EL NUMERO, MEMUKIA DE LA CANTIDAD Gonter x creer coleccigues euuivelentes Las eituaciones que vanes = describir deben permitir. a los miftost 15 consti tuir una coleccidn que tenga Sreconucer una cents dad y deny el mismo ndesre de elementos Flamidtaneamnte poner en juego Wn procedimente adaptado que utilice eyoy& cu Denuuese pera expresar Jas anticipeciones de acciones ar pore eaber cuanto hace falta") y le validacién de tas Mo vane falta"? Hecenoe 1a hipatesi= que estas experiencias fevorecen Ja _comprensian de le expresion “tanto coma", Claire Meljac seftala los numeresos casos Ge iqnorancia ur la expresién “tanto como" y 1a confusién Ftiativenente freciente con "micho” y eon "ade". (Con *menes" © "poco" Precoteci@n de acts vs daden Ee toune Jae acts dades sinient=: lec mhos tienen que @rmar une Suego de vigverce Fe * eo lomenr yde sine sol6 vez, ef numero de objetes Necesorier (| fighesicarchoes de voligome pare completar Dosiblus gere estos problemas. Las cayas pueden | aviones ste en los cusler hay seientes vactor y 2" Entoe vagonse slo parten cuando estan comletos 7 reesr cleramente la tarea a cfectuar ,evitundo plocndimente de resoiueién del nine ‘usands a= ~ Foor on ate vad (inte Gempar ler tumares vecfos. ‘ Tyee los ponse en Ja piataforra de entrada" Ge pusie ajustar 5 edict wnte colo que hace falta, a! mes y ni menos". Ao Gcliare is ep estan “al migno numero gua.-" "0 "pensé cuanto" forhjos querenns eaperar @ que el ni poreiba que el mdmore Juega un For mest en ests neti vigau fy be wtitize wna caja pers cenresentar el vagdn el fondo de la cada puede Sc: de cartuline S2 modo que paamos disponer de miches fendos ibles pars pousr variar 1e cantidae total de acientas, 1a cantidad le ssionter vacfos y 12 digposieicn espacial de los misnas, de rode de SOnpicssar © simplisicar ef rroblema en funcien qe los ihoe que van Beene e Tented esenare una parts 2iBre pare epoyar les objetos ot Esle permite prequitariee aloe sihoe ei Jes parece que som ec, 5 8) eobreran y antes de comprebarlo apayandalos en 6.Esto Sun algunos Liompios de 4iches con variaciones en 1a disposici an espacial de los lugares y del numero de esientos a contar. fi |! wOoO eoe Osos00n co58o5o0! fesooe co o oma) |eo ceo] j2oeeor5) | : i le maestra a welondo en cue nomenla es convintente para tease los chicos, 5. paras twin parte de el108 y pasar a otra fase. “Face As descubrsmienta de! probleme Gbjetivos : —Famtliarizerse con ©) material “Comprender el cesieo wtslizade para distinguir lugares vectoe y ocumscns | Phroplares de le consi gna | miante de un procedimiente experto Dnecer quer? coniar e= un procedimiente experto Tnetaursr un lenguaie matendticn correspondiente, a 16 Obsetivee en cesclver preblemas comunicando una cEjerciterse en contar sin error | “Constituir” grupos heteragenens desde el punto de vista | de 0 efiracia con que cuentan a arnan COlecEi Ones Organizacién: th nino eoserve el "vaydn" y debera decirle sobre | ene le necesario pare que el vaya y busque los pasajeros. Gus” roles fo Son emetrycor yu Glee se epropia de 1a une coleceian mie arar HFase de comunteacian Chor vee 2 -Provocar pAnimar a Consiona: El guarda ‘udetere, seodn el duyares vacios hay en Si los chicos reciben Ine transes te un mensaie despues de una accion, ef infermacian y después extrae n abjetos dentro de nde. Despugs discuten lo que peed. escrite procedimentos de representacién de cantidades los nifos a leer y escribir nimeros Te ve a mandar un mensaje al gensasr va a dejar venir tantos este vagdn « hoses grandes es probable que dibusen el eI boletero. pasajerce, vegan, e2 Laman de le hoja tiene influencia al permitir © no ciertos mndos de resojucien. Ui moment que ene? manos. Jution de probl ames Geciiia Parra al selo ef £2} maestro puede manejar este y tombién puede decir mensaie no Se puede dibujar-Hebra diverscs modos, we coditicar las cantidades y esto sera analizede felerial form parte de “Apprentissages elaborado pore) INKP y ha y discutide por los pumariques sido tr to de ser utilizade en