‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫الموضوع الثاني‬ ‫المنهج الدراسي المعاصر للمدارس االبتدائية‬

‫نظرة عامة‬

‫يركز هذا الدرس على التعرف باملنهج املعياري للمدارس االبتدائية ( اللغة العربية ) وتوضيح عن‬
‫مكوناته من مبدأ الدولة‪ ،‬فلسفة الرتبية الوطنية والغاية و األهداف العامة واخلاصة‪،‬كما حيتوي فيه‬
‫أيضا املفهوم العام عن الوثيقة املعيارية والعناصر الإلضافية وتنظيم حمتوى املنهج حيث يتضمن فيه‬
‫امله ارات اللغوي ة األرب ع وفن ون تق دمي اللغة واحملور والعناص ر اللغوي ة املدروس ة م ع التوض يح عن‬
‫معيار احملتوى ومعيار التعلم‪.‬‬

‫نتاج التعلم‬

‫بعد متابعة هذا الدرس يتمكن الدارسون من ‪:‬‬

‫‪ .1‬توضيح عن املنهج املعياري ‪.‬‬
‫‪ .2‬بيان الغاية واألهداف من تدريس اللغة العربية يف املنهج املعياري‪.‬‬
‫‪ .3‬التح ّدث عن ركائز مادة اللغة العربية يف املنهج املعياري‬
‫‪ .4‬الشرح عن فنون تقدمي اللغة واحملور الذي يرتكز عليه املنهج املعياري‪.‬‬

‫الهيكل التنظيمي للموضوع‬

‫‪14‬‬
 ‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫المنهج الدراسي المعاصر للمدارس االبتدائية‬

‫ل‬ ‫‪ ‬المنهج المتكام‬ ‫‪ ‬دليل المنهج الدراسي‬

‫للمدارس االبتدائية‬ ‫للمدارس االبتدائية (اللغة‬
‫(اللغة العربية)‬ ‫العربية)‬
‫اري‬ ‫‪ ‬المنهج المعي‬
‫للم دارس االبتدائي ة‬
‫(اللغة العربية)‬

‫المحتوى‬

‫المنهج المتكامل للمدارس االبتدائية (اللغة العربية)‬

‫التمهيد‬

‫‪j‬‬ ‫إن مادة اللغة العربية يف املدارس االبتدائية هي جزء مهم من املواد املركزة عليها يف برنامج‬
‫‪ ،-QAF‬وهي مبكان ة نظائره ا اللغ ات اإلض افية مث ل اللغ ة الص ينية االتص الية واللغ ة التاميلي ة‬
‫االتصالية‪ .‬وبناء على هذا فعلى مجيع التالميذ املسلمني أن يدرسوا اللغة العربية إال الذين يدرسون‬
‫اللغ ة الص ينية أو اللغ ة التاميلي ة كم ادة إض افية‪ .‬وت درج حص ص ت دريس اللغ ة العربي ة يف ج دول‬
‫لت دريس املدرس ي الرمسي طبق ا للتعميم احلكومي االري العم ل به حاليا‪ .‬وتثمر ه ذه املس اعي يف‬
‫ختريج التالمي ذ املتمك نني يف اللغ ة العربي ة ال يف الكتابة والق راءة فحسب ب ل يف التح دث والتكلم‬
‫باللغة العربية بطالقة‪.‬‬

‫‪ ‬مبدأ الدولة‬

‫‪15‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫إن دولتنا ماليزيا حتمل آماال وطموحات عظيمة يف جعل شعبها متحدين يعيشون يف ْأمن ووئام‪،‬‬
‫وحتاف ظ على احلي اة الدميقراطي ة‪ ،‬وتب ين اجملتم ع الع ادل واآلمن حيث أن رخ اء الدول ة يعم مجي ع‬
‫وتكون اجملتمع املتطور‬
‫املواطنني‪ ،‬وتضمن حرية شعبها يف ممارسة التقاليد والثقافة الغنية املتنوعة‪ّ ،‬‬
‫الذي يستخدم العلوم والتكنولوجيا احلديثة‪.‬‬

‫فنحن ش عب ماليزي ا‪ ،‬نق ر ب أن نر ّك ز ك ل طاقاتن ا وجهودن ا لني ل اآلم ال املذكورة طبق ا للمب ادئ‬
‫اآليت‪-:‬‬
‫اإلميان باهلل‬ ‫‪‬‬
‫الوالء للملك واالنتماء إىل الوطن‬ ‫‪‬‬
‫التمسك بالدستور‬ ‫‪‬‬
‫سيادة القانون‬ ‫‪‬‬
‫حسن األخالق والسلوك‬ ‫‪‬‬

‫ونظرا إىل غاية هذا املبدأ األمسى وأمهيته اجللية ‪ ،‬قررت الوزارة التعليمية املاليزية أن جتعله مصدرا‬
‫رئيسيا ومرجعا أساسيا يف اختاد القرارات التعليمية املاليزية خصوصا يف بناء الفلسفة الرتبية الوطنية‬
‫والفلسفة الرتبية االسالمية ويظهر هذا اجلهد يف بناء املنهج الدراسي للمدارس االبتدائية والثانوية‬
‫املاليزية والكتب املدرسية‪ ،‬حيث تتضح يف املنهج والكتب املدرسية األمور اليت تتفق مع حقوق‬
‫الشعب املاليزي باختالف أجناسهم ولغاهتم وثقافتهم يف جمال التعليم ‪.‬‬

‫‪ ‬فلسفة التربية الوطنية‬

‫إن الرتبي ة يف ماليزي ا عملي ة مس تمرة هتدف إىل حتقي ق تنمي ة ش املة متكامل ة إلمكاني ات الف رد من‬
‫أجل إعداد مواطن متوازن متوافق عقليا وجسميا وروحيا وعاطفيا ملتزما بالعقيدة الدينية ومطيعا‬
‫هلل‪ .‬وهتدف أيضا إىل تكوين الشعب املاليزي املثقف ذي كفاءات عالية ومهارات فائقة واملتحلي‬

‫‪16‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫ب األخالق الفاض لة واملنص ف للمس ؤلية والق ادر على إس عاد نفس ه ب اذال قص ارى اجله د لتحقي ق‬
‫الوئام والعمران لألسرة واجملتمع والوطن‬

‫إن اهلدف ال رتبوي املاليزي ه و لتك وين املواط نني الص احلني ذات اخلص ائص اخلاص ة من االحتاد‬
‫واالنض باط والت درب‪ .‬وأك د البيان ات يف الفلس فة التبوية الوطنية بأن نظ ام الرتبي ة الوطني ة ي رتكز‬
‫على تط وير إمكاني ات وق درات الف رد ش امال متك امال حنو بن اء الف رد الص احل املتمس ك بال دين‬
‫واالميان باهلل وطاعته‪ .‬ومن الطبيعي سيصبح الفرد الصاحل موطنا صاحلا للمجتمع والدين والوطن‪.‬‬

‫‪ ‬أهداف منهج اللغة العربية في المرحلة االبتدائية‪.‬‬

‫يرمي تعلم اللغة العربية وتعليمها يف املرحلة االبتدائية إىل غرس ميول التالميذ لتعلم أساس اللغة‬

‫العربي ة واكتس اب امله ارات اللغوي ة باإلض افة إىل الق درة على االتص ال م ع اآلخ رين بعب ارات‬

‫بسيطة‪.‬‬

‫تنقسم أهداف املنهج إىل قسمني ومها كما يلى ‪:‬‬

‫ا‪ -‬الهدف العام ‪:‬‬

‫يه دف منهج اللغ ة العربي ة للمرحل ة االبتدائي ة إىل تزوي د التالمي ذ بامله ارات اللغوي ة‬

‫األساس ية األرب ع من االس تماع والكالم والق راءة والكتاب ة‪ ،‬وجعلهم ق ادرين على‬

‫استخدام اللغة العربية يف الكتابة والكالم داخل املدرسة وخارجها‪.‬‬

‫‪17‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫ب‪ -‬األهداف الخاصة ‪:‬‬

‫يف ن ـهاية املرحلة االبتدائية يقدر التالميذ على‪:‬‬

‫االستماع إىل أصوات احلروف والكلمات واجلمل مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.1‬‬

‫نطق أصوات احلروف والكلمات نطقا سليما‪.‬‬ ‫‪.2‬‬

‫التحدث باللغة العربية يف املوضوعات املعينة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫قراءة الكلمات واجلمل قراءة واضحة صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.4‬‬

‫كتابة احلروف والكلمات واجلمل كتابة صحيحة مع الفهم‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫استخدام قواعد اللغة العربية األساسية‪.‬‬ ‫‪.6‬‬

‫استخدام اللغة العربية الفصحى من حيث املفردات واألنظمة الصوتية‬ ‫‪.7‬‬

‫والقواعد اإلمالئية والنحوية والصرفية يف االستماع والكالم والقراءة‬

‫والكتابة‪.‬‬
‫حفظ احمل فوظات املختارة واألوزان الصرفية األساسية وتسميعها‪.‬‬ ‫‪.8‬‬

‫واحلب والوالء للوطن واألمة‪.‬‬

‫ُّ‬ ‫التحلي باألخالق الفاضلة والقيم اإلجيابية‬ ‫‪.9‬‬

‫‪18‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫دليل المنهج الدراسي للغة العربية‬

‫التمهيد‬
‫إن دليل املنهج الدراسي للغة العربية يف املرحلة االبتدائية عبارة عن وثيقة مستقلة لكل سنة من‬
‫السنوات الدراسية وهو مرسوم لتوضيح وتفسري حمتوى املنهج الدراسي املتكامل تفصيليا ويكون‬
‫عونا ملعلمي اللغة العربية عند استخدامه يف حتديد املوضوع املدروس واملواقف واملهارات اللغوية‬
‫األساسية األربع وختطيط األنشطة التعليمية والتعلمية واختيار التقنيات واإلسرتاتيجيات املالئمة‬
‫يف تنفيذ عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫تنظيم محتوى منهج اللغة العربية االبتدائية ودليله ‪:‬‬

‫‪‬‬
‫يرتكز املنهج الدراسي املتكامل للغة العربية يف املرحلة االبتدائية على األمور التالية وهي‪:‬‬

‫املهارات اللغوية‬
‫‪.1‬‬

‫املواقف‬
‫‪.2‬‬

‫املواد اللغوية من النظام الصويت واملفردات والقواعد اللغوية واحلكم واألمثال‬

‫‪.3‬‬

‫مرتكزات املنهج‬
‫‪.4‬‬

‫اسرتاتيجية التعليم والتعلم‬

‫‪.5‬‬

‫التقييم‬
‫‪.6‬‬

‫التوضيح لكل من التنظيمات السابقة كما يلي ‪:‬‬

‫‪19‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫( أ ) المهارات اللغوية‪:‬‬

‫تتك ون امله ارات اللغوي ة من مه ارات االس تماع و الكالم (النط ق) والق راءة والكتاب ة‪ .‬وهي تعت رب‬
‫العم ود الفق ري لتعلم اللغ ة ل دى ال دارس‪ .‬يع د ال دارس مس توعباً للمه ارات اللغوي ة األساس ية إذا‬
‫استوعب هذه املهارات األربع‪.‬‬
‫مهارة االستماع‬ ‫‪)1‬‬
‫‪ 1.1‬االستماع إلى أصوات الحروف‬
‫‪1.1.1‬االستماع إىل أصوات احلروف بإتقان‪.‬‬
‫‪1.1.2‬التأكد من صحة أصوات احلروف املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.3‬ترديد أصوات احلروف املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.4‬التمييز بني أصوات احلروف املختلفة املسموعة‪.‬‬
‫‪1.1.5‬التمييز بني أصوات احلروف املتماثلة املسموعة‪.‬‬
‫االستماع إلى الكلمات والعبارات‬ ‫‪1.2‬‬
‫‪1.2.1‬االستماع إىل الكلمات والعبارات بإتقان‪.‬‬
‫‪1.2.2‬االستماع إىل األرقام واألعداد بإتقان‪.‬‬
‫‪1.2.3‬التأكد من صحة الكلمات والعبارات والرتاكيب املسموعة‪.‬‬
‫‪1.2.4‬ترديد الكلمات والعبارات املسموعة‪.‬‬
‫‪1.2.5‬التمييز بني نربات الكلمات والعبارات املسموعة‪.‬‬

‫االستماع إلى الجمل‬ ‫‪1.3‬‬

‫‪1.3.1‬االستماع إىل اجلمل بإتقان‪.‬‬
‫‪1.3.2‬التأكد من صحة اجلمل املسموعة‪.‬‬
‫‪1.3.3‬ترديد اجلمل املسموعة‪.‬‬
‫‪1.3.4‬التمييز بني التنغيمات يف اجلمل املسموعة‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫االستجابة للتحيات واألوامر واحلوارات املسموعة‪.‬‬ ‫‪1.3.5‬‬

‫‪1.3.6‬االستجابة للنصوص املختلفة املسموعة‪.‬‬

‫مهارة الكالم‬ ‫‪)2‬‬

‫نطق الحروف‬ ‫‪2.1‬‬
‫‪2.1.1‬نطق احلروف اهلجائية نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.2‬نطق احلروف املرتبة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.3‬نطق احلروف العشوائية نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.4‬نطق احلرف املركز عليه يف الكلمة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.5‬نطق احلروف املختلفة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.1.6‬نطق احلروف املتماثلة نطقا صحيحا‪.‬‬

‫نطق الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪2.2‬‬

‫‪2.2.1‬نطق الكلمات والعبارات نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2.2‬نطق الكلمات والعبارات املشتملة على حروف املد نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 2.2.3‬نطق الكلمات والعبارات املشتملة على احلروف املشددة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫نطق الكلمات والعبارات املشتملة على "ال" القمرية و"ال" الشمسية‬ ‫‪2.2.4‬‬
‫نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪2.2.5‬تسمية األشياء والصور‪.‬‬
‫‪2.2.6‬ذكر األرقام واألعداد‪.‬‬
‫‪2.2.7‬مراعاة النربات عند نطق الكلمات والعبارات‪.‬‬

‫استخدام الجمل في الكالم‬ ‫‪2.3‬‬

‫‪2.3.1‬إلقاء احملفوظات املختارة‪.‬‬

‫‪21‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪2.3.2‬التعب ري يف الكالم باجلم ل الس هلة والبس يطة حس ب املواق ف والوظ ائف‬
‫املختلفة‪.‬‬
‫‪2.3.3‬مراعاة التنغيمات يف الكالم‪.‬‬
‫‪2.3.4‬اإلبداع يف التعبري الشفوى‪.‬‬
‫‪2.3.5‬تأدية الكالم بأسلوب مؤدب حسب الظروف واألماكن‪.‬‬

‫مهارة القراءة‬ ‫‪)3‬‬

‫قراءة الحروف‬ ‫‪3.1‬‬
‫‪3.1.1‬قراءة احلروف اهلجائية وأشكال الضبط واملد والشَّدة‪.‬‬
‫‪3.1.2‬قراءة احلروف اهلجائية املرتبة‪.‬‬
‫‪3.1.3‬قراءة احلروف اهلجائية العشوائية‪.‬‬
‫‪3.1.4‬تسمية احلروف يف الكلمات املكتوبة‪.‬‬
‫‪3.1.5‬تعيني أشكال الضبط واملد والشَّدة يف الكلمة املكتوبة والتمييز بينها‪.‬‬
‫‪3.1.6‬نطق احلروف املضبوطة باألشكال‪.‬‬

‫قراءة الكلمات والعبارات‬ ‫‪3.2‬‬

‫قراءة الكلمات والعبارات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪3.2.1‬‬

‫‪3.2.2‬قراءة األرقام واألعداد قراءة صحيحة‪.‬‬

‫التوفيق بني الكلمات أو العبارات والصور قراء ًة‪.‬‬ ‫‪3.2.3‬‬

‫‪ 3.2.4‬التوفيق بني الكلمات أو العبارات واألرقام أو األعداد قراء ًة‪.‬‬

‫‪ 3.2.5‬مراعاة النربات عند قراءة الكلمات والعبارات‪.‬‬

‫قراءة الجمل‪.‬‬ ‫‪3.3‬‬

‫قراءة اجلمل السهلة والبسيطة قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪3.3.1‬‬

‫‪3.3.2‬قراءة الفقرة القصرية قراءة صحيحة‪.‬‬

‫‪3.3.3‬مراعاة التنغيمات عند قراءة اجلمل والفقرات‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪3.3.4‬اإلجابة عن األسئلة املتعلقة باملواد املقروءة‪.‬‬

‫إعادة التعبري عن املواد املقروءة‪.‬‬ ‫‪3.3.5‬‬

‫التعبري املوجه على منوال املواد املقروءة‪.‬‬ ‫‪3.3.6‬‬

‫مهارة الكتابة‬ ‫‪)4‬‬

‫كتابة الحروف‬ ‫‪4.1‬‬
‫‪ 4.1.1‬مسك أدوات الكتابة بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 4.1.2‬االنسجام بني حركة اليد والعني‪.‬‬
‫التدرب على حتريك اليد واألصابع حسب االجتاه الصحيح لتكوين احلروف‪.‬‬
‫‪ّ 4.1.3‬‬
‫‪ 4.1.4‬وصل النقاط لتكون حرفا‪.‬‬
‫‪ 4.1.5‬نسخ احلروف بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 4.1.6‬كتابة احلروف بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ 4.1.7‬ضبط احلروف باألشكال واملد والشَّدة ضبطا صحيحا‪.‬‬

‫كتابة الكلمات والعبارات‪.‬‬ ‫‪4.2‬‬

‫‪ 4.2.1‬وصل احلروف لتكون كلمة‪.‬‬
‫‪ 4.2.2‬نسخ الكلمات والعبارات بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫ترتيب األرقام واألعداد ترتيبا صحيحا‪.‬‬ ‫‪4.2.3‬‬
‫كتابة الكلمات والعبارات كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4.2.4‬‬
‫كتابة األرقام واألعداد بطريقة صحيحة‪.‬‬ ‫‪4.2.5‬‬
‫التوفيق بني الكلمات أو العبارات والصور كتابةً‪.‬‬ ‫‪4.2.6‬‬
‫‪ 4.2.7‬التوفيق بني الكلمات أو العبارات واألرقام أو األعداد كتابةً‪.‬‬
‫‪ 4.2.8‬إمالء الكلمات بطريقة صحيحة‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫كتابة الجمل‪.‬‬ ‫‪4.3‬‬

‫‪4.3.1‬نسخ اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬
‫‪4.3.2‬نسخ احملفوظات املختارة‪.‬‬
‫‪4.3.3‬ترتيب الكلمات لتكون مجلة مفيدة‪.‬‬
‫‪4.3.4‬كتابة اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬
‫‪4.3.5‬ترتيب اجلمل لتكون فقرة مفهومة‪.‬‬
‫‪4.3.6‬التوفيق بني اجلمل والصور كتابةً‪.‬‬
‫‪4.3.7‬إمالء اجلمل السهلة البسيطة‪.‬‬
‫‪4.3.8‬مراعاة عالمات الرتقيم عند كتابة اجلمل والفقرات‪.‬‬

‫( ب ) المواقف‬

‫يتم اختي ار املوض وعات للمرحل ة االبتدائي ة حس ب املواق ف املتعلق ة بالتالمي ذ وخرباتـهم املباش رة‬
‫واحلياة احمليطة بـهم‪ .‬وكل هذه املوضوعات تدور حول عامل التالميذ يف البيت واملدرسة وألعابـهم‬
‫وآمالـهم وص والً إىل متطلب ات العص ر احلديث مث ل العل وم والتكنولوجي ا‪ .‬وك ذلك املوض وعات‬
‫املتعلقة بالوطن لتعزيز حبهم تـجاهه إلنشاء اجليل املاليزي الواعي املستعد للدفاع عن حرية هذا‬
‫البلد العزيز‪.‬‬

‫وهذه املواقف هي‪:‬‬

‫‪ .1‬يف املدرسة (األدوات الدراسية‪ ،‬األدوات يف الفصل‪ ،‬األماكن يف املدرسة‪ ،‬األلعاب‬
‫الرياضية‪ ،‬اليوم الرياضي)‬
‫‪ .2‬عامل التلميذ (أعضاء اجلسم‪ ،‬املالبس)‬
‫‪ .3‬األرقام واألعداد‬
‫‪ .4‬األلوان واألشكال واجلهات‬

‫‪24‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫يف البيت (األماكن يف البيت‪ ،‬األدوات ىف البيت‪ ،‬أعضاء األسرة)‬ ‫‪.5‬‬

‫املأكوالت واملشروبات‬ ‫‪.6‬‬

‫الفواكه واخلضراوات والنباتات والزهور‬ ‫‪.7‬‬

‫احليوانات‬ ‫‪.8‬‬

‫وسائل النقل‬ ‫‪.9‬‬

‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪.10‬‬

‫اهلوايات واملهن واآلمال‬ ‫‪.11‬‬

‫القرية واملدينة والوطن‬ ‫‪.12‬‬

‫املواعيد واألوقات والساعات واأليام والشهور‬ ‫‪.13‬‬

‫وهذه املواقف ميكن أن يعرب عنها بالوظائف اللغوية املختلفة مثل التحيات والرتحيبات واألوامر‬
‫وطلب احلاجات والتوجيهات واإلرشادات واحلوارات وغريها‪.‬‬

‫(ج) المواد اللغوية‬

‫النظام الصوتي‬ ‫‪)1‬‬

‫النظام الصويت جزء من املتطلبات األساسية يف تعليم اللغة العربية‪ .‬يهدف هذا النظام إىل‬
‫جعل التالميذ قادرين على‪:‬‬
‫‪ 1.1‬نطق احلروف نطقاً سليماً‪.‬‬
‫‪ 1.2‬التمييز بني احلروف‪.‬‬
‫‪ 1.3‬قراءة الكلمات مع مراعاة النربات السليمة‪.‬‬
‫‪ 1.4‬ممارسة الكالم باستخدام اجلمل السهلة والبسيطة مع مراعاة التنغيمات السليمة‪.‬‬

‫‪25‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫المفردات‬ ‫‪)2‬‬
‫كلمة من الكلمات احمليطة بالتالميذ وتتعلق باملوضوعات السابقة‪.‬‬ ‫تضم املفردات ‪ٍ 600‬‬
‫وتكون املفردات املختارة مستعملة وشائعة يف مجيع اجملاالت ومسايرة مع التطور اللغوي‬
‫املعاصر‪ .‬وتزداد هذه الكلمات حسب منوهم اجلسمي والعقلي‪ .‬وتعد هذه اخلطوة مُمَِّّه َد ًة‬
‫هلم لكسب العلوم العربية والدينية ومعارفها يف املرحلة املتقدمة‪.‬‬

‫قواعد اللغة العربية‬ ‫‪)3‬‬

‫إن قواعد اللغة العربية جزء ال يتجزأ من دراسة اللغة العربية وهي تصون لسان التالميذ‬
‫وكتابتهم عن د اس تخدامها‪ .‬ويه دف تعليم قواع د اللغ ة العربي ة إىل تنمي ة ق درات التالميذ‬
‫على اس تخدام اللغ ة العربي ة بقواع دها الص حيحة حنوي اً وص رفياً حيث خيت ار بعض‬
‫املوضوعات املهمة من قواعد اللغة العربية‪ ،‬وهي‪:‬‬

‫‪ 3.1‬الضمائر‬
‫‪ 3.1.1‬الضمائر املنفصلة‪:‬‬
‫أننت‪ ،‬أن ا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫هن‪ ،‬أنت‪ ،‬أنتم ا‪ ،‬أنتم‪ ،‬أنت‪ ،‬أنتم ا‪ّ ،‬‬
‫ه و‪ ،‬مها‪ ،‬هم‪ ،‬هي‪ ،‬مها‪ّ ،‬‬
‫حنن‬
‫‪ 3.1.2‬الضمائر املتصلة‪:‬‬
‫• اسم ‪ +‬ضمري‬
‫املثال‪:‬‬
‫ك‪،‬‬‫اهبن‪ ،‬كتاب َ‬
‫كتاب ه‪ ،‬كتاهبم ا‪ ،‬كت اهبم‪ ،‬كتاهبا‪ ،‬كتاهبم ا‪ ،‬كت ّ‬
‫كتابكن‪ ،‬كتايب‪ ،‬كتابنا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫كتابكم‪،‬كتابك‪ ،‬كتابكما‪،‬‬ ‫كتابكما‪،‬‬
‫ّ‬
‫• فعل ‪ +‬ضمري‬
‫املثال‪:‬‬
‫فعال‪ ،‬فعل وا‪ ،‬فعلت ا‪ ،‬فعلن‪ ،‬فعلت‪ ،‬فعلتم ا‪ ،‬فعلتم‪ِ ،‬‬
‫فعلت‪ ،‬فعلتم ا‪،‬‬ ‫َ‬
‫فعلت‪ ،‬فعلنا‪.‬‬
‫فعلنت‪ُ ،‬‬
‫ّ‬

‫‪26‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫اسم اإلشارة‬ ‫‪3.2‬‬

‫هذا‪ ،‬هذه‪ ،‬ذلك‪ ،‬تلك‪ ،‬هنا‪ ،‬هناك‬
‫حروف اجلر‬ ‫‪3.3‬‬
‫من ‪ ،‬إىل ‪ ،‬عن ‪ ،‬على ‪ ،‬يف ‪ ،‬بـ ‪ ،‬كـ ‪ ،‬لـ‬
‫االسم املذكر واالسم املؤنث‬ ‫‪3.4‬‬
‫أدوات االستفهام‬ ‫‪3.5‬‬
‫ما ‪ ،‬أين ‪ ،‬كم ‪َ ،‬م ْن ‪ ،‬مىت ‪ ،‬كيف ‪ ،‬هل‪ ،‬ملاذا‪ ،‬ماذا‪.‬‬
‫الظرف‬ ‫‪3.6‬‬
‫فوق ‪ ،‬حتت ‪ ،‬عند ‪ ،‬أمام ‪ ،‬وراء ‪ ،‬يسار ‪ ،‬ميني‪،‬‬
‫مع‪ ،‬بني‪ ،‬حول‪ ،‬جبانب‪.‬‬
‫األ فعال‬ ‫‪3.7‬‬
‫‪ 3.7.1‬الفعل املاضي‬
‫‪ 3.7.2‬الفعل املضارع‬
‫‪ 3.7.3‬فعل األمر‬
‫املفرد واملثين واجلمع‬ ‫‪3.8‬‬
‫‪ 3.8.1‬مجع املذكر السامل‬
‫‪ 3.8.2‬مجع املؤنث السامل‬
‫‪ 3.8.3‬مجع التكسري‬

‫الحكم واألمثال‬ ‫‪)4‬‬

‫يلتح ق ض من املواد اللغوي ة بعض احلكم واألمث ال العربي ة امليس ر نطقه ا على ألس نة‬
‫ص ه ذه احلكم واألمث ال من الص يغ ذات أل وان الرتبي ة والقيم الفاض لة‬
‫التالمي ذ‪ .‬وتُ ْس تَ ْخلَ ُ‬
‫واألخالق احلسنة‪.‬‬
‫‪ 4.1‬العلم نور‬
‫‪ 4.2‬الصرب شجاعة‬

‫‪27‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫من جد وجد‬ ‫‪4.3‬‬

‫من اجتهد جنح‬ ‫‪4.4‬‬
‫املؤمن أخو املؤمن‬ ‫‪4.5‬‬
‫آفة الكالم الكذب‬ ‫‪4.6‬‬
‫من أحبك نصحك‬ ‫‪4.7‬‬
‫من كثر إحسانه كثر إخوانه‬ ‫‪4.8‬‬
‫العلم بال عمل كالشجر بال مثر‬ ‫‪4.9‬‬

‫( د ) مرتكزات المنهج‬

‫توج د ع دة حمتوي ات املنهج ومن بينه ا العلم واملعرف ة بـمختلف أنواعه ا والقيم الوطني ة والنظم‬
‫االجتماعي ة وامله ارات ذات القيم ة اإلض افية مث ل مه ارة التفك ري ومه ارة اس تخدام التكنولوجي ا‬
‫اإلعالمية والدراسات املستقبلية وتعدد الذكاء والتعلم البنّاء والتعلم املقارن‪.‬‬
‫العلم واملعرفة‬ ‫‪)1‬‬
‫يشتمل العلم واملعرفة على امليادين والعلوم املختلفة مثل اجلغرافيا وغريها اليت هلا دور‬
‫فع ال يف توسيع علوم اللغة ومهاراهتا‪ .‬كما أنـها تشتمل على قضايا العصر اليت تؤخذ‬ ‫ّ‬
‫بعني اعتبار الدارسني أثناء عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫القيم النبيلة‬ ‫‪)2‬‬

‫إن غ رس القيم النبيل ة خالل عملي ة تعلم اللغ ة العربي ة وتعليمه ا يه دف إىل إع داد‬
‫املتمس ك‬
‫اإلنسان الصاحل املتحلى باألخالق الفاضلة مع الرتكيز على بناء جيل الشباب ّ‬
‫بالقيم النبيلة واألخالق احلسنة‪ .‬كما ينبغي تنمية القيم احمللية النبيلة للمجتمع املاليزي‬
‫بص ورة مباش رة وغ ري مباش رة وجتاوزه ا إىل املس توى ال دويل مس ايرة م ع احتياج ات‬
‫العامل‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫القيم الوطنية‬ ‫‪)3‬‬

‫إن القيم الوطني ة ال يت تغ رس أثن اء عملي ة تعليم وتعلم اللغ ة العربي ة هتتم اهتمام اً بالغ اً‬
‫بغرس حب التالميذ لوطنهم وإظهار طاعتهم جتاهه‪ .‬وفض الً عن ذلك‪ ،‬إن غرس هذه‬
‫العناصر يهدف إىل تكوين املواطنني املسؤولني عن الوطن واألمة‪.‬‬

‫النظم االجتماعية والثقافية‬ ‫‪)4‬‬

‫تشتمل النظم االجتماعية وثقافتها على التأدب يف الكالم واستخدام األساليب اللغوية‬
‫املؤدبة وأمثال اللغة العربية ِ‬
‫وح َك ِم َها‪.‬‬

‫املهارات ذات القيمة اإلضافية‬ ‫‪)5‬‬

‫يقص د بامله ارات ذات القيم ة اإلض افية هي مه ارة اس تخدام التكنولوجي ا اإلعالمي ة‬
‫واالتص الية ومه ارة تعلم أس لوب التعلم والدراس ات املس تقبلية وتع دد ال ذكاء والتعلم‬
‫البنّ اء والتعلم الس ياقي‪ .‬وه ذه العناص ر ميكن تس ريبها يف عملي ة التعليم والتعلم مراع اة‬
‫لنتاج التعلم وقدرة الدارس واملصادر املتوفرة بني يدي املعلم‪.‬‬
‫هتتم املهارات ذات القيمة اإلضافية خبربات التالميذ داخل الفصول الدراسية وعاملهم‬
‫احلقيقي وقض ايا الع امل املعاص رة‪ .‬وبن اءً على ذل ك‪ ،‬ف إن املنهج املتكام ل يف تعليم اللغ ة‬
‫العربية يربط التعليم باملهارات األخرى اليت تليب املتطلبات املعاصرة‪.‬‬

‫فيما يلي شرح موجز عن هذه املهارات‪:‬‬

‫مهارة التفكري‬ ‫‪5.1‬‬

‫تغ رس مه ارة التفك ري من خالل األس ئلة واألنش طة ال يت حتت اج إىل التفك ري‬
‫النق دي واإلب داعي‪ .‬إن مه ارة التفك ري مبختل ف ألواهنا مهم ة ج داً مث ل‬
‫استنتاج الفكرة وحل املشكلة واختاذ القرار‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫مهارة استخدام التكنولوجيا اإلعالمية واالتصالية‬ ‫‪5.2‬‬

‫ال ب د أن تغ رس ه ذه امله ارة لكي يك ون ال دارس ق ادراً على اس تخدام‬
‫احلاس وب إم ا لغ رض اتص ايل مث ل إرس ال املعلوم ات وتس لمها ع رب الربي د‬
‫اإللكرتوين واستخدام برامج احلاسوب الرتبوية واإلدارية أو لغرض تربوي‬
‫حبت مثل حل التدريبات والواجبات‪.‬‬

‫مهارة تعلم أسلوب التعلم‬ ‫‪5.3‬‬

‫ال جيوز أن يوض ع جانب اً مه ارة تعلم أس لوب التعلم ليتمكن ال دارس من‬
‫املض ي ق دماً يف اكتس اب العل وم‪ .‬وتس تطيع ه ذه امله ارة أن تزي د ال دارس‬
‫معرفة ومعلومة ملواجهة تغريات العامل‪.‬‬

‫الدراسات املستقبلية‬ ‫‪5.4‬‬

‫متث ل الدراس ات املس تقبلية منهج اً تعليمي اً يف تربي ة ال دارس على احلساس ية‬
‫العالي ة جتاه القض ايا الس ابقة والراهن ة والقادم ة‪ .‬وه ذا يع ين أن ال دارس‬
‫يستطيع أن يتوقع اآلثار املستقبلية حبكم احلوادث املاضية‪.‬‬

‫تعدد الذكاء‪:‬‬ ‫‪5.5‬‬

‫يش تمل تع دد ال ذكاء على ال ذكاء اللغ وي وال ذكاء املنطقي الرياض ي‬
‫وال ذكاء املوس يقي وال ذكاء احلركي وال ذكاء الف ين وال ذكاء الشخص ي‬
‫وذكاء التعامل مع اآلخ رين وال ذكاء الطبيعي‪ .‬جيب على املعلم أن يراعي‬
‫هذه املواهب وينميها بإعداد أسلوب التعليم الذي يتناسب مع ميول كل‬
‫دارس ورغباته‪.‬‬

‫الذكاء اللغوي‬ ‫‪5.6‬‬

‫‪30‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫األطفال الذين يتمتعون بذكاء لغوى يستمتعون بالكتابة والقراءة وحكاية‬

‫القصص وحل الكلمات املتقاطعة‪.‬‬

‫الذكاء املنطقي الرياضي‬ ‫‪5.6.1‬‬

‫األطف ال ال ذين يتمتع ون هبذا الن وع من ال ذكاء حيب ون التفك ري ىف األم ور‬
‫بعم ق‪ .‬فهم يهتم ون بالتص ميمات والتقس يمات وعالق ة األش ياء بعض ها‬
‫ببعض‪ .‬هؤالء األطفال ينجذبون إىل املسائل الرياضية واأللعاب اليت تعتمد‬
‫على التخطيط و التجارب‪.‬‬

‫الذكاء احلركي‬ ‫‪5.6.2‬‬

‫ه ؤالء األطف ال يتعلم ون ويط ورون مع رفتهم من خالل حرك ات‬
‫أجس امهم‪ .‬غالب اً م ا يكون ون رياض يني وحمبني للحرك ات اجلس مية أو‬
‫متميزين يف األشغال الفنية‪.‬‬

‫الذكاء الفين‬ ‫‪5.6.3‬‬

‫هؤالء األطفال ينشغلون بالتفكري ىف الصور‪ .‬فهم ينبهرون بالبازلز(‬
‫‪ )Puzzles‬أو يقضون أوقات فراغهم يف الرسم أو اللعب باملكعبات أو رمبا‬
‫يستمتعون أحياناً بأن حيلموا أحالما يقظة‪.‬‬

‫الذكاء املوسيقي‬ ‫‪5.6.4‬‬

‫إن األطفال موهوبون يف املوسيقى ألهنم حيبون أن يرقصوا ويغنوا منذ سن‬
‫مبكر‪ .‬ولكن األطفال ذوي الذكاء املوسيقي عاد ًة يدركون األصوات اليت‬
‫ق د ال ي دركها اآلخ رون‪ .‬غالب اً م ا يكون ون مس تمعني متفحص ني وتك ون‬
‫ل ديهم الق درة على التمي يز بني أن واع املوس يقى والنغم ات املختلف ة‬
‫ويستمتعون بقضاء وقت يف دق النغمات أو دندنتها‪.‬‬

‫‪31‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫ذكاء التعامل مع اآلخرين‬ ‫‪5.6.5‬‬

‫ه ؤالء األطف ال يكون ون ب ارعني ىف عالق اهتم م ع اآلخ رين‪ .‬فهم يكون ون‬
‫شخص يات قيادي ة بالنس بة ل زمالئهم‪ .‬هلم ق درة جي دة على التعام ل م ع‬
‫اآلخرين‪ ،‬وتكون لديهم قدرة على فهم مشاعر اآلخرين‪.‬‬

‫الذكاء الشخصي‬ ‫‪5.6.6‬‬

‫األطفال الذين يتمتعون هبذا النوع من الذكاء يكونون أكثر قدرة على‬
‫فهم أنفسهم من فهمهم لآلخرين‪ .‬هؤالء األطفال ق ــد يشعرون باخلجل‪،‬‬
‫ويكونون على دراية تامة مبشاعرهم ويتمتعون بالقدرة على املبادرة‪.‬‬

‫الذكاء الطبيعي‬ ‫‪5.6.7‬‬

‫وه ذا الن وع من ال ذكاء متعل ق بالطبيع ة وإدراك جوانبه ا‪ .‬هن اك أطف ال‬
‫ب ارعون يف تص نيف احليوان ات والنبات ات ويتمتعون باحلساس ية العالية جتاه‬
‫األش ياء من حول ه‪ .‬وهم حريص ون أش د احلرص على االعتن اء باحليوان ات‬
‫والنباتات‪ .‬يتمتع هؤالء األطفال بروح التطلع واالكتشاف‪.‬‬

‫التعلم البنّاء‬ ‫‪5.7‬‬

‫من خالل التعلم البن اء يب ين ال دارس ذات ه املفه وم اجلدي د واملعرف ة احلديث ة‬
‫حسب خرباته اخلاصة‪ .‬وهذا جيعل الدارس أكثر فهماً ويقيناً ومتعة ملواصلة‬
‫التعلم طوال عمره‪.‬‬

‫التعلم السياقي‬ ‫‪5.8‬‬

‫‪32‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫التعلم الس ياقي ه و أن يرب ط املدرس حمت وى املنهج خبربات ال دارس اليومي ة‬
‫وحيات ه املس تقبلية‪ .‬يط رح التعلم الس ياقي متن اثراً يف املواق ف املختلف ة‬
‫والتدريبات املتنوعة ونشاطات التفكري املتعددة‪ .‬ويكون التعلم ناجح اً إذا‬
‫اس تطاع ال دارس أن يرب ط املعرف ة اجلدي دة ال يت يتعلمه ا يف الفص ل حبيات ه‬
‫الواقعية‪.‬‬

‫تطرح ه ذه امله ارات كله ا يف س بيل إث راء ال دارس مبهارات التفك ري املتنوعة‪ .‬حتتاج ه ذه‬
‫امله ارات إىل آلياتـها مث ل البيان ات واألس ئلة (املرك زة ‪ /‬املتش عبة ‪ /‬املتسلس لة) واخلريط ة‬
‫الذهنية ‪.‬‬

‫وه ذه العناص ر حملت وى املنهج جيب أن يأخ ذها واض عو املنهج الدراس ي ومؤلف و الكت اب‬
‫املدرسي ومدرسو اللغة العربية بعني االعتبار قبل بدء عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫( هـ ) استراتيجية التعليم والتعلم‪:‬‬

‫التعليم املتمركز على الدارس‬ ‫‪)1‬‬

‫ال بد أن يكون تعليم اللغة العربية وتعلمها متمركزا على الدارس حىت يتمكن من االتصال‬
‫باآلخرين ويستوعب مهارة التعلم من خالل خرباته الشخصية ‪ .‬وهلذا يثق الدارس بنفسه‬
‫عند استخدام اللغة‪ .‬وإن هذه اإلسرتاتيجية مسايرة مع تعلم اإلجادة (‪)Mastery Learning‬‬
‫الذي يهتم باستيعاب الدارس نتاج التعلم املرسوم‪ .‬ويعطى الدارس من خالل تعلم اإلجادة‬
‫فرصا للتقدم حنو األمام حسب قدرته الشخصية والعلمية‪ .‬لذلك ال بد أن يكون التقييم‬
‫واإلصالح واإلثراء جزءا من عملية التعليم والتعلم‪.‬‬

‫تعدد الطرق والتقنيات‬ ‫‪)2‬‬

‫يس مح للم درس يف ت دريس اللغ ة العربي ة يف املرحل ة االبتدائي ة باس تخدام ط رق الت دريس‬
‫العدي دة‪ .‬خيت ار املدرس أس اليب وط رق وتقني ات التعليم والتعلم ال يت تتناس ب م ع ق درة‬

‫‪33‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫الدارس‪ .‬ومن بني هذه التقنيات والطرق هي املناقشة والتمثيل واللعب والنشاط الرتبوي‬
‫واحملاضرة والطريقة اجلزئية والكلية واالنتقائية واالستقرائية والقياسية واالتصالية‪ .‬والتعلم‬
‫الفع ال مره ون باس تخدام التقني ات املناس بة والوس ائل املالئم ة والتكنولوجي ا ال يت تش جع‬
‫ال دارس على تعلم اللغ ة العربي ة وتش ويقه إليه ا‪ .‬ومن مث يس تطيع ال دارس أن يفك ر تفك ريا‬
‫نقديا وإبداعيا جبانب االتصال مع اآلخرين بأدب رفيع‪.‬‬

‫تعدد املصادر‬ ‫‪)3‬‬

‫جيدر للمعلم أن يستغل املكتب ة ومركز املص ادر وخمترب احلاسوب عن د تعليم اللغ ة العربي ة‪.‬‬
‫بينما تكون اجلرائد واجملالت واملعاجم واملقاالت من اإلنرتنت وبرامج التعلم واملواد األدبية‬
‫وغري األدبية من الوسائل اليت ال غىن عنها يف عملية التعليم والتعلم ومواد القراءة املوسعة‪.‬‬

‫استخدام قواعد اللغة العربية الصحيحة‬ ‫‪)4‬‬

‫يهتم تعليم اللغة العربية للمرحلة االبتدائية باستخدام قواعد اللغة العربية الصحيحة‪ .‬حقيق‬
‫على املعلم أن خيطط الطرق املناسبة لتعليمها وأن خيتارها حسن االختيار‪ ،‬ويأيت يف عملية‬
‫التعليم والتعلم باألمثلة املناسبة ويوظّفها يف العبارات املتداولة على ألسنة الناس‪.‬‬

‫القراءة املوسعة‬ ‫‪)5‬‬

‫تس اعد الق راءة املوس عة لل دارس على تزوي ده باملعلوم ات وتك وين شخص يته الطيب ة ورف ع‬
‫قدرت ه على التفك ري وتش ويقه إىل الق راءة‪ .‬وجترى الق راءة املوس عة باس تخدام املواد العلمي ة‬
‫واألدبية املناسبة‪.‬‬

‫الرتابط والتكامل‬ ‫‪)6‬‬

‫ميث ل الرتاب ط والتكام ل عملي ة مهم ة يف التعليم والتعلم‪ .‬يس تطيع ال دارس من خالل ه ذه‬
‫العملي ة اس تيعاب بعض امله ارات يف ال وقت ذات ه‪ .‬حتدث عملي ة الرتاب ط والتكام ل بني‬

‫‪34‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫امله ارات اللغوي ة نفس ها‪ ،‬وبني امله ارات اللغوي ة واجملاالت األخ رى‪ .‬وك ذلك الرتاب ط‬
‫والتكامل بني قواعد اللغة العربية والثروة اللغوية واحلكم واألمثال‪.‬‬

‫التسريب‬ ‫‪)7‬‬
‫التسريب هو عبارة عن إدخال القيم األخالقية والوطنية واملهارات ذات القيم اإلضافية يف‬
‫عملية التعليم والتعلم‪ .‬ومن أهم املهارات ذات القيم اإلضافية هي مهارة التفكري‪ ،‬فينبغي‬
‫للمعلم تسريبها يف تعليم مهارات االستماع والكالم والقراءة والكتابة‪ .‬ويركز هذا الدليل‬
‫على مه ارة التفك ري النق دي واإلب داعي يف عملي ة التعليم والتعلم‪ .‬رغم أن تس ريب ه ذه‬
‫القيم وامله ارات يدرك ه املعلم ويطرح ه بانتظ ام ولكنه ا تتس رب إىل ال دارس طبيعي ا وغ ري‬
‫مباشر بعيدا عن التصنع والقهر‪.‬‬

‫التعليم والتعلم حسب املوضوعات واملواقف‬ ‫‪)8‬‬

‫التعليم والتعلم حسب املوضوعات واملواقف ركن أساسي يف تعليم اللغة‪ .‬من خالل هذه‬
‫االس رتاتيجية ‪ ،‬يس تطيع املعلم أن يرب ط امله ارات اللغوي ة وقواع د اللغ ة العربي ة وال ثروة‬
‫اللغوية باملواقف املعينة‪ .‬وباإلضافة إىل ذلك ميكن ربط اللغة العربية باملواد األخرى بشكل‬
‫غري مباشر‪.‬‬
‫اإلصالح‬ ‫‪)9‬‬
‫ينبغى للمعلم القيام بعملية اإلصالح للدارس الذي مل يصل إىل املستوى املطلوب ‪ ،‬وعلى‬
‫سبيل املثال ميكنه إجراء األنشطة اإلضافية لرفع مستوى الدارس‪.‬‬

‫اإلثراء‬ ‫‪)10‬‬

‫‪35‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫نظراً لتب اين ق درة ال دارس العقلي ة والف روق الفردية الكامنة داخله‪ ،‬فعملية اإلث راء ليست‬
‫بأمر هنّي ‪ .‬ينصح أن يعطى للدارس املتفوق الذي حقق نتاج التعلم األنشطة أكثر تقدما‬
‫إما بالتدريبات الذاتية أو بإرشاد املعلم‪.‬‬

‫وتظه ر ه ذه اإلس رتاتيجيات العش ر يف األنش طة املقرتح ة‪ .‬وعلى س بيل املث ال‪ ،‬أن التعليم‬
‫املتمركز على الدارس يتمثل يف األنشطة اآلتية‪ :‬ترديد املسموع وقراءة الدارس الكلمات‬
‫ونس خ احلروف على الس بورة والكراس ة وتل وين احلروف والت درب على الكتاب ة‪ .‬بينم ا‬
‫يظه ر تع دد التقني ات يف التمثي ل واحلوار بني الدارس ني واللعب ة اللغوي ة وتوفي ق الص ور‬
‫بالكلمات ووصل احلروف لتكون كلمة‪.‬‬

‫و) التقييم ‪:‬‬

‫كم ا عرفن ا أن التق ييم ج زء ال يتج زأ من عملي ة التعليم والتعلم ‪ .‬التق ييم ه و األنش طة جللب‬
‫املعلوم ات املفي دة عن إجنازات ال دارس ومس توى حت ّق ق النت اج املرس وم‪ .‬ويك ون تق ييم ال دارس‬
‫مس تمرا عن د عملي ة التعليم والتعلم مس ايرا م ع التق ييم ال ذايت للم دارس االبتدائي ة (‪.)PKSR‬‬
‫ويتخ ذ املعلم بعض اإلج راءات الالزم ة بع د عملي ة التق ييم إم ا باألنش طة اإلص الحية أو األنش طة‬
‫اإلثرائية‪.‬‬

‫الخالصة‪:‬‬

‫الرجاء من الدارسين بعد متابعتهم للدرس أن يتمكنوا من ‪:‬‬

‫‪ -‬اإلملام مبحتويات املنهج الدراسي للمدرسة االبتدائية‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪ -‬بيان خصائص املنهج الدراسي املتكامل‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪36‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪ -‬توضيح حمتوى دليل املنهج الدراسي توضيحا كامال‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬االستعانة به يف إعداد خطوات التدريس الفعالة وتقدميها بشكل مريح و جذاب مع‬ ‫‪4‬‬

‫الرتكيز على حمورية الطلبة‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬
‫دليل املنهج الدراسي ( للصفوف الرابعة واخلامسة والسادسة)‪ .‬وزارة التعليم املاليزية‪.‬‬
‫املنهج املتكامل للمدارس االبتدائية للغة العربية‪ .)2006( .‬وزارة التعليم املاليزية‪.‬‬
‫تعليم العربية لغري الناطقني بـها ‪ :‬مناهجها وأساليبها ‪.‬الرباط‪ ،‬إيسيسكو‬

‫التدريب األول‪:‬‬

‫للمنهج الدراس ي أه داف عام ة وخاص ة‪ .‬تكلم عن أه دافها اخلاص ة من تعليم اللغ ة العربي ة يف‬
‫املدارس االبتدائية‪.‬‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫التدريب الثاني‪:‬‬

‫وضح عنها باختصار مع بيان أجزاءها‪.‬‬

‫من مكونات املنهج الدراسي هي املواد اللغوية‪ّ ،‬‬

‫‪37‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫التدريب الثالث‪:‬‬

‫هناك عدة حمتويات املنهج اليت تؤخذ بعني اعتبار الدارسني أثناء عملية التعليم والتعلم‪ .‬وضح عن‬
‫املهارات ذات القيمة اإلضافية يف املنهج الدراسي باختصار‪.‬‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫‪38‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫المنهج المعياري للمدارس االبتدائية ‪( KSSR‬اللغة العربية)‬

‫يعد املنهج املعي اري ملادة اللغ ة العربي ة حتقيق ا أله داف فلس فة الرتبي ة الوطني ة وفلس فة الرتبي ة‬
‫اإلسالمية من أجل بناء إنسان متوازن منسجم عقليا وعاطفيا وروحيا وجسميا‪ .‬و هتدف هذه‬
‫الوثيقة أهدافا خاصة اليت تركز على مهارات اللغة العربية األربع و األهداف كالتالية‪:‬‬

‫االستماع إىل احلروف والكلمات واجلمل ِ‬

‫والفقرات‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫نطق احلروف والكلمات نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫الكالم يف املواقف املعينة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫قراءة الكلمات واجلمل والفقرات قراءة صحيحة‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫كتابة احلروف والكلمات واجلمل والفقرات كتابة صحيحة‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫استخدام أساس القواعد العربية يف الكالم والكتابة‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫حفظ احلكم واألمثال املختارة وتسميعها‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫ممارسة اللغة العربية الفصحى يف الكالم والكتابة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫تط بيق القيم النبيل ة والس لوك اإلجيابي ة يف تك وين شخص ية الف رد املثلى خلدم ة ال دين‬ ‫‪.9‬‬
‫واجملتمع والوطن‪.‬‬

‫ومما يلي التوضيح عن األمور اهلامة املرتبطة باملنهج املعياري‪:‬‬

‫‪ .1‬الوثيقة املعيارية‬

‫هي الوثيقة اليت توضح فيها مضمون املنهج املعياري ملادة اللغة العربية وعناصرها من األهداف‬
‫وركائز املادة وتنظيم حمتوى املنهج من املهارات اللغوية األربع‪ ،‬وكذلك تشمل على فنون تقدمي‬

‫‪39‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫اللغة واحملاور والعناصر اللغوية املدروسة يف ظل هذا املنهج كما تشتمل على معيار احملتوى والتعلم‬
‫للصفوف الدراسية وقائمة مفرداتـها‪.‬‬

‫‪ .2‬ركائز املادة‬

‫يف هناي ة املرحل ة االبتدائي ة يتمكن التالمي ذ من اكتس اب املف ردات ورف ع كف اءة امله ارات اللغوي ة‬
‫واستخدامها يف الكالم والكتابة يف املقاعد الدراسية وخارجها‪ .‬وعند عملية التعليم والتعلم يركز‬
‫ه ذا املنهج املعي اري للغ ة العربي ة على طريق ة الت دريس املرح ة واملتمرك زة على التالمي ذ من خالل‬
‫فن ون تق دمي اللغ ة جبانب اإلهتم ام بالعناص ر اإلض افية مث ل عناص ر اإلب داع واالبتك ار وال روح‬
‫التجاري وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت‪ .‬وأما أساس النحو الوظيفي يكون اهتمامه ابتداء‬
‫من الصف الثالث‪.‬‬

‫‪ .3‬تنظيم حمتوى املنهج‬

‫يتضمن تنظيم حمتوى املنهج على امله ارات اللغوية‪ ،‬واحملور‪ ،‬واملواقف‪ ،‬والعناصر اللغوية‪ ،‬ومعيار‬
‫احملتوى‪ ،‬ومعيار التعلم‪.‬‬

‫المهارات اللغوية‬ ‫‪.1‬‬

‫إن املهارات اللغوية هي العمود الفقري يف عملية التعليم والتعلم‪ .‬التالميذ الذين اكتسبوا‬
‫املهارات اللغوية هم الذين اكتسبوا مهارات االستماع والكالم والقراءة والكتابة‪ .‬إن جناح‬
‫التالمي ذ يف اكتس اب ه ذه امله ارات يرف ع كفاءت ه واس تعداده ملتابع ة عملي ة التعليم والتعلم‬
‫فض ال عن فتح جمال تعلم العل وم الديني ة والعل وم احلديث ة مس تقبال‪ .‬وينبغي إج راء عملي ة‬
‫التعليم والتعلم متكامال‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫مهارة االستماع‬ ‫‪1.1‬‬

‫إن مه ارة االس تماع هي ق درة التالمي ذ على اس تماع املواد املس موعة وفهمه ا‬

‫يف املواقف العديدة واالستجابة هلا‪.‬‬

‫مهارة الكالم‬ ‫‪1.2‬‬

‫إن مه ارة الكالم هي ق درة التالمي ذ على التح دث وتوص يل األفك ار‬
‫واملعلومات والتعبري عن اإلحساس والعاطفة بالنرب والتنغيم املناسبة وبأسلوب‬
‫لطيف ومؤدب‪.‬‬

‫مهارة القراءة‬ ‫‪1.3‬‬

‫مهارة القراءة تعين قدرة التالميذ يف القراءة مع الكالم بالنرب الصحيح جبانب‬
‫فهم النص املقروء‪.‬‬

‫مهارة الكتابة‬ ‫‪1.4‬‬

‫مه ارة الكتاب ة تع ين ق درة التالمي ذ يف كتاب ة احلروف والكلم ات واجلم ل يف‬
‫املواق ف املعين ة‪ .‬يش جع التالمي ذ يف إظه ار اب داعاهتم إلنت اج الكتاب ة ب اخلطوط‬
‫العربية اجلميلة‪.‬‬

‫المحور والمواقف‬ ‫‪.2‬‬

‫يتم اختي ار احملور لتالمي ذ املدارس االبتدائي ة حس ب املوض وعات املتعلق ة هبم واألش ياء‬
‫املوجودة حوهلم‪ .‬تتعلق هذه املوضوعات بعامل التالميذ يف البيت واملدرسة وعامل األلعاب‬
‫وآم اهلم ال يت تل يب احلاج ات واملط الب العص رية مث ل العل وم والتكنولوجي ا والتج ارة‪ .‬كم ا‬

‫‪41‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫يهتم على املوض وعات املتعلق ة بالوطني ة لتوطي د حب ال وطن على س بيل إنش اء اجملتم ع‬
‫املاليزي الواعي واملستعد للدفاع عن العرق والدين والوطن‪ .‬وهذه احملاور هي‪:‬‬
‫‪ .ii‬عامَل التلميذ‬ ‫‪ .i‬احلروف اهلجائية‪.‬‬
‫‪ .iv‬يف املدرسة‬ ‫‪ .iii‬يف البيت‬
‫‪ .vi‬األل وان واألش كال واألم اكن‬ ‫‪ .v‬األعداد واألرقام‬
‫واالجتاهات‬
‫‪ .viii‬الفواك ه واخلض روات والنبات ات‬ ‫املأكوالت‬ ‫‪.vii‬‬

‫والزهور‬ ‫واملشروبات‬
‫‪ .x‬الوقت والساعة واليوم والشهر‬ ‫‪ .ix‬احليوانات‬
‫‪ .xii‬اهلواية واألمل‬ ‫‪ .xi‬القري ة واملدين ة‬
‫والوطن‬
‫العلوم والتكنولوجيا‬ ‫‪.xiv‬‬ ‫‪ .xiii‬وسائل النقل‬

‫العناصر اللغوية‬ ‫‪.3‬‬

‫إن تعلم العناص ر اللغوي ة ي أيت على ق در اهتم ام بامله ارات اللغوي ة وهي النظ ام الص ويت‬
‫والنحو واحلكم واألمثال وفنون اللغة‪ .‬العناصر اللغوية هي‪:‬‬

‫النظام الصوتي‬ ‫‪3.1‬‬

‫النظام الصويت هو عنصر مهم يف تعلم اللغة العربية‪ .‬يهدف هذا اجلانب إىل تدريب‬
‫التالميذ على نطق الكلمات وقراءة اجلمل والتعبريات الصحيحة والقدرة على الفهم‬
‫والتمييز بني األصوات‪.‬‬

‫القواعد العربية ( ابتداء من الصف الثالث )‬ ‫‪3.2‬‬

‫‪42‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫يبدأ تدريس القواعد العربية من الصف الثالث االبتدائي لعالقتها الوثيقة بعملية تعليم‬
‫اللغة العربية وتعلمها‪ .‬يهدف تدريس القواعد العربية إىل صيانة الكالم والكتابة من‬
‫األخطاء اللغوية‪ .‬وتكون القواعد الوظيفية أساس التعلم وجُت رى متكامال مع مراعاة‬
‫مستوى ق درات التالميذ لرفع كف اءهتم اللغوية يف استخدام اللغة العربية استخداما‬
‫صحيحا حنويا وصرفيا‪ .‬وترتكز القواعد العربية على املوضوعات التالية‪:‬‬
‫الفعل‬ ‫‪.ii‬‬ ‫االسم‬ ‫‪.i‬‬

‫الضمري‬ ‫‪.iv‬‬ ‫حرف اجلر‬ ‫‪.iii‬‬

‫اسم اإلشارة‬ ‫‪.v‬‬

‫الحكم واألمثال ( ابتداء من الصف الرابع )‬ ‫‪3.3‬‬

‫يدخل على ضمن العناصر اللغوية بعض احلكم واألمثال السهلة نطقها والقريبة من‬
‫حي اة التالمي ذ‪ .‬وحتت وى ه ذه احلكم واألمث ال املخت ارة على العناص ر الرتبوي ة والقيم‬
‫احملمودة واألخالق الكرمية‪ .‬و من احلكم واألمثال املختارة هي‪:‬‬

‫بييت جنيت‬ ‫‪.ii‬‬ ‫العلم نور‬ ‫‪.i‬‬

‫حب الوطن من اإلميان‬ ‫‪.iv‬‬ ‫من جد وجد‬ ‫‪.iii‬‬

‫الوقاية خري من العالج‬ ‫‪.vi‬‬ ‫الوقت كالذهب‬ ‫‪.v‬‬

‫العقل السليم يف اجلسم السليم‬ ‫‪.viii‬‬ ‫النظافة من اإلميان‬ ‫‪.vi‬‬

‫فن تقديم اللغة‬ ‫‪3.4‬‬

‫‪43‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫تع ود عناص ر فن ون اللغ ة إىل ق درة التالمي ذ على الفهم والتعب ري وتق دير مجال اللغ ة‪.‬‬
‫وذل ك عن طري ق التعلم املرح ة والرتبي ة املمتع ة‪ .‬يكتس ب التالمي ذ مجال اللغ ة عن‬
‫طريق الرتبية املمتعة مثل النشيد والقصة والتمثيل والشعر‪ .‬ويؤكد هذا العنصر على‬
‫أن التالمي ذ حيص لون على أقص ى املن افع من مه ارة االس تماع والكالم باس تخدام‬
‫املصادر اخليالية و غري اخليالية‪ .‬وتظهر الرتبية املمتعة مجال اللغة من ناحية بناء اجلمل‬
‫املقدمة بأسلوب مبدع‪ .‬إن فنون اللغة تشجع التالميذ على ختطيط النشاط وإعداده‬
‫وحتصيل الفكرة اإلبداعية كالما وكتابة مثل األنشطة التالية‪:‬‬
‫الكالم اجلماعي‬ ‫‪.ii‬‬ ‫األناشيد‬ ‫‪.i‬‬

‫التمثيل‬ ‫‪.iv‬‬ ‫أمسية الشعر‬ ‫‪.iii‬‬

‫بطاقة التهاين‬ ‫‪.vi‬‬ ‫سرد القصة‬ ‫‪.v‬‬

‫امللصقات‬ ‫‪.viii‬‬ ‫صاصات‬ ‫ِِ‬

‫سج ُّل ال ُق َ‬ ‫‪.vii‬‬

‫معيار المحتوى ومعيار التعلّم‬ ‫‪.4‬‬

‫فقد عرض يف املنهج املعياري مضمون معيار احملتوى ومعيار التعلم على شكل جدول‬
‫واخلانات العمودية‪ .‬اخلانة العمودية األوىل ختصص ملعيار احملتوى واخلانة العمودية الثانية‬
‫يتضمن فيها معيار التعلم‪.‬‬

‫حتتوي اخلانة العمودية ملعيار احملتوى حمتويات املعرفة أو املهارات اللغوية األربع اليت‬
‫يتعلموها و يستوعبوها من خالل دراسة اللغة العربية يف املدرسة‪ .‬أما‬ ‫البد من التالميذ أن ّ‬
‫اخلانة العمودية ملعيار التعلّم ‪ ،‬فهي حتتوي على البيانات عن قدرات التعلّم اليت يتطلب من‬
‫التالميذ اكتسابـها واستيعابـها من خالل عمليات التعليم والتعلّم ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫وعُ ِرض ج دول معي ار احملت وى والتعلم منفص ال حس ب امله ارات اللغوي ة األرب ع ‪.‬‬
‫ف رتتيب امله ارات اللغوي ة يف ه ذه اجلداول وفق ا لنظري ات اكتس اب اللغ ة املعروف ة ابت داءً‬
‫بـمهارة االس تماع مث الكالم مث الق راءة مث الكتاب ة‪ .‬على املعلم أن ي درس ه ذه امله ارات‬
‫اللغوية األربع متشامال ومتكامال ومرتابطا بعضها بعضا‪.‬‬

‫‪45‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪ ‬التقويم للمنهج المعياري ( ‪)KSSR‬‬

‫أع دت الوثيق ة املعياري ة للم واد الدراس ية مرجع ة ومص درة رئيس ية للمعلمني ولتحس ني العم ل يف‬
‫عملي ة التق ييم واالمتح ان يف املدارس‪.‬ومن أهم العناص ر املوج ودة يف الوثيق ة املعياري ة ملادة اللغ ة‬
‫العربي ة هي إج راء امتح ان التق ييم االعتم ادي املدرس ي (‪ )PBS‬وفق ا ب التقييم على املس توى‬
‫املعياري ‪ )Pentaksiran Rujukan Standard(.‬من األهداف هذا نوع من التقييم هي التمكني قدرة‬
‫التالمي ذ معرف ة و فهم واكتس اب املواد املدروس ة حس ب املس توي املعي اري حتقيق ا هلذا املنهج‬
‫املعد‪.‬وحتت ظل ه ذا املنهج‪ ،‬على املعلم أن ينفذ ه ذا االمتح ان بالطريقة اجلديدة متسايرة بعصر‬
‫التجديد والتحسني يف نظام االختبار والتقييم املاليزيا‪ .‬و على املعلم أيضا‪ ،‬أن يركز بعني االنتباه‬
‫على معي ار احملت وى ومعي ار التعلم قب ل إج راء عملي ة التعليم والتعلم يف الفص ول الدراس ية‪ .‬ألن‬
‫االمتحان سيتم حسب املوضوعات املدروسة كما تتضمن يف هذين معيارين‪.‬‬

‫ف إجراء التق ييم ملادة اللغ ة العربي ة س يكون من خالل م دى ق درة الطلب ة واس تيعاهبم و‬
‫اكتساهبم عن اللغة حسب املوضوعات املدروسة داخل الفصل مباشرة‪ .‬وسيميز املعلم طلبته من‬
‫حيث التع دد والف رق الف ردي باس تخدام املعي ار اخلاص ‪Band 1, Band 2, Band 3, Band 4,:‬‬

‫‪ Band 5, Band 6‬اليت يرتتب عليها بيانات مستوي التعلم بالتدرج‪ .‬إذن‪ ،‬لكل طالب سيمتحن‬
‫فرديا وله املعياراخلاص و حسب مستوى املعيار املعني له وحتت إشراف معلم اللغة العربية‪ .‬فمن‬
‫املهم‪ ،‬أن يراعي املعلم اجراء االمتحان يف الفرتة الدراسية نفسها وليست يف أخر الشهر أو يف أخر‬
‫السنة أو يف خارج الفصل أو سينعقد االمتحان يف وقت خاص له‪ .‬ألن هذا االمتحان هو عملية‬
‫ديناميكية مستمرة وليست ميكانيكية‪.‬‬

‫‪46‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫‪ ‬عناصر القيم اإلضافية في المنهج المعياري‬

‫كما توضح يف مضمون املنهج املعياري ملادة اللغة العربية‪ ،‬هناك بعض العناصر اإلضافية يف املنهج‪.‬‬
‫وهذه العناصر تعترب العناصر اإلضافية من العناصر املكتملة واملتسربةيف املنهج املتكامل للمدارس‬
‫االبتدائي(‪.)KBSR‬‬

‫وأما عناصر القيم اإلضافية املشتملة يف املنهج املعياري هي‪:‬‬

‫عناصر االبداع واالبتكار‬ ‫أ‪-‬‬
‫عناصر التجارة‬ ‫ب‪-‬‬
‫عناصر تكنولوجيا املعلومات واالتصاالت‬ ‫ت‪-‬‬
‫(أنظر املنهج املعياري ملادة اللغة العربية للصف األول ‪)2012‬‬

‫فعلى املعلم أن يرك ز عن د عملي ة التعليم والتعلم على طريق ة الت دريس املرح ة واملتمرك زة‬
‫على التالميذ من خالل مرتكزات املنهج ملادة اللغة العربية جبانب اإلهتمام بالعناصر اإلضافية مثل‬
‫عناصر اإلبداع واالبتكار والروح التجاري وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت‪.‬‬

‫‪47‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫النموذج للخانات العمودية ملعيار احملتوى ومعيار التعلم ‪:‬‬

‫المنهج المعياري للصف الثاني‬
‫مهارة االستماع‬

‫*معيار التعلم‬ ‫*معيار المحتوى‬

‫القدرة على االستماع إىل أصوات احلروف ‪ ( :‬ل ‪ ،‬ي ‪ ،‬و ‪ ،‬س ‪،‬‬ ‫االس تماع إىل األص وات القريب ة ‪1,1‬‬ ‫‪)1‬‬
‫هـ‪ ،‬ر ‪ ،‬ف ‪ ،‬ط ‪ ،‬ق ) من األصوات احمليطة والقريبة من التالميذ مثل‬ ‫املناسبة ألصوات احلروف‪.‬‬
‫أصوات احليوانات وحنوها‪.‬‬
‫وات احلروف ‪ 2,1‬القدرة على تعيني أصوات احلروف بأشكاهلا وحركاهتا املختلفة‬ ‫يز بني أص‬ ‫التمي‬ ‫‪)2‬‬
‫املسموعة‪.‬‬ ‫اهلجائية‪.‬‬
‫( ل ‪ ،‬ي ‪ ،‬و ‪ ،‬س ‪ ،‬هـ‪ ،‬ر ‪ ،‬ف ‪ ،‬ط ‪ ،‬ق )‬

‫القدرة على تعيني بني أصوات احلروف املختلفة املسموعة ‪.‬‬ ‫‪2,2‬‬

‫*( راجع الوثيقة املعيارية للصف األول والثاين االبتدائي )‬

‫نموذج خطة الدرس اليومية لمادة اللغة العربية للصف األول‬

‫‪ :‬اللغة العربية ‪ /‬الصف االول بودي‬ ‫‪ 1‬المادة‬

‫‪ :‬أنا واحلروف ‪ /‬ب ‪ ،‬ت‪ ،‬د‪ ،‬ك‬ ‫‪ 2‬الموقف ‪/‬‬

‫‪48‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫الموضوع‬
‫‪ 9,00 – 8,00 :‬صباحا (حصتان)‬ ‫‪ 3‬الزمن‬
‫‪8.5 ، 8.1 ،1.2،3.1 ،1.1‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ 4‬معيار التعلم‬
‫يف آخر الدرس يتمكن التالميذ ‪:‬‬ ‫‪ 5‬األهداف‬
‫ترديد أصوات احلروف "ب ‪ ،‬ت‪ ،‬د‪ ،‬ك" بعد استماع إىل نطق‬ ‫‪.1‬‬
‫املعلم‪.‬‬
‫نطق الكلمات (باب – تاج ‪ -‬دب – كتاب) نطقا صحيحا‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫تعيني احلروف املسموعة من الكلمات املدروسة‪.‬‬ ‫‪.3‬‬

‫أ‪ .‬يسمع املعلّم األصوات القريبة باحلروف املدروسة "ب ‪ ،‬ت‪ ،‬د‪،‬‬ ‫‪ 6‬األنشطة‬
‫ك"والتالميذ يرددونـها‬
‫ب‪ .‬ينطق املعلم أصوات احلروف املدروسة نطقا منوذجيا مث حياكيه التالميذ‬
‫عدة مرات‬
‫ج‪ .‬ينطق التالميذ أصوات احلروف املدروسة فرديا وفئويا ومجاعيا‪.‬‬
‫د‪ .‬ينطق املعلم الكلمات فيها احلروف املدروسة ( باب ‪ /‬تاج ‪ /‬دب ‪ /‬كتاب‬
‫) نطقا منوذجيا مث يردده التالميذ عدة مرات ‪.‬‬
‫ه ‪.‬يطلب املعلم من التالميذ تعيني احلروف املدروسة من الكلمات املسموعة‪.‬‬
‫هـ‪ .‬ينشد التالميذ نشيد احلروف والكلمات املدروسة بواسطة عرض الفيديو‪.‬‬
‫‪ 7‬العناصر عبر المنهج ‪ :‬تعدد الذكاء – الذكاء اللغوي‬
‫القيم‪ /‬الروح التجاري – الشجاعة واالجتهاد‬
‫‪ :‬البطاقات الومضية ‪ ،‬جهاز تشغيل فيديو مع الشاشة‬ ‫‪ 8‬الوسائل المعينة‬
‫للتعليم‬
‫‪ 9‬تقييم التعليم والتعلم ‪ :‬ترديد احلروف والكلمات املدروسة‪.‬‬
‫نطق احلروف والكلمات املدروسة نطقا صحيحا‪.‬‬
‫‪ 21 :‬من التالميذ يقدرون على نطق احلروف والكلمات املدروسة نطقا‬ ‫‪ 1‬المالحظة الذاتية‬
‫املرجوة ‪ ،‬حلل هذه املشكلة‪.‬‬ ‫صحيحا‪.‬أما تسع منهم ال ينالون األهداف‬ ‫‪0‬‬
‫ّ‬
‫سأر ّكز على عملية الرتديد والتكرار للدرس قبل احلصة اآلتية‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫األنشطة التعليمية‬

‫التدريب األول‪:‬‬

‫أ‪ .‬حت ّدث عن الغاية واألهداف من تدريس اللغة العربية يف املنهج املعياري؟‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫ب‪ .‬حت ّدث عن ركائز مادة اللغة العربية يف املنهج املعياري‪.‬‬

‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫ج‪ .‬ماذا تعين بفنون تقدمي اللغة ؟‬

‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫‪50‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫التدريب الثاني‪:‬‬
‫ما وضع مهارة االستماع ‪ /‬الكالم ‪ /‬القراءة ‪ /‬الكتابة يف املنهج املعيار ؟‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫التدريب الثالث‪:‬‬
‫ما هو احملور الذي يوجد يف املنهج املعياري ملادة اللغة العربية االبتدائية ؟‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫التدريب الرابع‪:‬‬
‫ما الفرق بني املنهج املتكامل للمدارس االبتدائية (اللغة العربية) و املنهج املعياري للمدارس‬
‫االبتدائية (اللغة العربية) من حيث حمتوى املنهج‪ .‬اشرح عن ذلك باختصار‪.‬‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫‪51‬‬
‫‪MODUL 1 : DPLI ( SR ) MOD LPBS j-QAF‬‬ ‫‪BAHASA ARAB MAJOR‬‬

‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬
‫_________________________________________________‬

‫حلقة النقاش (عمل فئوي)‪.‬‬

‫حت ّد ث عن كل من العناصر اللغوية املذكورة يف املنهج املعياري بالتفصيل‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ملعيار ْي احملتوي و التعلم لكل من املهارات اللغوية األربع‪.‬‬
‫احبث عن احملتويات َ‬ ‫‪-‬‬

‫المراجع‬

‫دليل املنهج الدراسي ( للصفوف الرابعة واخلامسة والسادسة)‪ .‬وزارة التعليم املاليزية‪.‬‬
‫املنهج املتكامل للمدارس االبتدائية للغة العربية‪ .)2006( .‬وزارة التعليم املاليزية‪.‬‬
‫املنهج املعي اري للم دارس االبتدائي ة ملادة اللغ ة العربي ة‪ ،‬للص ف األول‪ .(2010) .‬وزارة التعليم‬
‫املاليزية‪.‬‬
‫املنهج املعي اري للم دارس االبتدائي ة ملادة اللغ ة العربي ة‪ ،‬للص ف الث اين‪ .(2011) .‬وزارة التعليم‬
‫املاليزية‪.‬‬
‫املنهج املعياري للمدارس االبتدائية ملادة اللغة العربية‪ ،‬للصف الثاين‪ .(2012) .‬وزارة التعليم املاليزية‬

‫‪52‬‬