Agrupamento de Escolas Prof. Reynaldo di Biologia e Geologia @ 112 ano Contetidos programaticos, Aprendizagens Essenciais (conhecimente Taes** _atitudes) e ages estratégicas de ensino orientadas para o perfil do: Atualmente, a Biologia e a Geologia sao reas cientificas crucials para o exercicio de uma cidadania responsével, face 8 necessidade de comp ‘tomar decis6es fundamentadas sobre questdes que afetam as sociedades e os subsistemas do planeta Terra, Com a disciplina de Biologia e Geologia pretende-se que os alunos no s6 aprendam conceltos, teorias, leis e principios no ambito destas dus que também compreendam como os cientistas trabalham e que fatores (metodolégicos, histéricos e sociolégicos)influenciam a construgdo cientifico. Neste contexto, é expetavel que 0s alunos compreendam as metodologias de investigacSo ulilizadas pelos cientistas, levando a cal aula e que desenvolvam as competéncias necessérias para intervir de forma fundamentada em questdes de natureza técnica ecientifica que numa perspetiva de cidadania democrstica {As Aprendizagens Essenciais Transversais (AET) devem ser entendidas como orientadoras dos processos de tomada de decisdo didatica nece das Aprendizagens Essenciais elencadas por Dominio (AED). A concretizagdo das AET exige permanente aten¢io as caracteristicas dos alunos influenciam, em cada momento, os processos de ensino, aprendizagem e avaliacéo, razdo pela qual apenas alguns exemplos se encontrar c descritores das AED. APRENDIZAGENS ESSENCIAIS TRANSVERSAIS (AET) ‘+ Pesquisare sistematizar informagBes, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos. ‘© Explorar acontecimentos, atuais ou histéricos, que documentem a natureza do conhecimento cientifico, ‘+ _Interpretar estudos experimentais com dispositivos de controlo e variévels controladas, dependentes ¢ independentes. ‘+ Realizar atividades em ambientes exteriores & sala de aula articuladas com outras atividades praticas. ‘© Formular e comunicar opiniées criticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com Ciéncia, Tecnologia, Sociedade e Ambien + Articular conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar t6picos de Biologia e de Geologia. Pagina 1 de 8CONTEUDOS PROGRAMATICOS E APRENDIZAGENS ESSENCIAIS ELENCADAS POR DOMINIC BIOLOGIA Dominio Organizador ‘Aprendizagens Essenciais (conhecimentos, capacidades e Lees O aluno deve ficar capaz de: Crescimento, renovacao e diferenciacio celular L DNAeSintese 4, Estruturae + Caracterzare distinguiros diferentes tipos de acidas nuceicos em ter de proteinas. composigéo do composi, estrutura e fungao. NA + Explicar processos de replicacéo, transcrigdo traduco e realizar tab priticos que envoivam leitura do codigo genético. 1.2. Replicaglo do + Relacionar a expressio da informagso genética com as caracteristicas ona proteinase o metabolism das céllas, 1.3, Sintese de + InterpretarstuagSes relacionadas com mutagBes génices, com base e proteinas. conhecimentos de expresso genética 2, Ciclo Gelulare 2d. Fases do Ciclo» ‘Bebliearo clo celular e a sequindia de acontecimentos que caracierl Mitose. Celular. e citocinese em células animaise vegetaseinterpetargréficos da var 22. anitoce. ‘teor de ADN durante o cielo celular. + Realzar procedimentos laboratorals para observar imagens de mitose tecidos vegeta 3. 3.1. Crescimentoe Celular regeneracdo de tecidos vs diferenciagso celular Reprodugdo © Reprodugio 4.1, estratégias, > Diseatir potendaldadese limitagbes bio gicas da reprodugo assonua assexuada reprodutoras exploracéo com fins econémicos. ‘+ Planifcare realizar procedimentoslaboratoriais e/ou de campo sobre de reprodugdo assexuada (propagagdo vegetativa fragmentacdo ou ge esporulagao. 5. Reprodugio Sd. Melosee = Comparar os acontacimentos nacleares de melose[clvisbes reducional sexuada fecundagao cequacional) com os de mitose. ‘© Relacionaro cariteraleatéro dos processos de fecundaclo e meiose c 5.2. Reprodugio Vatiablidade dos seres vives. sexuadae ‘+ Identificar e sequenciarfases de meiose, ns cvisdes | variabilidade. Pagina 2 de 8BIOLOGIA Dominio. Aprendizagens Essenciais (conhecimentos, capacidades e Contetidos programaticos Organizador prog O aluno deve ficar capaz de: 6. Gidlos de vida 6.1, Unidade e + Interprearcclos de vida raplonte, dplonte ehaplodplonte), ula diversidade dos conceltos de reprodugse, mitose, melosee fecundagso. fidosde vida * _Exsilearaimportincia da dversidade dos processos de produ e caracteristicas dos os de vida no crescimento das populgBes, a ‘alabidade esobrevivenci + Reallzarprocedimentoslaboratoris para abservare compararestrut reprodutoras diversas presentes nos ciclos de vida da exprogirs, dom. de um mamifero Evolucdo 7. Unicelutaridade © + Distinguirrodelos(autogenice © endossimbiatica) que expla 9 BEN biologica rmulticelutaridade edlulas eucaritias ‘&, Mecanismos 8.1, Evolucionismo vs + nlerpreta atuacBes concrtas blur do Lamarcksmo, do Darwinism da Evolugéo fixismo perspetiva neodarwinst, " + Explicarstuagdes que envolvam processos de evoluco sivergente/ co 8.2. SelecSonatural, > Expiearadversidade bloga com base em modelos eteorias acelte Selegdo artificial e "comunidad cent varabiidade. Sistematica dos & Slemasde 94, Ovesidadede + Osu stems de dso Verda de ogden i i dlassficagio eritérios vantagens limitagées. seres vivos oa ae + Explicar vantaganse limitagBes inerentes a sistemas de classficago e 2. Taxonomia e reqras de nomenclaturabioligca. 10, Sistema de casificago de Whittaker modificado + Caracterizaro sistema de classficagio de Whittaker modificado, recon {que exstem sistemas mais recentes, nomeadamente o que prevé a de e dominios (Eukaria, Archaebacteria, Eubactria) Pagina 3 de 8GEOLOGIA Dominio One eor Contetidos programéticos ‘Aprendizagens Essenciais (conhecir lentos, capacidades e aluno deve ficar capaz de: Sedimentacao e 11. Propriedades dos minerais rochas sedimentares Realizar procedimentos laboratorials para identfcar propriedades de (clivagem, cor, dureza, rsca)e sua utlidade prtica, 42. Principais etapas de formagio das rochas sedimentares Explicarcaracterstcas ologicase teturais de rochas sedimentares nas suas condigées de génese, 13, Rochas sedimentares Caracteriar rochas detitcas, quimiogénicas biogénicas (Galastro/canglomerado/brecha, areia/arenita,site/sittto agia/aril sal-gema, caicéris, carves), com base em tamanho, forma/origem de sedimentos, composicdo mineralogica/quimica, Identificarlaboratorialmente rochas sedimentares em amostras de mi campo em formacées geolégicas. 14, As rochas sedimentares, arquivos histéricos da Terra Explicara importanela de fossels (de Wade/de Fcies) em datagao relat reconstituilo de paleoambientes. ‘lier prineipios: horiontalidade, sobreposiglo, continuidade lateral paleontoldgica, intersegdo e incluséo. Magmatismoe 15. Magmatismo rochas magmaticas Taplicar terturas e composigbes minealgicas de rochas magmaticas& nas suas condigBes de génese. Relacionar a eiferenciagio magmticae crstalizago fracionada coma ccomposi¢do de rochas magmaticas, 16. Rochas Magmiticas ‘lavificarrachas magindticas com base na Composigio quimica (tear d composica0 mineraldgica(fésicos e méficos) e ambientes de consolida CCaracterizarbasalto,gabro, andesito, diarito roto e grant (cor, tex ‘composigao mineraldgica © quimica) Distinguirisomorfiemo de polimorfisma, dando exemplos de minerals interna e propriedades fisicas) Identfcar laboratorialmente rochas magméticas em amostras de mo ‘campo em formagbes geologicas. Pagina 4 de 8GEOLOGIA Domi Organizador Contetidos programaticos ‘Aprendizagens Essenciais (conhecimentos, capacidades e aluno deve ficar capaz de: Deformagao de rochas 17, Deformagio fragile dictil. + Explcar deformagbes com base na mabilidade da iosfera e no compor dos materials + Relacionar a génese de dobrasefalhas com o comportamenta (dict rachas sujeltas a tensées. Falhas e dobras. ‘> _aterpretar stuagBes de fala (normal \nversa/ desligament) salrenta elementos de falha e tipo de tenses associadas. ‘+ Interpretar situagées de dobra(sinforma/ antiforma) erespetivas, macroestruturas (sinelinal/antcinal). ‘+ Planticare realizar procedimentos laboratoriais para simular deformag igentfcando analogiase escalas. Metamorfismo e rochas metamérficas 19. Agentes de metamorfismo + Explcarterturase composigBes mineralogicas de rochas metambrlicas nas suas condigBes de génese, + Relacionarfatores de metamorfismo com os tipas (regional e de contac caracterstcastexturais (oresenca ou auséncia de foliagdo) e mineral6g rachas metamérficas. « 20, Rochas metamérficas + Garactarzarardésia, micas, gnalse, marmore, quarto 6 corneane ccomposi¢30 mineral6gicae quimica} ‘+ IdentiFicarlaboratorialmente rochas metamérficas em amostras de mi ‘campo em formagaes geologicas. Exploragao sustentada de recursos geolégicos 21. Recursos renovavels e nao renovavels, ~Distinguir recurso, reserva ejazigo, tendo em conta aspetos de nature 22. Fontes de energia, recursos miners recursos hidricas + _Interpretar dados relatos a processor de exploragio de recursos geo (minerals, rochas, combustives ésseis, energia nuclear e energia geot potencialidades, sustentabilidade e seus impactes nos subsistemss da ‘+ Relacionar as caracterstcas geoldgicas de uma regido com as condicbe formacso de aquiteros livres e cativos) ‘+ Analsar dados eformularjuzos eriticos,cienificamente funéamentadi ‘exploragdo sustentivel de recursos geolépicas em Portugal Pagina S de 8AGOES ESTRATEGICAS DE ENSINO ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS Exemplos de ages a desenvolver na di Descritores e Areas de Perfil dos Alunc Promover estratégias que envolvam aquisico de conhecimento, informagao e outros saberes, relatives aos contedidos das AE, que impliquem: ‘rigor, articulagdo e uso consistente de conhecimentos; ‘= selecSo, organizagao e sistematizacdo de informago pertinente, com leitura e estudo auténomo; = andlise de factos, teorias, situagbes, identiicando elementos ou dados; ‘+ memorizac0, compreensio, consolidago e mobilizagdo de saberes intra e interdisciplinares. Conhecedor /sabedor /culto ACPA: ‘ALinguagens e textos BInformaco e comunicagio G-bem-estar, saide e amblen | Saber cientiico, técnico et -EConsclénca e dominio doce Promover estratégias que envolvam a crlatividade dos alunos: ‘+ formulagao de hipéteses e predigbes face a um fenémeno ou evento; * concegao de situagées em que determinado conhecimento possa ser aplicado; ‘© imaginagio de alternativas a uma forma tradicional de abordar uma situago-problema; = concegio sustentada de pontos de vista préprio, face a diferentes perspetivas; expresso criativa de aprendizagens (por exemplo, imagens, texto, organizador gréfico, modelos). riativo| ACPA: ‘ALinguagens e textos CRaciocinio e resolugso de p DPensamento citca e pens _EConsclénca e dominio do e¢ Promover estratéglas que desenvolvam o pensamento ertico e analitico dos alunos, ineidindo em: * andlise de factos, teoras, situagées, identificando 0s seus elementos ou dados; * problematizagio de situagées reals préximas dos interesses dos alunos; '* elaboracio de opinises fundamentadas em factos ou dados (por exemalo textos com diferentes pontos de Vista) de natureza cisciplinar e interdisciplinar; + mobilizago de discurso oral e escrito de natureza argumentativa (expressar uma posigio, apresentar argumentos e contra-argumentos) Critica /Analitico ACPA: ‘ALLinguagens e textos B-Informagio e comunicagio CRaciocinioe resolugso de p DPensamento critica e pens G-Bem-esta, sade e ambien Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: pesquisa auténoma e crteriosa sobre as tematicas em estudo; ‘+ aprofundamento de informacao. Indagador /Investgador ACPA: CRaciocinioe resalugdo de p D-Pensamento critica e pens F-Desenvolvimente pessoal e HSensiblldade estética ear Saber cientiic,téenico e te Pagina 6 de 8Exemplos de ages a desenvolver na disciplina Descritores e Areas de Perfil dos Alun Promover estratégias que requeiram/induzam por parte do alun ‘© aceitacao de pontos de vista diferentes; ‘+ respeito por diferenas de caracteristicas, crencas, culturas ou opinides, Respeitador da diferenca / de ACPA: ‘AcLinguagens e textos B-Informago e comunicagio E-Relacionamento interpesso F-Desenvolvimento pessoal e HSensibildadeestéticae art Promover estratégias que envolvam por parte do aluno: ‘+ sintese e organizacao de informagao pertinente (por exemplo, sumérios, registos de observacdes, 'relatérios segundo critérios e objetivos}; ‘+ lanificagio, revisio e monitorizagio de tarefas; ‘= estudo auténomo, identificando obstéculos e formas de os ultrapassar. Sistematizador / organizador ACPA: ‘AcLinguagens textos B-Informacdo e comunicagio -Raciocinioe resolugdo de p Saber cientific, técnica e te _EConscléncia e dominio doce Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ‘= problematizacao de situacdes; = formulagao de questées para terceiros, sobre contetidos estudados ou a estudar; ‘= interrogagao sobre o seu préprio conhecimento. ‘uestionador| ACPA: ‘A-Linguagens e textos F-Desenvolvimento pessoal e G-Bem-estar, sade e ambien Saber cientifico, tecnica e te _E-Conscléncia @ dominio docx Promover estratégias que impliquem por parte do aluno: ‘© comunicagao uni e bidirecional; + apresentacdo de ideias, questdes e respostas, com clareza (Comunicador ACPA: ALinguagens e textos B:Informagso e comunicagSo -Pensamento critco e pens E-Relacionamento interpesso H-Sensibildace estética ear Pagina 7 de 8Exemplos de agées a desenvolver na disciplina Descritores e Areas de Perfil dos Alun Promover estratégias envolvendo tarefas em que, com base em critérios, se oriente o aluno para: ‘© autoandlise com identificago de pontos fracos e fortes das suas aprendizagens, numa perspetiva de autoaperfeicoamento; + descrigSe de processos de pensamento usados na realizago de uma tarefa ou abordagem de um problema; ‘+ integracao de feedback de pares para melhoria ou aprofundamento de saberes; + _reorientagSo do seu trabalho, individualmente ou em grupo, a partir de feedback do professor. Autoavaliador ACPA: (transversal as reas) Promover estratégias que criem oportunidades para o aluno: = colaborar com outros, apoiar terceiros em tarefas; ‘= participar de forma construtiva em trabalho de grupo; + fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento de agdes. Participative /colaborador ACPA: Buinformagio e comunicags C-Raciocinioe resolucio de DePensamento critica e pen E-Relacionamento interpess F-Desenvolvimenta pessoal Promover estratégias e modo s de organizagio das tarefas que impliquem por parte do aluno: ‘= assungo de compromissos e responsabilidades adequadas 20 solicitado; + organizagdo e reslizago auténoma de tarefas; = cumprimente de compromissos contratualizados (por exemplo, prazos, organizago, extensSo, formatos e intervenientes) Responsivel /auténome ACPA: C-Raciocinioe resolucio de D-pensamento critica e pen E-Relacionamento interpess F-Desenvolvimento pessoal G-tem-estar,saide e ambi Saber cientiio,técrico | -#Consclénca e dominio do Promover estratégias que induzam: ‘© ages solidérias nas tarefas de aprendizagem ou na sua organizacSo /atividades de entreajuda; * posicionamento perante situagdes dilematicas de ajuda a outros e de protecao de si + ages estratégicas de intervencio (ex. escola, familia, ocalidade...) enquanto cidadios cientificamente informados, Cuidador de sie do outro ACPA: BuInformago e comunicars E-Relacionamento interpess F-Desenvolvimento pessoal G-bem-estar,saude e ambi Pagina 8 de 8