Pep Per-Apti - Espa

IES DAUTE LOS SILOS PEP: Cómo mejorar la percepción y aptitud espacial.
P. E. P.
TÍTULO:
Cómo mejorar la percepción y aptitud espacial.
CURSO: 1º ESO.
ALUMNO/A:
CURSO: 2010/2011.
A. DATOS PERSONALES:
Título del PEP: Cómo mejorar la percepción y la aptitud espacial.
Alumno:
IES DAUTE LOS SILOS
Centro:
Curso: 2010/2011.
Temporalización: Todo el curso escolar.
B. OBJETIVO GENERAL:
 Mejorar la percepción y la aptitud espacial es decir, la capacidad de

concebir, relacionar e imaginar figuran en el espacio.
ALUMNO/A: Pá gina 1
B.1. OBJETIVOS ESPÉCIFICOS:
 Mejorar la aptitud espacial, la capacidad de proyectar imágenes geométricas en

el espacio y ver sus posibles relaciones de forma, tamaño, cambio de
posiciones…
 Mejorar la habilidad para combinar, girar y completar figuras en el espacio.
 Mejorar la habilidad que permite interpretar las representaciones gráficas de
objetos, reconocerlos en diferentes posiciones o imaginarse una estructura a
partir de un diseño.
 Mejorar la capacidad de percibir semejanzas y diferencias entre figuras en un
espacio.
C. CONTENIDOS:
 La percepción.
 La aptitud espacial.
D. ACTIVIDADES: (Anexo I y II).
1. Identificar objetos y dibujos en el espacio.

2. Proyectar imágenes geométricas en el espacio para identificar formas, tamaños…
3. Combinar, girar, y completar figuras y formas en el espacio.
4. Buscar semejanzas y diferencias entre figuras en un espacio.
5. Orientaciones. Direccionalidad para ir de un punto a otro.
6. Analizar distancias.
7. Ver combinaciones de trayectorias (De móviles, de individuos, de objetos...).
Estructuraciones y ajustes de movimientos a diferentes espacios.
E. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PEP:
CRITERIOS DE INDICADORES TR. AL. NL.

EVALUACIÓN
 Identifica objetos y dibujos en el
espacio.
 Domina la aptitud espacial, la capacidad
de proyectar imágenes geométricas en
el espacio y ver sus posibles relaciones
de forma, tamaño, cambio de
posiciones…Mantiene la atención.
 Identifica semejanzas y diferencias
entre figuras en un espacio.
 Combina, girar y completa figuras en el
espacio.
 Interpreta las representaciones gráficas
de objetos, reconoce en diferentes
posiciones una estructura a partir de un
diseño.
(TR= trabajado, AL=alcanzado, NL= no logrado).
F. COMPETENCIAS BÁSICAS:
COMPETENCIA INDICADORES TR. AL. NL.
 Dialogar, escuchar, hablar y conversar.

Vocabulario.
 Leer y escribir.
 Utilizar códigos de comunicación.
 Conocer las reglas del sistema de la
lengua.
 Generar ideas, hipótesis, supuestos,
interrogantes.
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA.  Formarse un juicio crítico y ético.
 Realizar críticas con espíritu
constructivo.
 Usar el vocabulario adecuado.
 Conocer los elementos matemáticos

básicos
 Comprender una argumentación
matemática.
 Seguir determinados procesos de
pensamiento (como la inducción y la
deducción, entre otros).
 Expresarse y comunicarse en el
lenguaje matemático.
MATEMÁTICA  Aplicar estrategias de resolución de
problemas a situaciones cotidianas.
 Manejar los elementos matemáticos
básicos (distintos tipos de números,
medidas, símbolos, elementos geométricos,
etc.) en situaciones reales o simuladas de la
vida cotidiana.
 Utilizar los elementos y razonamientos
matemáticos para enfrentarse a aquellas
situaciones cotidianas que los precisan.
COMPETENCIAS INDICADORES TR. AL. NL.
 Comprender e identificar preguntas o

CONOCIMIENTO problemas, obtener conclusiones y
Y LA comunicar la en distintos contextos.
INTERACCIÓN  Interpretar la información que se recibe
CON EL MUNDO para predecir y tomar decisiones.
FÍSICO:
 Buscar, analizar, seleccionar, registrar,
TRATAMIENTO tratar, transmitir, utilizar y comunicar la
DE LA información utilizando técnicas y estrategias
INFORMACIÓN específicas para informarse, aprender y
Y comunicarse.
COMPETENCIA  Hacer uso habitual de los recursos
DIGITAL: tecnológicos disponibles.
 Cooperar y convivir.
SOCIAL Y  Ser capaz de ponerse en el lugar del otro y
CIUDADANA: comprender su punto de vista aunque sea
diferente del propio.
Valorar la libertad de expresión, el derecho a

CULTURAL Y la diversidad cultural y el diálogo
ARTÍSTICA: intercultural.
Tener conciencia de las capacidades de
APRENDER A aprendizaje: atención, concentración,
APRENDER: memoria, comprensión y expresión
lingüística, motivación de logro, etc.
Plantearse preguntas. Identificar y manejar la
diversidad de respuestas posibles.
Aplicar los nuevos conocimientos y
capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Aceptar los errores y aprender de los demás.
Plantearse metas alcanzables a corto, medio
y largo plazo.
Ser perseverantes en el aprendizaje.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
autorregularse.
Adquirir responsabilidades y compromisos
personales.
 Afrontar los problemas. Aprender de los
AUTONOMÍA E errores. Buscar las soluciones.
INICIATIVA
PERSONAL:
(TR= trabajado, AL=alcanzado, NL= no logrado)
G. METODOLOGÍA:
Es importante que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo y

participativo, partiendo de las capacidades del alumno. Además, ha de ser creativo y
ha de buscar alternativas al método de trabajo tradicional. Así, potenciar los trabajos
cooperativos, los que fomenten el interés y el descubrimiento del alumno, los grupos
flexibles, los talleres o alternar los trabajos individuales con los colectivos, son
algunas propuestas enriquecedoras.
Las dificultades a nivel perceptivo afectan a la asimilación de los estímulos que
percibe así que las orientaciones didácticas pueden facilitar los procesos de
percepción con el fin de crear un sistema perceptivo válido para el desarrollo de los
procesos de aprendizaje, por tanto será importante lo siguiente:
a) Mostrar los estímulos utilizando el mayor número posible de vías sensoriales. Es

decir, no limitarnos a un solo canal, por ejemplo, a dar la orden verbalmente, sino
apoyarnos en otros canales, como el visual, mediante imágenes o palabras.
b) Las actividades deben ser siempre motivadoras, sistemáticas y secuenciadas. A la

hora de secuenciar una actividad, es importante seguir el siguiente orden: lo primero
es que el niño manipule libremente el material,; de este modo el aprendizaje es
vivencial y parte de la experiencia del alumno. En segundo lugar, verbalizaremos la
actividad, hablaremos de lo que estamos haciendo, ponemos palabras a nuestras
acciones. En tercer lugar, representamos gráficamente lo que hacemos y le ponemos
una etiqueta al concepto.
c) Es importante verbalizar las actividades que se están realizando, para fomentar la

representación simbólica de lo que se va haciendo.
H. RECURSOS:
Material impreso: fichas de trabajo, libros de lectura, periódicos y revistas,

catálogos, folletos, etc. Material informático: programas educativos.
I. TEMPORALIZACIÓN Y SESIONES:
A lo largo de todo el curso.
J. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN A OTROS APRENDIZAJES O

CONTENIDOS:
Mediante ejercicios variados sobre los aspectos anteriormente mencionados.

Mediante la propuesta de determinadas tareas.
K. INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y

APOYO AL PROFESOR O LA FAMILIA DEL ALUMNO/A:
- Reuniones de coordinación con el profesor de la materia.

- Elaboración, junto con el profesor de la materia, de tareas y actividades adaptadas
al nivel del alumno.
- Reuniones de información con la familia-

- Propuesta de determinadas tareas para realizar en casa.
ANEXO I.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR APTITUD ESPACIAL
1. DESARROLLANDO EL PODER DE OBSERVACIÓN
¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?

Si contaste 16, estás en un grupo numeroso. Si constaste 17, estás en un grupo

más selecto, pero todavía equivocado. Antes de seguir, ¿por qué no miras y
tratas de encontrar más cuadros?
2. EL ESTANQUE
Tenemos un estanque cuadrado. En sus ángulos crecen, cerca del agua,
cuatro viejos robles. Hay que ensanchar el estanque, haciendo que su
superficie sea el doble, conservando su forma cuadrada y sin tocar los
viejos robles.
3. LA ESFERA DEL RELOJ

La esfera de este reloj debe cortarse en seis partes de forma cualquiera,
de modo que la suma de los números que haya en cada parte sea la
misma. Este problema tiene por objeto probar no tanto su ingeniosidad
como su vivacidad.
4. EL PROBLEMA DE LA PILETA
¿Cómo atravesar una pileta cuadrada de 5 metros de lado utilizando

2 tablas cuya longitud no es mayor de 4,5 cada una?
5. EL CAMINO MÁS CORTO
Conecta las 12 casas con el cable telefónico más corto posible. ¿Cuál es
el camino más corto que lo lleva a todas las casas? Puedes comenzar por
cualquiera y no necesitas volver al punto de partida.
6. LA DIVISIÓN DE UN CAMPO
El propietario de un campo quiere evitar que las ovejas negras de su vecino

tengan acceso a su fuente de agua. ¿Cómo deberá cercar el terreno para que
sólo las blancas puedan llegar a la fuente? Grafica la solución.
7. CON TRES LÍNEAS RECTAS
La figura siguiente debe cortarse, mediante tres líneas rectas, en siete partes,
de manera que en cada parte haya un cerdito entero.
8. EL PROBLEMA DE LA PALA CON FÓSFOROS
Cambiando de lugar solamente 2 fósforos, reconstruir la pala formada,

de manera tal que se forme otra igual, pero logrando que el residuo que
se encuentra dentro de la original quede afuera.
9. FORMAR UN CUADRADO:
Moviendo un tablón formar un cuadrado.
10. RECONOCER LA FIGURA FALTANTE
Señala la figura que falta entre las que están ubicadas debajo.
11. COMPARACIÓN ESTÉTICA
Comparación estética: ¿qué está de más?
ANEXO II.
EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA PERCEPCIÓN.
Lee esto rápidamente:
Posiblemente leas "Un pájaro está en el nido solito", pero en realidad hay una Errata...
Léelo de nuevo. Pone "Un pájaro está en el el nido solito”.
Las líneas grises horizontales no parecen paralelas...
Pues aunque parezca mentira, si lo están, y de principio a fin.

Además, todos los cuadrados blancos y negros son exactamente iguales en altura y
anchura.
Las zonas blancas son cuadrados o trapecios?
La verdad es que parecen que están distorsionados,

pero son perfectos cuadrados de 90 grados tanto blancos como negros.
¿Son iguales los círculos centrales de la izquierda y la derecha?
Otra clásica ilusión óptica...

Si, son idénticos aunque nos engañen los círculos que los rodean...
Aparte del blanco, intenta numerar todos los colores y tonos que veas aquí:
Posiblemente hayas contado 3 o 4... gris, rojo, varios verdes, magenta..

En realidad sólo hay 2 colores. Verde y magenta.
El cubo imposible...
Pues sí, y si no te lo crees y eres mañoso con la madera,

intenta hacerlo en la realidad, verás la de cabezazos que te vas a dar.
Prueba a contar las patas de este elefante...
Otra clásico de lo imposible...
Pos eso...
¿Son iguales las líneas verticales?
Pues sí, totalmente idénticas en distancia.
¿Qué ves en el dibujo?
Unos ven un pato mirando hacia la izquierda,

y otros ven un conejo mirando hacia la derecha.
¿Y aquí, que es lo primero que ves?
Lo más seguro es que veas a un tipo con gafas mirándote con cara de pocos amigos,
pero si giras la cabeza y fuerzas la vista, verás que también es la palabra "Liar".
Casi seguro que afirmarías que es un viejo con barba y extraño pelo largo, pero relaja la
vista y verás que en realidad son una pareja de novios besándose y abrazándose
rodeados de bonitas hojas de parra.
Mira bien esta ilusión...
Verás que entre ellos, en las calles blancas hay zonas grises u oscuras, pero nada más
que es un producto de tu visión.
Fíjate en el cuadrado que esta encima de los círculos... ¿Están Torcidas?
Las líneas, aunque parezcan dobladas, son perfectamente rectas.
Esto sí que es un clásico
Aquí se ven las dos caras de una mujer...

Según como las mires, o ves una chica guapa de espaldas, o una bruja fea de perfil... ;-)
Fíjate en el los cuadrados que contiene el círculo...
No sé a ti, pero para mí que se mueven hacia la derecha...
¿Las líneas diagonales son paralelas?
Umm, en realidad sí lo están...
Mira las dos líneas gruesas... ¿Son Rectas?
Son rectas y totalmente paralelas... ¡quién lo diría!
Pon tus manos así y acércatelas poco a poco a los ojos...
Verás como aparece una salchicha flotando entre tus dedos

y si tienes hambre no te digo, de Frankfurt y todo.
Otro dibujo engañoso...
Según como lo mires, verás un tipo tocando el saxo, o un bonito rostro claroscuro de
mujer.
Prueba a averiguar si esto es un tridente..
Ilustración de M.C. Hescher...
En ella, verás que el recorrido del agua no tiene fin

Fantástico, verdad?
¿Qué ves en este bonito dibujo?
Lo mismo puedes ver a una mujer mirándose en un espejo, que una calavera... si no ves
la calavera, aléjate y parpadea un poco...
¿Dos rostros mirándose...
...o un solo rostro detrás de un largo soporte con una vela?
¿Este libro está abierto hacia ti
o está en dirección contraria...?
¿Qué ves en el dibujo...?
Casi seguro que verás a un indio de perfil, pero también es un esquimal de espaldas y
cuerpo entero.
Fantástica ilusión Óptica que confunde las perspectivas.
Busca al Granjero y al Burro
En este dibujo, la leyenda reza... Aquí está el granjero... y el burro? Si giras el dibujo
180 grados lo tendrás más fácil.
Este cartel reivindicativo anunciaba la muerte para las grandes industrias. ¿Ves la
calavera?
Esta ilustración de una antigua caja de cerillas muestra a 12 elefantes, sin embargo sólo
hay 6 cabezas. (Sin contar el elefante del centro).
Este bonito cuadro esconde 5 perfiles humanos. (¿O eran 6?)...
Esta pintura muestra a una pareja besándose... aunque forzando un poco la vista, puedes
ver a un grueso rostro de frente con orejas de soplillo.

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IES DAUTE LOS SILOS PEP: Cómo mejorar la percepción y aptitud espacial.

Título del PEP: Cómo mejorar la percepción y la aptitud espacial.

Temporalización: Todo el curso escolar.

 Mejorar la percepción y la aptitud espacial es decir, la capacidad de

B.1. OBJETIVOS ESPÉCIFICOS:

 Mejorar la aptitud espacial, la capacidad de proyectar imágenes geométricas en

D. ACTIVIDADES: (Anexo I y II).

1. Identificar objetos y dibujos en el espacio.

E. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PEP:

CRITERIOS DE INDICADORES TR. AL. NL.

(TR= trabajado, AL=alcanzado, NL= no logrado).

COMPETENCIA INDICADORES TR. AL. NL.

 Dialogar, escuchar, hablar y conversar.

 Conocer los elementos matemáticos

COMPETENCIAS INDICADORES TR. AL. NL.

 Comprender e identificar preguntas o

Valorar la libertad de expresión, el derecho a

(TR= trabajado, AL=alcanzado, NL= no logrado)

Es importante que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea activo y

a) Mostrar los estímulos utilizando el mayor número posible de vías sensoriales. Es

b) Las actividades deben ser siempre motivadoras, sistemáticas y secuenciadas. A la

c) Es importante verbalizar las actividades que se están realizando, para fomentar la

Material impreso: fichas de trabajo, libros de lectura, periódicos y revistas,

A lo largo de todo el curso.

J. ESTRATEGIAS DE GENERALIZACIÓN A OTROS APRENDIZAJES O

Mediante ejercicios variados sobre los aspectos anteriormente mencionados.

K. INDICACIONES, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA EL ASESORAMIENTO Y

- Reuniones de coordinación con el profesor de la materia.

- Reuniones de información con la familia-

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR APTITUD ESPACIAL

1. DESARROLLANDO EL PODER DE OBSERVACIÓN

¿Cuántos Cuadrados Puedes Contar en la Siguiente Figura?

Si contaste 16, estás en un grupo numeroso. Si constaste 17, estás en un grupo

3. LA ESFERA DEL RELOJ

¿Cómo atravesar una pileta cuadrada de 5 metros de lado utilizando

5. EL CAMINO MÁS CORTO

El propietario de un campo quiere evitar que las ovejas negras de su vecino

7. CON TRES LÍNEAS RECTAS

8. EL PROBLEMA DE LA PALA CON FÓSFOROS

Cambiando de lugar solamente 2 fósforos, reconstruir la pala formada,

Moviendo un tablón formar un cuadrado.

10. RECONOCER LA FIGURA FALTANTE

11. COMPARACIÓN ESTÉTICA

Comparación estética: ¿qué está de más?

EJERCICIOS PARA DESARROLLAR LA PERCEPCIÓN.

Lee esto rápidamente:

Las líneas grises horizontales no parecen paralelas...

Pues aunque parezca mentira, si lo están, y de principio a fin.

Las zonas blancas son cuadrados o trapecios?

La verdad es que parecen que están distorsionados,

¿Son iguales los círculos centrales de la izquierda y la derecha?

Otra clásica ilusión óptica...

Posiblemente hayas contado 3 o 4... gris, rojo, varios verdes, magenta..

Pues sí, y si no te lo crees y eres mañoso con la madera,

Prueba a contar las patas de este elefante...

Otra clásico de lo imposible...

¿Son iguales las líneas verticales?

Pues sí, totalmente idénticas en distancia.

¿Qué ves en el dibujo?

Unos ven un pato mirando hacia la izquierda,

¿Y aquí, que es lo primero que ves?

Mira bien esta ilusión...

Fíjate en el cuadrado que esta encima de los círculos... ¿Están Torcidas?