MINISTERUL EDUCATIEI, CULTURII ŞI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

CATEDRA PEDAGOGIE ȘI PSIHOLOGIE GENERALĂ

,,APROBAT’’ „APROBAT”
La şedinţa Consiliului Facultaţii Filologie La şedinţa Catedrei Pedagogie şi Psihologie
Generală
Proces verbal Nr.... din ................2020 Proces verbal Nr... din .............. 2020
Decanul Facultăţii Şef catedră
Ionaș, doctor, conf. univ. E. Rusu, doctor, conf. univ.

Descrierea cursului „Cercetologie” în cadrul programului de studiu

(Fişa disciplinei)
Denumirea universităţii: Universitatea de Stat din Tiraspol
Facultatea: Filologie;
Ciclul: II
Domeniul general de studiu: 14 - Ştiinţe ale Educaţiei
Denumirea programului de Master: Limba și literatura română și tehnologii educaționale
Denumirea cursului: Cercetologie
Codul cursului în planul de învăţământ: S.02.O.013
Numărul de ore: 150 contact direct 37 (17/20), lucru individual 113
Număr de credite ECTS: 5
Anul şi semestrul în care se predă cursul: anul I, semestrul I
Catedra responsabilă de curs: Catedra Pedagogie şi Psihologie generală
Titular/Responsabil de curs: Ovcerenco Nadejda, doctor, conferenţiar universitar
Cadre didactice implicate: Silistraru Nicolae, doctor habilitat, profesor universitar
Descriere succintă a corelării/integrării cursului cu/în programul de studiu
Cursul „Cercetologie” are menirea de a prezenta cercetarea ştiinţifică în cadrul învăţământului
universitar, dictată de cerinţele şi nevoile sociale, economice şi educaţionale din perspectiva
implementării inovaţiilor metodologice şi investigaţionale.
Schimbările socio-economice contextuale solicită un nou profil de competenţă, un nou tip de
specialist din perspectiva formării / dezvoltării competenţelor de cercetare ştiinţifică în acest
domeniu. Ca tip special de cercetare ştiinţifică, cercetarea psihopedagogică tinde spre o explicaţie
şi o înţelegere normativă fenomenelor psihice şi a activităţi! de educaţie.
Promovarea cercetării ştiinţifice în cadrul universitar asigură reglarea - autoreglarea
permanentă a curriculum-ului şi a procesului de învăţământ prin inovaţiile proiectate şi realizate în
jurul unui nucleu informaţional-decizional, bazat pe cunoştinţe ştiinţifice.
Competenţe dezvoltate în cadrul cursului:
 Competenţe cognitive: determinarea importanţei sociale şi ştiinţifice a investigaţiilor în
domeniul ştiinţelor educaţiei; identificarea şi analiza problemelor stringente care apar în
cadrul cercetărilor psihologice şi pedagogice; dezvoltarea competențelor de căutare,
procesare, analiză critică a informaţiilor din domeniul cercetologiei; cunoaşterea conceptelor
cheie ale cercetologiei;
 Competenţe de învăţare: autoevaluarea performanţelor achiziționate din domeniul
cercetologiei; dezvoltarea competenţelor de alegere a modalităţilor de explicare a
conţinuturilor studiate; autoevaluarea performanţelor profesionale şi de formulare de
obiective cognitive şi de alegere a modalităţilor/căilor de atingere a lor, printr-un proiect

1
 individual sau colectiv de perfecţionare profesională;
 Competenţe de aplicare: identificarea problemelor domeniului studiat; elaborarea
schematică a conţinuturilor studiate; aplicarea metodei de cercetare în evaluare (observaţia de
evaluare, chestionare de evaluare, analiza produselor activităţii elevilor /studenţilor);
aplicarea condiţiilor de corectitudine a notării; utilizarea eficientă a metodele de cercetare
adecvate la intersecţia cercetărilor pedagogice şi psihologice;
 manifestarea creativității în efectuarea sarcinilor de lucru la fiecare unitate de curs;
 Competenţe de analiză și sinteză: analiza curriculumului şcolar și universitar, analiza
competenţelor specifice disciplinei studiate;
 Competenţe de comunicare: prezentarea informaţiei studiate în mod complex și concis,
oral şi scris în limba maternă cu termeni specifici disciplinei studiate, inclusiv utilizând
tehnologiile informaţionale şi de comunicaţie, în diverse contexte socio-culturale şi
profesionale.
Finalităţi de studii realizate la finele cursului:
1. Cunoaștere și înțelegere:
 va analiza şi explica esenţa bazelor metodologice ale cercetărilor
ştiinţifice, psihopedagogice;
 va însuşi conotaţiile noţiunilor: „metodologie”, „metodă", „metodică";
 va identifica diferite tipuri de experiment pedagogic în învăţământul preuniversitar şi
universitar;
 va parcurge principalele orientări ale cercetărilor ştiinţifice, psihopedagogice;
 va explica funcţiile şi stilurile ştiinţifice în cadrul cercetării;
 va stabili factorii construirii logicii cercetării ştiinţifice în pedagogie;
 va însuşi caracteristicile potenţialului creativ a studentului;
2. Aplicare:
 va caracteriza metodele de cercetare de metodele de instruire;
 va argumenta rolul cercetătorului în realizarea şi desfăşurarea proiectelor investigaționale;
 va argumenta normele etice şi cerinţele ştiinţifice privind realizarea unei investigaţii;
 va demonstra competenţe interpretative în judecarea cercetărilor;
 va dezvolta deprinderi specifice în evaluarea proiectelor investigaționale;
 va manifesta interes faţă de cercetarea științifică;
 va analiza problematica cercetărilor în domeniul educației;
 va argumenta necesitatea realizării cercetărilor din domeniul educației;
3. Integrare:
 va valorifica reperele conceptuale ale cercetologiei ca știință în activitatea sa profesională;
 va evalua proiecte investigational dm domeniul științelor educației;
 va aprecia aplicarea unor proceduri în cadrul cercetării științifice;
 va evalua o lucrare ştiinţifică din punctul de vedere a respectării rigorilor tehnice,
 va elabora o metodologie investigaţională în cadrul învăţământului universitar;
 va elaborea modele de cercetare psihopedagogică.
 va promova o poziţie activă civică, implicându-se în tratarea problematicii cercetărilor din
domeniul educaţiei;
 va avansa permanent în cunoaşterea problemelor actuale ale cercetologiei;
 va aplica un stil eficient de cercetare în activitatea sa profesională;
 va valorifica rigoarea ştiinţifică la utilizarea indicatorilor, criteriilor şi grilelor de evaluare a
cercetărilor științifice.
Prerechizite /achiziţii:
Masteranzii trebuie să demonstreze abilităţi pentru identificarea contradicţiilor dintr-un domeniu de
cercetare; abilități pentru scrierea tezei de masterat; cunoştinţe de bază despre aspectele generale ale
pedagogiei, teoria educaţiei, teoria instruirii, să explice principiile didactice, să formuleze
obiective educaţionale, să numească sistemul de competenţe cheie, să proiecteze modele de cercetare.

2
Teme de bază:
1. Bazele metodologice / conceptuale ale investigatiilor in domeniul invatamantului.
2. Logica cercetării ştiinţifice în domeniul învăţământului
3. Metodele şi tehnologia cercetării ştiinţifice
4. Experimentul pedagogic în cadrul învăţământului preuniversitar şi universitar
5. Metodele de prelucrare şi interpretare a datelor ştiinţifice
6. Proiecte de cercetare ştiinţifică
7. Limbajul şi stilistica în domeniul cercetării
8. Managementul investigaţiilor ştiinţifice în domeniul învăţământului
9. Etica cercetării ştiinţifice
Strategii de predare-învăţare:
Învăţare centrată pe masterand: prelegeri; expunerea didactică; conversaţia; metoda
demonstraţiei, lucrul cu manuale/sursele bibliografice; seminare interactive; dezbateri;
activitate în echipă, simularea de caz/situaţie, brainstorming, studiul de caz, cercetare aplicată
în grup şi individuală, lectura textelor de specialitate dirijată, elaborarea de referate.
Strategii de evaluare:
Evaluarea curentă realizată prin diverse metode: oral, scris, prezentări PowerPoint, rapoarte,
prezentarea lucrului individual, participarea la discuţii, portofolii, etc.
Evaluarea finală; examen scris.
Nota finală se constituie din următoarele componente:
- 40% din notă constituie rezultatul evaluării finale, lucrarea finală - examen,
- 30 % din notă constituie evaluările curente petrecute pe parcursul semestrului, prin verificări
succesive (cel puţin 2 evaluări);
- 30% din notă constituie rezultatul evaluării calităţii lucrului individual al studentului pe
parcursul semestrului, portofoliul, participare la discuţii, prezentări, activitatea la seminare, etc.
Resurse disponibile: Resurse TIC, Biblioteca Digitală UST; Platforma de Instruire MOODLE
Bibliografie obligatorie:
1. Ardelean A., Dobrescu E.M., Pisoschi A. Evaluarea activităţii de cercetare ştiinţifică.
Bucureşti: Editura C.H.BECK, 2006.
2. Comes Cristian Andrei, Popescu-Spineni Sabina. Metodologia cercetării ştiinţifice.
Bucureşti. Editura Cermaprint, 2005.
3. Drăgan I., Nicola I. Cercetarea psihopedagogică. Târgu-Mureş: Editura Tipomureş. 1993.
4. Gujuman A., Zeţu E., Codreancă L. Introducere în cercetarea pedagogică. Chişinău:
Editura Tehnica, 1993.
5. Enăchescu C. Tratat de teoria cercetării ştiințifice. Iaşi:Polirom. 2005.
6. Metodologie psihologică şi analiza datelor.Coord. Ioan Radu, Cluj-Napoca, 1993.
7. Muster D. Metodologia cercetării în educaţie şi învăţământ. Bucureşti: Editura Litera, 1985
8. Ovcerenco N. Cercetologie. Texte de lecții. Ch.:UST, 2020
Opţională:
9. Dincă Margareta. Metode de cercetare în psihologie. Bucureşti: Editura Universităţii
Independente „Titu Maiorescu”, 2003.
10. Guţu V. Curriculum universitar. Metodologia cercetării în sistemul educaţional. Ch., 2002.
11. Manolea Gheorghe. Bazele cercetării creative. Bucureşti: Editura Agir, 2006
12. Ovcerenco N., Gherman V., Untu V. Pedagogie. Curs universitar. Ch.:Reclama, 2007
13. Papuc L. Cercetarea pedagogică. Chişinău:Tipografia Centrală,1996.
14. Pitarin H. Introducere în statistica psihologică şi educaţională. Cluj-Napoca, 1991.
15. Popper K. Logica cercetării. Bucureşti: Editura ştiințifică şi enciclopedică, 1981.
16. Porojan D. Statistica şi teoria sondajului. Bucureşti, 1993.
17. Stanciu I. Cercetarea şi inovaţia în învăţământ. În: Curs de pedagogie. Bucureşti:
Tipografia Universităţii, 1988.

3
4