Professional Documents
Culture Documents
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ
http://edu.klimaka.gr
9387
(ΦΕΚ 78/τ.Α/14/3/2000) «εκπαίδευση ατόμων με ειδικές Οι αξιολογήσεις γίνονται μέσα στο ωράριο εργασίας
εκπαιδευτικές ανάγκες και άλλες διατάξεις» με την της υπηρεσίας από 1ης Σεπτεμβρίου μέχρι και τις 10
οποία προβλέπεται υπουργική απόφαση για τη λει− Ιουλίου. Εφόσον υπάρχει ανάγκη προγραμματίζονται
τουργία των ΚΔΑΥ. υποχρεωτικά συναντήσεις − αξιολογήσεις και κατά τις
2. την υπ’ αριθμ. 4/12.7.2006 πράξη του Τμήματος ειδι− απογευματινές ώρες με προσωπικό που ορίζεται από
κής αγωγής του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου με την οποία το συλλογικό διοικητικό όργανο.
εισηγείται λεπτομέρειες λειτουργίας των ΚΔΑΥ στ) Προστίθεται παράγραφος με αυξ. αριθμό 7 ως
3. Το γεγονός ότι από την απόφαση αυτή δεν προκύ− παρακάτω
πτει δαπάνη σε βάρος του κρατικού προϋπολογισμού, ζ) Η παράγραφος 3 του άρθρου 5 συμπληρώνεται από
αποφασίζουμε: «Οι μαθητές που παραπέμπονται από σχολικές μονά−
1. Καθορίζουμε το ωράριο εργασίας του προσωπικού δες με τη σύμφωνη γνώμη του γονέα, καλό είναι να
που υπηρετεί στα Κέντρα Διάγνωσης, Αξιολόγησης και συνοδεύονται από: α) αντίγραφο πρακτικού της παιδα−
Υποστήριξης ως εξής: γωγικής συνεδρίας, με αναφορά του εκπαιδευτικού για
Για τους κλάδους των εκπαιδευτικών και του ειδικού τις ενδείξεις που έχει καταγράψει για το συγκεκριμένο
εκπαιδευτικού προσωπικού τις 6 ώρες ημερησίως και μαθητή, β) Το βραχυχρόνιο πρόγραμμα παρέμβασης
30 ώρες εβδομαδιαίως. καθώς και τα αποτελέσματα της παρέμβασης, γ) αντί−
Για τους κλάδους ΔΕ και ΥΕ ισχύει το ωράριο λει− γραφο πρακτικού με την υπόδειξη του γονέα για την
τουργίας των ΚΔΑΥ παραπομπή του μαθητή στο ΚΔΑΥ. Στην περίπτωση
2. Τροποποιούμε την υπ’ αριθμ. Γ6/4494/2001 (ΦΕΚ που προσέρχεται με αίτημα του γονέα ή κηδεμόνα,
1503 τ.Β/8.11.2001) υπουργική απόφαση «κανονισμός λει− το ΚΔΑΥ ζητεί από τη σχολική μονάδα περιγραφική
τουργίας των Κέντρων Διάγνωσης, Αξιολόγησης και παιδαγωγική έκθεση σχετική με τη μαθησιακή επίδοση
Υποστήριξης (ΚΔΑΥ) των ατόμων με ειδικές ανάγκες και συμπεριφορά του μαθητή.
και καθορισμός των καθηκόντων και υποχρεώσεων του η) Η παράγραφος 2 του άρθρου 6 συμπληρώνεται με
προσωπικού αυτού» στα παρακάτω σημεία: τη φράση «Η συνεδρίαση ολοκληρώνεται με τη σύνταξη
α) Η τελευταία φράση της παραγράφου 1 του άρθρου της γνωμάτευσης και των προτάσεων η οποία υπογρά−
1 αντικαθίσταται από: «και υπάγονται στον Περιφερει− φεται από όλους τους συμμετέχοντες στη διαδικασία
ακό Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκ− αξιολόγησης, με ευθύνη του προϊσταμένου». Τυχόν δι−
παίδευσης στην περιφέρεια του οποίου λειτουργεί το
αφωνίες καταγράφονται στο πρακτικό.
ΚΔΑΥ.».
θ) Η παράγραφος 3 του άρθρου 6 συμπληρώνεται
β) Η παράγραφος ε του άρθρου 2 συμπληρώνεται
«Στην περίπτωση που ο γονέας δε συμφωνεί με τη
με τη φράση «Σε ότι αφορά βοηθήματα ή όργανα που
γνωμάτευση, ή υπάρχει αντίφαση με προηγούμενες ή
ενισχύουν αισθητηριακές λειτουργίες και κινητικότη−
από άλλο φορέα γνωματεύσεις, με ευθύνη του Περι−
τας καθορίζονται από ιατρικές γνωματεύσεις, οι οποίες
φερειακού Διευθυντή Εκπαίδευσης συγκροτείται διε−
προσδιορίζουν και το πρόβλημα και κρίνονται απαραί−
πιστημονική επιτροπή εμπειρογνωμόνων, οι οποίοι δε
τητες για την παροχή των βοηθημάτων από τον ασφα−
συμμετείχαν σε προηγούμενες αξιολογήσεις. Οι εμπει−
λιστικό τους φορέα ή από το ΥΠΕΠΘ.
ρογνώμονες αυτοί μπορεί να είναι ειδικοί των προβλε−
γ) Η παράγραφος στ του άρθρου 2 αντικαθίσταται
πόμενων κλάδων από δημόσιους φορείς του ΥΠΕΠΘ ή
από «την εισήγηση για την αντικατάσταση των γρα−
του Υπουργείου Υγείας − Πρόνοιας. Η επιτροπή επανα−
πτών δοκιμασιών των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές
ξιολογεί και εκδίδει την τελική γνωμάτευση.»
ανάγκες, με προφορικές ή άλλης μορφής δοκιμασίες,
ι) Η παράγραφος 1 του άρθρου 7 συμπληρώνεται «ελ−
στις προαγωγικές εξετάσεις πρωτοβάθμιας και δευτε−
λείψει εκπαιδευτικού αντίστοιχης βαθμίδας, η μαθησια−
ροβάθμιας εκπαίδευσης, στις μεταλυκειακές σπουδές
κή αξιολόγηση διενεργείται από τον εκπαιδευτικό της
(ΙΕΚ), στις εισαγωγικές πανελλαδικές εξετάσεις όπου
άλλης βαθμίδας».
προβλέπει το Προεδρικό Διάταγμα καθώς και στις εξε−
τάσεις του κρατικού πιστοποιητικού γλωσσομάθειας». ια) Η παράγραφος του άρθρου 14 συμπληρώνεται τη
δ) Η παράγραφος θ του ιδίου άρθρου διαγράφεται. φράση «εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης
ε) Η παράγραφος 6 του άρθρου. 3 αντικαθίσταται των ΚΔΑΥ συμμετέχουν στις επιτροπές εξετάσεων των
ως εξής: μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στα αντί−
Κάθε ΚΔΑΥ λειτουργεί κατά τις εργάσιμες ημέρες της στοιχα του κλάδου τους μαθήματα».
εβδομάδας επί επτά ώρες ημερησίως, από της 8ης πρωι− ιβ) Η παράγραφος 1 του άρθρου 15 συμπληρώνεται
νής μέχρι και της 15ης μεταμεσημβρινής ώρας. Κατά τους με τη φράση «και έχει την ευθύνη ψυχοφαρμακευτικής
θερινούς μήνες από 10 Ιουλίου μέχρι και 31 Αυγούστου στήριξης. Η συνταγογράφηση για χορήγηση φαρμάκων
τα ΚΔΑΥ λειτουργούν με προσωπικό ασφαλείας καθώς γίνεται δεκτή από το ταμείο του ασφαλισμένου».
και από 24 Δεκεμβρίου μέχρι και 1η Ιανουαρίου και από Η απόφαση αυτή να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της
μεγάλη Πέμπτη μέχρι και την Τρίτη της Δικαινησίμου. Κυβερνήσεως.
Για το λόγο αυτό δεν προγραμματίζονται άδειες κατά Αθήνα, 12 Μαρτίου 2007
τη διάρκεια λειτουργίας των σχολείων εκτός αυτών της
μικρής διάρκειας για εξαιρετικά σοβαρούς λόγους, τη Η ΥΠΟΥΡΓΟΣ
Εκπαιδευτικοί που παρέχουν διδασκαλία στο σπίτι 5. Ενημερώνουν συστηματικά τον ατομικό φάκελο του
1. Ενημερώνονται από το σχολείο και την οικογένεια κάθε μαθητή και σε προγραμματισμένες συνεργασίες
για τους ιδιαίτερους λόγους, για τους οποίους ο μα− ανταλλάσσουν απόψεις με το λοιπό εκπαιδευτικό και
θητής, που αναλαμβάνουν να υποστηρίξουν, αδυνατεί ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό του σχολείου, τηρώντας
να παρακολουθήσει το πρόγραμμα στο σχολείο, και πάντοτε τις σχετικές με το επαγγελματικό απόρρη−
συνεργάζονται με τους φορείς του προγράμματος θε− το διατάξεις, όπως διατυπώνονται στο άρθρο 16 του
ραπείας του παιδιού. ν.1143/1981.
2. Συγκεντρώνουν πληροφορίες για το ιστορικό του 6. Προσφέρουν τις υπηρεσίες τους σεβόμενοι τον κώ−
μαθητή από την οικογένεια και ενημερώνονται για τον δικα δεοντολογίας της ειδικότητας τους και σύμφωνα
ιδιαίτερο τρόπο της εκπαιδευτικής αντιμετώπισης, από με τις διατάξεις τις ισχύουσας νομοθεσίας.
το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής. 7. Υποβάλλουν πρόγραμμα δραστηριοτήτων για θε−
3. Συνεργάζονται με το σχολικό σύμβουλο ειδικής
ώρηση στο σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, με την
αγωγής για τον καθορισμό και την εφαρμογή του ωρα−
έναρξη του σχολικού έτους σε τρία αντίτυπα, μέσω του
ρίου εργασίας, ανάλογα με την ιδιαιτερότητα κάθε πε−
διευθυντή του σχολείου και τον ενημερώνουν για βασι−
ρίπτωσης, και προβαίνουν στη σύνταξη του ατομικού
κές αλλαγές και τροποποιήσεις του προγράμματος, που
εκπαιδευτικού προγράμματος διδασκαλίας, ύστερα από
μαθησιακή αξιολόγηση. ενδεχομένως θα προκύψουν κατά την εφαρμογή του.
4. Τηρούν εβδομαδιαίο ημερολόγιο δραστηριοτήτων 8. Διευκολύνουν την πρακτική άσκηση προπτυχιακών
με ημερήσιες καταγραφές του προγράμματος του μα− ή μεταπτυχιακών φοιτητών της ειδικότητάς τους, τους
θητή. Οι μαθητές που παρουσιάζουν ιδιαίτερη δυσκολία οποίους δέχεται το σχολείο σε συνεννόηση με το διευ−
και έχουν ανάγκη ειδικής διεπιστημονικής στήριξης, υπο− θυντή και το προσωπικό της αντίστοιχης ειδικότητας,
στηρίζονται από το σχολικό σύμβουλο ειδικής αγωγής, ύστερα από σχετική έγκριση του ΥΠΕΠΘ.
το ΚΔΑΥ και την ομάδα θεραπείας. 9. Τα προγράμματα στήριξης και συνεργασίας με τους
5. Διευκολύνουν την ένταξη του μαθητή, όταν επανέλ− γονείς, σε ατομική ή μικροομαδική βάση, εντάσσονται
θει στην τάξη, με την προσαρμογή του εκπαιδευτικού στο πλαίσιο του ωραρίου τους.
προγράμματος σε συνεννόηση με τον εκπαιδευτικό της 10. Μετέχουν υποχρεωτικά σε όλες τις εκδηλώσεις
τάξης, εντός και εκτός σχολείου.
6. Υποβοηθούν προγράμματα ένταξης του μαθητή στη Ειδικά κατά κλάδο
σχολική τάξη και γενικότερα στη σχολική ζωή, όταν Ψυχολόγοι
αυτό είναι εφικτό. 1. Αξιολογούν τους μαθητές του σχολείου, όπου υπηρε−
7. Συντάσσουν και υποβάλλουν ατομικό εκπαιδευτικό τούν, χρησιμοποιώντας επιστημονικές μεθόδους, όπως:
πρόγραμμα του μαθητή σε τρία αντίτυπα στο σχολικό παρατήρηση, συνέντευξη με την οικογένεια, ενημέρωση
σύμβουλο ειδικής αγωγής και συνεργάζονται μαζί του σε από το προσωπικό του σχολείου, ψυχοτεχνικά μέσα,
τακτά χρονικά διαστήματα και άμεσα, όταν προκύπτει αποσκοπώντας στο να διαμορφώσουν μια ολοκληρω−
ιδιαίτερο πρόβλημα. μένη ψυχολογική εκτίμηση για την προσωπικότητα του
Β΄ ΚΑΘΗΚΟΝΤΑ ΤΟΥ ΕΙΔΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ μαθητή και τις ιδιαίτερες εκπαιδευτικές ανάγκες του.
ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΥ ΤΩΝ ΣΜΕΑ 2. Συμμετέχουν στη διεπιστημονική ομάδα για την
Γενικά ένταξη των μαθητών στη σχολική μονάδα και στο κα−
1. Το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό μετέχει ισότιμα τάλληλο εκπαιδευτικό τμήμα.
στις δραστηριότητες και τις διαδικασίες του συλλό− 3. Παρέχουν, στο πλαίσιο του ωραρίου τους, συμβου−
γου προσωπικού της σχολικής μονάδας στην οποία λευτική υποστήριξη στο προσωπικό του σχολείου με
υπηρετεί. Δεν απαλλάσσεται από τα γενικά και ειδικά σκοπό την επίλυση προβλημάτων των μαθητών και των
καθήκοντα του προσωπικού του σχολείου και από την οικογενειών τους και συμμετέχουν στο σχεδιασμό του
ανάληψη εργασιών που ο διευθυντής του σχολείου μπο− προγράμματος δραστηριοτήτων του μαθητή.
ρεί να τους αναθέσει. 4. Προγραμματίζουν και παρέχουν το υποστηρικτικό
2. Η άσκηση των καθηκόντων τους δύναται να επεκτεί− τους έργο ανάλογα με τις ανάγκες των μαθητών και
νεται και στους μαθητές των συστεγαζόμενων ή γειτονι− των οικογενειών τους.
κών ΣΜΕΑ, όταν δεν υπάρχουν αντίστοιχες ειδικότητες 5. Αναλαμβάνουν, σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο, την
και εφόσον έχουν καλυφθεί οι ανάγκες των σχολείων
υποστηρικτική, συμβουλευτική ή θεραπευτική διαδικα−
στα οποία υπηρετούν. Η επέκταση της άσκησης των
σία, ατομική ή ομαδική των μαθητών, η οποία κρίνεται
καθηκόντων γίνεται με απόφαση του Περιφερειακού
υποχρεωτική κατά την αξιολόγηση. Για τους ενήλικες
Διευθυντή Εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του ΠΥΣΕ−
μαθητές απαιτείται η σύμφωνη γνώμη τους και, όπου
ΕΠ, στο οποίο υποβάλλονται οι σχετικές αιτιολογημένες
εισηγήσεις του σχολικού συμβούλου ειδικής αγωγής και κρίνεται αναγκαίο, η συγκατάθεση της οικογένειας. Στις
της αντίστοιχης ειδικότητας, περιπτώσεις που ο μαθητής δέχεται ψυχοθεραπευτική
3. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς, το λοιπό αγωγή εκτός σχολείου, δεν εντάσσεται σε πρόγραμμα
προσωπικό του σχολείου και τους γονείς για την εύρυθ− θεραπευτικής διαδικασίας εντός αυτού.
μη λειτουργία της σχολικής μονάδας και την προώθηση 6. Αξιολογούν, σε συνεργασία με τα άλλα μέλη του
του εκπαιδευτικού έργου. προσωπικού, τις δυνατότητες και τις απαραίτητες ανά−
4. Ασκούν τα καθήκοντά τους παράλληλα με το δι− γκες των μαθητών που πρόκειται να μετεγγραφούν σε
δακτικό έργο των εκπαιδευτικών, σε ιδιαίτερο χώρο ή άλλο εκπαιδευτικό πλαίσιο ή να αποφοιτήσουν.
μέσα στην τάξη, όταν χρειάζεται, σε προγραμματισμένη 7. Παρέχουν ψυχολογική υποστήριξη στην οικογένεια
συνεργασία με τους εκπαιδευτικούς της τάξης. Σε καμιά, του μαθητή με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε ομα−
όμως, περίπτωση δεν τους υποκαθιστούν. δική ή ατομική βάση, η οποία περιλαμβάνει:
Ανακτήθηκε από την
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ
http://edu.klimaka.gr
• ενημέρωση σε σχέση με το πρόβλημα και τις μεθό− 10. Συντάσσουν εκθέσεις που αναφέρονται σε θέματα
δους παρέμβασης, των αρμοδιοτήτων τους, όταν ζητηθεί από τις εμπλε−
• εκπαίδευση για τις σχέσεις γονέων − παιδιού και κόμενες υπηρεσίες, και τις παραδίδουν στο διευθυντή
την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σπίτι, για τη διεκπεραίωσή τους.
• συμβουλευτική για συναισθηματική στήριξη σε θέ− Θεραπευτές Λόγου
ματα οικογένειας, 1. Αναλαμβάνουν την περιοδική αξιολόγηση των μα−
• καθοδήγηση για την ανάγκη πρόσθετων ιατρικών, θητών που παρουσιάζουν προβλήματα επικοινωνίας,
ψυχοθεραπευτικών παρεμβάσεων και μεθόδων αποκα− λόγου, ομιλίας, φωνής (με ομιλία ή με εναλλακτικές
τάστασης. μεθόδους) Σχεδιάζουν και υλοποιούν προγράμματα
8. Συντάσσουν τις ψυχολογικές εκθέσεις των μαθητών αποκατάστασης.
τους κατόπιν γραπτών αιτημάτων των γονέων ή υπηρε− 2. Συνεργάζονται με τους γονείς και τους καθοδηγούν
σιών. Την ευθύνη της ανακοίνωσης του περιεχομένου πώς να χειρίζονται τα προβλήματα επικοινωνίας, λόγου,
των ψυχολογικών εκθέσεων προς τρίτους έχουν οι ίδιοι ομιλίας και φωνής του παιδιού τους.
οι ψυχολόγοι. 3. Αναλαμβάνουν την ενημέρωση του προσωπικού του
9. Συνεργάζονται με τα άλλα μέλη του Ε.Ε.Π., τους σχολείου, σε θέματα λόγου και επικοινωνίας, ώστε να
σχολικούς συμβούλους, τα ΚΔΑΥ, τις ιατροπαιδαγωγικές υπάρχει ενιαία αντιμετώπιση των δυσκολιών στο πλαί−
υπηρεσίες, τις διευθύνσεις άλλων σχολείων και με φο− σιο του διδακτικού και θεραπευτικού λόγου.
ρείς που παρέχουν ιατρικές, ψυχολογικές και κοινωνικές 4. Ασκούν το έργο τους σε ιδιαίτερο χώρο, σε ατομική
υπηρεσίες στους μαθητές. ή μικροομαδική βάση, και, όταν κρίνεται απαραίτητο για
Κοινωνικοί Λειτουργοί τον ίδιο το μαθητή, σε συνεργασία με τον υπεύθυνο
1. Αποτελούν το συνδετικό κρίκο μεταξύ του σχολείου εκπαιδευτικό, μέσα στην τάξη.
της οικογένειας, και των άλλων κοινωνικών φορέων και Φυσικοθεραπευτές
υπηρεσιών που ασχολούνται με το παιδί, την οικογένεια 1. Αξιολογούν τις κινητικές και λειτουργικές ικανό−
και τις ιδιαίτερες ανάγκες που αντιμετωπίζουν. τητες των μαθητών, προσδιορίζουν τις ανάγκες τους
2. Συντάσσουν το κοινωνικό ιστορικό του μαθητή, που και καθορίζουν τους θεραπευτικούς στόχους. Για το
πρόκειται να ενταχθεί στη σχολική μονάδα, σε συνεργα− σκοπό αυτό χρησιμοποιούν ειδικές μεθόδους και μέσα
σία με τους γονείς. Εισηγούνται τις αναγκαίες παρεμ− εκπαιδεύοντας τους μαθητές, σε ατομική ή ομαδική
βάσεις υποστήριξης για την καλύτερη προσαρμογή του βάση, όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο από τους ίδιους,
μαθητή και της οικογένειας του στο σχολικό πλαίσιο. στο χώρο του φυσικοθεραπευτηρίου ή σε άλλους κα−
3. Στηρίζουν συστηματικά και προγραμματισμένα, σε τάλληλους χώρους, εντός και εκτός σχολείου.
ατομική και ομαδική βάση, τους μαθητές, που αντιμετω− 2. Παρακολουθούν και αξιολογούν περιοδικά την κινη−
πίζουν προσωπικά ή άλλου είδους προβλήματα. τική εξέλιξη των μαθητών και ενημερώνουν τον ατομικό
4. Προετοιμάζουν αυτούς που πρόκειται να αποφοι− τους φάκελο.
τήσουν και συνεργάζονται με τον επαγγελματικό σύμ− 3. Συνεργάζονται με τις συναφείς ειδικότητες του σχο−
βουλο και τις αρμόδιες υπηρεσίες για την κοινωνική ή λείου (εργοθεραπευτή − εκπαιδευτικό φυσικής αγωγής),
εργασιακή αποκατάσταση, ενισχύοντας τους όσο το χωρίς να τους υποκαθιστούν στο έργο τους καθώς
δυνατόν πιο αποτελεσματικά. και με το Ε.Β.Π. και ενημερώνουν τους εκπαιδευτικούς
5. Συνεργάζονται με την οικογένεια (γονείς, αδέλφια, και το λοιπό προσωπικό του σχολείου για θέματα της
ευρύτερη οικογένεια), με στόχο τη θετική τους στάση αρμοδιότητάς τους.
στο πρόβλημα του μαθητή, τη βελτίωση της ποιότη− 4. Ενημερώνουν την οικογένεια για την κινητική εξέλι−
τας της καθημερινής συμβίωσης και την αντιμετώπιση ξη του μαθητή και εισηγούνται, σε συνεργασία με τους
προβλημάτων προσωπικής ή κοινωνικής φύσης. Για την εργοθεραπευτές, τις όποιες εργονομικές διευθετήσεις
επίτευξη των σκοπών αυτών χρησιμοποιούν και τις τρεις κρίνονται απαραίτητες.
μεθόδους κοινωνικής εργασίας, με άτομα, ομάδες και 5. Εισηγούνται, συνεργαζόμενοι με τους εργοθεραπευ−
κοινότητα. τές, στο διευθυντή του σχολείου τις αναγκαίες εργονο−
6. Συνεργάζονται με σχολικούς συμβούλους, ΚΔΑΥ, μικές διευθετήσεις για την ανεμπόδιστη παραμονή των
άλλα σχολεία, ιατροπαιδαγωγικές κοινωνικές υπηρε− μαθητών στο χώρο του σχολείου και την απρόσκοπτη
σίες, και με κάθε φορέα που υποστηρίζει το κοινωνικό μετακίνηση τους. Προτείνουν την προμήθεια βοηθημά−
τους έργο. των για τη διευκόλυνση της κινητικής δραστηριότητας
7. Εργάζονται σε ειδικά διαμορφωμένο χώρο ο οποίος και της μαθησιακής ετοιμότητας των μαθητών.
διαθέτει την απαραίτητη υλικοτεχνική υποδομή που Εργοθεραπευτές
κρίνεται αναγκαία για το έργο τους. 1. Αξιολογούν τις αναπτυξιακές, λειτουργικές και αι−
8. Διοργανώνουν συγκεντρώσεις γονέων, σε συνεργα− σθητικοκινητικές δεξιότητες των μαθητών, με ειδικές
σία με το διευθυντή και τα άλλα μέλη του προσωπικού δοκιμασίες και τεχνικές.
του σχολείου και τους ενημερώνουν για κάθε είδους 2. Προσδιορίζουν τις ανάγκες των μαθητών και κα−
παροχές που δικαιούνται. θορίζουν τους στόχους αποκατάστασης των διαφόρων
9. Έχουν τη δυνατότητα να κάνουν προγραμματι− δεξιοτήτων μέσω σκόπιμων δραστηριοτήτων (κινητικών,
σμένες επισκέψεις στις οικογένειες των μαθητών, να αντιληπτικών, κ.α.) που βοηθούν το μαθητή στη σχολική
συνοδεύουν τους γονείς σε διάφορες υπηρεσίες, όταν και κοινωνική προσαρμογή.
κρίνεται αναγκαίο, πάντοτε στα πλαίσια του ωραρίου 3. Παρακολουθούν και εξετάζουν περιοδικά την ανά−
εργασίας, και σε συνεργασία με το διευθυντή, αφού, πτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών και ενημερώνουν
λόγω της ιδιομορφίας του έργου τους, η αποστολή τους τους γονείς για την εξέλιξή τους και για το πρόγραμμα
δεν περιορίζεται μόνο στο χώρο του σχολείου. εργοθεραπείας που εφαρμόζουν. Δίνουν τις απαραί−
Ανακτήθηκε από την
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ
http://edu.klimaka.gr
τητες συμβουλές, προκειμένου να έχει ο μαθητής την (νόμοι, επαγγέλματα, θέσεις εργασίας στον ιδιωτικό και
καλύτερη υποστήριξη στο σπίτι. δημόσιο τομέα) και υποστηρίζουν την προσαρμογή τους
4. Συνεργάζονται με τους φυσικοθεραπευτές και ει− στους εργασιακούς χώρους.
σηγούνται στο διευθυντή του σχολείου τις αναγκαίες 3. Στα καθήκοντα τους περιλαμβάνεται η διερεύνηση
εργονομικές διευθετήσεις. Προτείνουν την προμήθεια της αγοράς εργασίας εκτός σχολείου και η συμβουλευ−
βοηθημάτων για τη διευκόλυνση της ψυχοκινητικής δρα− τική γονέων στο χώρο του σχολείου και σε εξαιρετικές
στηριότητας και της μαθησιακής ετοιμότητας των μα− περιπτώσεις εκτός αυτού.
θητών, ώστε να αξιοποιούνται στο μεγαλύτερο δυνατό 4. Εργάζονται εντός του σχολείου με τους μαθητές σε
βαθμό οι δυνατότητες τους. Προτείνουν λειτουργικούς ατομική ή ομαδική βάση και συνοδεύουν τους μαθητές
χειρισμούς, συνεργαζόμενοι με το ειδικό βοηθητικό προ− σε προγράμματα πρακτικής άσκησης εκτός σχολείου.
σωπικό και τους γονείς, σε θέματα δραστηριοτήτων κα− Ειδικοί στον επαγγελματικό προσανατολισμό των
θημερινής ζωής και αυτοεξυπηρέτησης των μαθητών. τυφλών μαθητών
5. Αναλαμβάνουν την ενημέρωση του προσωπικού 1. Συνεργάζονται με τους εκπαιδευτικούς και το Ε.Ε.Π.
του σχολείου και των γονέων, σε θέματα απόκτησης
για την αξιολόγηση των δυνατοτήτων των μαθητών.
δεξιοτήτων μέσω σκόπιμων δραστηριοτήτων, ώστε να
Τους στηρίζουν στη μαθησιακή διαδικασία και μετέχουν
υπάρχει ενιαία αντιμετώπιση στο χώρο του σχολείου
ενεργά στην κατάρτιση και υλοποίηση ατομικών εκπαι−
και στο σπίτι..
δευτικών προγραμμάτων επαγγελματικού προσανατο−
6. Το πρόγραμμα εργοθεραπείας γίνεται σε ειδικά
λισμού για μαθητές με προβλήματα όρασης.
διαμορφωμένο χώρο, σε ατομική βάση ή σε μικρές
ομάδες, όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο από τον ερ− 2. Χρησιμοποιούν κατάλληλες μεθόδους και εργαλεία
γοθεραπευτή. για την αξιολόγηση των μαθητών με προβλήματα όρα−
Σχολικοί Νοσηλευτές σης, από τα οποία προκύπτουν στοιχεία για κλίσεις
1. Ευαισθητοποιούν τους μαθητές σε κανόνες ατομι− και δεξιότητες που διαθέτουν, με σκοπό την καλύτερη
κής υγιεινής και προφύλαξης από κινδύνους. Έχουν ως κατάρτιση του εξατομικευμένου προγράμματος επαγ−
κύριο έργο την αγωγή και την προαγωγή της υγείας, γελματικού προσανατολισμού.
με σκοπό τη διατήρηση και βελτίωση της υγείας στο 3. Ερευνούν την πρόσβαση των μαθητών στα διάφορα
σχολικό πληθυσμό. επαγγέλματα και προτείνουν εναλλακτικές επαγγελ−
2. Συμμετέχουν στον έλεγχο και την παρακολούθηση ματικές λύσεις (εργασία στο σπίτι, νέα επαγγέλματα
της υγιεινής κατάστασης του σχολικού περιβάλλοντος κλπ) Ενεργοποιούν τους γονείς των τυφλών μαθητών
(αίθουσες, κοινόχρηστοι χώροι, κυλικείο), και συνιστούν και τους υποδεικνύουν επαγγελματικές κατευθύνσεις
στους εμπλεκόμενους, τη λήψη των απαραίτητων μέ− και επαγγελματικές επιλογές για τα παιδιά τους, που
τρων για την προστασία των μαθητών. πρέπει να κινούνται στη βάση ρεαλιστικών στόχων.
3. Παρέχουν τις πρώτες βοήθειες στα παιδιά του σχο− 4. Εισηγούνται τις κατάλληλες εργονομικές διευθε−
λείου και αντιμετωπίζουν αιφνίδιες αδιαθεσίες, ασθένει− τήσεις στο χώρο του σχολείου σε συνεργασία με τους
ες ή ατυχήματα που προκύπτουν κατά τα διαλείμματα ειδικούς στην κινητικότητα, τον προσανατολισμό και
ή κατά τη διάρκεια σχολικών δραστηριοτήτων. τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης.
4. Αναλαμβάνουν το νοσηλευτικό έργο μαθητών (φαρ− 5. Παρέχουν συμβουλευτική στις οικογένειες των μα−
μακευτική αγωγή κ.λπ.) σε συνεργασία με το σχολίατρο θητών με προβλήματα όρασης σε θέματα επιλογών
ή τον προσωπικό γιατρό του κάθε μαθητή, με τη συ− εκπαίδευσης και επαγγελματικής κατάρτισης λαμβά−
ναίνεση του γονιού. νοντας υπόψη την υπάρχουσα νομοθεσία.
5. Είναι υπεύθυνοι για την ενημέρωση της οικογέ− 6. Στο υποστηρικτικό τους έργο, συμπεριλαμβάνεται
νειας και, σε περίπτωση ατυχήματος, συνοδεύουν το η διερεύνηση της αγοράς εργασίας εκτός σχολείου, η
μαθητή κατά τη μεταφορά του σε νοσηλευτικό ίδρυμα στήριξη των μαθητών προκειμένου να προσαρμοστούν
και παραμένουν σε αυτό μέχρι την άφιξη του γονέα ή
στο χώρο της εργασίας και η συμβουλευτική των γο−
του κηδεμόνα.
νέων. Οι δραστηριότητες αυτές προγραμματίζονται με
6. Ευαισθητοποιούν, ενημερώνουν και προτείνουν ειδι−
τη σύμφωνη γνώμη του διευθυντή του σχολείου.
κούς χειρισμούς στο ειδικό βοηθητικό προσωπικό, στα
Ειδικοί στη νοηματική γλώσσα των κωφών μαθητών
θέματα ατομικής υγιεινής των μαθητών και συνεργάζο−
1. Συνεργάζονται και υποστηρίζουν το ΕΕΠ και τους
νται με όλο το προσωπικό του σχολείου και τις υγειονο−
μικές υπηρεσίες για θέματα της αρμοδιότητας τους. εκπαιδευτικούς του σχολείου σε θέματα που αφορούν
7. Εργάζονται εξατομικευμένα ή σε μικρές ομάδες στο την ειδικότητα τους. Βασική τους υποχρέωση είναι να
γραφείο ή το εργαστήριο αγωγής υγείας, αν διαθέτει εκτελούν χρέη διερμηνέα νοηματικής μέσα και έξω από
η σχολική μονάδα. το σχολείο.
8. Παρέχουν συμβουλευτική στους γονείς σε θέματα 2. Συνεργάζονται με τις επιστημονικές ομάδες και
υγείας και διοργανώνουν σεμινάρια παροχής πρώτων τους γονείς των κωφών μαθητών σε θέματα που αφο−
βοηθειών στο προσωπικό του σχολείου, στο πλαίσιο ρούν τη χρησιμοποίηση της νοηματικής.
της ενδοσχολικής επιμόρφωσης. Ειδικοί στον προσανατολισμό, την κινητικότητα και
Επαγγελματικοί Σύμβουλοι τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης των τυφλών
1. Διερευνούν την αυτοεκτίμηση, τα ενδιαφέροντα και μαθητών
τις ικανότητες των μαθητών με στόχο την καλύτερη 1. Συμπράττουν με τους εκπαιδευτικούς και το Ε.Ε.Π.
πρόσβαση τους στην αγορά εργασίας. και αξιολογούν, με ειδικά μέσα και μεθόδους, τις ανά−
2. Ενημερώνουν τους μαθητές και τις οικογένειες τους γκες των μαθητών στην κινητικότητα, τον προσανατο−
για τις αλλαγές που επιτελούνται στην αγορά εργασίας, λισμό και τις δεξιότητες καθημερινής διαβίωσης.
Ανακτήθηκε από την
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΚΛΙΜΑΚΑ
http://edu.klimaka.gr