‫نبذة مختصرة‬

‫بشير الدين عثمان ‪ ،‬رقم ‪ 88308079‬االبتكار في استخدام وسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في‬
‫تعلم التربية الدينية اإلسالمية في المدرسة الثنوية ‪ 6‬في بادانج ‪ ،‬أطروحة ‪ ،‬برنامج دراسة التربية اإلسالمية ‪ ،‬برنامج‬
‫الدراسات العليا جامعة الدولة اإلسالمية اإلمام بونجول بادانج ‪ 151 ،‬صفحة‪.‬‬
‫مشاكل هذا البحث هي (‪ )1‬هل قامت مدرسة في المدرسة الثنوية‪ 6‬كوتا بادانج كمؤسسة تعليمية إسالمية ‪ ،‬وخاصة معلميها ‪،‬‬
‫بإحداث ابتكارات إعالمية قائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في نظامها التعليمي؟ (‪ )2‬ما هي أنواع االبتكارات في‬
‫استخدام تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تعليم التربية الدينية‪ M‬اإلسالمية التي يقوم بها معلمو في المدرسة الثنوية‪)3( 6‬‬
‫هل يمكن الستخدام وسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت تحسين أنماط التفاعل والتواصل للتعليم‬
‫والتعلم ونتائج تعلم الطالب؟ (‪ ) 4‬إلى أي مدى توجد آراء المعلمين حول استخدام الوسائط القائمة على تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصاالت في تعليم التربية اإلسالمية في في المدرسة الثنوية‪ 6‬؟ (‪ )5‬ما هي نقاط القوة والضعف (فترات االنتظار)‬
‫والفرص والتهديدات في استخدام وسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت والتي يتم تطبيقها في تعلم‬
‫التربية الدينية اإلسالمية في مدرسة تساناويه نيجري ‪ 6‬مدينة‪ M‬بادانغ؟‬

‫أهداف هذه الدراسة هي‪ )1( :‬وصف االبتكار اإلعالمي القائم على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تعليم التربية الدينية‬
‫اإلسالمية في المدرسة الثنوية‪ )2( . 6‬وصف أنواع االبتكارات التي قام بها معلمو التسناوية فيما يتعلق باستخدام تكنولوجيا‬
‫المعلومات واالتصاالت في تعلم نظام التعلم الذي يتم إجراؤه في الفصل‪ )3( .‬يمكن أن يؤدي وصف استخدام وسائل اإلعالم‬
‫القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت التي تم تطبيقها في تعليم التربية الدينية‪ M‬اإلسالمية إلى تحسين نمط التفاعل‬
‫للتواصل بين التدريس والتعليم ونتائج التعلم لطالب مدرسة التناوية هؤالء‪ )4( .‬وصف آراء المعلمين حول االستخدام المبتكر‬
‫لوسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تعلم التربية الدينية‪ M‬اإلسالمية في مدرسة تسناوية ‪ ،‬و (‪)5‬‬
‫تحديد نقاط القوة والضعف والفرص والتهديدات التي تحدث في استخدام الوسائط القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‬
‫في تعليم التربية اإلسالمية في في المدرسة الثنوية‪. 6‬‬
‫هذا البحث نوعي بطبيعته (بحث ميداني) حيث يتم تنفيذ النهج بطريقة سوسيولوجية ‪ -‬تجريبية ويكون بحثًا أساسيًا في الطبيعة‪.‬‬
‫البيانات التي تم الحصول عليها في هذه الدراسة هي ؛ نتائج المالحظة التشاركية والمقابالت المتعمقة أو المقابالت المتعمقة‬
‫والتوثيق‪ .‬من البيانات التي تم جمعها ‪ ،‬تتم معالجتها وتحليلها ‪ )1‬تحليل جميع البيانات التي تم جمعها من مصادر مختلفة ؛ ‪)2‬‬
‫تقليل البيانات عن طريق استخراجها ؛ ‪ )3‬تجميع البيانات في وحدات (التصنيف) ؛ ‪ )4‬التصنيف أثناء الترميز ؛ فعل‬
‫استقرائي ‪ ،‬استقرائي مقارن تمت معالجة البيانات في وقت واحد مع تحليل البيانات الذي تم إجراؤه بشكل استقرائي واستنباطي‬
‫ومقارنة‪.‬‬
‫أوالً ‪ ،‬أن معلمي في المدرسة الثنوية‪ 6‬قد صنعوا ابتكارات في استخدام الوسائط القائمة على تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصاالت في تعليم التربية الدينية اإلسالمية ‪ ،‬وثانيًا ‪ ،‬أنواع االبتكار التي قام بها معلمو في المدرسة الثنوية‪ 6‬هي وسائط‬
‫قائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت وغير متصلة باإلنترنت ‪ ،‬ثالثًا ؛ الثالث؛ زيادة في أنماط التفاعل والتواصل‬
‫التعليمي جنبًا إلى جنب مع تطوير االبتكار اإلعالمي القائم على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في كل من تعليم التربية‬
‫اإلسالمية والتعلم اآلخر ‪ ،‬حيث توجد زيادة في نمط التفاعل للتواصل بين التدريس والتعلم من األنماط التقليدية بمساعدة وسائل‬
‫اإلعالم للدخول في األنماط الثالثة والرابعة ‪ ،‬أي نمط معلمي وأنماط اإلعالم مدرس وسائط ‪ ،‬في حين أن استخدام الوسائط‬
‫المستندة إلى ‪ Tik‬يمكن أن يحسن بشكل كبير نتائج تعلم الطالب‪.‬‬
 ‫الرابعة ؛ يفترض منظور المعلم حول استخدام الوسائط القائمة على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت في تعلم التربية‬
‫اإلسالمية وأنشطة التعلم األخرى أن استخدام الوسائط قد وصل إلى ذروته ‪ ،‬بحيث يشعر بالفوائد التي توفرها وسائط تكنولوجيا‬
‫المعلومات واالتصاالت في تعزيز أنماط التفاعل بين التدريس والتعلم ‪ ،‬سواء داخل الفصل الدراسي أو خارج الفصل الدراسي ‪/‬‬
‫المسافة‪.‬‬
‫الخامس ؛ في تحليل القوة والضعف والفرص والتهديدات حول استخدام الوسائط القائمة على تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصاالت في تعليم التربية اإلسالمية ‪ ،‬تم الحصول على القوة (القوة) في توافر األجهزة والبرامج التي يحتاجها المعلمون‬
‫والطالب‪ .‬وجود كادر إداري ومعلمين يتمتعون بمهارات في استخدام وسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا المعلومات‬
‫واالتصاالت باإلضافة إلى دعم وتشجيع رئيس المدرسة في استخدامها في قطاع التعليم والتعلم‪ .‬في حين أن نقاط الضعف‬
‫(ضعف األسبوع) هي عدم إتقان عدد‪ M‬قليل من المعلمين وعدم اهتمامهم باستخدام وسائل اإلعالم القائمة على تكنولوجيا‬
‫المعلومات واالتصاالت والتي يمكن أن تضعف الحماس للتدريس والتعلم من جانب المعلمين والطالب على حد سواء ‪،‬‬
‫باإلضافة إلى ضعف اإلشارات ‪ /‬القدرة على الوصول لبعض المناطق واالضطرابات الكهربائية التي تشكل عقبات أمام‬
‫استخدام الوسائط‪ . .‬كما أن المستوى االقتصادي المنخفض للطالب هو عنصر يمكن أن يضعف استخدام وسائل اإلعالم القائمة‬
‫على تكنولوجيا المعلومات واالتصاالت‪.‬‬