ADAPTACIÓ METODOLÒGICA DE CONTROLS EN EDUCACIÒ PRIMARIA

CAL TENIR EN COMPTE ELS 3 MOMENTS DELS CONTROLS:

 ABANS DEL CONTROL:

- Anticipar les dates dels controls i tenir un calendari visible a l’aula al suro, on pugui revisar amb
supervisió de forma setmanal les anotacions de la seva agenda (amb ajuda del professor o d’un
company. S’ha d’establir un temps per poder fer-ho, que no sigui en horari de pati).
- Considerar el moment del dia en el que s’a plicarà
- Ajustar el temps. Millor fer controls breus i amb més freqüència, per exemple, fer el control en dues
mitges sessions.
- Assegurar les mínimes distraccions.

 DURANT LA REALITZACIÓ DEL CONTROL:

- Llegir en veu alta les preguntes.

- Ensenyar estratègies a l’alumne, com ara: respondre primer les preguntes que millor saben.
- Supervisar la realització del control, assegurant que ho està entenent i contesta totes les preguntes.
- Recordar que ha de repassar les seves respostes quan hagi finalitzat.

 DESPRÉS DEL CONTROL:

- Atendre al contingut de les preguntes, no tant a l’ortografia o el format.

- Feed-back en grup i individual destancant els aspectes positius i fer propostes de com pot millorar
l’alumne el seu rendiment.
- Valorar el seu esforç i destacar que l’èxit està en el procés, no només en el resultat.

ASPECTES A TENIR EN COMPTE PER ADAPTAR ELS CONTROLS ESCRITS:

 Dissenyar controls breus. Augmentar l’espai entre ítems i reduir el numero de preguntes per foli, d’aquesta
forma es facilita l’atenció i concentració. És preferible fer el mateix control en dues mitges hores en comptes
de tot seguit o fer més controls breus que un llarg. D’aquesta manera, els alumnes mantenen la seva
concentració i el seu rendiment pot ser major. A més a més, podem donar més temps als que ho necessiten.
 VS
 Assegurar espai suficient per respondre, per exemple, aumentant el tamany de les caselles en les quals es
marca la resposta.

VS.

 Preguntes breus i enunciats directs. Cal simplificar al màxim l’enunciat i evitar donar més d’una instrucció en
cada exercici. Si volem demanar més informació, millor fer dos exercicis. Evitar fer més d’una pregunta en el
mateix exercici. Segmentar les preguntes. Cada oració s’ha d’escriure en una línea. Subratllar els verbs de les
instruccions o destacar en negreta.

PREGUNTA NO ADAPTADA PREGUNTA ADAPTADA

Explica els tipus de mitjans de transport i posa alguns 1. Els mitjans de transport poden ser de tres tipus. Quins
exemples: son?
2. Per on es desplacen els mitjans de transport terrestre?
3. Posa un exemple de mitjà de transport marítim.
4. Què acostumen a transportar els camions grans?
Escriu els números del 1 al 40. Envolta els resultats de la 1. Escriu els números del 1 al 40.
taula del 2, titlla els de la taula del 4 i subratlla els de la 2. Fes un cercle voltant els números de la taula del 2.
taula del 8. 3. Titlla els números de la taula del 4.
4. Subratlla els números de la taula del 9.

VS.

 Evitar el dictat o copia de preguntes, ja sigui des del paper o pissarra.

 Destacar les paraules clau de les preguntes.

 Dissenyar activitats d’evaluació oral si cal.

 Dissenyar exercicis amb diferents formats: seleccionar l’opció correcta, colocar en els espais buits les
paraules donades, …

o Exemple: donar la definició i les paraules clau: L’alumne haurà d’escriure la paraula clau
corresponent entre les opcions proposades. En aquest cas es poden posar més conceptes que espais
té la definició o, pel contrari, posar menys conceptes que espais te la definició perquè l’alumne la
completi.

VS.

VS.

 Posar un exemple de com s’ha de resoldre l’exercici per facilitar la comprensió de l’alumne.

VS.

 Les preguntes obertes venen pactades en l’enunciat o a traves d’un guió previ que guiï les respostes de
l’alumne.

 El criteri de faltes d’ortografia s’aplica només en el control d’ortografia o en l’exercici concret.

 Tenir molt clar l’objectiu a valorar. Per exemple cal tenir clar quan estem avaluant lectoescriptura o estem
avaluant un contingut concret.

 Utilitzar la pregunta comodin: “escriu altres coses que sàpigues del tema”.
ALTRES EXEMPLES D’ADAPTACIÓ (DE MAJOR A MENOR NIVELL DE COMPETÈNCIA DE L’ALUMNE):
+ -
1. Assenyala si les següents
il·lustracions pertanyen al nivel no
verbal o verbal:
2. Defineix què és el llenguatge
verbal i el llenguatge no verbal.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
NIVELL DE COMPETÈNCIA DEL ALUMENE
1. Assenyala si les següents il·lustracions 1. Assenyala si les següents
pertanyen al nivel no verbal (auditiva, il·lustracions pertanyen al
visual, gestual, tàctil, gustativa, olfactiv) o llenguatge no verbal o verbal:
verbal (auditiva, visual o tàctil):
2. Defineix: 2. Col·loca en els requadres en
blanc de la definició els següents
- El llenguatge verbal: es transmeteix a conceptes:
través de ______________________ Llenguatge verbal llenguatge no verbal
_______________________________.
Se transmet a traves de la paraula
oral o escrita.
No utilitza la paraula per a
expressar-se.
- El llenguatge no verbal:
________________________________
________________________________