Professional Documents
Culture Documents
Bab 3 PDF
Bab 3 PDF
3. 0 Pendahuluan
kaedah yang paling sesuai dan berkesan dalam menjawab permasalahan kajian. Oleh
itu, kaedah kajian yang dirangka adalah melibatkan reka bentuk kajian, subjek atau
penganalisisan data.
sama untuk memasuki mana-mana kumpulan dan bukan ditentukan oleh penulis (Chua,
2010). Hal ini dilakukan dengan memilih pelajar berdasarkan senarai nama yang
diberikan pihak sekolah di mana semua pelajar memiliki kemungkinan yang sama untuk
memasuki salah satu kumpulan. Demikian juga, persoalan tentang kelebihan membaca
dan mengulang kaji atau sebaliknya dalam mana-mana kumpulan responden tidak akan
timbul lagi. Juga yang membezakannya dengan eksperimen kuasi ialah kajian
benar.
1
Menurut Ahmad Rushdi, (2010) secara amnya, kajian seumpama ini mencantumkan
dua jenis asas penyelidikan untuk menghasilkan hasil kajian yang lebih berkualiti. Jenis
asas penyelidikan yang dimaksudkan ialah kajian kepustakaan (library research) dan
kajian di lapangan (field research). Cantuman kedua jenis penyelidikan ini amat sesuai
tidak diabaikan kajian di perpustakaan lain seperti di UITM, UKM dan UIAM.
Manakala kajian lapangan dalam kajian ini adalah berdasarkan pandangan Asmah Omar
(2002) iaitu merujuk kepada tempat sesuatu fenomena yang hendak dikaji yang
menyediakan maklumat kajian untuk ditafsir berdasarkan objektif kajian. Dalam kajian
Seterusnya, data dalam kajian ini seperti yang telah diterangkan sebelum ini ia
berbentuk data kuantitatif dan kualitatif. Data kuantitatif ialah daripada hasil ujian dan
soal selidik serta data kualitatif daripada hasil temu bual. Data-data ini dipungut melalui
soalan ujian pasca, soal selidik pelajar dan temubual semi struktur guru.
Hasil ujian pasca akan menentukan jarak perbezaan di antara responden kumpulan
rawatan dan kawalan. Kaedah seperti ini dipilih untuk mengelak berlakunya ralat dalam
ujian post test design.(sebab dan bukti). Rekabentuk kajian ini dijalankan adalah untuk:
secara khas.
2
2. Mengetahui persepsi guru mengenai masalah pelajar dalam pembelajaran BA
kefahaman
ujian
kosa kata
kertas
semi struktur
temubual
Instrumen terbuka
soal selidik
tertutup
argumentasi
modul
(komik)
Secara dasarnya kuantatif adalah daripada perkataan kuantiti (Kamus DBP) iaitu jumlah
atau bilangan. Chua (2006) mengatakan kuantitatif dikaitkan dengan data numerika dan
kajian eksperimental dan data numerika untuk dianalisis dengan ujian statistik. Diantara
3
jenis-jenis kajian kuantitatif ialah kajian deskriptif, kajian korelasi, causal comparative,
Manakala kajian kualitatif adalah kajian yang tidak dapat dijelaskan dengan data
yang teliti terutamanya yang berunsur emosi, motivasi, dan empati (memahami orang
lain) yang berkait dengan manusia, kumpulan tertentu atau keadaan semualajadi (Chua,
2006).
Data kualitatif pula diperoleh dengan cara pemerhatian, temu bual, analisis dokumen
atau apa-apa cara untuk mendapatkan data yang lengkap. Antara kajian ini ialah kajian
Kajian gabungan pula merupakan kajian yang menggabungkan kaedah kuantitatif dan
kualitatif. Menurut Creswell & Clark (2011), data yang diperoleh juga menggunakan
data kuantitatif dan data kualitatif yang merupakan kombinasi kaedah, falsafah, dan
1) Mengumpul dan analisis data kualitatif dan kuantitatif secara teliti dan menyakinkan.
2) Menggabungkan atau menghubungkan dua jenis data secara serentak dengan cara
menggabungkan secara berturutan atau menerapkan salah satu ke dalam yang lain.
3) Memberikan kepentingan kepada salah satu atau kedua bentuk data (berdasarkan
4) Menggunakan prosedur ini dalam satu kajian atau mengikut beberapa fasa.
4
6) Menggabungkan prosedur ke dalam rekabentuk kajian yang spesifik yang
iaitu melalui ujian dan soal selidik dan untuk kaedah kualitatif ialah dengan hanya
3. 2. 2 Kajian Eksperimental
Reka bentuk kajian eksperimental dilakukan untuk mengetahui hubungan sebab dan
akibat antara variabel. Ini bermakna, perubahan(akibat) yang berlaku pada variabel
bersandar iaitu skor yang tertinggi adalah disebabkan(sebab) perubahan yang diberikan
kepada variabel bebas iaitu pembelajaran menggunakan komik. Hal ini sekaligus
menjelaskan hubungan antara variabel bebas dan variabel bersandar. Sila rujuk jadual di
bawah:
5
Kajian eksperimental dalam kajian ini ialah berbentuk eksperimental benar. Secara
gambarajah 3. 2 di bawah:
6
3. 2. 4 Kerangka Teori Kajian
Teori yang digunakan dalam kaedah pembelajaran komik kajian ini ialah pendekatan
formula yang diterangkan dalam Navigating the Teaching of Art oleh Michael Parks
menggunakan komik merupakan cara yang sesuai untuk menarik minat pelajar dalam
pembelajaran agar pelajar mudah mengingati konsep dan mengaitkan dengan input
yang baru dalam keadaan yang gembira. Seperti yang telah dijelaskan sebelum ini,
salah satu daripada prinsip panduan dalam konstruktivisme termasuk belajar untuk
bahagian ekspresi makna dalam seni lukisan. Ini bermakna, kaedah kajian ini yang
dasarnya yang mana pelajar harus membina maksud daripada ekspresi makna dalam
lukisan.
mengenalpasti cara mereka sendiri dalam melihat dunia, kepercayaan, nilai dan
membina budaya di mana mereka mencipta makna. Bertepatan dengan kaedah kajian
ini yang menyediakan ruang untuk pelajar meluahkan pendapat mereka tentang
bagaimana mereka melihat kaedah pendidikan yang mereka inginkan dan minat mereka
7
melalui soal selidik kajian yang memfokuskan masalah dalam pembelajaran BA dan
Seterusnya teori kedua yang digunakan penulis ialah teori bahasa visual oleh Neil Cohn
(2012). Bahasa penglihatan (visual language), ialah istilah yang dicipta dan disokong
oleh Cohn sebagai definisi yang berguna untuk pendidik dalam menyelidik hubungan
seni yang berterusan dengan perkembangan kognitif. Oleh itu, teori bahasa visual
merupakan teori yang bertepatan kerana komik ditulis menggunakan bahasa visual.
Secara sedar ataupun tidak, mana-mana kajian yang mengkaji komik telah
menggunakan teori ini. Dalam teori ini, bercakap dan melukis adalah sebenarnya
Seterusnya Dual Coding Theory oleh Allan Pavio yang digunakan dalam kajian ini
adalah dalam aspek pemilihan bahan pembelajaran (komik) dan modul pembelajaran
iaitu dengan menggunakan jenis strip komik yang mana menurut teori ini yang
mengatakan bahawa untuk membolehkan seseorang mengingat apa yang dibaca bukan
sahaja dengan kata-kata tetapi juga menggunakan gambaran grafik secara bertulis.
Begitu juga bahawa pemahaman yang sebenar ialah apabila melalui kedua-dua kaedah
iaitu melalui bahasa verbal dan bukan verbal iaitu visual “lukisan” yang mana menepati
8
3. 2. 5 Modul Komik
Seperti yang telah diterangkan sebelum ini, modul yang digunakan dalam sesi
pembelajaran dalam kajian ini adalah berbentuk komik. Modul komik ini diadaptasi
daripada petikan BA dalam buku BA Tingkatan Tiga yang bertajuk “al ijtihad asas al-
najah”. Dari segi kesahan, modul komik ini telah disahkan oleh seorang pensyarah
3. 3 Sampel Kajian
Populasi kajian terdiri daripada lima belas buah SM Agama (SABK) dan 4 SMK
Agama yang terdapat di Kedah. Oleh kerana melibatkan populasi yang besar, maka
kebarangkalian kerana kajian ini adalah kajian eksperimental. Ini adalah untuk
memastikan setiap subjek mempunyai peluang yang sama untuk dipilih sebagai
responden kajian.Tetapi hasil dalam kajian ini tidak akan digeneralisasikan mewakili
Persampelan dalam kajian ini menggunakan rawak mudah kepada pelajar tingkatan 3
negeri Kedah yang mengambil subjek bahasa Arab. Kajian ini hanya melibatkan sebuah
Sekolah Menegah Agama SABK di luar bandar. Sampel terdiri daripada 60 orang
pelajar tingkatan tiga iaitu untuk kumpulan kawalan 30 orang dan 30 orang juga untuk
kumpulan rawatan, serta tiga orang guru bahasa Arab di sekolah berkenaan. Sampel ini
terdiri daripada campuran lelaki dan perempuan daripada sekolah berkenaan. Pelajar ini
telah mempelajari bahasa Arab selama tiga tahun tanpa termasuk subjek BA asas,
9
mereka juga telah mempelajari sebelas lagi subjek agama yang menggunakan buku teks
Sekolah Agama SABK ini mempunyai pelajar yang agak cemerlang jika dibandingkan
dengan sekolah menengah biasa. Hal ini kerana syarat kemasukan ke sekolah SABK
yang telah ditetapkan adalah minimumnya memperolehi dua A dalam UPSR dan lulus
Salah satu sebab mengapa pelajar tingkatan tiga dipilih adalah kerana pengalaman dan
ilmu BA selama tiga mereka belajar di sana berbanding tingkatan satu dan dua. Sebab
yang lain ialah supaya kajian ini boleh mengetahui keputusan ujian terbaru mereka,dan
untuk pengetahuan umum, kajian ini dijalankan selepas peperiksaan umum iaitu PMR
dijalankan kepada pelajar. Hal ini supaya kajian ini tidak menganggu tumpuan mereka
tempoh 35 minit untuk satu masa dan 4 kali seminggu. Ini bermakna mereka
mempelajari BA sebanyak 16 kali dalam sebulan. Hal ini menguatkan lagi sebab untuk
3. 3. 1 Lokasi Kajian
Lokasi kajian lapangan yang dijalankan dalam kajian ini ialah di Sekolah Menengah
Agama (Arab) An Najah, Kedah. Sekolah ini merupakan salah satu daripada 15 buah
Sekolah Menengah (SABK) yang terdapat di negeri Kedah. Sila rujuk jadual di bawah
10
Jenis Sekolah Bil. Sekolah Bil. Kelas
SMK 151 5464
SM Vokasional 4 99
SM Teknik 1 26
SMK Agama 4 121
SM Berasrama Penuh 5 123
SM + SR (Model Khas) 2 53
SM Agama (SABK) 15 170
Kolej Vokasional 1 13
JUMLAH 183 6,069
Jadual 3. 3: Peringkat Menengah
Sumber: Portal Rasmi Jabatan Pendidikan Negeri Kedah (JPN) Statatistik 2013
Sekolah Menengah Agama di Kedah ialah Sekolah Menengah Agama (SMK Agama),
Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) dan Sekolah Agama Rakyat (SAR). Oleh
kerana kajian ini dijalankan di Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK) maka SABK
ini sahaja akan dibincangkan dengan lebih lanjut dalam kajian ini.
Pada asalnya SABK ini adalah Sekolah Agama Rakyat SAR. SAR pada asalnya ialah
sekolah yang ditubuhkan seperti penubuhan masjid, surau dan balai-balai sah yang
(Azizi & Supyan, 2009). Sekolah ini kemudian didaftarkan di bawah Majlis Agama
dengan kerajaan, sekolah agama SAR ini dinamakan sebagai Sekolah Agama Bantuan
Kerajaan SABK.
11
Langkah Pendaftaran SAR merupakan langkah besar Kementerian Pelajaran untuk
lain. Namun ia tidak disambut seratus peratus oleh pihak yang terlibat ……….Proses
membangunkan SAR di seluruh Malaysia bukanlah baru kerana sebelum ini ia telah
negeri. Dalam struktur pengurusan JAKIM, satu bahagian telah diwujudkan iaitu
Bahagian Pembangunan Pendidikan Islam. Bahagian ini telah dijadikan urusetia kepada
perlahan dan tidak menyelesaikan banyak masalah dalam tempoh yang diberi.
Menurut Azizi Usman dan Supyan Hussain (2009), proses pendaftaran SAR telah
dilaksanakan atas persetujuan dan arahan YAB Perdana Menteri pada masa itu ialah
YAB Dato’ Seri Abdullah Ahmad Badawi. Persetujuan itu telah menerima syor
daripada Laporan Jawatankuasa Khas Mengkaji Isu Pendidikan Islam, Peranan Sekolah
Pendidikan Islam. Laporan ini juga dikenali sebagai Jawatankuasa Tan Sri Murad yang
bantuan yang lebih baik diberikan. Langkah ini bertujuan untuk meningkatkan kualiti
pendidikan bagi sekolah tersebut. Langkah tersebut bermaksud mendaftar SAR seluruh
16 (b). Kategori (a) ialah institusi pendidikan kerajaan, manakala kategori yang ketiga
12
atau (c) ialah institusi pendidikan swasta. Dalam akta tersebut juga menjelaskan
penuh”,
Sumbangan tersebut dijelaskan lagi; “apa-apa bayaran dari wang awam, selain
daripada wang awam kepada sesuatu institusi pendidikan bagi (Akta Pendidikan
1996):
(c) Mengadakan perabot atau kelengkapan bagi premis yang baru, diubah atau
ditambah
Adapun pada laman Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM), pada bahagian SABK
13
pengurusan sumber manusia, dan juga mempertingkatkan kualiti prasarana dan
kemudahan.
Selain itu, SABK ini mempunyai kelebihan kepada sekolah, guru serta kakitangan dan
murid. SABK akan menerima bantuan sumbangan bagi urusan pentadbiran sekolah,
ditandatangani, menerima guru terlatih sekiranya guru sedia ada tidak mencukupi, dan
juga akhirnya kurikulum agama dan pelaksanaan Sijil Tinggi Agama (STAM)
dikekalkan. Untuk guru dan kakitangan pula, mereka berpeluang diserap ke dalam
perkhidmatan kerajaan, berpeluang menikmati gaji dan elaun yang setaraf dengan
juga berpeluang untuk ikut serta dalam aktiviti KPM. Akhir sekali kepada murid,
perdana, berpeluang untuk ikut serta dalam aktiviti anjuran KPM, melanjutkan
pelajaran ke sekolah-sekolah KPM yang terbaik, dan juga mendapat pendidikan yang
lebih berkualiti (Portal Rasmi Kementerian Pelajaran Malaysia KPM Bahagian Sekolah
Sekolah Menengah Agama An Najah mempunyai dua jenis kurikulum, iaitu Kurikulum
KBSM dan Kurikulum Majlis Agama Islam Negeri. Kurikulum KBSM merupakan
14
Seterusnya, sistem persekolahan di SMA An Najah adalah seperti sistem persekolahan
diberikan penekanan iaitu penekanan dalam mata pelajaran Bahasa Arab ‘kurikulum
Azhari’, penggunaan bahasa Arab bagi mata pelajaran agama dan adanya peperiksaan
“Syahadah Nihaiyah’ (Sijil Tinggi Agama atau STA) itu banyak memberi bantuan
yang merupakan sijil kelayakan yang diiktiraf oleh kerajaan untuk menyambung
Kurikulum KBSM pula, ialah seperti sekolah-sekolah kerajaan yang lain yang
untuk menengah rendah dan SPM, … dan STAM untuk menengah tinggi (JPN, 2013).
Subjek yang di ajar di SMA (Arab) An Najah terbahagi kepada dua bahagian utama,
iaitu daripada KPM dan subjek-subjek Azhari. Mata pelajaran daripada KPM untuk
menengah rendah berjumlah 11 subjek KBSM dan subjek Azhari juga berjumlah 11
subjek. Jadi, kesemuanya yang wajib di pelajari oleh pelajar menengah rendah ialah 22
subjek. Untuk menengah tinggi pula, jumlah subjek KBSM ialah 12 subjek, manakala
bagi subjek Azhari pula berjumlah 13 subjek. Bermakna, untuk menengah tinggi
jumlah subjek yang perlu dipelajari oleh pelajar ialah sebanyak 25 kesemuanya. Sila
15
MENENGAH RENDAH
KBSM AZHARI
1 1. B. Melayu 1 Nahu Sarf
2 B. Inggeris 2 . Insyak
3 B. Arab 3 Mutolaah
4 Matematik 4 Al-Quran
5 Sains 5 Fiqh
6 Sejarah 6 Tauhid
7 Geografi 7 Tafsir
8 KHB 8 Hadis
9 Pend Islam 9 Sirah
10 PJK 10 Imlak
11 Pend Sivik 11 Khot/Jawi
Jadual 3.4: Jumlah Subjek Bagi Menengah Rendah di SABK
MENENGAH TINGGI
KBSM AZHARI
1 B. Melayu 1 Nahu Sarf
2 B. Inggeris 2 Insyak
3 B. ArabTinggi 3 Mutolaah
4 Matematik 4 Al-Quran
5 Sains 5 Fiqh Faraidh
6 Sejarah 6 Tauhid Mantiq
7 Ekonomi 7 Tafsir Wa Ulum
8 P. Akaun 8 Hadis Mustolah
9 PQS 9 Balaghah
10 P Syariah 10 Adab Nusus
11 KHB 11 Tarikh Islam
12 PJK 12 Arudh Qafiah
13 13 Usul Fiqh
Jadual 3. 5: Jumlah Subjek Bagi Menengah Tinggi di SABK
16
3. 3. 1. 4 Sukatan Pelajaran Subjek Bahasa Arab Tingkatan Tiga (KBSM) di
Silibus bagi pengajian bahasa Arab Tingkatan Tiga (KBSM) mempunyai sepuluh bab
berdasarkan tajuk-tajuk tertentu. Sepuluh bab ini dibahagikan kepada lima bahagian
al nahwiyyah wassorfiyyah, al huqmu wal amthal ataupun wal abyat asysyi‘riyyah dan
akhir sekali al arqam wal acdad ataupun al acdad al tarbawi (Irma et al, 2010).
Dalam kajian yang dijalankan, bahan modul komik di ambil daripada pelajaran yang
ketiga iaitu bahagian qira’h al mukaththafah yang bertajuk al ijtihad asas al najah.
Bahagian ini ialah bahagian pengkayaan bahasa daripada pembacaan karangan. Hal ini
adalah bertepatan dengan fokus pembelajaran komik ini dijalankan agar mempunyai
kaedah yang menarik untuk meningkatkan kekayaan kosa kata dan kefahaman bahasa
Arab pelajar.
3. 4 Pengumpulan Data
Bagi pengumpulan data, kajian ini menggunakan dua kaedah dalam pengumpulan data
iaitu data primer dan data sekunder. Data primer adalah merujuk kepada data yang
dikumpulkan sendiri oleh penyelidik menerusi soalan ujian pelajar, set soal selidik
pelajar dan borang temubual guru. Manakala pengumpulan data sekunder pula adalah
daripada kajian-kajian berkaitan yang dilakukan sebelum ini oleh penyelidik lain sama
ada dalam bentuk artikel, artikel jurnal, tesis, buku, majalah, kertas seminar dan
17
sebagainya. Adapun data primer dalam kajian ini ialah instrumen yang digunakan dalam
kajian ini.
3. 4. 1 Instrumen Kajian
Tiga instrumen kajian yang digunakan dalam kajian ini ialah kertas ujian pelajar, kertas
Menurut Hamimi et al (2008) penilaian dalam pengajaran dan pembelajaran adalah satu
kaedah dalam mengetahui pencapaian pelajar dalam pembelajaran. Terdapat dua jenis
penilaian secara umumnya iaitu berasaskan masa (penilaian formatif) dan penilaian
Manakala penilaian sumatif ialah penilaian di akhir sesuatu tempoh dalam proses
Dalam kajian ini, penilaian yang digunakan ialah berbentuk penilaian sumatif yang
pelajar memahami pembelajaran yang diajar dan memahami bahan pembelajaran itu
sendiri.
Menurut Norsyida (2012), penilaian bukan sahaja sekadar memberi gred kepada pelajar
malah ia juga untuk mengumpul maklumat yang bertujuan untuk membuat keputusan
18
pelajar ia bukan sahaja membantu guru malah dapat membantu pelajar dalam aktiviti
pembelajarannya.
Oleh sebab itu, kajian ini telah menggunakan ujian yang mengandungi 2 bahagian
soalan iaitu satu bahagian soalan kefahaman dan kosa kata. Soalan kefahaman yang
diberikan ialah dalam bentuk petikan iaitu kedua-dua kumpulan responden mempunyai
soalan ujian yang sama. Markah untuk bahagian ini ialah 30% sahaja. Bagaimanapun ia
akan dikira sebagai 100% untuk memudahkan analisis dijalankan. Ujian pasca ini
adalah berdasarkan modul komik yang telah disediakan untuk responden. Kedua-dua
kumpulan kawalan dan rawatan menerima soalan ujian yang sama. Soalan bahagian satu
Soalan kefahaman ini menggunakan karangan dialog berbentuk eksposisi yang di ambil
daripada buku teks tingkatan BA tingkatan tiga. Karangan dialog ini bertajuk " ijtihad
merupakan karangan yang sama yang telah diajar kepada pelajar-pelajar kumpulan
komik. Berikut adalah bentuk soalan kefahaman yang telah diberi kepada pelajar:-
Soalan Pertama:
Soalan Kedua:
Soalan Ketiga:
Soalan Keempat:
19
Soalan Kelima:
Soalan Keenam:
Soalan Ketujuh:
Soalan Kelapan:
Soalan Kesembilan:
Soalan Kesepuluh:
Soalan kosa kata dalam kertas ujian ini mengandungi 10 soalan, iaitu 5 soalan tentang
perkataan seerti dan 5 soalan tentang perkataan berlawanan. Kesemua jawapan tentang
soalan yang dikemukakan terdapat di dalam petikan dialog sebelumnya. Soalan ini
mendalam tentang petikan yang telah diberikan. Berikut adalah di antara soalan
Soalan 1:
Soalan 2:
20
3. 4. 1. 2 Borang Soal Selidik
Borang soal selidik digunakan untuk mengetahui persepsi pelajar terhadap BA,
pembelajaran BA, dan pembelajaran BA menggunakan komik. Soal selidik ini dibina
Soal selidik ini terbahagi kepada 4 bahagian, iaitu latar belakang pelajar, persepsi
pelajar terhadap subjek BA, persepsi pelajar terhadap kaedah pembelajaran BA dan
Soal selidik ini mengandungi 35 item soalan yang bersifat terbuka dan tertutup. Pelajar
Bahagian A
Bahagian ini mengenai maklumat demografi atau butiran peribadi responden. Soalan
bahagian ini mengandungi lima soalan berbentuk subjektif iaitu jantina, umur,
keputusan ujian terbaru, pekerjaan bapa, dan pilihan kemasukan ke sekolah agama.
Bahagian B
Manakala di bahagian ini pula adalah mengenai masalah yang dihadapi pelajar dalam
pembelajaran BA. Item-item dalam bahagian ini adalah berkisarkan tentang kefahaman,
kesusahan, sifat lupa, masalah hafalan, kaedah mengulangkaji, membuat nota dan lain-
lain lagi yang berkaitan dengan kaedah dalam pembelajaran BA. Jenis skala likert yang
digunakan ialah Rensis Likert (1932) dalam Chua (2010) yang mencadangkan bahawa
sesuatu konsep. Skala likert dalam bahagian ini menggunakan skala likert 5 skala, iaitu:-
21
1) …..Sangat Setuju
2) …..Setuju
3) …..Tidak Pasti
4) …..Tidak setuju
Bahagian C
Kemudian, bahagian C yang merupakan bahagian ketiga dalam soal selidik ini. Item
dalam bahagian ini adalah berkenaan persepsi pelajar terhadap pembelajaran BA iaitu
seperti kaedah pengajaran guru, kaedah belajar, dan lain-lain lagi. Kaedah menjawab
Bahagian D
Seterusnya bahagian soal selidik yang terakhir ialah bahagian D. Item dalam bahagian
pembelajaran, komik yang santai, menarik, mengelakkan daripada tekanan dan banyak
lagi pernyataan andaian tentang minat terhadap komik. Skala Likert dalam bahagian ini
Menurut Patton (1990) dalam Othman (2009), temubual adalah kerana penyelidik ingin
22
“We interview people to find out from them those things we cannot directly
observe…We cannot observe feeling, thoughts, and intentions. We cannot
observe behaviours that took place at some previous point in time. We
cannot observe situations that preclude the presence of an observer. We
cannot observe how people have organized the world and the meanings they
attach to what goes in the world. We have to ask people question about
those things. The purpose of interviewing, then, is to allow us enter into the
other person’s perspective” (hal.196)
Othman (2009) berpendapat temu bual perlu apabila kita tidak boleh memerhatikan
perlakuan, perasaan atau bagaimana manusia mentafsir dunia sekeliling mereka, juga
apabila kita berminat untuk mengetahui peristiwa lalu yang sukar untuk ditiru
semula…bentuk temu bual akan ditentukan oleh soalan kajian dan perkembangan
kajian.
Dalam kajian ini, temubual ini bertujuan untuk mengetahui pandangan atau pendapat
oleh guru-guru yang mengajar subjek bahasa Arab kepada pelajar-pelajar menengah
rendah. Data ini penting untuk menyumbang kepada kajian kerana gurulah yang akan
mengajar pelajar tentang pembelajaran dan pendapat guru mestilah juga dititikberatkan
dalam apa jua tindakan penambahbaikan yang berlaku di sekolah. Oleh itu, inisiatif ini
di ambil supaya kajian ini dapat menbentangkan apakah masalah dan pendapat guru
terhadap kaedah pembelajaran yang sedia ada dan pandangan mereka terhadap
Seterusnya bentuk temu bual yang dipilih dalam kajian ini ialah temu bual semi
struktur. Bagi Schensul et al.(1999), temu bual semi berstruktur adalah yang terbaik
kajian…dan temu bual jenis ini boleh digunakan untuk tujuan-tujuan seperti
menjelaskan lebih lanjut domain utama dan faktor-faktor dalam kajian, mengoperasikan
tentang ini, temubual ini mempunyai soalan yang telah disediakan iaitu berstruktur dan
jika perlu, beberapa soalan tambahan untuk guru akan dikemukakan secara spontan. Ini
bertepatan dengan kaedah temubual ini sendiri yang semi struktur iaitu mengandungi
soalan asas dan soalan tambahan untuk tujuan memahami dengan lebih mendalam
jawapan responden.
Guru-guru yang dipilih sebagai responden bagi temubual ini adalah dua orang pengajar
subjek BA tingkatan tiga sendiri yang terdiri daripada dua orang lelaki dan seorang
perempuan yang juga merupakan guru BA sekolah tersebut. Kertas temu bual yang
dijalankan ini terbahagi kepada 2 bahagian. Bahagian pertama adalah mengenai soalan
tentang latarbelakang responden dan bahagian kedua pula adalah tentang pendapat
responden tentang masalah dalam pembelajaran BA pelajar dan pendapat guru tentang
Menurut Chua (2010) kesahan merujuk kepada kebolehan sesuatu pengukuran dalam
mengukur nilai sebenar konsep dalam hipotesis kajian, kesahan dikatakan tinggi jika ia
Oleh kerana borang soal selidik merupakan elemen tambahan dalam tujuan kajian bagi
24
melengkapkan kajian ini, objektif soal selidik tidak boleh dikonseptualkan dalam bentuk
hipotesis. Ia hanya boleh terangkan secara operasional sahaja iaitu bagaimana soal
selidik mengukur salah satu objektif salam kajian ini. Tujuan soal selidik adalah untuk
mengetahui pendapat masalah tentang masalah yang mereka hadapi dalam pembelajaran
yang sesuai untuk soal selidik yang dijalankan ialah kesahan muka iaitu sejauh mana
pengukuran yang dibuat dapat mengukur nilai sebenar yang ingin diukur.
Bagi mengesahkan borang soal selidik, penulis telah mendapat pengesahan daripada
3. 4. 2. 2 Soalan Pengujian
Kesahan merujuk kepada kesesuaian dan kekuatan interpretasi markah ujian dan lain-
lain keputusan penilaian dengan merujuk kepada kegunaan tertentu alat ukur tersebut.
Kesahan boleh dibuktikan melalui beberapa kaedah seperti kesahan isi (content
Dalam bahagian ini, soalan ujian adalah mengikut kaedah soalan pengujian biasa di
sekolah agama dan soalan ini hanya melibatkan bahagian kefahaman yang merangkumi
hanya 30 markah dalam skema pemarkahan peperiksaaan. Soal ujian ini telah disemak
melibatkan pemeriksa yang berpengalaman iaitu guru sekolah itu sendiri yang mengajar
subjek BA. Kesahan dalam ujian ini dikategorikan sebagai kesahan isi kerana
melibatkan kandungan yang mana jawapan kepada soalan ujian disemak oleh pemeriksa
yang selayaknya.
25
3. 4. 2. 3 Temu Bual Semi Struktur
Menurutnya, strategi yang boleh dilakukan ialah dengan beberapa cara tertentu tetapi
dalam kajian ini, stategi yang dipilih ialah strategi yang keempat iaitu dengan
menggunakan alat pencatat sebagai bukti, seperti borang temu bual yang digunakan
Dalam kajian ini, borang temu bual digunakan untuk menemubual guru-guru BA dan ia
merupakan alat kebolehpercayaan dalam temu bual kajian ini. Campbell (1955)
khususnya temu bual ialah dengan menggunakan teknik morale ballot. Morale
mendapatkan kesahan data yang dibuat secara membuat perbezaan dan membandingkan
dua garisan informan melalui beberapa pengertian yang sama maknanya. Alat kajian
yang digunakan dalam temu bual ini ialah borang soal selidik yang digunakan oleh
Manakala kesahan kriteria dalam temu bual dicapai melalui menemu bual individu yang
(1958). Berdasarkan pendapat Colemen, penulis berpendapat temu bual ini juga
26
3. 4. 3 Prosedur Kajian
Kajian ini dijalankan setelah mendapat kebenaran daripada pihak sekolah dan hasil
subjek BA yang dibentuk daripada sukatan buku teks BA tingkatan tiga yang bertajuk
"ijtihad asasun najah" oleh penulis. Pengajajaran ini dilakukan oleh seorang guru BA
yang mengajar subjek BA tingkatan Tiga sendiri. Kedua-dua kumpulan rawatan dan
kawalan diajar oleh guru yang sama, tetapi menggunakan kaedah pengajaran dan
kawalan diajar menggunakan kaedah petikan dialog iaitu kaedah tradisional yang biasa
digunakan. Masa pembelajaran bagi kedua-dua kumpulan untuk sesi yang pertama
kajian adalah selama 35 minit iaitu tempoh biasa pengajaran harian di sekolah.
Kemudian, bagi sesi yang kedua, kesemua pelajar iaitu kumpulan rawatan dan kawalan
diberikan soalan ujian sebaik selesai sesi pembelajaran. Ujian ini diadakan di bawah
pengawasan guru bahasa Arab yang mengajar kelas berkenaan. Masa yang
diperuntukkan untuk ujian ialah 1 jam. Seterusnya, sesi yang ketiga ialah pelajar
diedarkan kertas soal selidik. Masa untuk pelajar menjawab soal selidik tidak
diperuntukkan. Pelajar diberikan kebebasan masa untuk menjawab soal selidik dan
masa yang lama untuk menjawab soal selidik tersebut. Kertas soal selidik dapat
dikumpul oleh ketua kumpulan masing-masing pada hari yang sama pembelajaran dan
ujian dijalankan.
Seterusnya, untuk temu bual guru, penulis berhasil membuat temu janji dengan guru
setelah selesai semua pungutan data yang melibatkan pelajar. Hal ini supaya guru dapat
27
melihat kesan pembelajaran samada melibatkan komik mahupun kaedah biasa yang
diberikan kepada pelajar. Masa temu bual dijalankan adalah mengikut keselesaan guru
3. 5 Penganalisisan Data
Sebelum penulis menjelaskan lebih lanjut mengenai kaedah penganalisisan data, jadual
di bawah adalah kaedah yang digunakan dalam kajian ini yang berdasarkan objektif
OBJEKTIF METODOLOGI
1.Mengenal pasti persepsi pelajar terhadap • Soal selidik
pembelajaran BA secara am dan komik • SPSS
secara khas.
2.Mengetahui persepsi guru mengenai • Temu bual
masalah pelajar dan penggunaan komik • analisis deskriptif (huraian)
dalam pembelajaran bahasa Arab berbentuk kualitatif
objektif dan begitu juga persoalan kajian yang telah ditetapkan. Untuk mengetahui
dengan lebih lanjut, kajian ini menggunakan tiga kaedah analisis data seperti berikut:
28
i- Analisis Soalan Ujian
Ujian pasca pelajar akan dianalisis menggunakan Ujian-t Indenpendent Sampel T-Test.
Oleh sebab data daripada soalan ujian adalah data nisbah dalam bentuk skor, kaedah
analisis data yang boleh digunakan ialah ujian –t yang menggunakan skor min sebagai
asas pengiraan dan untuk menentukan jika terdapat perbezaan yang signifikan secara
Jenis ujian –t yang dipilih ialah ujian –t untuk sampel-sampel bebas. Kumpulan kawalan
dan rawatan adalah sampel yang dimaksudkan. Hal ini kerana kedua-kedua kumpulan
ini adalah berasingan iaitu tidak bergantung antara satu sama lain. Dengan ini ia
dipanggil sampel-sampel bebas (Chua, 2012). Kaedah analisis ujian –t bagi soal selidik
Berikut ialah gred markah bagi sekolah menengah rendah yang di ambil daripada laman
Markah Gred
0 TH
1-39 E
40-49 D
50-64 C
65-79 B
80-100 A
Jadual 3. 7 :Gred Bagi Menengah Rendah (Ting 1-Ting 3)
29
ii- Analisis Soal Selidik Pelajar
Seterusnya, soal selidik pelajar pula akan dianalisis secara statistik menggunakan
Statistical Package for Social Sciences (SPSS) versi 18.0. dengan menggunakan
prosedur statistik frekuensi dan peratusan, kerana menurut Chua, (2010) bagi
frekuensi dan peratusan kerana nilai skala likert adalah skala ordinal. Berikut
kualitatif.
3. 6 Penutup
Secara keseluruhannya, dalam bab ini telah dijelaskan secara terperinci kedah
metodologi yang digunakan dalam kajian yang melibatkan reka bentuk kajian, subjek
atau sampel kajian, prosedur pengambilan data, instrumen dan kesahan serta
30
31