AS LINGUAS

ESTRANXEIRAS NO
BACHARELATO

Anxo Loureiro, Belén Pedreira

e Víctor Longa
5.4. As linguas estranxeiras nos principios e
obxectivos xerais do Bacharelato
● OBXECTIVOS XERAIS
- Todos os estudantes de Bacharelato deberán ser quen de expresarse con fluidez
e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.
- En Bacharelato, é posible estudar unha primeira e unha segunda lingua
estranxeira durante os dous cursos do mesmo.
5.4. As linguas estranxeiras nos principios e
obxectivos xerais do Bacharelato
● PRINCIPIOS METODOLÓXICOS
- O primeiro principio fai especial énfase nos centros docentes, os encargados de
implementar metodoloxías que teñan en conta os diferentes ritmos e estilos de
aprendizaxe do alumnado, así como as súas características individuais.
5.4. As linguas estranxeiras nos principios e
obxectivos xerais do Bacharelato
● PRINCIPIOS METODOLÓXICOS
- O segundo principio enfatiza que a metodoloxía que se empregue no
Bacharelato debe favorecer o traballo tanto individual como grupal, así como
tamén o pensamento autónomo e crítico.
- O alumnado tamén deberá aprender a aprender.
5.5. As linguas estranxeiras na organización
do Bacharelato
a) Primeira lingua estranxeira (cursos, ciclos, horas, modalidades):
● O Bacharelato ten tres modalidades: a modalidade de Ciencias, a de
Humanidades e Ciencias Sociais, e a de Artes.
● A primeira lingua estranxeira é obrigatoria nas tres modalidades durante os
dous cursos de Bacharelato.
● O horario será de tres horas á semana nos dous cursos.
5.5. As linguas estranxeiras na organización
do Bacharelato
b) Segunda lingua estranxeira (cursos, ciclos, horas, modalidades):
● A segunda lingua estranxeira é optativa nas tres modalidades no primeiro curso
de Bacharelato. No segundo curso, unicamente o alumando da modalidade de
Artes poderá escoller a segunda lingua estranxeira como materia optativa.
● Na segunda lingua estranxeira, impartiranse dúas horas semanais no primeiro
curso, e tres horas semanais no segundo curso.
5.6. Características xerais da avaliación das
linguas estranxeiras do Bacharelato na LOMCE
● Os criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe que figuran nos anexos I
e II do Decreto 86/2015 serán empregados polo profesorado para comprobar a
adquisición de competencias e o cumprimento dos obxectivos.
● A avaliación:
○ será continua, diferenciada e formativa.
○ adaptarase ao alumnado con necesidades educativas específicas.
○ incluirá tanto o proceso de ensino coma o de aprendizaxe.
○ levarase a cabo de xeito obxectivo.

● Para recuperar as materias non superadas, os centros organizarán probas de

avaliación extraordinarias.
- Elementos curriculares postos en práctica -
1) Obxectivos

● Coñecer o currículo na modalidade de Bacharelato.

● Familiarizarnos cos documentos curriculares oficiais e aprender a sintetizar e
atopar información de maneira eficiente neles.
● Coñecer as condicións das materias de linguas estranxeiras, tanto da primeira
como da segunda lingua, nos dous cursos de Bacharelato: obrigatoriedade,
horas semanais, etc.
2) Competencias

● Competencia lingüística
● Competencia dixital
● Aprender a aprender
● Competencia social e cívica
● Sentido de iniciativa e espírito emprendedor
3) Contidos

● A ensinanza das linguas estranxeiras no Bacharelato:

○ Obxectivos xerais.
○ Principios metodolóxicos.
○ As linguas estranxeiras na organización do Bacharelato: obrigatoriedade, horas
lectivas, modalidades, ciclos, cursos.
○ Características de avaliación.
4) Criterios de avaliación
5) Metodoloxías

● Metodoloxía activa e aprendizaxe cooperativo.

● Divisón do traballo en grupo en partes iguais.
● Búsqueda de información e lectura de documentos.
● Síntese da información e creación da presentación.
● Exposición do traballo na aula.

Icon made by Freepik from www.flaticon.com

 - Avaliación Minigrupo 1 -
Seguindo a rúbrica proporcionada polo docente, os integrantes do Minigrupo 2 levamos a cabo
a avaliación do Minigrupo 1:

● En canto ó contido, a nosa valoración foi un 5 posto que a información estaba moi
completa e polo miúdo.

● Na estructura decidimos valorala cun 4 posto que aínda que estaba ben organizada en
apartados e seccións, consideramos que o apartado de Elementos curriculares postos en
práctica debería ir ó final da presentación xa que se trata dunha valoración do traballo en
equipo.

● Con respecto ó deseño, decidimos valoralo cun 4. A presentación estaba perfecta, mais
quizáis botamos de menos que as diapositivas foran un pouquiño máis visuais e orixinais.
 - Avaliación Minigrupo 1 -
● En canto á fundamentación, puxemos un 5. As fontes do traballo estaban perfectamente
claras, e as empregaron con moito acerto.

● No apartado de valoración persoal e crítica, decidimos poñer un 4, xa que os integrantes

do grupo amosaron un grao apreciable de elaboración das ideas do traballo. Non puxemos
o 5 quizáis porque o traballo non era especialmente xenuíno, mais funcionaba
correctamente.

● Por último, en canto á expresión oral e eficacia expositiva, a nosa valoración foi un 5 posto
que, a pesar de que os nervios puideron xogar unha mala pasada e facer que falasen
bastante rápido, en liñas xerais foron convincentes na exposición e expresáronse
correctamente.