‫مهارات القرن الواحد والعشرين‬

‫قد يشعر المعلمون بنوع من القلق إزاء مهاراتهم التدريسية‪ ،‬خصوصا ‪‬‬
‫في قدرتهم على دمج التقنية داخل فصولهم الدراسية بما يلبي حاجيات‬
‫الطالب ويحسن تعلمهم ‪ ..‬ونحن نعرف أن التقنية تغير عالمنا بشكل‬
‫مدهش‪ ،‬لكن قد ال نفهم بشكل جيد أن التقنية كذلك أدت إلى بروز أشكال‬
‫جديدة من التعليم أكثر جاذبية وفعالية‪ ،‬في الوقت الذي أصبح فيه طالبنا‬
‫يركزون في حياتهم على التقنية بشكل أكبر من أي وقت مضى‪ ،‬يقضون‬
‫الكثير من الوقت على أجهزتهم المحمولة في التواصل والتفاعل والقراءة‬
‫واللعب…‬
‫‪ ‬إذن دعونا نتفق على كون هذه الطفرة الرقمية لها تأثير كبير على طالبنا‬
‫سواء أكان تأثيرا إيجابيا أو سلبيا‪ ،‬لكن ال ينبغي أن نتحدث فقط عن‬
‫التأثيرات السلبية ونبالغ في تصورها‪ ،‬مثل‪ :‬عدم القدرة على التركيز ‪،‬‬
‫اإلدمان‪ ،‬اإلكتئاب‪ ،‬انفصام الشخصية‪ ،‬واالفتقار إلى التنشئة االجتماعية‬
‫في العالم الحقيقي‪ ،‬وقضايا الخصوصية والجريمة اإللكترونية وغيرها‬
‫الكثير… نعم توجد سلبيات كثيرة لكنها ليست سوى نتائج مباشرة‬
‫للتعرض الخاطئ لهذه التقنية‪ ،‬ولن نستفيد أبدا من إيجابيات التقنية إذا كنا‬
‫ننظر فقط إلى النصف الفارغ من الكأس‪ ،‬والنصف اآلخر هو وسيلتنا‬
‫الكبرى لتحسين التعليم‪.‬‬
‫‪ ‬دمج التقنية في التعليم له العديد من اإليجابيات‪ ،‬ال يدركها جيدا إال القادة‬
‫المتميزون فيستنهضون كل الموارد لبلوغها‪ ،‬ولن نبالغ إذا قلنا أن طالب‬
‫اليوم يختلفون تماما عن طالب القرن الماضي‪ ،‬بما يستوجب علينا‬
‫كمدرسين مراجعة وتحيينا مستمرا لمهاراتنا‪ ،‬ألن الحاجة ملحة لتجهيز‬
‫أنفسنا المتالك أفضل المهارات التي تصل بنا إلى مستوى التحديات‪.‬‬
‫ومن أهم التحديات التي ال تبدو شاقة مع استغاللنا األمثل للتقنية‪ ،‬يوجد‬
‫تحدي الرفع من مستوى دافعية الطالب نحو التعلم ومشاركتهم الفعالة‬
‫في صناعة تعليم فعال‪.‬‬
 ‫إذا كنا بالفعل نريد أن نمهد الطريق نحو تدريس القرن الواحد والعشرين‪ ،‬فالبد أن‬
‫ندشن طريقنا نحو اكتساب جيد لمهارات تقنية عديدة‪ ،‬إنها المهارات التقنية التي‬
‫ينبغي أن تتوفر في معلم القرن ‪ ،21‬نوردها فيما يلي مختصرة في ‪ 33‬مهارة تقنية‬
‫رئيسية ‪:‬‬
‫‪ – 1‬إنشاء وتحرير الملفات الصوتية الرقمية‬
‫‪ – 2‬استخدام مواقع المشاركة االجتماعية لتقاسم الموارد مع وبين المتعلمين‬
‫‪ – 3‬استخدام المدونات و الويكي إلنشاء المنصات اإللكترونية للمتعلمين‬
‫‪ – 4‬استغالل الصور الرقمية لالستخدام داخل الفصول الدراسية‬
‫‪ – 5‬استخدام محتوى الفيديو إلشراك الطالب‬
‫‪ – 6‬استخدام التصاميم الجرافيكية لتحفيز الطالب بصريا‬
‫‪ – 7‬استخدام الشبكات االجتماعية للتواصل مع زمالء المهنة من أجل التنمية‬
‫المهنية‬
‫‪ – 8‬إنشاء العروض التقديمية و تقديم الدورات التدريبية‬
‫‪ – 9‬إنشاء ملفات اإلنجاز اإللكترونية ‪e-portfolio‬‬
‫– ‪10‬اإللمام بأساسيات األمن على االنترنت‬
 ‫‪ –11‬القدرة على الكشف عن النصوص المنسوخة من اإلنترنت في أعمال الطالب‬
‫‪ – 12‬إنشاء الدروس المسجلة على شاشة الحاسب بالصوت والصورة‬
‫‪ – 13‬تجميع وتصنيف محتوى الويب الستخدامه داخل الفصول الدراسية‬
‫‪ – 14‬استخدام و تزويد الطالب بأدوات إدارة المهام لتنظيم أعمالهم حسب خطة التعلم‬
‫الخاصة بهم‬
‫‪ – 15‬استخدام أدوات التصويت إلنشاء استطالعات في األوقات المناسبة للفصل الدراسي‬
‫‪ – 16‬فهم المسائل المتعلقة بحقوق المؤلف والملكية واالستخدام القانوني للمواد على االنترنت‬
‫‪ – 17‬استغالل ألعاب الكمبيوتر ألغراض تربوية تعليمية‬
‫‪ – 18‬استخدام أدوات التقييم الرقمي إلنشاء اختبارات إلكترونية‬
‫‪ – 19‬استخدام األدوات التعاونية لبناء المحتوى وتحريره‬
‫‪ – 20‬الوصول إلى المحتوى األصيل على شبكة اإلنترنت وتمييزه عن المحتوى المنسوخ‬
‫‪ – 21‬استخدام األجهزة المحمولة في التعليم مثل اللوحيات والهواتف الذكية‬
‫‪ – 22‬تمييز الموارد الرقمية اآلمنة للطالب المتصفحين‬
‫‪ – 23‬استخدام األدوات الرقمية ألغراض إدارة الوقت‬
‫‪ – 24‬التعرف على الطرق المختلفة الستخدام اليوتيوب في الفصل الدراسي‬
‫لمشاركة المحتوى مع ‪ – 25note taking tools‬استخدام أدوات تدوين المالحظات‬
‫الطالب‬
‫‪ – 26‬إنشاء مفضالت صفحات ويب واقتباس نصوص لمشاركتها مع الطالب‬
 ‫‪ – 27‬استخدام أدوات تنظيم الرسومات وإنشاء المطبوعات ‪online‬‬
‫‪graphic organizers and printables‬‬
‫– ‪28‬استخدام أدوات تعليق المالحظات ‪online sticky notes‬‬
‫اللتقاط أفكار مثيرة لالهتمام‬
‫‪ – 29‬استخدام أدوات تصوير الشاشة ‪screen casting tools‬‬
‫إلنشاء وتبادل الدروس‬
‫‪ – 30‬استغالل أدوات مجموعة الرسائل النصية ‪group text‬‬
‫‪messaging tools‬للتواصل في المشاريع التعاونية‬
‫‪ – 31‬إجراء بحث إلكتروني فعال في أقل وقت ممكن‬
‫‪ – 32‬إجراء بحوث حقيقية موضوعاتية باستخدام أدوات رقمية‬
‫‪ – 33‬استخدام أدوات تبادل الملفات لتبادل المستندات والملفات مع‬
‫الطالب على االنترنت‬
 ‫‪ ‬في الختام نشير إلى أن ترتيب هذه المهارات عشوائي ولم نراعي في‬
‫ترتيبها أي معيار‪ ،‬لذلك يمكن لكل مدرس أن يرتب هذه المهارات حسب‬
‫أهميتها بالنسبة له‪ ،‬ويمكن أن تكون الالئحة خالية من بعض المهارات‬
‫المهمة‪ ،‬فما هي أهم هذه المهارات في نظرك أخي المدرس أختي‬
‫المدرسة ؟ وما هي المهارات التي تراها تنقص الالئحة ؟‬