‫املؤمتر االقليمي الثالث للتميز يف التعليم‬

‫‪3-8, August 2019‬‬

‫محارضة رئيسة بعنوان‬

‫الروبوت والذكاء االصطناعي‬

‫الدكتورة ناديا الروسان‬

‫الذكاء االصطناعي والروبوتات‬
‫تعريف الذكاء االصطناعي‬
‫علم مشتق من علوم الحاسب اإللي يقوم على تصميم واعداد االت وتطبيقات هدفها‪:‬‬

‫محاكاة العقل البشري‬

‫والذكاء االنساني‬
‫وقدرته على التعلم‬
‫واالستنتاج‬
‫واتخاذ القرارات‬
‫تسهيل حياة البشر ومساندتهم في حياتهم اليومية‬
‫القيام باعمالهم بكفاءة وسرعة عالية‬
‫مجاالت الذكاء االصطناعي‬
‫النظم الخبيرة‪.‬‬ ‫•‬

‫نظم الرؤية‪.‬‬ ‫•‬

‫معالجة اللغات الطبيعية‪.‬‬ ‫•‬

‫التعرف على انمظمة الصوت‬ ‫•‬

‫صناعة الرقائق الذكية‪.‬‬ ‫•‬

‫الروبوتات‪.‬‬ ‫•‬
 ‫النظم الخبيرة‬

‫برنامج مصمم لينفد مهامًا متعلقة بالخبرة البشرية‪ .‬يحاول النظام الخبير القيام بعمليات تعتبر عادة من‬

‫اختصاص البشر ويتضمن الحكم واتخاد القرارات‬

‫معالجة اللغات الطبيعية‬
‫التفاعل بين أجهزة الكمبيوتر والبشر باستخدام اللغة الطبيعية‪.‬‬

‫الهدف هو قراءة اللغات البشرية وفهمها وإدراكها بطريقة قيمة‪.‬‬

 ‫التعرف على انظمة الصوت‬

‫كيف يتمكن الحاسوب من معرفة الكالم وكيفية معالجتة‬ ‫•‬

 ‫صناعة الرقائق الذكية‬

‫قطعة صغيرة جدًا من األجهزة تتضمن معالجًا دقيقًا للحوسبة أو موارد أخرى للتعامل مع البيانات‬

‫عالية المستوى‬
 ‫الروبوتات‬
‫االت ذكية وأنظمة كمبيوتر للتحكم ومعالجة المعلومات والتعامل مع البيانات عالية المستوى‬
 ‫الذكاء االصطناعي‬ ‫الذكاء البشري‬
‫التعلم من الخبرات السابقة‪.‬‬ ‫التعلم من الخبرات السابقة‪.‬‬

‫الحصول على المعرفة والخبرات‬ ‫استخدام الخبرات القديمة في مواقف‬

‫النادرة وحفظها وتسهيل استخدامها في‬ ‫جديدة‪.‬‬
‫مجال معين‪.‬‬

‫القدرة على التعامل مع المعلومات‬ ‫حل المشاكل مع غياب المعلومات‪.‬‬

‫الرمزية (استخالص النتائج من‬
‫الرسومات الهندسية)‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫تحديد األشياء واألمور المهمة‪.‬‬ ‫•‬

‫القدرة على شرح اسباب الحلول‬ ‫القدرة على التفكير‪.‬‬

‫المقترحة للمشاكل‪.‬‬
 ‫الذكاء االصطناعي‬ ‫الذكاء البشري‬
‫تقديم الحلول في زمن قياسي المبنية‬ ‫القدرة على التصور واالبداع‪.‬‬
‫على المعرفة والخبرة للمشاكل والنظر‬
‫لها من عدة زوايا‪.‬‬
‫اقتراح افكار ومداخل جديدة لحل‬ ‫رد الفعل و الصحيح في المواقف‬ ‫•‬
‫المشاكل‬
‫الجديدة‪.‬‬

‫‪-‬‬ ‫فهم األمور المرئية وادراكها‪.‬‬ ‫•‬

‫استخدام التجربة والخطأ الستكشاف توفر المنطق في النظام من خالل تنمية‬ ‫•‬
‫بدائل الحلول واقتراح الحل األمثل‪.‬‬
‫األخطاء‪.‬‬
‫تاريخ الذكاء االصطناعي‬
‫‪ 3400‬ق‪.‬م قدماء المصريين استخدموا نظام العد العشري‬ ‫•‬

‫المعداد(‪(Abacus‬‬ ‫•‬
‫باسكال ‪ : 1642‬الة الجمع الميكانيكية ‪Adding Machine‬‬ ‫•‬
‫اوترد ‪ : 1642‬المسطرة الحاسبة ‪Slide Ruler‬‬ ‫•‬
‫بدأ علم الذكاء االصطناعي بمحاولة العلماء في الخمسينات تقليد العقل البشري‬

‫‪:Frank Rosenblatt 1957‬‬

‫بناء نموذج مبسط لشبكية العين‬
 ‫في السبعينات ظهر اول نظام خبير في العالم لمعالجة القصور في انظمة حل المسائل ‪‬‬
‫نظام ‪ :1971 Dendral‬نظام خبير للتحليل الكيميائي‬

‫اسيموف تنبأ بمستقبل الذكاء االصطناعي وهو اول من اطلق مصطلح روبوت على الرجال االليين‬

‫تنبأ بفكرة انقالب االالت على صانعيها‬

‫وضع ‪ 3‬قواعد لضبط الرجال االليين‬
 ‫ال يجوز آللي إيذاء بشريّ أو السكوت عما قد يسبب أذًى له‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجب على اآللي إطاعة أوامر البشر إال إن تعارضت مع القانون األول‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫يجب على اآللي المحافظة على بقائه طالما ال يتعارض ذلك مع القانونين األول والثاني‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬الحقًا أضاف أسيموف القانون صفر إلى مجموعة القوانين‪ ،‬وهو‪:‬‬

‫‪ ‬ال ينبغي ألي روبوت أن يؤذي اإلنسانية‪ ،‬أو أن يسمح لإلنسانية بإيذاء نفسها بعدم القيام بأي رد‬
‫فعل‬
 ‫شبح الذكاء االصطناعي‬
‫ظهرت مخاوف العلماء من مايعرف بالذكاء االصطناعي‪:‬‬

‫ايلون ماسك الرئيس التنفيذي لشركة سبيس اكس لعلوم الفضاء‪ :‬نحن سنحضر الشيطان اثناء‬ ‫•‬

‫تعاملنا مع هذه التقنيات‬

‫بيل جيتس انا اشعر بالقلق ازاء الذكاء الخارق‬ ‫•‬

 ‫شبح الذكاء االصطناعي‪..‬‬
‫مراكز االبحاث للذكاء االصطناعي في اميركا وبريطانيا قامت بتطوير اسلحة رئيسة وانظمة مرتبطة‬

‫باالسلحة ‪:‬‬

‫طوروا مساعد قبطان ذكي لظروف المناورة الشديدة‬ ‫•‬

‫كما طوروا اليات استطالع ذكية لتجنب هجنات العدو ونقل البيانات من ارض العدو لمركز القيادة‬ ‫•‬

‫انظمة خبيرة لمساعدة القادة في اتخاذ قرارات سريعه صائبة في الحروب‬ ‫•‬
‫شبح الذكاء االصطناعي‪..‬‬
‫االفالم ساهمت في زيادة الخوف من الذكاء االصطناعي‬

‫تمرد االلة على االنسان‬ ‫•‬

‫رغبة الناس بالهروب من الواقع‬ ‫•‬

‫توظيف االالت في اعمال شريرة‬ ‫•‬

 ‫شبح الذكاء االصطناعي‪..‬‬
‫‪ ‬مؤتمرٍ مجاراة الذكاء االصطناعي لإلنسان في براغ التشيك ‪2017‬‬

‫سيطرة الروبوتات على الوظائف في سوق العمل ما يساهم في رفع نسبة البطالة حول العالم‬ ‫•‬

‫استخدام الذكاء االصطناعي إليذاء البشر‬ ‫•‬

‫استخدام المنظمات اإلجرامية واإلرهابية للتطبيقات الخطيرة للذكاء االصطناعي‬ ‫•‬

‫تطوير الذكاء االصطناعي آلليات تفكير خاصة للوصول إلى مراحل متقدمة تشابه البشر‬ ‫•‬

‫‪ ‬وضع االتفاقيات والبروتوكوالت موضع التنفيذ من شأنه أن يقلل فرصة قيام حكومة أو باحث غير‬

‫معتمد أو حتى عالم مختل‪ ،‬بإطالق العنان لنظام ذكاء اصطناعي ضار‪ ،‬أو تسليح خوارزميات متقدمة‬
 ‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في التعليم‬

‫أتمتة األنشطة األساسية في التعليم‪ ،‬مثل التصنيف وتحديد الدرجات‬ ‫•‬

‫يمكن ألنظمة الذكاء االصطناعي تكييف البرامج التعليمية الحتياجات الطالب‪.‬‬ ‫•‬
 ‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في التعليم‪..‬‬
‫اإلشارة إلى األماكن التي تحتاج إلى تحسين في الدورات الدراسية‪.‬‬

‫يمكن للبرامج التي تعتمد على أنظمة الذكاء االصطناعي منح الطالب والمعلمين تعليقات مفيدة‪.‬‬

‫أنظمة الذكاء االصطناعي تغير من كيفية العثور على المعلومات والتفاعل معها‪.‬‬

‫يمكن أن تغير أنظمة الذكاء االصطناعي دور المعلمين‪.‬‬

‫مساعدة ذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في التعليم‪..‬‬
‫إرتفاع تكلفة تنفيذ تطبيقات الذكاء اإلصطناعي في التعليم‪.‬‬ ‫•‬

‫إزدياد نسبة البطالة بين صفوف الهيئات التدريسية‪.‬‬ ‫•‬

‫إحتمالية اإلختراق والنسخ الذاتي للفيروسات التي قد تغزو الروبوتات‪.‬‬ ‫•‬

‫خلو األجواء الصفية من روح التعاون والتآلف التي يقدمها المعلم للطالب‪.‬‬ ‫•‬

‫الملل وإنعدام الرغبة بالتعلم من جهة الطالب من خالل تعاملهم مع آلة‪.‬‬ ‫•‬

‫صعوبة إستخدام الروبوتات والتعامل معها‪.‬‬ ‫•‬

‫إلحاق األثر السلبي على السلوك البشري نتيجة إنحصار تعامله مع اآللة‬ ‫•‬
 ‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في الطب‬

‫استخدام الروبوتات في العمليات الجراحية‬ ‫•‬

‫منظمات الصحة بإنشاء تطبيق )‪ (AICure app‬لمراقبة استخدام المريض للعالج‪ ،‬حيث يتم‬ ‫•‬
‫توصيل كاميرا الويب مع الهواتف الذكية للتأكد من أخذ المريض للجرعة الدوائية ومراقبة تطوّر‬
‫الوضع الصحّي لهم‪.‬‬
 ‫في الطب‪..‬تطبيقات الذكاء االصطناعي‬
‫استخدام الذكاء االصطناعي في إدارة السجالت الطبية للمرضى ومعرفة التاريخ المرضي لهم‬ ‫•‬
‫استعمال الذكاء االصطناعي في تحليل نتيجة الفحوصات المختلفة بسرعة وأكثر دقة‬ ‫•‬
‫تحليل المالحظات الموجودة في التقارير الطبية والتي على أساسها يتم اختيار المجرى األصح‬ ‫•‬
‫للعالج‬
‫استخدام هذه التقنيات في مراقبة وضع المريض ومدى تجاوبه للعالج بين الزيارات المتكررة‬ ‫•‬
‫للطبيب كممرضة رقمية‬
 ‫في الطب‪..‬تطبيقات الذكاء االصطناعي‬
‫منظمات الصحة بإنشاء تطبيق )‪ (AiCure app‬لمراقبة استخدام المريض للعالج‪ ،‬حيث يتم‬ ‫•‬
‫توصيل كاميرا الويب مع الهواتف الذكية للتأكد من أخذ المريض للجرعة الدوائية ومراقبة تطوّر‬
‫الوضع الصحّي لهم‪.‬‬
 ‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في الطاقة‬
‫قادرة على خفض استهالك الطاقة من خالل التحكم بالمقابس الذكية وأجهزة استشعار اإلضاءة‬ ‫•‬
‫اآللية‪.‬‬

‫التحكم في إضاءة المنزل من خالل الهاتف دون الحاجة إلى تحرّك الشخص من مكانه‪.‬‬ ‫•‬

‫استخدام منظمات حرارة مبرمجة مسبقاً بما يناسب درجة الحرارة المطلوبة تقوم بتنظيم حرارة‬ ‫•‬
‫المنزل على الوجه الذي يرغبه الشخص‪.‬‬
‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في الطاقة‪..‬‬

‫توليد الطاقة الشمسية وطاقة الرياح باستخدام الذكاء االصطناعي‬

‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في الحياة‬

‫المناجم‬ ‫البيئة‬

‫علوم الفضاء‬ ‫المصانع‬

 ‫تطبيقات الذكاء االصطناعي في الحياة‪..‬‬
‫االقتصاد‬ ‫الهندسة‬

‫االلعاب‬

‫القانون‬
‫الصور حية‬

‫تزييف شخصيات‬
‫وخطابات‬
 ‫الذكاء االصطناعي في العالم‬

‫مجال االبحاث‬ •

•~14,000 or ~92% of total AI papers in China

•~9,000 or ~81% of total AI papers in the U.S
•~16,000 or ~88% of total AI papers in Europe.
 ..‫الذكاء االصطناعي في العالم‬

‫مجال براءات االختراع‬ •

•~30% of AI patents originated in the U.S

•~16% of AI patents originated in South Korea and Japan
 ‫الذكاء االصطناعي في العالم‪..‬‬

‫عدد الروبوتات المستخدمة في المصانع لكل‪ 10000‬موظف‬ ‫•‬

 ‫الذكاء االصطناعي في العالم‪..‬‬

‫عوائد الذكاء االصطناعي‬ ‫•‬

‫وظائف في الذكاء االصطناعي‬
‫وتتحصر وظائف الذكاء االصطناعي حاليا ب‪:‬‬

‫مهندسين تعليم االت‬ ‫•‬

‫علماء بيانات‬ ‫•‬
‫مطورين اعمال ذكية‬ ‫•‬
‫علماء باحثين‬ ‫•‬
‫مهندسين ومعماريي بيانات ضخمة‬ ‫•‬
‫وظائف في الذكاء االصطناعي‪..‬‬
‫وظائف في الذكاء االصطناعي‪..‬‬
‫وظائف في الذكاء االصطناعي‪..‬‬
 ‫المرأة و الذكاء االصطناعي‬
‫الفجوة الجندرية مرشّحة لمزيد من االتساع البيانات الحالية لتدريب اآلالت على التعلم هي في‬ ‫•‬
‫غالبيتها منحازة إلى الرجل على حساب المرأة‬

‫يؤثر على قرارات التوظيف‪ ،‬ووضع العالمات المتحانات الطلبة‪ ،‬والتشخيص الطبي‪ ،‬وموافقات‬ ‫•‬
‫القروض‬

‫هانا والش في مؤتمر النساء في مجال التعلم االلي ‪ %13.5 :‬فقط من العاملين في مجال الذكاء‬ ‫•‬
‫االصطناعي هم من النساء‬

‫ظهرت نكت مسيئة في حفالت مؤتمر االنظمة العصبونية لمعالجة المعلومات‬ ‫•‬

‫الباحثات الرئيسات في مايكروسوفت وجوجل هم من النساء‬ ‫•‬

‫برامج تدريبيه لتمكين المرأة في الذكاء االصطناعي في كل من ستانفورد وكاليفورنيا بيركلي‬ ‫•‬
‫الذكاء االصطناعي في الجامعات‬
 ‫الجامعات العربية الذكاء االصطناعي في‬

‫اإلمارات العربية المتحدة ‪ : 2018‬أطلقت أكاديمية الذكاء االصطناعي ‪،‬تعزيز دور األتمتة‬ ‫•‬
‫وتقنيات الذكاء في االقتصاد المحلي واحتالل مركز متقدم عالميًا في هذا المجال‪.‬‬
‫تعتزم اإلمارات اعتماد مناهج لتعليم تقنيات وخوارزميات الذكاء االصطناعي في مدارسها‬ ‫•‬

‫مصر‪ :‬افتتحت كلية الذكاء االصطناعي في جامعة كفر الشيخ بتنسيق مع وزارة االتصاالت‬ ‫•‬
‫وتكنولوجيا المعلومات‬
‫•‬
‫السعودية‪ :‬أطلقت األكاديمية السعودية الرقمية الستقطاب وتطوير المواهب المحلية والقدرات‬ ‫•‬
‫الرقمية في مجاالت التقنيات الحديثة والذكاء االصطناعي‬

‫البحرين‪ :‬أطلقت أكاديمية الذكاء االصطناعي‪ ،‬في كلية البحرين التقنية (بوليتكنك البحرين) بالتعاون‬ ‫•‬
‫مع صندوق العمل البحريني (تمكين) وشركة مايكروسوفت‬
 ‫الذكاء االصطناعي في االردن‬

‫نشهد اقبال الجامعات الحكومية في االردن والخاصة على فتح تخصصات الذكاء االصطناعي وهندسة‬
‫النقل الذكي والروبوتات‪.‬‬

‫تواجدت هذه التخصصات في قائمة القبول الموحد ألول مرة في هذا الصيف دون تعريف مسبق‬
‫للطلبة‬

‫• افتتحت جامعة البلقاء التطبيقية‪ ،‬أول كلية للذكاء االصطناعي في المملكة‬

‫• أدرجت جامعة اليرموك أيضًا مناهج الذكاء االصطناعي في مناهج كلياتها‬
‫• اعتمدت جامعة الزيتونة تخصصَي الذكاء االصطناعي وتقنيات الوسائط المتعددة‬
‫جامعة الشرق االوسط‪ ،‬جامعة االميرة سمية‪ ،‬جامعة اربد االهلية‪ ،‬الجامعة االمريكية في مادبا‬ ‫•‬
 ‫الذكاء االصطناعي في االردن‪..‬‬

‫السؤال األول‪:‬‬
‫هل يوجد كادر أكاديمي كافي وقادر ومهيأ لتدريس هذه التخصصات الدقيقة فهي تخصصات تحتاج الى‬
‫كادر اكاديمي مهيأ ومدرب ولديه القدرة العلمية لذلك ؟‬

‫السؤال الثاني‪:‬‬
‫هل لدينا المختبرات العلمية المجهزة لتدريب الطالب عمليا فهذه التخصصات التدرس نظريا فقط فهي‬
‫بحاجة الى مختبرات علمية مجهزة لتمكن الطالب من وضع قدراتهم وتجربة مهاراتهم كمختبرات‬
‫الروبوتات واالنظمة الذكية ؟‬

‫السؤال الثالث‪:‬‬
‫هل سوق العمل الستقبال الخريجين في هذه التخصصات فهل توجد شركات ومؤسسات ومصانع‬
‫ومراكز تعمل في هذه المجاالت لتستقبل الطلبة الخريجين أم سينضم هؤالء الخريجون الى من قبلهم من‬
‫العاطلين عن العمل وذلك سيساهم في زيادة نسبة البطالة؟‬