{Qué convierte a alguien en un experto? ‘Ala par que Jeff Hawkins crecfa en la ella norte de Long Tstand, alos antes de que disefiara un poqueto aparato informético que cambis 1 mundo, €, sus dos hermanos y su padre inventaban cosas, principal- ‘mente disparatados arlugios flotanes, «Mi casa era un poco como est pelicula antigua, Vive como quieras», declar6 posteriormente. Ala hora {ela cena, Jos chicos y su padre engulfan la comida y se bajabanrépi- ‘damente&l gigantesco garaje que parecia mds grande que el resto de la ‘asa junto, En ese espacio mégico jugueteaban con plisticos, metales 1y madera, eeando una locura de barca que se parecia més a una nave ‘alienfgens que a cualquiera de las embarcaciones habituales que Ios do- ‘mingos a mediodsa surcahan las aguas del estrecho de Long Island, ‘Cuando no estaba construyendo costs, se iba con su bicicleta a la biblioteca para buscar informacién sobre historia, sociedad o cienias. Le fascinaron lo libros de juegos matematcos, y ene instituto se unis ‘al equipo de matemticas. A Jeff Ie inrigé también la magia, no solo ‘ra aprender a hacer trcos desconcertantes con los que confundr a sus amigos, sino también para entender cémo se poia engaiar a las perso- ras con algo que contravenfa con tanta clridad toda su comprensiGn 1. Sisindo et nepal adie de cambio aos de antsy tas ras en ss tradachone pa, he como gear loge rien ep a le e398 prc y gid por Prank Cap, Yu Cn Tae wh You Noe Telenrd)cayompsmenacs un ened caved poreloramoranenn Be ura joven de ‘a faa desta rapt fe extravaanes eeos Con jorenpocedee de ‘la may i, ies seta yet. (N01)“ Lo QUENACES Los MORES ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD el universo, Constry6 modelos mentales sobre el funcionamiento del ‘mundo y st hab algo que desaiaba esos modelos queria saber por qué Este futuro gigante de la industria informstca leg6 a inteesarse por la iisica en gran parte por las mismas razones ~no tanto como intxprete ‘como para averiguar las razones por las que dversos sonidos resultan atracivos a personas diferenes-. ,Por qué conmueve determinada mi- sea? Por qué se dese escuchar algunos patrones de sonido y no otros? ara cuando Jeff ingres6 como novato en la Cornell University alos dieciocho aos, ya tenfahecha una lista de custo grandes prepuntas alas {que queria dedicarse. Mucho después de haber alumbrado el primer at: Igo informatico pontil que two éxito y de haber ayudado a convertir ‘ Palm y a Handspring en compaiias de miles de millones de dolar, ‘os cont que la primera pregunta era: :por qué existe algo?; a segunda, (inn const nsy de 213)a Lo QUENACEN LOS MORES ESTUDIANTES UNIVERSIDAD men. Si pore camino aprenden algo que cambie su forma de penser, 2c tua o sentir se deberd en gran medida a un accidente.Jamés se plantean ‘algo asi nunea tienen ese propésito. Sélo petsigeen el reconocimiento ‘qu Tega con la consecucin del titulo con distincin, con honores. LOS PELIGROS DE LOS PROPOSITOS SUPERFICIALES ¥ ESTRATEGICOS Si bien suena fantstico aparecer en el cuadro de honor, Tos estdian- tes estratégioos apenas corre riegos ya que temen gue algo novedoso 0 cextraorinaro pueda esropeat la media de su expediente académico, Por cello, raa vez se embarcan en un viaje intelectual através de esas selves inexploradas de Ta vida, cabalgando sobre su curiosidad por una tierra rmaravillosa de aventura intelectual ¢ imaginacién. Enfocan la univers dad como un orden del dia en lugar de darle un sentido de asomibro y de fascinscién. Como resultado, estos estudiantes aprenden a menudo con Jos procedimientos en lugar de con los concepts, siguen los pasos de un problema de céleula pero comprendicndo muy poco dels ideas que sub- $yocen en , pues nunca es &e Su propésit. Para ser justo, hay gue desir {que algunos de estos estudiantes son inocentementeestatépicos porque fe lesa ensefado a pensar de esta forma sobre el sprendizaje, Todos ellos han Hegado a sa enfogue estratégico debido al condicionamiento, ‘pomo veremos en breve, Como resuliado, son incapaces de transfers esi resolucién de un problema & un ejemplo diferente que maneje ls mismos cconceptos Los estudiantes estratgicos saben coloca la cifa corecta en Ja formula adecuada en un exsmen de quimica ode fsica, © poner ls pa- labrasconvenients en un ensayo correctamenteconstruido, pero todo eso «jerce muy pocs nfluenia en su forma de pensar, actuary sentir Posteriormente en st vide, pueden conventrse, en el mejor de Tos casos, en lo que algunos te6icos japaneses denominan «experios en Ia rutinde: pueden aprender todos los procedimientos de su trabajo pero casi nunca consiguen ser inventivos* Cuando los problemas de la vida 4.6, aan y ¥. Our: «Comment: Resonerting Schoo! Learing Using tase io Expeine Rests Edna Research? 22-0. 8 203. 9. 262%, QUE CONVIRTE AALOUIEN EX UN EXPERT? 3 po siguen la norma, Jos expertos ea la rutna rar vez son capaces de fadaptarse. Tienendifcultades a Ia hora de manejarse ea situaciones nuc- ‘ves en muy poces ocasiones se convierten en pioneros, en personas ‘que inventan nuevos caminos para elrazonamiento y la 2ecién, Cuando fe enfrentan atipos de problemas diferentes, a veces se refupian en la frastracion, Por el contri, los expertos lexibles conocen también to das ésasrutinas convencionales, pero tienen algo ms que veremos en todos nuestros mejores estudiantes y, en general, en todos aquellos que aprenden en profundidad, Poseen tanto la capacidad como I acttnd para econocer e incluso regodearse con la ocasia y la necesidad de inventar. Expertos de esta clase gozan enfrentindose a lo desconocido e inten- tando resolver problemas de los realmente difles. Disfutan y saben imo improvise, cémo inventary e6mo sortearobstéculs inesperades. Nuestra sociedad necesita experos lexibles, ya sea para enfrentarse a Jos estragos del cambio climiico, para arreplar una economia hundida para acabar con las gueras, ya que Tos que aprenden estatégicamente rara vez pueden sportar esa lexibilidad imaginativa ‘Pero los problemas con los estudiantes estatégcos ysuperficales no terminan ahi, Pueden aburirse dela facultad y padecer fuertesataqués e ansiedad e incluso depresin, Casi nunca disfrutan enfrentindose a problemas nuevos. Y lo més imporante, spenas aprenden, ;Recuetdas ‘sos estudiantes de fisica del capitulo anteri, ls que sacaban A pero se- _goan sn entender el movimiento? Eran estudiantes estatégios. Habian descubierta eémo colocar la cfta correcta en la formule corecta para obtener ef resultado correcto en el examen, pero tenfan una idea may ‘vaga de To que eso significa. Sus homlogos en clases de inglés 0 de historia pueden esribir un ensayo de cinco pérrafos durmiendo, pero la ‘mayor parte de lo que escriben no tiene ningin significado valioso para «lls. Como much su educacign ejerci6 una leve influenciaen a forma "F Marin. . Rayne N.-Kenp, J: Hay KR. Diller: «Tachng for Adaptive spe the in Boma! Exposing Bien Science and Brglering Eis M2, 205, fpr 257-6, G. Hato y K. tag cTwo Covet of Erprisen 0 levers, Sanu yk: Haba es) Ohl Development nd Education n apon Neva Yor, ‘Well Fre, 186, 9p. 202272ey {Lo QUE HACES LOS MEIORES ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD cn que acabarfan pensando,actuando ysintiendo. Con razén se tomaron J universidad como una serie de valls que habia que sltar en logar de ‘como un exitante viaje que se emprende una ica vex ena vida. ‘Quizis deba hacer agut alguna aclaracién, Si pracbas a recordar al ‘20 Ia vez que intentas comprenderioy relacionarlo con otros temas y cvestiones, resulta completamente diferente asi nicamente intentas in ‘rostarl en tu cerebro para aprobar un examen. Adoptar un enfogue en ‘profundidad significa tomar el contol de tu propia educacii, decidir ‘que deseas comprender, crear algo nuevo, buscar el sigifieado que hay tras el texto, dere cuenta de que las palabras de una pigina no son més aque simbolos, pero que tras esos simbolos subyace un significado que esté vinculado a otros mil aspectos de la vida y a tu propio desarrollo personal. Propésitos como estos se entretejen con Ia motivacién, crecen Ge un impulso interior que también slimentan con un buen combustible ¥ To dotan de direci6n, as personas que exarinamos no slo asuinian {Lcontrol de sus estudio: se ereaban para sf mismas uns educacin que ‘cambiar su forma de pensar y su propia vida ‘Me reuni hace poco con vn estudianteuniversitari que tove tiempo tes, . Date cuenta de este patrén. Cuando los estudiantes temen fracasar, a menudo no pueden coneilir el suefio. Se preocupan,y entonces deciden ‘memorizar hchos sslados pensando que asf salvarin cl dia, Puede que Toconsigaa, que aproeben elexamen y que superen el curso. Puede que no, Pero en euslguier cas, to esto carece de sentido. Nada en este pro- ‘e30 va a tener una influencia duradera. Asa nadie sorprende que los ‘estudiantes superficals pierdan su interés. ,Quién puede mantener Ia fascinaciGn cuando le obsesiona la mera supervivencia?” Esto no significa que los estudiantes supericiales munca gan nada en profundidad, ni tampoco que lo estdiantes en profundidad no se ls arreglen de vez en cuando con conocimiento poco profundo, ni que los € CONVIERTE ALGUIEN EW UNEXPERTON s estudiantes estatégioos nunca comprendan nada La investgacion leva- fia a cabo en Jos dkimos trintaafios, ms © menos, slo indica que Tos fntudiantes desarollan propsitosfrmes que gulan generalmente su es- fadio y su aprendizaje, Desarollan un estilo que es predominantements profundo, supericial o estratégico, y este propsit primordial es el que Ponform sus vidas. Muchos estudiantes nunea aprenden en profundidad fencillamente porque manca intentan nada més que sobrevivir 0 sbrest- firen el mundo académico. {TAN IMPORTANTES SON L108 FROPOSTTOS? ‘Son muchas Tas personas que al parecer creen todavia que Ta manera 4e enfocar el aprendizaje carve de importancia,y que si se ensefia alos estudiantes buenos métodos de lecturay estudio, wilzarén esas estat [Baten su quehacer escola, Se puede ver esa actitud en cientos de ibros Sobre «cémo ser un buen estudiantes. Tales manuales muestren rauttnd de trucos para el estudio y dems secretos para el éxito académico sin decir ni una sols palabra acerca de los propénits y 8 la motivacién. Por ‘supuesto que se deben desurollar unas buenas destrezas para Ja Jetara, In escrituray el edleulo,y que aprender implica mucho trabajo dro, pero sino se tiene el propsito de aprender en profundided, todas las destezas {el mundo no evtardn que te quedes coro tal y como lo expres hace ya slgunos ais la psicSloga estadounidense Susan Bobbitt Nolen. En una serie de experimentos’ Nolen pregunt6 a los estudiantes: Qué hace que te sientas orgulloso».Algunos dijon cosas como «Me ‘lento mis trunfudor cuando sico una nota mis alta que Jos demés y Gemvestro a la gente que Soy inteligente». Ell denominé a estos indi- ‘viduoscorentados al egor,y son los que se corresponden con maestros estudiantes estratégios. Ottosrespondieron que se sentian con mas éxito 5. $B. Nole: season for Stalyng:Motvona Ovienarons an Stay Ste hs, Copnbon ond Isurion 5.8 1965, pp. 268287. S.B, Noles: «Why Sy? BOS AE or Leaning nteence Stagy Selection, Eawarionl PchalonyRe- Few ioral rcv) 8 0.41986. 6p. 295355,% Lo QUE HACE LOS MEJORES ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD cuando tenfan una idea nueva, euando algo que aprendfan provocaba en ellos el deseo de saber més. Denominé a ests indviduos worientados a 1a areas; nosotros los hemos llamado «estudiantes profundos».. ‘Cuando Nolen observ los habitos de lectura de los estudiantes, se io euenta de que los orientados al ego uilizabanfrecuentemente esr tegias superficiles incluso cuando se les habia enseRiado que ra mejor utilizar otras. Generalmenteelepian limtarse a memorizar Yo que lean, repasando una y otra vez e intentando retener las palabras nvevas, Por el contraio, los estudiantes «orientados a a tarean, eas personas que dis- frutaban aprendiendo en su propio benefcio utlizaron enfoques mucho ss profundos incluso en el caso de que nadie los hubierainducido a ha- cerlo asf, Buscaban argumentos bisices y decidian qué informacidn era |i. més importante, Pensaban mucho acerca de emo Ia informacién nue- ‘va daba soporte o cambiaba algo que ellos ya cretan,y se preguntaban constantemente a si mismos hata qué punto comprendian la materia. En resumen, ulizaban estrategias que era més fil que produjeran com- prensin, razonamionto eritico, creatividad y percia flexible. [Nolen descubrié también oto tipo de estudiante. Denominé a esos individvos «escaqueadores»; Ios hemos visto antes como estudiantes su- perficales. Le dijeron que se sentian més extosos cuando podtian equi- tarse alg trabajo de en medio», cuando todas las wtarea eran féciles» 0 cuando «no tenfan que trabajar demasiado duro». ,Qué clase de estrte- its ilizaban estas personas? En gran parte las mismas que habian em- pleado Ios estudiantes erientados al ego. Resumiendo, tant los estudian- {es supericials o escaquesdores como los orientados al ego -nuestros cstodiantesestatégicos- uslizaban estategias de lectura y estudio que dlicimente conducian a comprensidn alguna ni, sospechamos, a ningsin trabajo creativo. (COMO SE LLEGA A PENSAR DE LA MANERA EN QUE SE FIENSA Site reconoces en cualquiera de estas descripciones de estudiantes superficial 0 estratégios, no desesperes. No ests condenado a esos ‘ipos de aprendizaje, Si erees que eres demasiado listo para caer en Tos UR CONVIRTEAALGLIEN EN UNEXPERTO ” propésitos més débiles pénsalo antes dos veces. Todos somos vitimas potenciales de los enfoques supeficiles y estratgicos, pero también todos podemos eseapar de ellos. Nila inteligencia ni la personalidad de- terminaa la elase de estudiante que acabaré por desarolarse. Investig \dres de todo el mundo han descubierto que algunas personas muy capa- ces pueden cultivar tendenciassupericiales o estratégicas, mientras que tstidiantes normales pueden armarse con las profundas. Entre nuestros protagonisas,slgunos se movian desde los enfoquesestatégicos hasta Jos profundot, Jo que indica que el estilo no viene mareado como un es- sigma, Tanto spocados como audaces pusden apaecer en cualquiera de ests tes tipos de estudiantes. Un complejo conjunto de Factores parece ser responsable de conduct ‘a muchos estudiantes hacia enfoguessuperficiales 0 estratépicos,y sies- eras escepar de ellos para encontrar un enfoque en profundidad,deberds entender esas fuerzas. Algunas de ellas aparecen ya en Ta escuela Site cenfrentas, por ejemplo, a una deta estita de exémenes con preguntas ‘de opcién matiple que Unicamente te iden reconover hechos islados, no resultarésorprendente que acabes concluyendo que tu papel ena vida ‘es memorizar hechos aislados y no buscar significados. Los exémeries escritos que no esperan de los estudiantes otra accién que la de devolver Jo misma que pone en el libro 0 lo que les dij el profesor fomentan el aprendizaje poco profundo, el que no proporciona significado. Como lo expres un antiguo colegs: «Si una entropéloga de Marte aterizara en este campus ¢ infentara averiguar el propésito de la educacién univer- sitaia, podefa conclir acertadamente que se trata de aprender a hacer ceximenes sobre eatalogos y drectorios El empefo por eubir la asignatira apresura alos estudiantes en la ‘materia, y no les deja tiempo sulliente para contemplara en profundi- dad, Las clases que suponen grandes cantidades de trabajo pueden obli- ‘gar las personas a buscar atajs superficiles para poder sobrevvir ala ‘experiencia. Los estudiantes llenan a menudo sus vidas con un conjun- to de distacciones que también les niegan el tiempo para proceder en profundidad, y con el coste de Ia educacién superior en aumento y las ayodas financiras en retroceso, muchos han de trabajar muchas horas fern de la facutad para pagar las facturas, Las presiones financieraspara finlizar pronto su carrera universitria, obtener el titulo y conse ‘Bur un trabajo son tremendas. Pero toda la responsabilidad no es de as ‘universidades, Estamos instalados en una sociedad que empujaconstan- temente alas personas hacia To superficial y anima a los estudiantes a valorar los henore y el reconocimiento por encima de 1a comprensién cn profundidad -MOTIVADORES INTRINSECOS ¥ EXTRINSECOS [No obstante, hay algo incluso més fundamental en la educacién for- smal que tiende a fomenta Tos enfogues superfcales yestatégicos y que propina el peor de los golpes al aprendizaje en profundidad. Gran pare de ese algo esté deeds de un problema hipotético y dl consiguiente ex perimento que dos j6venes psic6logos, Edward Dec y su colega Richard Ryan, idearon hace afios* Es alg as: piensa en algo que te gust hacer jugar a béisbol, leer novelas roméatieas, prepara las, hacer proble= ras de mateméticas o estudiar historia; supén que alguien te page por que la universe te ayude a desaro- lar tus principiosindividualessy mejor I compresién sobre ti mis mo». Gran parte del mismo pan era prevalent ete Is personas a tamente creativas que analizamos. Sus vidas rebosaban de inquietudes acerca de la razén y ol propésito como veremos repaidamente €- onvaban a menudo la mayor satisfies chando ea os dela justia social. Se distingufan por no perder nunca ess principiosy por dear que tos guaran en sus éxitosscadémicos y pofesianaes. “Cree en una familia que pont el aceto en Ia geneosid de 1 Joel Feinman un sbogado del Turo de Ofcio en Arizona. ramos ‘sane aforunadosy habfamos scumulado considerable riquca, y mis padres y mis abvelos sempre aentusban I responsabilidad qu tenis ‘mos entrada con ozs persons. Fs0 esl que me leva la universidad yaa faculad de derechos. Micnas ys hermano cresian en Tucson, ribs de parte e us padres exe mensaje constantemente,tnto de palabra como de obra Lo 9, A.W Astin HS Asiny A Lindholm Cubaig he prt: How Clee Can Enhnce Sader lanes Lv Sun Fac, sie Bas 20°93“ Lo QUE ACE LOS MELORES ESTUDIANTES DE UMIVERSIDAD ninaban a leer tanto como a evita I teleisin, insistéan en el valor Ge una buena educacién para comprender mejor el mundo y poder aper- tarle algo, Para cuando lleg6 al instituto, y2 mostraba un interés, que result6creciente, pr los asuntos politicos y sociales relacionados con ia Istria desu eivdad “Mi padre record Joe!~procede de una familia rca de Nueva York, pero nor ens a comprender lat ijusticas a as que Se enfentan m= {hos hispanos y a hacer algo al respecto. ramos inmigranes del Hud- son Valley, pero éramos toos y no habfamos tenido que eruear ninguna frontera internacional para egar aqui. Las desigualdades que vo ent Ficos y pobres le pareciern injustas, incluso cruces,y ese sentimiento te ayud6 a alimentar una preocupacin por Ia justcia social que se fue haciendo cada vez més importante en la direccin que toms su carrera 'No todos los miembros de nuestro grupo de estudio se dedicaron & 1a politica como fnalmente le ocurié a Joel, pero muchos de ellos sf 10, Eaxgn de Tacsan es na ita ti VI ge ceca nis pn prea orem par de Esa loi) sure como puesto ‘etn ie none de Men. Lv geo den ir ulin om es Bree SER ona mi de flor Tol Sea Cr En cones ‘ante can ono sper den er ov ‘csi es epser ei ego. fond ancl pn (oi ‘ra aaen Bunda Uniden Matias medias de so XX, anne cr tee ma one el ulna pn pe ogy Ar Sie So espa gon ow encaos a ener ses abet de Ta Comyn alguns saloon plnstn con w ers acne eed region hats dil 3X, muchos hpaos oe to gee Sears tie a ume ihn amolor inp ven 0 SEER nomen nial snimen enrol mane pode eee "Sessunomrmndnte conte. oy eaelinhaees de Taso eb Soi26 tine pros wetan sca vcr sf mins proagnzando megan ‘Sista qe dspsan sus estes eng ss orgs Co un seearestonyamonan osc ober nacomid tin, epre Moe's apne confor es fe resume cede & Bao 2s Sana edcnn, Los snc so apna como son dean TS mane cteienn amyor eos poss reevanes de econ SERINE Fo mats estore una iv eames dete MO, 32 eines contunn los os azaleas Sse Temes ur ata 0 XX CONVERT A ALOUIEN EN UN EXPETOT @ ostraron motivaciones similares, Desarollaron una fuerte preocupa- ‘in por los asuntos relacionados con Ia justica, por la clase de mundo ‘que deseaban conformar y pr el tipo de persona que querfan gar a ser. ‘Mantuvieron curiosidad por el mundo, y esos asuntos Jos ayudaren a gular sus estudios independientemente del campo que decidieran explo- rar. No siempre salfan vietoriosos en sus luchas contra las fuerzasextrin- fecas que se presentaban en sus vidas, pero, como veremos en muchas ‘casiones, cuando triunfaban ea Gnicamente evando ignoraban todas las recompensas procedentes de honores académicos y demas sobomos €x temos y permitéan que sus actuaciones se guiaran por el puro goce del ptendizaje y por sv preocupacin por Ia sociedad en un sentido ampli ‘eremeos de nuevo Joel enel capitulo 8 para conocer Ia increfblehisto- ria que desaté su pasin por la justca, TOMAR EL CONTROL DE LA PROPIA EDUCACION En pare, el éxito no Tlega més que del hecho de ejecer el contro, sobre la propia educacign, de darse cunta de que se esti al mando. Las ‘oportunidades para spreader son importantes, y nadie puede alcanzar el ‘xito sin elas; pro una vez llegada la oportunidad, nuestros protagonis- tas tenian que encontrar la motivaci para trabajar. ‘Stephen Colbert me dijo que se hizo com el contral desu educacién y comenz6 a decidir qué reas queria explorar cuando tenia diez aos, mo- cho antes de que le cambiara la cara al humar con su programa nocturno ‘en a televsiGn, Se habia criado en una familia numerosa y flizen James Island, alas afveras de Charleston, Carlina del Sur. En su cas, aprender _y mostrar curisidad era valioso, Sus padres, ambos catlicos devotos, ‘ensefaron a su hijos a acer preguntas. Su padre fue el primer vierrec- tor de asuntos académivos dela Medical University de Carolina del Sur Paesto que Stephen fue el skimo de una familia de once véstagos, recibi la constantestencin ycarfo de sus hermanos y hermanas mayo res, «Usaban el término adorable tan a menudo que casi se conviris en peyorativo»reflexion6 aos después. «Estaban siempre recogiéndome y lendome a todas partes con ellos. Me hacian sentir importantewo Lo Que HACEN LOS MEJORES ESTUDIANTES DE LMIVERSIDAD En los das calurosos y himedos de verano, él y sv padre bajaban veces hasta el embarcadero de Folly Beach, se sentaban en el muelle y se pontan a pescar después de pregusar alos lugares por ef mejor Iugar ‘Sonde Lanzar el sed. Sin embargo, reign cumplidos los diz alos, e808 plceres desapareceron para siempre. Su padre y dos de sus hermanos perecieron en un acciente de avin en ls proximidades de Chariotte, Carolina del Norte, «Después de eso ~dijo una vez— supe que mi deber cera hacer reir # mi made». Una casa que en su momento estuvo repeta de tants voces como huevos le panan al faile en su docena se mostraba hora callada excepto por las bromas que un chigullo se empefiaba en igetar para conforar al nico progenitor que le quedaba. ‘Stephen erecis en ese Sur de Estados Unidos que tan a memudo su ‘rials pulls del ridcalo nacional En la television y en las peliculas, tl acento «soreio» se habia convertido en sindnimo de bufonadas ¢ig- horancia, En la menalidad popular, cuando se actia hablando eon el fcentosureio de Carolina del Sur, no queda duds alguna de que se esté Jnterpretand una mente que no esté del todo acsbada. Para compensar, sola proregerse de esta burl, que a veces Ilegaba a converse en un tstereotipo miserable, poniendo en escena deliberadamente una versiGn completamente remodelads de s{ mismo, imitando con determinacién y ‘gran esmero los rtm y los tonos que habfaoido en las voces de los pre- “entadores de noticias més respetados a nivel nacional. Esta fue una de sus primers aventrasen la creacién de personajes que tanto le ayudaria ‘Gefinir su lugar en el humor y a siira politica estadounidenses ‘Stephen siempre leyé mucho ~no para sus estudios, sino porque le en- cantaba-, «Sélo hacta Io que me interesaba -recordé- Lefs tanto que, sin proponérmelo, aprends todo lo que necesitaba para sprobar mis cur- ost, Lefa historia antigua y medieval pona interés en un amplio aban 0 de sucesos y rellexionaba sobre eausas y consecuencias. Se empap 1e cienca icin, se diviris con juegos de rl y coquetes brevemente con la idea de converse en bislogo marino, Ese sueiio murié en un ‘mesa de operaciones. La cirvglainent6 reparar un timpano perforado {que lo abla dejado gordo del lado derecho, y Jo dej6 sin esperanzas de cceder a una profesin que incuia el buceo. uF CONVIERTEA ALGUES EU EXPO? @ para ala universidad eligi un lugar en el que pensaba que podria estudiar Hlosofla, pero su interés por el teatro siguié creciendo y, des- ide dos afl como universtaio en el Hampton-Sydney College, se Fre ala Northwestern University para maticuarse en su mundialmente ‘eoonocido programa de teatro, Denzo de un programa amplio de artes Sierales, la universidad ofrecia unos estudios de tres aos en intexpre- foci que comenzaban en el segundo curso. Incluia todos los clisios, (desde Shakespeare a Shaw, y ofrecta muchas horas de wrabajo de tamo- sista para proporcionar experiencia de primera mano. Eso signifies tal ¥y como explicaria posteriormente, que tabsiaba préctcamente todo e} tiempo que permanecta despertoy que le quedaba muy poco para con fatemiza, pero también signifios la posiilidad de sumerprseen una Je Jas €pocas més divertidas de s via, «Guardo recuerdos fantésticos dela ‘Northwestern University -dijo-, pero hice pocos amigos duraderos spar te de mi profesors» En la Northwestern Univesity, que est situada en un extenso cam- pes dispuesto Jo largo de I orila del lago Michigan, justo al none de Chicago, conaci6y estdié con Ann Woodworth, una profesora maravi- rosa sobre Ia que he exerito en mi libro What the Best College Teachers ‘Da (Lo que hacen los mejores profesores de universidad). «Ann se con= virié en amiga y valiosa tutora ~record6~. Pue un gran apoyo para mis clla crefa en mi capacidad», Y lo més importante, dijo, «me animaba a ser sincero conmigo mismo acerca de mis emociones y eso era algo que ime resultaba, a mf y a cualquiera, muy dificil de conseguir. Pero en eso ellaera implacable, y e estoy muy agradecido por elo» ‘Sendo todavia estudiante en la Northwestern University, comenz6 a tuabajaren teatro de improvisicién en Chicago. «Es0 me abrié caminos 11, Libera engi: ier en oases anaes, pero en cl conto apt no rae de ls eebvscin viverra es ‘Sade go en spa low gan Ge maida vantan poo ess yan econ Tai como td dems. Rae equ Ia edn c ne bere nae ‘eroumine sie toa hin ome omens ts ‘arecon ee sigalg (el) 12K. Bn Le gor hacen lor mejores preferred nies, Vlei, PB: ons ea Univers de Va, 120 305,708, 2007 (N-de)» {LO QUEHACEN LOS MORES ESTUDIANTES DE UNVERSIOND que en verdad no esperabam, Ea ese teatro aprendié a aceptar incluso a brite Ios brazos y hasta a gustarle~elfacaso». Tdas ls personas alas {que hemos estudio transmitéan un mensaje parecido. «Debes sentine bien bajo un bombardeo. Debe gustare, Esa es una gran experiencia lic ‘beradoras,concluy6 Stephen. Para Colbert, la natraleza liberadora del fracas cristaliz6 en el tea- tro, La improvisacién es una gran educadora cuando ée Teva hasta el fracaso -afrmé-.No hay manera alguna de que siempre te vaya bien». Pero esa capacidad de sentrsea gusto en un bombardeo tne sus rales ‘en lo que so madre tanta veces I dijo, quiz incluso antes de eset co dia, cuando tena dee afios:eL.as decepciones puntales pueden con- siderarse -como decia mi madre cuando sufiamos alguna desilusin~ 8 Is uz dela etemidad, Este instante no es nada al lz dela eteridad», 1 eso te prepara para el instante siguiente siempre que no le des excesiva Jmportancia precisamente a ese momento en el que te esté yendo ml. ‘Si no pienss las cosas de esa manera -nos dijo sentado en su of- ina del centro de Manhattan, mientras se preparaba para sa programa {elevisivo nocturne, entonces te quedas pegado exclusivamente a ese ‘momento, pero un fracaso no perdura mis ali del momento en que dejas e darle importnciae. Eso no quiere decir aad répidamente- «que nose deba aprender de é, pero lo principal que se dcbe aprender es & no prencuparse en demasfan, Como en It vida, xsi no To has hecho antes, {e6mo pretendes que te slg perfecto». Quizss esa acttud le ayudé & considera las calficaciones no como algo que ejrcia control sobre él sino como una ertiea que ponian a su dsposicién, ‘Stephen habla moldeado una flosofia que derivé de su eduesciGn en cl teatro, dl eonsejo que le habia dado su madre y de la literatura con la que se encontr, ineluides los evangelios,y fue esa flosofia la que lo liber para asumi resgos, explorar,probar en profundidad, encontrar ‘motivacién en sf mismo y en lo que queria hacer, y para deshacerse de todo fo que le podia distraer de sus energiascretivas. Encontramos Tos mismos enfoques bésicos en ingenieros y peridistas, médicos y eco- romistas, y en un eonjunto de personas que aprendieron en profundi- dad y que trabajaron de manera cretiva, que encontraron sosiego en los ‘grandes trabajo itelectuales que prodvjeron. No obstant, las visones (0 CONVIERTE AALCLTEN NUNEATON a , el grupo practicaba srituales semanaleso, {ncluyendo uno en que las mujeres no le dirifan la palabra a nadie ex: ‘cepto para dist ls tazeas del curso con sus profesores 0 con otros tstuiantes. Tia se enconts6 muy cmoda con estas prcticas y con st Jectura dria de Ia Biblia. ‘Sin embargo, su ito en la universdad, el aprendizaje en profundi «dad que habia conseguido, procedia principalmente de su pasiGn, de su ‘capacidad para enfocar a vida con curiosida y de su motivation intin- seca. Comenz6 con una visién, toms el control de su educacién, deseu- bid lo que queria Negara sey cultiv6 loshébitos que podian sustenara “cTenian que llegar a formar parce de un estilo de vida», arms. ‘Cuando se gradu con la méxima clificacin en el Spelman College, ‘Tia no ten planeado seguir estudiando, pero la University of Colorado te offecié cursar un grado de mister en edueacién en jazz con todos los gastos pagados. Tras fializar esos estudio, se traslad6 a Ia ciudad de Nueva York EI viemes anterior al dia del padre, Tia, que se habia pasado toda Ja jomada grabando su primer dbur,recibié una llamada de personal e Beyoncé pidiéndole que volviera para realizar una audicién ms. El ‘domingo supo que habfa conseguido el puesto. Enlos meses y aos pos- teriores, Tia considers Ia experiencia de tocar con Beyoncé como una ‘cosa mas de las que habia hecho en su via: simplemente expandié su ‘educacidn, «He intentado usa esa experiencia de observa el trabajo ‘de Beyoncé, declaré una vex aun periodista, para aprender «cto com portarse siendo lider de una banda» 19, Las hemandades univers, tt musainas (ater) como fenenes worries ove rgnzas de estan iver, sce ‘inc, que cura un bt econpaerio y unis y qu on Scat aural incec ficoy socal oo more Gos ganar yn my fopulas en stor Unido donde aprcicran prin vez ina de! siglo XVI, ‘Soman de renin europe cmos elas asia. (N de.) Ji rd ptr ei jin (det)%0 {Lo aUE HACEN LOS MEORES ESTUDIANTES DE UNIVERSIDAD ‘A veces, sa curiosidad tan esencial para Ia motivaci inrinseca,e] sprendizaje en profundidad y la percia Rexible sparecen temprano en Ta vida de algunas personas y nunca las abandonan. En otras, vienen y se-van,y en oesfionesregresan de nucvo. ;Se pueden eavivar? Vi hace poco mi sobrina: «Qué haces ahora?» ~lepregunté “cEnsefo astronomfa» ~confes6 con una sons. Organizarse uno mismo {Ome se puede pensar sobre el propio pensamiento la vex que se cesté pensando?, le pregumté hace poco a una estudiante de universidad {que estaba trabajando en mi restaurant peruano de fusion peferido. Me mnird, desconcertada. «Eso es mucho pensar», me dijo finalmente, mien ‘ras servia en mi mesa un plato de pollo asado, plétano macho y aro Pues responder a esta pregunta resulta esencial para conseguir cl éxito en la unversidad y dar oa una vida creativa. En realidad hace que la vida y cl pensamiento sean menos confusos y mis claos, no al conraio. ‘Si comprendes e6mo piensas y tmabajas, ejerces mas control sobre lo que acabaris siendo, Las capacidades pueden mejorar conforme va yas comprendiendo cémo trabaja tu mente. Paul Baker tenia raz6n. Las personas crestivas que piensan criticamente entablan una conversacin con ellas mismas, lo que les permite comprender, controlar y mejorar sus propias mente y su trabajo. Escuchamos numerosas veces ese rel cen las vidas de las personas sumamente innovadoras y productivas que centrevistamos. ero td ahora tenes ventaja sobre los estudiantes del pasado. A to largo de los limos veinte aos, los investigadores han desaroladonv- merosas maneras nuevas de observarnos a nosotros mismnos, y en este capitlo uilizaremos algunas de esas recientes categoria pare ayudarte ‘ comprendere a i mismo como nunca antes. Cuando Baker hablabe de entablar una conversacia con uno misma, queria decite que compren- icra c6mo trebajas, qué te motiva, emo surgen las ideas en ta mente y ‘emo reaccionas ant fa linea, el color, el espacio, cl tiempo y e sonido.