Repiiblca Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacién Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” UNERMB Vicerectorado Académico inestgenies PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO V/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION 1_IDENTIFICACION DEL INVESTIGADOR RESPONSABLE DEL PROYECTO NOMBRES Y APELLIDOS: Jorge Luis Gonzalez Velasquez CEDULA DE IDENTIDAD: 17.568.086 PROFESION: Licenciado en Educaci6n Biologia/Maestrante en Psicologia Educacional PROGRAMA ACADEMICO_ Educacién — Proyecto: Biologia y Quimica TELEFONO: 0424-6884194; 0416-6648623; 0261-7625140 CORREO ELECTRONICO: jorgelgonzv@gmail.com; jlgonzalez@unermb.edu.ve 2._DATOS DE LOS CO-INVESTIGADORES DEL PROYECTO. NOMBRES Y APELLIDOS: _| Maria de los A. Rojas S. CEDULA DE IDENTIDAD: | 23.766.308 PROFESION: Estudiante PROGRAMA ACADEMICO: _| Educacién— Proyecto: Biologia y Quimica TELEFONO 0414-6896213_| CORREO ELECTRONICO: | maria.rojas_a@hotmail.com NOMBRES Y APELLIDOS: _| Karina J. Colina Vasquez_| CEDULA DE IDENTIDAD: | 23.765.945 PROFESION: Estudiante PROGRAMA ACADEMICO: _| Educacién— Proyecto: Biologia y Quimica TELEFONO 0424-6936046 | CORREO ELECTRONICO: | karcol.93@hotmail.com NOMBRES Y APELLIDOS: _| Lilibeth J. Torcates M. CEDULA DE IDENTIDAD: | 20.857.205 PROFESION: Estudiante PROGRAMA ACADEMICO: _| Educacién— Proyecto: Biologia y Quimica TELEFONO 0426-3624253 | CORREO ELECTRONICO: | lilibethtorca@hotmail.com NOMBRES Y APELLIDOS: _| Roxana B. Pérez Mavare_| CEDULA DEIDENTIDAD: | 23.765.977. PROFESION: Estudiante PROGRAMA ACADEMICO: _| Educacién— Proyecto: Biologia y Quimica TELEFONO (0416-2256515 | CORREO ELECTRONICO,_| roxanap23@hotmall.com Fecha de registro: CBaigo Nro Sesion | Ordinara Exraordinaria_ |__| No. de Sesién “Adsorito al | Proyecto Centro Departamento: Financiamiento| Si No Monto: Jo para ser llenado por el CDCHT 3._ IDENTIFICACION DEL PROYECTO TITULO DEL PROYECTO: Estrategias de Ensefianza de la Biologia y Quimica para Estudiantes con Diversidad Funcional Auditiva € usReptilia Bolveriana de Venezuela Ministerio de! Poder Popular para la Educacin Universitaria & UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL & “RAFAEL MARIA BARALT” . UNERMB Vicerrectorado Académico PROGRAMA PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO V/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION Intelectual AREA YIO CAMPO DE CONOCIMIENTO: Didactica de las Ciencias Naturales LINEA DE INVESTIGACION: Didactica de las Ciencias Naturales NUMERO DE ESTUDIANTES: Cuatro(4) LINEA ESTRATEGICA NACIONAL: El presente proyecto se encuentra enmarcado y sustentado en la linea estralégica nacional asociada @ la Formacién docente, asimismo en la Educacién para personas con necesidades especiales. RESUMEN: En el mundo existen mas de 785 millones de personas que coexisten con alguna diversidad funcional, esf0 corresponde al 156% de la poblacién. La presente investigacion tiene como objetivo disefiar estrategias de Enseftanza de la Biologia y Quimica para Estudiantes con Diversidad Funcional Auditva e Infelectual y se sustenta en fos postulados y aportes suministrados por Chan (2011) y Gonzalez (2014). La investigacion es de tipo experimental con un disefio pre-experimental con pretest y postest con un solo grupo al cual se le suministraré un Programa basado en Estrategias de Ensefianza adaptadas a Estudiantes con Diversidad Funcional Auditva ¢ intelectual con el fin de optimizar su aprendizaje en las Ciencias Naturales, Se aplicaré un instrumento elaborado por Rojas et al (2014), que consiste en un prueba de aprovechamiento consttuida por 3 secciones (Verdadero y Falso, Seleccién Simple y Apareamiento) el cual sera analizada tomando en consideracién medidas de tendencia central, especificamente la media y las medidas de variablidad. Iqualmente, se utiizaré la estadistica inferencial ubicando las diferencias entre la preprueba y pos-prueba a través de la prueba no paramétrica de T de Wilcoxon esperando como resultado sensibilzacion tanto de los actores como de las personas involucradas directa e indrectamente en fa misma asi como también el disefio e implementacién de Estrategias de Enserianza de la Biologia y Quimica acordes a Estudiantes con Diversidad Funcional Auditva e intelectual las cuales constituirén un programa psicoedutativo viable y adaptable para todos los niveles y modalidades donde se encuentren participantes diverso-uncionales Palabras Claves’ Estratagias de Enseflanza, Ciencias Naturales, Diversidad Funcional PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: En el mundo existen mas de 785 millones de personas que coexisten con alguna diversidad funcional, esf0 corresponde al 15,6% de la poblacién; agregando a este grupo sus familiares se pasa a una cifra muy signiicativa, es evidente, que para la inmensa mayoria de las personas con diversided funcional del mundo los servicios, transporte piibice, comunicacién y sobretodo la educacién estén en gran medida fuera de su aleance. Segin (Chan, 2011), ‘La discapacidad forma parte de la condicin humana’, pues casi todos nosotros tenemos alguna discapacicad, temporal o permanente, en algun momento de la vida En el 4mbito educativo la problemética de las nifas,nfios y jévenes con diversidad funcional se concentra 2»Reptilia Bolveriana de Venezuela Ministerio de! Poder Popular para la Educacin Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” UNERMB Vicerrectorado Académico PROGRAMA PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico FPI-01 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION en el fema de la igualdad de oportunidades ya que en los uitimos affos los cambios hacia una ética que contemple la diversidad y su riqueza se han incrementado notablemente, por elo hoy en dia, todas las personas son conscientes del importante papel que juega la educacién en el desarrollo humano, siendo una de las herramientas més poderosas en la lucha contra las desigualdades para lograr la inclusién y la ciudadania plena, Por tanto, es de suma importancia que los docentes conozcan las caracteristicas de cada uno de sus estudiantes y a su vez tengan la disposician y las herramientas para afrontar las dlversidades de caracteres y personalidades de los adolescentes en su aula. La forma como se establezcan estas relaciones van beneficiar o perjulicar la integracién, de all la importancia del desemperio del docente dentro del aula, quién puede desarrollar una acttud asertiva, generando en sus estudiantes comportamientos que determinard la integracién escolar; es por eso que el docente, al ser percibido por los estudiantes como una persona signicativa y estimulante, propicia en ellos a capacidad de modelarlo como inspiador influyente y ejemplar en [a tarea de explorar conocinientos, tecnologias, modos de vida y estos de interaccién mas humanos, eficientes y saludables. De acuerdo a Gonzélez (2014), ‘Una tonalidad psicoeducativa estable entre emociones y sentimientos genera unidad en las personas, promueve su integracién como seres humanos y establece un vinculo afectivo que se consolida como una necesidad primaria signficativa que consttuye la base para crear los lazos entre el individuo y su grupo social de referencia, y que sélo puede ser satisfecho dentro de la sociedad.” Parliendo desde esta concepcién es notable que mientras haya una relacién de afecto, caro y respeto se logra mas facil y eficaz el proceso de ensefianzaaprendizaje ‘Actualmente en Venezuela el Ministerio del Poder Popular para la Educacién (MPPE), lleva a cabo la reforma de la modalidad de Educacin Especial, levando a los nifos con “discapacidad” a una integraci6n a fa escuela regular, Esta ha generado una gran controversia social y politica, ls que estén en contra. alegan que el sector docente ha rechazado la propuesta, por considerar que el sistema educativo regular no esté ppreparado ni acondicionado para adelantar la experiencia de desarrollar la formacién de estos nifios, ya que a mayoria de ellos no cuenta con la capacitacién académica necesara, afirman que padres y representantes de estudiantes que requieren atencién especial, dudan que la decisién guberamental, contribuya @ una verdadera integracién de sus hijos Alvarez et al (2012). De acuerdo al Instituto Nacional de Estadisticas para el afio 2013, en el estado Zulia existen aproximadamente 33.310 personas con dlversidad funcional audiva @ intelectual fo que corresponde al 0,9% de la poblacién, en consecuencia en dicho estado se atienden a j6venes con diversidad funcional através de diferentes instituciones. Es preciso seffalar, que en la actualidad en todo el teritorio nacional, especialmente en ef municipio Cabimas y Valmore Rodriguez se encuentran sedes del CDOFSDF (Cetro de Diagnostico, Orientacién, Formacién y seguimiento para la Diversidad Funcional) los cuales estan conformados por un colectivo interdisciplinario de especialistas formados para la valoracién de los aspectos bioldgicos, y psicosociales en un contexto sociorhistérico conereto, realizando una evaluacién diagndstica con continuidad pedagégica, articulacién socio-afectiva, orientacién, formacién y seguimiento a traves de la articulacién entre los diferentes centros de educacién a fin de garantizar el ingreso, permanencia, prosecucién, culminacién y egreso, asi como la inclusién socioproductiva de sujetos con Diversidad Funcional en el Subsistema de Educacién Basica y Media General De lo anteriormente expuesto se plantea la siguiente interrogante’ {Si se adaptan las estrategias de enserianza empleadas por Docentes Regulares al campo dlverso funcional 7Reptilia Bolveriana de Venezuela Ministerio de! Poder Popular para la Educacin Universitaria & UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL J “RAFAEL MARIA BARALT” . UNERMB Vicerrectorado Académico PROGRAMA PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION auditivo e intelectual, los estudiantes con esta condicion mejoraran? JUSTIFICACION: La importancia de esfa Investigacion a nivel pedagogico radia en disefer estrategias que infegren a Tos adolescentes con dlversidad funcional auditiva e intelectual en el érea de Biologia y Quimica, permitiendo aplicalas en aulas regulares y que generen un aprendizaje significativo para todos los estudiantes en general contribuyendo a evitar que la discriminacién social legue al extremo de negaries a estos adolescente la posibilidad de ser como todos y superar las diferencias. De igual manera, esta investigacion consituiré un aporte a nivel socal en el proceso de integracién escolar de nifos,nifas y adolescentes con diversidad funcional, generando cambios signifcatvos tanto en el aspecto de aceptacién a la diversidad como el derecho de los diferentes miembros de fa comunidad donde le permitan daar a conocer y desarrolar las potencialidades, necesidades e intereses de estas personas. Cabe destacar que a nivel académico el presente trabajo proporcionara a otras insttuciones, estudiantes, entre otfos, profundlzare indagar en temas afines y relacionados con otras variables similares que puedan ser utlizadas para dar beneficios en cualquier otro ambit, orientandolos en el manejo de las competencias requeridas para el dsefio y aplicacion de estrategias para estudiantes diversos funcionales La finaldad de esta investigacién es cambiar la actitud de los docentes regulares frente a los jévenes con diversidad funcional incluyendo dentro de su planificacion estrategias acordes para toda la poblacién, tomando en cuenta sus caracteristcas individuales, ntereses, potencialidades y limitaciones de manera que se logre un individuo capaz de integrarse a la sociedad y partcipar activa y productivamente dentro de ella, de all la lustificacion practica de la investigacién OBJETIVO GENERAL: Disefiar estrategias de ensefianza de la biologia y quimica para estudiantes con diversidad funcional auditiva e intelectual. OBJETIVOS ESPECIFICOS: Diagnostica la sitvacion actual de Tos estudlanfes con dversidad funcional en el municipio. Desonbir las caracterisicas principales de los estudiantes con dlversidad funcional auaitva e intelectual. Identifcar las estrategias de ensefianza empleadas por docentes en aulas con estudiantes dlversos funcionales. Descrbir el efecto de las estrategias de enseftanza empleadas por docentes en los estudiantes con diversidad funcional Diseviarestrategias para la enseftanza de la biologia y quimica a estudiantes diversos funcionales. Comparar el efecto de las estrategias de enseftanza diseftadas para estudiantes con diversidad funcional HIPOTESIS: ‘ise adaplan las estrategias de ensefianza a los estudiantes con diversidad funcional audliiva e intelectual estos mejorarén ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACION Y FUNDAMENTACION TEORICA: a dlversidad funcional es un fendmeno que sigue fomando auge en todo el mundo, realded qué no 48Repiiblca Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacion Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” UNERMB Vicerectorado Académico inestgenies PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO V/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION @scapa de Venezuela, fendmeno que se evidencia segtin Cano (2008), en su trabajo de Investigacion fulado “Apertura del Servicio Aula Integrada para la Atencién de nifios y niffas con Necesidades Educativas Especiales en el horario vespertino (U.E. ‘José Enrique Rodé’)" cuyo propésito fundamental fue determinar la importancia de la apertura del servicio aula integrada para la atencién de nifios y nitas con necesidades educativas especiales (U.E. ‘José Enrique odo’), evidenciéndose que dicha _investigacién metodolégicamente esta enmarcada en un anélsis de tipo descriptivo con un disefio de campo, que permitié fa descripcion y explicacién del problema y su aplicacién presentando como soporte tedrico la teoria psicogenética del Aprendizaje signiiatvo, propuesta por David Ausubel (1965) y la teorla del aprendizaje social propuesta por Albert Bandura (1925). En un mismo orden de ideas, Rojas (2072), en su investigaci6n titlada “Anélisis de un caso: Discapacidad Infelectual’, en la Universidad Panamericana, sede Aguascalientes (México), donde para que esta investigacion se llevara a cabo se realiz6 un anélisis de caso con un nifio que padece dicha discapacidad, el cual estudla el primer affo de educacién primaria en el Centro Infantil Monarca. En este estudio se integra un diagndstico educativo y la atencién psicopedagégica que el alumno puede recibir de acuerdo a las necesidades que este presenta, tomando en cuenta su funcionamiento intelectual y habildades adaptativas todo ello de acuerdo a sus aprendizajes alcanzados. Posteriormente se realiz6 una propuesta curricular adaptada en donde se especiican los aprendizajes esperados para este ciclo escolar asi como las estrategias que le permitrén desarrollr sus habilidades y formas de evaluacién que se requeriran en las asignaturas a trabajar. En otto orden de ideas Cabreja (2013), en su trabajo ‘Propuesta de un programa de television especializado para las personas con discapacicad audtva de Santo Domingo" buscé analizar las necesidades informaticas de las personas con discapacidad auditiva a fin de realizar una propuesta de un programa especializado presentando los datos recolectados a través de las encuestas y un andlisis de los mismos y llegando a la conclusion que la adaptacién de medios auclovisuales estimulan una mayor comprensién de ia informacién por parte de los individuos con discapacidad auditva para asi integraros a los procesos sociales actuales que se viven. Se define la diversidad funcional como las limitaciones que poseen algunas personas obstaculizando la participacién y el buen desemperio en sociedad, ya que no se poseen las faciidades necesarias requeridas. En el foro independiente de enero de 2005. se acurio el nombre “diversidad funcional’ para reemplazar los términos deficit, discapacidad, minusvalia lo cual connota la idea de ‘vale menos’, se propone entonces una rueva mirada a la discapacidad observandola desde la parte sana del individuo y dejando atrés la posicién morvicéntrica que hasta el momento hacia parte del paradigma de las clencias de la salud, lo cval permite percibir la relevancia del sentido de superacién de las personas en situacién de discapacidad (Mejla, 2013). Para Herran (2011), la Didéctica es la ciencia pedagégica de referencia de la metodologia de enseftanza. Desde su perspectiva polivalente y verséti, ayuda a redefinir la enseftanza para el aprendizaje formativo, explica y propane orientaciones cientficas para los problemas didécticos y el cambio docente, la educacién de! alumno de todos los niveles educativos y la formacién pedagégica aplicada del profesor, orientada en titima instancia a la mejora social. Facita el quehacer del docente, al responder a lo que la comunicacién didéctica y la cultura profesional demandan. Pero no s6lo pretende faciitar ese quehacer sino también direccionar una serie de lineamientos que permitan mantener la atencién, armonia, disciplin y trabajo para el aprendizaje del colectivo. Por su parte Diaz y Barriga (2002) definen las estrategias, como el conjunto de procedimientos o recursos ohRepiiblca Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacion Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” UNERMB Vicerectorado Académico inestgenies PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO V/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION utlizados por el agente de ensefianza para promover aprendizajes significativos. En otras palabras son el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar la ensefianza con el fin de promover el aprendizaje de sus alimnos, es decir, se trata de orientaciones generales acerca del cémo ensefiar un contenido aisciplinar considerands lo que se quiere lograr y el porqué y para qué se desea lograr. En este orden de ideas, Monereo et al. (1999), expresan que una estrategla es una accién humana orientada a una meta intencional, consciente y de conducta controlada en el caso del quehacer instruccional y educativo las mismas se consolidan como estrategias de ensefianza y estrategia de aprendizaje. Una estrategia de ensefianza no es més que experiencias 0 condiciones que el docente 0 maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno caso contraro a las estrategias de aprendizaje que son procedimientos (conjunto de acciones) que un alumno adguiere y emplea de forma intencional para aprender signficativamente y solucionar problemas y demandas académicas, METODOLOGIA A UTLIZAR: La Investigacion es de tipo experimental y pretende aplicar un programa de estrategias enmarcado en Ta diversidad funcional auditva e intelectual que permita afianzar y potenciar las estrategias empleadas por dlocentes requlares para asi hacer que las mismas estén acordes con las necesidades y requerimientos del estudiantada. En cuanto al disefio la investigacién seré pre-experimental con pretest y postest con un slo grupo para el cual se emplearé un muestreo no probabilstico por cuotas y se seleccionaré de forma infencional pequerios grupos. Se implementara un Programa basado en Estrategias de Ensefianza adaptadas a Estudiantes con Diversidad Funcional Auditva @ Intelectual con el fin de optimizar su aprendizaje en las Ciencias Naturales. Dicho programa sera faciltado en Veinfcuatro (24 horas en un ciclo de Ocho (8) sesiones con actividades tedricepracticas con una duracién de Tres (3) horas académicas y una frecuencia de 2 vez por semana Como técnica se utiizaré una encuesta empleando un instrumento elaborado por Rojas et al (2014), que consiste en un prueba de aprovechamiento consttuda por 3 secciones: Verdadero y Falso, Seleccién Simple y Apareamiento cada uno integrado por una serie de items o preguntas encaminadas a medir el conocimiento en teméticas relacionadas con el contenido programético en Biologia y Quimica. Para su correccién & inferpretacién se tomara en consideracién baremos con valores asignados para cada renglon de respuestas ubicando a cada categoria en un intervalo para su andlsis, Posterior a la aplicacién del instrumento, se procedera al analisis de los resultados obtenids, para lo cual se tomaré en consideracién, la estadistica descriotiva, empleando el programa SPSS versién 17.0 considerando las medidas de tendencia central, especticamente la media y las medidas de varabilidad. ‘qualmente, se utiizaré la estadistica inferencial para comparar los resuitados obfenidos ubicando las diferencias entre la preprueba y pos-prueba a través de la prueba no paramétrica de T de Wilcoxon que permite evaluar la similtud y dsparidad de dos grupos equivalentes entre side forma signficativa, VIABILIDAD DE LA INVESTIGACION: Este proyecto cuenta con una serie de elementos que To hacen factibl, tales como Ta capactacion de Tos estudiantes en talleres de Inteligencia Emocional y Diversidad Funcional Auditiva e Intelectual, ademas de que mantiene el apoyo de la institucién Pedro José Heméndez al igual que el CEDOFSDF (Centro Educativo de Diagnostica Orientacion Formacién y Seguimiento para la Diversidad Funcional) lo cual hace que sea mucho més enriquecido el trabajo ademas de que permite el establecimiento de nexos que conlleven a la prosecucién omReptilia Bolveriana de Venezuela Ministerio de! Poder Popular para la Educacin Universitaria & UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL & “RAFAEL MARIA BARALT” . UNERMB Vicerectorado Académico inestgenies PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO V/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION yyculminacion de fa misma, RESULTADOS ESPERADOS DE LA INVESTIGACION Y ESTRATEGIAS DE DIFUSION O IMPLEMENTACION De /a investigacion se espera Ta sensibilzacion tanto de Tos actores como de Tas personas Involucradas directa e indirectamente en la misma asi como también el dise/io e implementacion de Estrategias de Ensefianza de la Biologia y Quimica acordes a Estudiantes con Diversidad Funcionel Auditva e Intelectual las cuales constituirén un programa psicoeducativo viable y adaptable para todos los niveles y modalidades donde se encuentren particpantes diversouncionales partiendo de la realizacion de talleres, rompecabezas, cine foros, foros, mesas redondas y simulaciones entre otras actividades En cuanto a la dfusion de la informacion se pretende con la finalizacion de la investigacién presentarla en aiversos eventos de indole cientifico (Foros, Jomadas de Investigacién, Congresos, Simposios, Seminarios) con el fin de dar @ conocer mediante la exposici6n temétca 0 publicacién arbitrada las cualidades y bondades de fa misma para que se constituya en un instrumento 0 proyecto base que siva de referencia o punto de partida para préximas investigaciones en el rea. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: ACTIVIDAD RECURSO TIEMPO RESPONSABLE Construccion del | Laptop, y Material Jorge Gonzalez y Proyecto Bibliografico (Articulos Estudiantes Arbirados, Tess) Febrero- Junio Sensibizacion de os] Talleres Tejas 2014 Jorge Gonzalez y ‘Actores oInvestgadores | bollarafos Estudiantes Consiruccion del | Hojas, bligraos, laptop Torge Gonzélez y Programa de Estudiantes Estrategias Aplicacion del Pre-Test| Hoja de insiumento, Jorge Gonzalez y © Prueba Diagnostica | bolgraos Julo-Octubre Estudiantes ‘Aplicacion del Pograma | Laminas, — marcadores, 2014 Torge Gonzalez y de Estategias boligrafos,hojas Estudiantes Aplcacion del Pos-Test| Hoja de instrument, Torge Gonzalez y 0 Prueba Exploratoria | bolgraos Estudiantes Analisis y Discusion de | Hoja, bolgrafos, laptop Torge Gonzalez y fos Datos Estudiantes Discusion de os | Hojas, bolgratos ; Torge Gonzalez y Resuttados Nowembye-ciemore Estudiantes Redaccion 7| Laptop Torge Gonzalez y Transorigcisn dl Estudiantes Informe Final 7Repiiblca Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacion Universitaria UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RAFAEL MARIA BARALT” me UNERMB Vicerectorado Académico inestgenies PROGRAMA INVESTIGACION - CDCHT Consejo de Desarrollo Cento, Humanistico y Tecnolegico _ FPLO1 SOLICITUD DE REGISTRO Y/O FINANCIAMIENTO PARA PROYECTOS DE INVESTIGACION DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS: OTROS LOGROS DEL PROYECTO: Con esta investigacién se pretende realizar una propuesta para la Universidad Nacional Experimental Rafael Maria Baralt con el finde la apertura de una asignatura de tipo Electiva denominada ‘Enseftanza de las Ciencias Naturales para la Diversidad Funcional” BIBLIOGRAFIA: ‘Alvarez, Reina, Medina y Karen (2072) Integracion de os niios (as) con dversidad funcional (TDA-H) en aulas regulares a través de los proyectos de aprendizaje. (Tesis Posgrado), Universidad Pedegégica Experimental Libertador, Ciudad Bollvar, Venezuela Chan, M. (2011). Mas de 1000 milones de personas con discapacicades deben superar a diario obstéculos importantes. Organizacién Mundial de la salud. Extraido ef 27 de marzo de 2014 desde hth Jntnediacentremnewshreleases/201 1/dlsabilties_201 10609/es/. Diaz, F. y Barriga, A. (2002). “Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo una interpretacién constructivista. Eltorial McGraw Hil. México, Gonzéilez, J. (2014) Efecto de un programa psicoeducativo en las estrategias de ensefianza empleadas por docentes de educacién media técnica asistencial. (Tesis Maestria), Universidad Rafael Urdaneta, Maracaibo, Venezuela, Herrera, M. (2004). Las nuevas Tecnologias en el Aprendizaje Constructive. Revista Iberoamericana de Educacion, 1:19, Monoreo, C., Castello, M., Clariana, M, Palma, M. y Pérez, M. (1999). Estrategias de ensefianza y aprendizaje, (ta ed). Barcelona: Editorial Gra