CONCEPTE DE BAZA Accesibilitate — ansamblu de misuri si Iucrdri de adaptare a mediului fizic, transporturilor, precum si a mediului informational si comunicational, incluzdnd tehnologiile si sistemele informationale si comunicatiile, conform necesititilor persoanelor cu dezabilitaji, factor esenfial de exercitare a drepturilor si de indeplinire 2 obligagiilor persoanelor cu dezabilititi in societate. Adaptare rezonabili — modificatile si ajustarile necesare i adecvate, care nu impun un efort disproporfionat sau nejustificat atunci cAnd este necesar, pentru a permite persoanelor cu dizabilitati si se bucure sau si-si exercite, in conditii de egalitate cu ceilalti, toate drepturile si libertafile fundamentale ale omului. Asistenfi psihopedagogici — activitate complex’ oferiti tn instituyia de inviyimint de catre psiholog/psihopedagog/cadru didactic de sprijin sau specialistul din cadrul Serviciului de asistenti psihopedagogica. Asistent personal — persoand care presteazi beneficiarilor cu dizabilitati severe servicii ce rispund nevoii de mobilitate gi altor nevoi ale copilului sau adultului cw dizabilitagi severe, care necesiti sprijin in procesul de integrare in societate, oferite fn baza unui program individual de reabilitare gi incluziune sociala si a evalusrii initiale sau complexe. Cadru didactic de sprijin — specialist calificat in domeniul pedagogici, psihopedagogici si psihopedagogiei speciale, care acorda asistené psthopedagogic4 copiilor cu ceringe educationale speciale. Centru de resurse pentru educatie incluzivi — serviciu de asistenfi a beneficiarilor cu cerine educationale speciale, integrati in institutii de invatimint general, creat la nivel local — in cadrul institujiilor de invatimint cu practici ineluzive si la nivel raional — in cadrul Serviciului de asistenfé psihopedagogic’. Cerintele educationale speciale (CES) necesititi educationale ale copilului/ elevului/ studentului, care implici o scolarizare adaptati particularititilor individuale sau caracteristice unei dizabilitiqi ori tulburari de invifare, precum si terventie specificd prin actiuni de reabilitare sau recuperare corespunzitoare. Curriculum adaptat — curriculum la 0 disciplin& scolar, in care se realizeaza corelarea cu potenfialul copilului sau elevului cu cerinfe educationale speciale, finalitatile educationale raménand neschimbate. Curriculum modificat — curriculum la o disciplind gcolari, in care se modificd finalitijile educajionale in functie de potentialul copilului sau elevului cu cerinfe educationale speciale; Comisia multidisciplinara intrascolara — structura instituité in cadrul institugiei de invayimint general, care identificd, efectueazi evaluarea inifiald gi refer copiii care prezinté anumite dificultafi si probleme de invafare c&tre Serviciul raional/municipal de asisten{X psihopedagogica. Design universal — proiectarea produselor, mediului, programelor si serviciilor astfel ‘nett s& poatd fi utilizate de citre toate persoanele, pe cit este posibil, fra si fie nevoie de © adaptare sau de o proiectare speciala. Designul universal nu va exclude dispozitivele de asistare pentru anumite grupuri de persoane cu dizabilitéti atunci cind este necesar. Dizabilitate — termen generic pentru afectiri/deficienye, limitiri de activitate gi rest de participare, care denoti aspectele negative ale interactiunii dintre individ (care are 0problema de sinatate) si factorii contextuali in care se regiiseste (factorii de mediu gi cei personali). Echipa comunitara - reprezinté cadrul comunitar de acjiune care asiguré accesul le educatie al copiilor cu dizabilitati, dar si sprijin informational personalului managerial, cadrelor didactice, parintilor/tutorelui — tuturor celor care sunt implicafi in incluziunea Edueafie incluziva — proces educational care rispunde diversitétii copiilor si cerintelor individuale de dezvoltare si ofera oportunitii si sanse egale de a beneficia de drepturile fundamentale ale omului la dezvoltare si educatie de calitate in medi comune de finvatare. Evaluarea dezvoltirii copilului - proces dinamic, holistic, continuu si complex de determinare a particularititilor individuale ale copilului pe domenii de dezvoltare, a capacititii de invatare a acestuia si de identificare a potentialului actual si a potentialului optim. Evaluarea imitiali se realizeazi in institutia de invatimint de c&tre Comisia multidisciplinaré intrascolar& si presupune examinarea in cazul existenjei unor semne privind potenfialele probleme de dezvoltare ale copilului, sesizate de cétre pirinti, medicul de familie sau cadrele didactice in urma observérilor, rezultatelor scolare, comportamentului copilului si aplicarii Listei de control pentru identificarea initial a problemelor in dezvoltarea copilului; Evaluarea complex se realizeazi de citte Serviciul de asistenf’ psihopedagogic& in scopul: a) constatirii si estimarii, din punct de vedere cantitativ si calitativ, a particularitatilor dezvoltirii si potentialului copilului; b) identificdtii ceringelor educationale speciale ale copiluluis c) recomandarii celei mai adecvate incluziune educationala; d) stabilirii si recomandarii programelor de suport educational, de suport specitic (asistenta/consiliere psihologicd, logopedicd,ccupationalé, etc.); Evaluarea specifici se realizeaz in cazul cind in urma evaluarii complexe a copilului se determina anumite dificultsfi de dezvoltare intr-un domeniu coneret gi sunt necesare investigatii specifice, cu aplicarea unor instrumente standardizate, observari de duratf ale copilului in mediile ambientale. Excluziune - este un proces care incapaciteaz’ persoanele cu dizabilitati de a lua parte la relafiile si activititile normale aflate la indem&na majoritétii oamenilor din societate (resurse, drepturi, bunuri sau servicii). Incluziunea este 0 politica si un proces care permite tuturor copiilor s& participe la programele educationale, prin schimbare si adaptarea curriculard. Ea se referd la unitatea dintre politici, practici si mod de abordare gi de infelegere a oricdrui copil ca fina unica si valoroasi, care poate Invaa, Incluziune sociali — ansamblu de masuri si actiuni multidimensionale din domeniile protectiei sociale, ocupirii forfei de munca, locuirii, educatiei, sportului, ocrotirii stn&tAfii, informarii si comunicarii, mobility, securitatii, justifiei si culturii, precum gi in alte domenii destinate integr&tii persoanelor cu dizabilitai in societate. Indicator - instrument de evaluare a stitii de functionare a Serviciului, care oferd informatii relevante despre calitatea serviciului pe baza unor criterii precise, fie tn ansamblul lor, fie pe anumite componente sau niveluri, Indicatorii se construiese pe baza unor date cantitative sau pe informatii calitative, Aceste informatii se bazeazi pe datestatistice, dar gi pe informatii calitative, aga cum sunt cele care se referd le atitudini, opfiuni sau comportamente (in acest caz, vorbim de indicatori calitativi). Indicator de performanti - indicator prin intermediul céruia se poate aprecia eficacitatea si/sau eficienta total sau parfial a unui proces sau sistem, in raport cu 0 normi,un plan sau un obiectiv determinat gi acceptat tn cadrul strategic al Serviciului. La nivelul Serviciului indicatorul de performanté este o unitate de masura ce reflect cit de bine acesta isi atinge scopul si obiectivele. Integrarea educafionali - descrie eforturile ficute pentru a introduce copilul intr-o grupa sau clas obisnuité in gridinita/scoala din comunitate. Kinetoterapeut — specialist in asistenfa medical de recuperare si prestarea serviciilor de kinetoterapie. Logoped - specialistul care identificd si trateazi tulburdrile de limbaj si de comunicare, aplicd metode interactive de lucru cu beneficiarii pentru a asigura cresterea sanselor de dezvoltare armonioasi a personalitatii lor si, odati cu depasirea dificultitilor de comunicare, integrarea eficienta in mediul scolar si social. Marginalizare - diminuarea, reducerea (pe nedrept) a valorii, importanfei unei persoane, a unui lueru, a unei idei prin neglijare in mod voit, prin neluare in seama. Masuri de interventie si servicii de suport pentru incluziunea educational’ — ansamblu de masuri si servicii realizate pentru a rispunde necesitajilor speciale ale copilului cu cerinfe educationale speciale in vederea facilitirii accesului la serviciile educafionale din comunitate, realizarii planului educational individualizat. Persoani cu dizabilititi — persoand cu deficienge fizice, mintale, intelectuale sau senzoriale, deficienfe care, in interactiune cu diverse bariere/obstacole, pot ingrédi participarca ei deplind si eficienta la viata societifii in condiii de egalitate cu celelalte persoane. Plan educafional individualizat — instrument de organizare si realizare coordonata a procesului educational pentru beneficiarii cu cerinte educationale speciale, Psihopedagog — specialist avand competente necesare implicirii in procesul educational si in cel de adaptare si integrare scolar a elevilor si de diagnosticare a particularitatilor individuale ale acestora, Psihopedagog special — specialist in activitatea corectional-recuperatorie (formarea comunicarii verbale, dezvoltarea deprinderilor de percepfie auditivi, dezvoltarea sferei cognitive etc.) Raport de evaluare complex a dezvoltirii copilului ~ document care se perfecteaz’ de c&tre Serviciul de asistent& psihopedagogic’ in scopul tnregistratii informafiilor relevante privind nivelul de dezvoltare a copilului, a necesititilor, cerintelor speciale si formelor de suport recomandate pentru asigurarea dezvoltirii acestuia. Segregare - se referi la modul in care persoanele cu dizabilittyi sunt excluse de la participarea la viata comunitatii sau de Ja procesul de integrare in general, fiind plasate in spafii aflate in exteriorul comunititii. Serviciul de asistenté psihopedagogici — serviciu instituit prin decizia consiliului rajonal/municipal din unitatile administrativ-teritoriale de nivelul al doilea, care are drept scop organizarea evaluarii si acordarea asistenjei_ psihopedagogice 1a nivel raional/municipal.17 Standarde educationale — conditiile obligatorii de realizare a programelor educationale la toate nivelurile si ciclurile de invajimént in institutiile publice si private, precum si cerinele minime obligatorii fayi de confinutul programelor educationale, volumul maxim de munca pretins copilutui, elevului sau studentului si cadrului didactic, fat de infrastructura si dotarea institutiei de tnvitimént, fati de nivelul de pregitire al absolventilor si organizarea procesului educativ. Standardele educationale de stat constituie baza pentru evaluarea obiectiva a calititi si a nivelului de instruire si calificare ‘a absolventilor, indiferent de forma de realizare a studiilor; 1 Riscul sau situafia de rise este o situafie care poate tmpiedica sau deforma dezvoltarea copilului.