I

‫كيف نهيئ الطفل للكتابة في رياض األطفال ؟‬

‫في السن الثالثة من عمره يتوجه إهتمام الطفل نحو اآلثار التي يتركها على الورق باستعمال‬
‫أنواع مختلفة من األقالم منجزا رسوما مبهمة يجب أن تثمن هذه الرسوم ألنه على قدر ما‬
‫يرسم يكتسب مهارة يدوية‪.‬‬
‫ثم شيئا فشيئا يبدأ برسم أشكال بسيطة‪ .‬إن أنشطة الرسوم بالخطوط تساعد الطفل على‬
‫إكتساب المهارات الضرورية لتعلم الكتابة‪ .‬المطلوب هو تحسين التحكم في الحركة و إعادة‬
‫عناصر رسوم بسيطة‪.‬‬
‫ينبغي على الطفل أن‪:‬‬
‫يصور في فضاء محدود‪.‬‬
‫ينجز نقاطا معينة‪.‬‬
‫يسطر خطوطا عمودية قصيرة‪.‬‬
‫يلون مساحات دون الخروج من الحدود‪.‬‬
‫يسطر خطوطا أفقية‪.‬‬
‫يرسم دائرات‪.‬‬
‫يرسم خطوطا منحنية‪.‬‬
‫يسطر خطوطا مائلة‬

‫مبادئ عملية الرسم بالخط‪:‬‬

‫عملية الرسم بالخط هي سلوك حركي يهدف إلى القيام برسوم موجهة قد تمثل أو ال تمثل‬
‫بالضرورة شيئا في الواقع‪.‬‬
‫وهو بذالك مخالف للتصوير الذي هو نشاط يجد فيه الطفل نفسه حرا ليرسم ما يريد وما‬
‫يستطيع على ورقة مستعمال أنواعا مختلفة من األقالم‪ .‬الطفل الذي ينجز عملية رسم‬
‫بالخطوط ليس حرا على مستوى حركاته بإعتبار أنه مطالب بالقيام برسوم لها أهداف‬
‫محددة‪.‬‬
‫نحن نحمله على إكتشاف رسوم بسيطة وآمتالكها ثم إغنائها قصد إعادة إستثمارها في‬
‫المستقبل‪ .‬الخطوط والحركات التي نقترحها عليه تضعه على نهج الكتابة‪.‬‬

‫‪II‬‬
 ‫نشاط الرسم بالخطوط يمكن الطفل من إستخدام قدراته و تطوير الحركية الدقيقة مفعال في‬
‫ذالك اليد والذراع في بعض األحيان‪.‬‬

‫قدرات حركية‬
‫من خالل أنشطة متنوعة يتدرب الطفل على‪:‬‬
‫مراقبة حركية بشكل إداري‬
‫إختيار اليد التي سيستعملها‬
‫الفصل بين حركات اليدين‬
‫تحريك الذراع ‪ ،‬الساعد واليد و األصابع‬
‫تحريك المفاصل بكل مرونة‪ :‬كتف‪ /‬مرفق‪ /‬معصم‪ /‬يد ‪ /‬أصابع‬
‫القدرة على مسك وسائل متنوعة (أقالم بأنواعها‪ ,‬طباشير)‬
‫مسك األداة بالشكل المالئم لها والتحكم فيها‬
‫كل هذه القدرات يمكن تطويرها أثناء هذه المراحل‪:‬‬
‫أنشطة حركية‬ ‫‪‬‬
‫ألعاب باليد و باألصابع( األناشيد )‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة يدوية (تقطيع‪ -‬قص – تلصيق ‪ -‬نسج ‪ -‬قولبة )‬ ‫‪‬‬
‫أنشطة تعتمد ممارسة لعب وألعاب متنوعة‬ ‫‪‬‬

‫رسوم تعد للكتابة‬

‫تعلم الكتابة هو قبل كل شيء التدرب على معرفة الجسم والتحكم فيه وفي اليد على األخص‪.‬‬
‫قبل إنجاز مذكرة تمارين يقترح على الطفل أنشطة‪.‬‬
‫هذه األنشطة ضرورية لتجويد المهارة الحركية للطفل في الرسم الخطي‪.‬‬
‫‪ )1‬التفاعل بالجسد واليد مع حركة الخط‪.‬‬
‫‪ )2‬ممارسة أشياء مختلفة تمكن الطفل من تمثيل حركات أنجزها( ورق خيوط أقراص‬
‫أعواد صلصال ‪)......‬‬
‫‪ )3‬في النهاية ينجز النشاط المقترح بالمذكرة وفقا للمراحل اآلتية‪ :‬قراءة جماعية للمذكرة‬
‫مالحظة النقائص‪.‬‬
‫كيف يقع إتمام الصورة ؟‬
‫أي سطر؟ أي خط ؟‬
‫‪III‬‬
 ‫هذه الطريقة في العمل تخلق عملية تشاركية بين الكهل والطفل في جو من االنشراح بعيدا‬
‫عن التشنج الذي ينتج عن التعلم السلطوي‪.‬‬

‫وللحصول على ذالك ينبغي‪:‬‬

‫تجديد الوسائل التعليمية كلما دعت الحاجة إلى ذالك حتى نبتعد عن الملل‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على العناية بالوسائل‬ ‫‪-‬‬
‫الحرص على حسن مظهر الطفل وراحته‪(.‬كيفية الجلوس مالئمة الكرسي مع‬ ‫‪-‬‬
‫الطاولة ‪).....‬‬
‫تثمين منتوجات الطفل دائما‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫إن تعلم الكتابة يجب أن تسبقه تربية نفسية حركية مبكرة دون تشدد و على مدى طويل‬

‫للكتابة ‪ 3‬دعائم ‪:‬‬

‫التحكم في الحركة (أنشطة حركية دقيقة )‬
‫هيكلة الفضاء (مفاهيم ‪ :‬أعلى‪,‬أسفل‪,‬بين‪ ,‬على اليمين‪,‬على اليسار)‪.‬‬
‫االتجاه الزمني (قبل‪ ,‬بعد)‪.‬‬

‫ماذا نفعل في رياض األطفال ؟‬

‫أنشطة أو وضعيات‬ ‫األهداف‬

‫ألعاب األيدي و األصابع ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬تنمية الحركية الدقيقة و عمليات‬
‫أناشيد موزونة (‪) comptines‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المسك و الضغط باليد‬
‫ألعاب الماء و الرمل (ملئ ‪,‬‬ ‫‪-‬‬
‫إفراغ‪ ,‬تحويل سائل من إناء الى‬
‫آخر)‪.‬‬
‫قولبة(بالعجينة المطواعة)‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫)…‪.)la pate à modeler‬‬ ‫‪-‬‬
‫صنع عقود بادخال خيط في حبات‬ ‫‪-‬‬
‫العقيق‪.‬‬
‫تقطيع و تمزيق (ورق‪)...‬‬ ‫‪-‬‬
‫القص(مقص)‬ ‫‪-‬‬
‫ألعاب التركيب (‪)lego‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪IV‬‬
 ‫انجاز بصمات ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬مراقبة الحركات و ترك أثر‬
‫يد – أصابع‬ ‫‪‬‬ ‫‪ -‬التحكم في حركات مختلفة‪:‬‬
‫اسفنجات – سدادات‬ ‫‪‬‬ ‫الدوران ‪,‬اللف‪ ,‬الصعود النزول‪,‬‬
‫الوقوف‪.‬‬
‫علب – مواد طبيعية‬ ‫‪‬‬
‫(حجارة – ورق – حلزون –‬ ‫‪‬‬
‫أصداف)‪.‬‬
‫استعمال الطباشير‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫التسطير على األرض ‪ ,‬على‬ ‫‪-‬‬
‫السبورة ‪ ,‬على الحائط‪.‬‬
‫استعمال األقالم بأنواعها و‬ ‫‪-‬‬
‫الفرشاة‪.‬‬
‫يرسم خطوطا على أوراق كبيرة‬ ‫‪-‬‬
‫الحجم‪ ,‬على الحائط‪ ,‬على األرض‪,‬‬
‫على الطاولة‪ ,‬على السبورة‪.‬‬
‫استعمال اليد و المرفق و المعصم‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التحكم في الحركة‬
‫في نطاق ألعاب نفسية حركية‬
‫(ألعاب الرمي ‪ ,‬الدحرجة‪ ,‬اللعب‬
‫بالكرة)‬
‫ألعاب فضاء – رسوم بالخطوط ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التحكم في مختلف حركات الرسوم‬
‫تلصيق عناصر ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫بالخطوط‬
‫تلصيق حبال‬ ‫‪‬‬
‫تلصيق خيوط‬ ‫‪‬‬
‫عجينة مطواعة( ‪pate a‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪)modeler‬‬
‫تركيز العمل على الخطوط و‬ ‫‪-‬‬
‫األسطر و الحواجز‪.‬‬
‫تمارين نفسية و حركية دقيقة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬التحكم في مسك األداة‬
‫‪ -‬طاوالت و كراسي وظيفية‪.‬‬ ‫‪ -‬اختيار الجلسة السليمة‬
‫‪ -‬في البداية على أوراق ذات حجم‬ ‫‪ -‬التحكم في فضاء الرسم بالخطوط‬
‫كبير ثم على أوراق أصغر‪.‬‬
‫‪ -‬ينبغي تنويع أشكال و أحجام‬
‫الورق‪.‬‬

‫‪V‬‬
 ‫النقطة‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬اكتساب المعرفة و التحكم في‬
‫الخط العمودي‬ ‫‪-‬‬ ‫مختلف الخطوط‬
‫الخط األفقي‬ ‫‪-‬‬
‫التربيع‬ ‫‪-‬‬
‫الخطوط المائلة‬ ‫‪-‬‬
‫المستدير‬ ‫‪-‬‬
‫الخطوط المنحنية‬ ‫‪-‬‬
‫الخطوط المنكسرة‬ ‫‪-‬‬
‫األمواج‬ ‫‪-‬‬
‫الدائرات‬ ‫‪-‬‬
‫الخطوط الحلزونية‬ ‫‪-‬‬

‫إن تمارين الرسم بالخطوط ضرورية لتعلم كتابة الحروف و األرقام ‪ .‬الهدف منها القدرة‬
‫على التحكم في الحركة و في األداة لدى الطفل و يتاح ذالك من خالل ‪:‬‬
‫دعوة األطفال للقيام برسوم حرة ‪.‬‬
‫تمكينهم من أقالم متنوعة من النوع الرفيع ‪.‬‬
‫تنويع أشكال و ألوان الورق ‪:‬‬
‫‪ -‬أوراق مستديرة‪ ,‬مربعة ‪,‬مثلثة‪ ,‬مستطيلة‪.‬‬
‫‪ -‬أوراق حمراء وزرقاء و صفراء و خضراء‪.‬‬
‫التلوين كذالك هو نشاط جيد من خالله يتعلم الطفل التحكم في حركاته و تلوين شكل‬
‫دون الخروج عن الحدود مع إسداء نصائح للطفل حتى يكون التلوين في نفس االتجاه‬
‫دون الضغط على القلم الخ‪...‬‬
‫تلصيق عناصر ‪ -:‬داخل الشكل ‪ ،‬خارج الشكل ‪ -‬على المحيط‬

‫إن هذه األنشطة تنمي لدى الطفل الحركة الدقيقة و الدقة و مفهوم الحدود و المساحات‪.‬‬

‫‪VI‬‬