Professional Documents
Culture Documents
Assignment
Assignment
Penilaian pengesanan ialah satu penilaian tidak formal yang dilakukan kepada
kanak-kanak berumur di bawah tujuh tahun. Penilaian ini dilakukan secara
pemerhatian ataupun dengan cara perbandingan dengan kanak-kanak yang lain.
Penilai terdiri daripada individu yang rapat dengan kanak-kanak tersebut terutama
guru, ibu bapa dan pengasuh. Maklumat yang diperolehi daripada hasil penilaian
akan digunakan untuk merancang aktiviti yang boleh meningkatkan keupayaan
kanak-kanak tersebut.
KONSEP PENILAIAN
Penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara untuk mendapatkan bukti
yang tepat tentang sesuatu perkara. Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah
satu proses yang sistematik semasa mengumpul dan menganalisis data bagi
menentukan sama ada sesuatu objektif yang telah ditetapkan itu telah tercapai.
Arthur et.al. (1996) berpendapat penilaian ialah proses mengumpul bukti dan
membuat pertimbangan tentang keperluan, kekuatan, kebolehan dan pencapaian. Ia
juga membawa maksud proses mengumpul data dan membuat pertimbangan
tentang keberkesanan program pengajaran, polisi dan prosedur.
1.1 Aspek Penilaian Perkembangan
1.1.1 Fizikal.
1.1.2 Kognitif.
1.1.3 Sosial.
1.1.4 Emosi.
Penilaian pengesanan kanak-kanak yang dilakukan oleh guru dan ibu bapa
akan memberi gambaran awal tentang jenis ketidakupayaan atau perkembangan
kanak-kanak. Gambaran awal ini penting untuk kita mengenal pasti tahap
keupayaan kanak-kanak.
Penilaian pengesanan ini dapat membantu guru dan ibu bapa mengenal pasti
ketidakupayaan yang dialami oleh anak-anak mereka. Setelah mengetahui tahap
keupayaan kanak-kanak, guru dan ibu bapa bolehlah merancang dan melaksanakan
tindakan yang boleh membantu kanak-kanak tersebut meningkatkan keupayaan
yang sedia ada dengan aktiviti yang berkesan.
Penilaian pengesanan ini dapat membantu guru dan ibu bapa mengenal pasti
kekuatan atau kelebihan yang dimiliki oleh kanak-kanak. Kanak-kanak terdiri
daripada pelbagai kecenderungan atau kelebihan yang dimiliki contohnya jika
seseorang kanak-kanak itu kelihatan lebih cenderung ke arah aktiviti sosial seperti
bermain bersama kawan dan suka berbual maka guru dan ibu bapa haruslah
meningkatkan kecenderungan itu.
Penilaian perkembangan yang dijalankan akan membantu guru dan ibu bapa
mengenal pasti tahap kekurangan kanak-kanak berdasarkan enam aspek tadi.
Kanak-kanak yang mengalami kekurangan dapat dibantu untuk meningkatkan
keupayaan dengan lebih cepat sekiranya guru dan ibu bapa dapat bekerjasama
untuk mengatur program yang sesuai dengan kanak-kanak tersebut. Sekiranya
program pemulihan dilakukan berterusan di sekolah dan di rumah, sudah tentu
kanak-kanak ini akan menguasai kemahiran dengan lebih cepat.
Dengan adanya penilaian ini, guru dan ibu bapa dapat mengetahui tahap
perkembangan kanak-kanak di peringkat awal. Sekiranya tahap perkembangan
berada pada paras normal, guru dan ibu bapa bolehlah merancang aktiviti yang
boleh mengembangkan lagi kemahiran yang sedia ada. Begitu juga sebaliknya, jika
didapati kanak-kanak itu berada pada tahap perkembangan yang agak perlahan
maka guru dan ibu bapa bolehlah merancang aktiviti yang mampu meningkatkan
kemahiran atau keupayaan kanak-kanak tersebut. Langkah awal yang diambil dapat
membantu kanak-kanak menigkatkan ketidakupayaannya dengan lebih cepat.
Melalui penilaian pengesanan ini juga, guru dan ibu bapa dapat mengenal
pasti kelebihan dan kekurangan kanak-kanak. Setelah mengetahui kemampuan
kanak-kanak, guru dan ibu bapa bolehlah membuat perancangan untuk
mempertingkatkan lagi kekuatan dan mengurangkan kelemahan yang dimiliki oleh
kanak-kanak tersebut.
2.4 Menyediakan laporan untuk rujukan pakar.
Keputusan penilaian pencapaian ini boleh diajukan kepada pakar bagi kes
yang memerlukan khidmat pakar. Maklumat yang diperolehi ini akan membantu
pakar mengenali dan mengesan tahap keupayaan kanak-kanak ini dalam tempoh
yang singkat. Seterusnya proses meningkatkan keupayaan kanak-kanak akan dapat
dijalankan dengan segera dan berkesan.
Selain itu ia juga sebagai alat untuk mengesan kelebihan dan kelemahan
murid dalam pembelajaran dari semasa ke semasa. Ia juga dapat membantu guru
dalam mengenal pasti keberkesanan seseuatu pengajaran. Selain itu, guru juga
dapat menggunakan penaksiran dan penilaian sebagai medium untuk merangsang
aktiviti mengikut keperluan dan pertumbuhan murid serta mengesan pertumbuhan
murid bersesuaian dengan peringkat umur mereka.
Semasa menjalani praktikum, terdapat banyak langkah yang telah saya lakukan
untuk mengesan perkembangan dan kemajuan pelajar-pelajar saya. Antaranya
ialah :
2.2 Perbualan atau interaksi
Semasa sesi perbualan pagi dengan kanak-kanak, saya berbual tentang pelajaran
yang akan dipelajari dan pelajaran yang telah dipelajari sebelum ini. Melalui
perbualan ini, saya dapat mengesan kanak-kanak yang memberi tindak balas
terhadap sesi pengajaran yang telah dijalankan. Semasa sesi perbualan ini juga
kanak-kanak memberikan jawapan yang pelbagai, secara tidak langsung saya dapat
mengetahui setakat mana kemampuan dan kemajuan masing-masing. Sekiranya
ada antara kanak-kanak yang tidak memberikan apa-apa tindak balas, saya dapat
mengetahui yang mereka tidak dapat menguasai pengajaran yang telah dipelajari
sebelum ini.
2.3.1 Lukisan
2.3.2 Tulisan
2.3.3 Buku Skrap
2.3.4 Kraftangan
2.3.5 Buku Kecil
2.4 Merekod
Pada fasa ke-2, perkembangan Syafikah semakin meningkat. Ini boleh dilihat
pada fasa 1 Syafikah hanya boleh menguasai 30% sahaja berbanding pada fasa 2
sebanyak 90% pada kedua-dua domain. Ini adalah satu peringkat yang menyakinkan
dan baik. Ini mungkin disebabkan oleh penerapan yang saya lakukan dalam
pengajaran dan pembelajaran agar semua murid termasuk Syafikah dapat
mengembangkan diri mereka pada tahap yang sepatutnya. Ini kerana saya telah
melakukan aktviti bimbingan pada fasa 1. Namun Syafikah hanya menguasai 70%
perkembangan afektif pada fasa 2. Dia memerlukan aktiviti peneguhan sehinggalah
dapat meguasai sepenuhynya.
Antara aktiviti peneguhan yang telah dijalankan adalah aktiviti simulasi dan
lakonan. Dia akan disoal dan dikehendaki membuat lakonan. Contohnya, apakah
yang perlu dilakukan jika seseorang memberi pertolongan atau barang kepada kita?
Syafikah juga masih ada sedikit kekeliruan dengan ciptaan Tuhan dan manusia.
Saya telah memberikan ciri-ciri bahan buatan Tuhan yang tidak termampu dicipta
oleh manusia. Dan nampaknya dia faham dengan baik perkara yang saya
sampaikan. Pada pendapat saya dia perlu diberi peluang melihat keindahan ciptaan
dan kekuasaan Tuhan seperti pokok-pokok,binatang dan pantai supaya dia boleh
menghayati pemahaman yang ada. Saya juga perlu mengajar Syafikah juga
menggosok gigi dengan cara yang betul. Dia boleh menggosok gigi dengan betul
namun perlu diperbaiki. Jika sebelum ini, dia menggsosok gigi dengan turutan yang
kurang tepat, namun setelah saya membimbingnya secara dua kali, dia berjaya
melakukannya dengan sendiri tanpa bimbingan. Sebagai langkah berterusan, saya
meminta dia melakukan perkara yang sama di rumah. Saya juga menitikberatkan
pemakanan yang sihat agar dapat menjaga gigi kekal sihat kepada murid.
KERJA KANAK-KANAK
Saya memilih Arif Sofean kerana dia adalah antara murid yang paling petah
bercakap dan boleh memberikan komitmen kepada saya. Ini juga bertujuan untuk
menyenangkan kerja-kerja saya. Saya juga terdorong untuk memilihnya sebagai
bahan penilaian kerana dia rajin ke sekolah dan mempunyai ketekunan yang tinggi
dalam membuat tugasan. Contoh aktiviti yang selalu mendapat perhatiannya adalah
subjek kreativiti. Dia banyak menghasilkan banyak hasil kerja yang baik jika
dibandingkan dengan rakan-rakan lain. Namun ini tidak bermakna ianya sempurna.
Dia mempunyai masalah tingkah laku yang bermasalah. Dia seorang yang aktif dan
suka mengusik rakan-rakannya.
5.0 Analisis
Berdasarkan hasil kerja yang dilampirkan, Arif Sofean adalah seorang kanak-
kanak yang sudah boleh menguasai beberapa kemahiran iaitu kemahiran psikomotor
dan kemahiran menulis. Dia sudah boleh menulis dengan baik dan dapat
membezakan warna serta dapat mewarnakan lembaran kerja yang diberikan dengan
baik. Walaubagaimanapun, kebanyakan kerja yang diberikan tidak dapat disiapkan
dengan sempurna disebabkan sikapnya yang suka bercakap dan bermain.
Dari segi perkembangan kognitif pula, Sofean masih lagi berada di peringkat
pertengahan kerana belum dapat menguasai kemahiran kognitif dengan baik. Sofean
hanya dapat membilang 1 – 20. Dia juga tidak berapa mengenali nombor dengan
baik. Jika hendak dilihat pada awal penilaian, Sofean hanya boleh menguasai 30%
pada perkembangan kognitif dan psikomotor. Dan sebanyak 20% pada
perkembangan afektif. Ini mungkin disebabkan dia kurang pendedahan ilmu yang
sepatutnya diajar kepadanya.
Sebagai contoh :
“Sofean, cuba lihat bola itu berbentuk apa? Lihat juga pada glob itu. Apakah bentuk
yang kamu lihat?”
Antara aktiviti peneguhan yang telah dijalankan adalah aktiviti simulasi dan
lakonan. Dia akan disoal dan dikehendaki membuat lakonan. Contohnya, apakah
yang perlu dilakukan jika seseorang memberi pertolongan atau barang kepada kita?
Sofean juga masih ada sedikit kekeliruan dengan ciptaan Tuhan dan manusia. Saya
telah memberikan ciri-ciri bahan buatan Tuhan yang tidak termampu dicipta oleh
manusia. Dan nampaknya dia faham dengan baik perkara yang saya sampaikan.
Pada pendapat saya dia perlu diberi peluang melihat keindahan ciptaan dan
kekuasaan Tuhan seperti pokok-pokok,binatang dan pantai supaya dia boleh
menghayati pemahaman yang ada. Saya juga perlu mengajar Sofean
menggosok gigi dengan cara yang betul. Dia boleh menggosok gigi dengan betul
namun perlu diperbaiki. Jika sebelum ini, dia menggsosok gigi dengan turutan yang
kurang tepat, namun setelah saya membimbingnya secara dua kali, dia berjaya
melakukannya dengan sendiri tanpa bimbingan. Sebagai langkah berterusan, saya
meminta dia melakukan perkara yang sama di rumah. Saya juga menitikberatkan
pemakanan yang sihat agar dapat menjaga gigi kekal sihat kepada murid.
Pemerhatian adalah salah satu teknik pentaksiran dan penilaian yang sering
digunakan oleh guru prasekolah bagi mendapatkan data tentang perkembangan
kanak-kanak. Cikgu Fasihah telah menggunakan skala radar untuk merekodkan
perkembangan kemahiran bacaan salah seorang muridnya yang bernama Aminah.
7.0 Kesimpulan