Professional Documents
Culture Documents
Dosije
Dosije
SPROVOĐENJE NOVOG
KURIKULUMA
CV
LIČNE INFORMACIJE
Datum rođenja:
Adresa prebivališta:
Br tel:
Nacionalnost:
EDUKACIJA
Poznavanje jezika:
SADRŽAJ
Smatram da sam tokom održanog treninga, obogatio svoje znanje vezano za jezgro kurikuluma
(JK) i kurikularni okvir (KO) za visoko srednje obrazovanje i primjenu niza dokumenata:
Rezultate znanja
Kompetencije znanja
Polje kurikuluma
Nastavni plan
Dnevni plan
Nedeljni plan
Dvomjesečni plan
Godišnji plan
Kao različite metodologije nastave, nove tehnike tokom primjene na nastavnom času,
metodologije bazirane na RUS, RUO, formativno i sumativno vrednovanje (individualni
zadaci, individualni grupni projekti, aktivnost posmatranja, usmjene prezentacije,
praktični radovi, kreativne aktivnosti, testovi i kontrolni zadaci) kao i kreiranje liste
kontrole, vrednovanje ocjenom, završno vrednovanje i zaključno vrednovanje itd.
Siguran sam da će stečena dostignuća pozitivno se odraziti na efikasnost tokom našeg rada
u nastavnom procesu.
METODOLOGIJA NASTAVE
Metodologija nastave detaljno je opisana u plan nastavnog časa kroz tri faze. U pripremi plana
nastavnog časa korišćeno je više tehnika koje se zasnivaju ili oslanjaju na strategiju, ''kritičko
mišljenje za čitanje i pisnaje''
U uvodni deo (Evokacija), korišćene su razne tehnike: Braimstorming, Klaster, Kratka diskusija
itd...
U glavni deo (realizacija), korišćene su slijedeće tehnike: D:R:T:A, Insert, Dvostruki dnevnik,
Znam-želimda znam-naučio sam, Čitanje u paru, kao i druge tehnike koje se pažljivo biraju da bi
nastavni čas bio što uspešniji.
U završni deo (refleksija), kao i uvijek koriste tehnike pomoću kojih se postiže vrednovanje
savladanog rezultata učenja u toku časa.
Tehnike koje se koriste su kraće ali se učeniku omogućava da sobodno i jasno izrazi svoje
mišljenje.
Neke od tehnika koje se primenjuju tokom završnog dela časa su: Klaster, Esej, Slobodno
pisnaje, i ostale tehnike u zavisnosti od nastavne jedinice.
Cilj
-da kod učenika razvijaju; znanje, vještine, stavove i vrijednosti sa zahtjevima demokratskog
društva.
-Postizanje nastavnih ciljeva je u funkciji odvajanja aktivnosti vođene od strane nastavnika kao:
Kao rezultat ovog seminara ogleda se u nastavnom sprovođenju na uzajamnoj saradnji sam veći
deo treninga ovog seminara shvatio.
Svi ovi elementi su u sprovođenje u toku nastavnog procesa prve periode nastavnog gradiva
2018/19.
REFLEKTIM PËR DITËN E PARË
Fillimisht na u kërkua një prezentim i shkurter, per të vazhduar me qëllimin e trajnimit.
Qëllimet e arsimit
Parimet kryesore
Kompetencat kryesore
Nivelet formale kurrikulare, qasjen ne mesimdhënie dhe ne vlerësim.
Tek qellimet e arsimit parauniversitar u përmenden disa pika dhe menyra si te arrihej një
qëllim apo edhe më shume ( psh:vizatimi I flamurit kombëtar: qëllimi-kultivimi identitetit
personal, kombetar, ipërkatësisë shtatërore e kulturore)
Pastaj pärkufizuam termin PARIM: (parimet jane një lloj i rregullave, te cilat mbështesin punën
edukativo-arsimore ne arritjen e qellimeve te arsimit parauniversitar).
Gjithëperfshirjen
Zhvillimin e kompetencave
Mesimdhenia dhe te nxenit e integruar e koherent
Pergjegjësia dhe llogaridhenia
REFLEKTIM PËR DITËN E DYTË
Pas reflektimit rreth ditës se parë, vazhduam me pjesën e parapare për diten e dyte te
trajnimit.
U permend se Korniza e Kurrikules se Kosovës, KKK ka tri kurrikula bërthame:
Kurrikula Berthame:
KB I ( parafillor-V)
KB II (VI -IX)
KB II (X-XII)
Dita filloi me nje reflektim të shkurtër nga dita e kaluar. Vazhduam pastaj me pjesën e
parapare për këte ditë ( ditën e tretë) të trajnimit.
U fol rreth aspekteve metodologjike dhe praktike të planifikimit dhe të zbatimit të kurrikules së
re.
- Fushat kurrikulare
- Lëndët e integruara dhe të veçanta
- Lëndët me zgjedhje
- Shpërndarjen e numrit te orëve mësimore
- Numrin e orëve
- Temat mesimore
- RNK (rezultatet e kompetencave)
- RNF (rezultatet e fushës)
- RNL (rezultatet e lëndës)
- Koben e nevojshme
- Metodologjtë e mësimdhënies, metodologjinë e vlerësimit
- Ndërlidhjen me lëndë të tjera mësimore, me çështjet ndërkurrikulare dhe situatat
jetësore si dhe burimet
REFLEKTIM PËR DITËN E KATËRT
Pas një reflektimi te shkurtër nga dita e kaluar, vazhduam me pjesën e paraparë për këtë
ditë (ditën e katërt).
Mësuam dhe punuam planin javor secili grup e më pas e prezantuam para të tjerëve. Pas planit
javor mësuam dhe përgaditërn planin ditor.
Secili grup punoj një plan ditor per një njësi mesimore. Një i përzgjedhur nga grupi e
prezantonte para të tjerëve detyrën e punuar.
Te gjithe kishin të drejtë të shtonin diçka apo edhe të propozonin për te hequr diçka në punimet e
prezentuara.
U fol edhe peër metodologjitë e mesimdhenies, e cila gjatë zhvillimit të temës nuk duhet të jetë
shumë e detajuar sepse vendoset në planifikimin e ores mësimore.
REFLEKTIM PËR DITËN E PESTË
Edhe dita e pestë e trajnimit ishte po aq e rëndësishme sikur ditë e tjera, sepse në këtë ditë
u diskutua për qështjen më të ndjeshme në procesin mësimor, vlerësimin sipas kurrikulës se rë të
Kosovës, e cila dallon nga ajo si është bërë deri më tani.
Nëse e pranojmë tezën se shkolla është ajo në të cilën vlerësohemi, do të shohim se
dituria nuk është kriter dominant i shkollës së ardhme të cilën e shohim ne.
Në duhet të vlerësojmë sa janë nxënësit të aftësuar për mësim, sa janë të aftë për gjeturi dhe në
kërkimin, shfrytëzimin, grumbullimin e informacioneve dhe të mbajturit mend sa më efikas.
Pas katër ditësh trajnimi, secilën pikë qe prekëm, por edhe duke lexuar udhëzuesin për
zbatimin e kurikules, kam përgaditur modelet e planifikimeve mësimore në të cilat përfshihen
elementet e domosdoshme: Planin vjetor, planin dymujor, planin javor dhe planinditor.
Modelet e përgaditura nga unë dhe kolegët tjerë i diskutuam ndërmjet veti duke sygjeruar apo
edhe mbështetur njeri tjetrin.
Gjatë ketyre ditëve te trajnimit pamë edhe mësuam edhe për mënyrën e hartimit te
programit të kurrikulës me zgjedhje; menyren e vlerësimit te nxënësve, qëllimin e vlerësimit,
parimet themelore të vlerësimit, llojet, metodat e vlerësimit, vlerësimin e brendshëm etj.
PERMBLEDHJE PËRFUNDIMTARE
Gjate trajnimit kemi marrë informata bazike për KK dhe KB poashtu edhe për qëllimet, parimet,
metodologjin dhe ndryshimet në vleresimin gjatë punës me nxënës
Gjate kësaj kohe poashtu kemi arritur ti përfshijmë në praktik ndryshimet që sjell KB. Kemi
trajtuar qqllimet e programeve mqsimore dhe konceptet kryesore të shkallës dhe
zbërthyeshmerin e rezultateve të të nxënit për kompetencat kryesore.
KKK eshte dokument qe regullon terë sistemin e arsimit në Kosovë, është shtylle e arsimit. Me
KKK nxënësit do të jenë më të përgatitur për të ardhmen e tyre, do të jenë të aftë në disa
fusha, do të jenë me te zhvilluar ne aspektin e të menduarit kritik, më kreativ. me të pamvarur,
me të lirshëm në të shprehurit e tyre.
Për mësuësit KKK është një sfidë e vertetë qe kerkon shumë mund e përkushtim, e sidomos me
klasat e kombinuar e me femijë me nevoja te veçanta.