج مع حدوث اباضة‬

‫تحت السرير البصري منطقة من املخ تتصل بالغدة النخامية تربطهما عالقة تشريحية و وظيفية (وثيقة ‪)7‬‬
‫التعليمة ‪:‬‬
‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫اشرح‬ ‫_‪_ 1‬‬
‫عصبونات تحت السرير البصري‬
‫و الغدة النخامية‬
‫_‪ _2‬اقترح فرضية حول التحكم‬
‫العصبي في نشاط الفص األمامي‬
‫للغدة النخامية‬
‫اإلجابة ‪:‬‬
‫_‪ _1‬الشرح‪:‬‬
‫يتصل تحت السرير البصري‬
‫املكون من عصبونات بالغدة‬
‫النخامية عن طريق السويقة‬
‫النخامية املكونة من شعيرات‬
‫دموية حيث على مستوى‬
‫عصبونات تحت السرير البصري‬
‫يتركب ‪ GnRH‬في الجسم الخلوي‬
‫وينقل في املحور األسطواني إلى‬
‫التفرعات النهائية حيث يحرر في‬
‫الدم عبر الشعيرات الدموية‬
‫للسويقة النخامية لينتقل إلى الفص األمامي للغدة النخامية حيث يحفز الخاليا املفرزة للـ ‪ FSH‬و ‪ LH‬يحرر أيضا في الدم‬
‫_‪ _2‬الفرضية املقترحة ‪:‬‬
‫يتأثر نشاط الغدة النخامية بنشاط تحت السرير البصري عن طريق مادة تسمى‪ GnRH‬تفرزها النهايات العصبية لعصبونات تحت‬
‫السرير البصري‬
‫للتأكد من صحة فرضيتك السابقة نقترح عليك الوثيقة (‪ )8‬و التي تبين نتائج قطع على مستوى السويقة النخامية لعزل تحت السرير‬
‫البصري عن الغدة النخامية‬

‫‪35‬‬
 ‫ا‬

‫_ صادق على فرضيتك املقترحة‬

‫اإلجابة ‪:‬‬
‫تمثل الوثيقة كمية هرمونات الغدة النخامية‬
‫املفرزة عبر مــختلف مراحل الدورة الشهرية‬
‫قبل و بعد قطع تحت السرير البصري حيث‬
‫نالحظ ‪:‬‬
‫‪ ‬قبل القطع ‪ :‬تتغير سعة وتواتر‬
‫االفرازات الهرمونية عند املرآة‬
‫خالل الدورة الشهرية حيث تكون‬
‫كمية االستراديول مرتفعة في‬
‫املرحلة الجريبية ثم ينخفض في املرحلة اللوتيئينية على عكس البروجسترون الذي يكون منخفضة في املرحلة الجريبية و‬
‫يرتفع في املرحلة اللوتيئينية‬
‫‪ ‬بعد القطع ‪ :‬انخفاض شديد في كمية الهرمونات املبيضية‬

‫وعليه فالفرضية يتأثر نشاط الغدة النخامية بنشاط تحت السرير البصري عن طريق مادة تسمى‪ GnRH‬تفرزها النهايات العصبية‬
‫لعصبونات تحت السرير البصري صحيحة‪.‬‬

‫تجرى التجربة على أنثى املاكاك مخربة املنطقة الخلفية لتحت السرير البصري و في ظروف خاصة يحقن الحيوان بمادة ‪ .GnRH‬سمحت‬
‫معايرة نسبة الهرمونات املبيضية من الحصول على املنحنيات املبينة في الوثيقة (‪)9‬‬

‫حلل الوثيقة‬

‫التحليل‪ :‬تمثل الوثيقة نتائج الحقن املستمر و‬

‫الدفقي لهرمون ‪ GnRH‬عند حيوان مـخرب الغدة‬
‫تحت السريرية حيث ‪:‬‬
‫‪ ‬يؤدي الحقن املستمر لـ ‪ GnRH‬الى‬
‫انخفاض كبير في افراز الهرمونات‬
‫املبيضية‬
‫‪ ‬يؤدي الحقن الدفقي الى ارتفاع في افراز‬
‫الهرمونات املبيضية‬

‫‪36‬‬
 ‫ا‬

‫➢ تتكون الدورة الجنسية (الشهرية) عند المرأة من ثالثة دورات ‪ :‬دورة هرمونية ‪ +‬دورة مبيضية‬
‫‪ +‬دورة رحمية‬
‫➢ الدورة الرحمية تتمثل في زيادة سمك بطانة الرحم وهذا بتحفيز من الهرمونات المبيضية‬
‫األستروجينات و البروجسترون في غياب الحمل تتمزق األوعية الدموية و يخرج دم الحيض‬
‫(الطمث)‬

‫‪ ‬تفرز الخصية مادة التستوسترون المسؤولة عن ظهور الصفات الجنسية الثانوية‪.‬‬

‫‪ ‬يفرز المبيض مادة اإلستروجين المسؤولة عن النشاط الدوري للمبيض و الرحم‪.‬‬
‫‪ ‬التستوسترون ‪ ،‬اإلستروجين و البروجسترون هي هرمونات جنسية‬
‫‪ ‬الخصية و المبيض هما غدد صماء‪.‬‬
‫‪ ‬الغدة الصماء هي غدة تلقي بمفرزاته ا مباشرة في الدم ( أي في الوسط الداخلي)‪.‬‬
‫‪ ‬الهرمون هو مادة كيميائية تفرز من طرف غدة صماء و تنقل مع الدم نحو األعضاء‬
‫المستهدفة و تغير من وظيفتها‪.‬‬
‫‪ ‬تخضع افرازات المبيضية للتغيرات دورية‪ ،‬حيث يفرز هرمون األستروجين في المرحلة الجريبية و‬
‫يبلغ الذروة في اليوم ‪ ، 12‬بينما يفرز هرمون البروجيسترون في المرحلة اللوتئينية إلى جانب‬
‫األستروجين‬

‫‪37‬‬
 ‫ا‬

‫‪ ‬تتحكم الغدة النخامية في نشاط المبيضين عن طريق المثيرات الغدية ‪ LH‬و ‪FSH‬‬
‫‪ ‬تخضع افرازات الغدة النخامية لتغيرات دورية حيث يفرز هرمون األستروجين في المرحلة‬
‫الجربيبية و يبلغ الذروة في اليوم ‪ 12‬بينما يفرز هرمون البروجسترون في المرحلة اللوتيئينية‬
‫الى جانب األستروجين‬
‫‪ ‬يعمل نفس الهرمون على تنشيط افراز خاصة البروجيسترون خالل المرحلة اللوتئينية‪.‬‬
‫‪ ‬يتأثر نشاط الغدة النخامية بنشاط تحت السرير البصري عن طريق مادة تدعى ‪GnRH‬التي‬
‫تفرزها النهايات العصبية لعصبونات تحت السرير البصري‬
‫‪ ‬يخضع نشاط المعقد تحت السريري‪ -‬النخامي الفراز دفقي‬

‫إلفراز الدفقي لهرمونات المعقد تحت السريري‪ -‬النخامي ضروري لنشاط المبيضين‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫ا‬

‫‪39‬‬