Maximo R. CHararro Epistemologia de la Educacién Perspectivas para tuna educacién del futuro ffoeoscunmoyeos nerr Soon Fjrmese bork Epcreelg dels Eloi J - Doane: De Lx ae Vie, 2006 SBN 96756-4068 1 Boao Angeio Tae cop sea Amis ecalunoos lr que recuerd, a par que - leshayaoloidada lo nombres. “Amis alumnosacraes, ‘in quienes someting, 1 ferza de dein, mientras aprenden radar en lt Ocuridad del Océano it Gell Mai Tat ©2006 Mina Chaps Reeser em psomapinn Queda d dpi gue are 11.723 Ison se7 3644068 ISBN: 978-997-564663 Tne en Dela Coat Vino i Bee 158 Oban? (axe Se na es “al (4-1) 42000926 Inlcnsencae ingot de pubic ldo dela cia, Packie alaceixo anni ‘reassign iorsingi me, etc gum mca depen ‘ine pr Sao iAGRADECIMIENTOS Mi profundo agradecimiento a lor doctoes Eduardo Garcia, Francie F Garct, Rafe Porn Y Rosa M, Auil, dela Univenidad cdeSevilla. El primero, por la pasienia con eeual me dirgi un largo ‘abajo cde ivetgacdn: "La cris del rcionaidad yl concciiento atime” Loses, por las pregntas,abjecianesa avs de didlos abies ry fcr, Bx seguedo lugar mi egradeimiento al Intvuto N° 13 de la Provincia de Senea Fe, alr colgas que ya curcaron car cohorts de ds pstades de Epicemologta eal dio -rodaidad dance 1 los que extin actuelmentecursanda y al excelente equipo de ‘olabonadore Un especial agradecimiento a la Facukad Regional Sante Fe de Universidad Tenoligica Nacional, siempre abiera als nnevaioner caoriculars, a le insexigaion y desarol,y al apaye que me ba rindado pana ee taba, Asimiomo no puedo dejar de agradecer al hondureho, Dr. Rogers Soleno, por animarsala primey exelent edi dee iro para La Universidad Cena de pats que ahora aparece ampliao, Finalmente mic palabra de grititd pana el amigo, Dr. Alfonse Jiménes Uribe, quien me lens pra ta evi del trabajo,re PROLOGO DE LASEGUNDAEDICION, Ciencia, educscién y nuevos paraigmas ste trabajo sobre Epirtemologa dela Fducacén eset drigidoa aquellos que estén preocupados poral futuro dela educacin, FL tema pose excaso desrrolloen Amética Latina, [No es azaraso que no se cultive este campo Indispensable para ‘ana innovacin educaiva de largo aleance. Ex una dimensiéa de la Epistemologla que recie sobre el conocimiento ensefiado (propiamencehabsia que decir“escolar",y _sfloutlizarécasisiemprealo argo del ibo;advidnase que “escolar” zo significa referente al nivel primario o secundario como inmediatamente lo interpretan nuesuos hébitos mentale, sino al saber que se tea en el ala). bares, pus, tados lr mvee campos diciplinares,dede el nivel Iical bau la Universidad. Se utilizar en cf ext, en In meds de lo facile lKengusje delmundo vivido, eviando los eéminos éenieosdelosexpertos. Nace el presence esto de Ia investguetén. Pero también del inercambio de experienciss con calegasquerealcaron(y cohorts ‘auevas que realizan) los dos Postieales de Fpstemologia que dijo cen el Instcuro 13 (Prci, ele Sana Fe, Argentina). De forma mis [cj de ls vinculos co los colecivosde profesores de universdades, profesores y supervsores de Los Insittos Secundarios, de varios pales hemanosde Amiécca Latina, Ei fenémeno en losustancivo es ‘sel mimo. Porcexto quchayvaiacioes eles siremaseducativas. [a fuente quieds mas importante, mi propia experiencia como dlocente desde el primer da que, como tl ingresé aun aula. Dedldogo con losalurnnos desu preguncasen paccular una dels Pofeso, para qué me srveeso?,Signfcativay may intigete Se ha wtlzado parte del mateialediado, en forms modula para los postsulos que dsj, La corecign y ampliaicia de aque, material as'como las aumerosas nota, han hecho que aparezca un it pun puta sorprendene pal mine “pion de te Bwastn”y pine algnas dence, tt Puclarmenc et apelagia yl ddictca us mbna Shue os eckione ol enti volt, La pees sbordadaen ee abajo cr Gendt epsemlgcs Al que habindo eicharycxcprinr a Hpsemrlog come Tar dela cenciao Meat conn comin era per {yetelmundolino) deine pute sonst un poenetate a comizno. Fs acne gu ecano dea Epeolog nat dositmas desis htnsnchal deuna ton impresonane hava iden que eaban spt aaa pocnterpon "Bl eemino “mundo de avd fe sca, coma s sabe, por Huse y Tiego desroado por vw disciple Alfred Schute, En lw Gvesoe Spies, deforms eplada ve waar soe esgic yalcance da Imenconado vermin pars een de nt a canoe cone, Ye ll el escola y ts poses aleratvs pcs su deal, ieee en ‘onden lor Randamearo, yoo abe lor psn ae come leet ‘tbo, Ello perenece sotto imbio, a la ecnologs gestonal ls ‘spedtcamente aa didn El eine o cepa mando deb id como se ve, se ha tmado dela nomenolgiy per sn atadras 4 oneptucion quel misma fi lead cabo sobre ol ema, (eae n esan as maienaneseedeprecio fel conocimiento que surge de exe mundo (ls morada donde efeciramente vivimos, sutimos, amamos y morimos los seres hhumanos), por parte del pensamiento académico. Deal emerget conocimiento cosiiano,:No abunda odavia en chtrimaas excos Ia eanacestzacién del conocimiento cintfic como apueso al conocimiento cotidiana, lamada vulgar, con los caificcivos y valoraciones por odor conocidos? adda de os stent yochen a pofnda eis es ens ep analicay eaieniasocaelles geactn {elo quctchallimadoceacas eres (ey uc pee prague ‘aston dea Senet pa pode emer sn quel Signifigecompromis tic dct), Deno dela, po Uhre paaigma pafundaneme distil eames {parce NoeaEpstemolog Condo ie i pubis ascot (Poston cuss cera sorpresa d hablar Medea Gena xan ended oqueseoicnciabacrsuaombros desea ‘Asimismo hoy puede srignar alguna perpejidad en redid “bo vl sbi msn cui, Claro qoe ae Hse ‘aly econo mochaagisbjoe poem jsenencl capo 4clscencacomoes dels H pcblanncsn pana deloqucensu momento loplanneé ne loo lan pase 4 inacalaretdcogaylconssencinsna es ences Pusoenc deb slo so prensin de tad 2 Husuel, Ey “La ess de lat cencas europe y Ia fonomenclgia uacendesea, Fos Ec, Man, 1977. "Die Cie der eurpsschen Winenchafcn und tanwendentale Phinemonclogie» (1936). Pra conpeender mee el conta quid haya que soon Que Stee Aci el famoso Cieulo de Vieba habia pubeado se manifiet: "La oncapeidncienatcn del Mundo“Tambiée es comprensible ene ambiente de los tecndlogos de habla hispana el que ain no haya ingresado deforma abierta esta problematica.Elfeed-hackentretecnolgtay cencia es manifesto, yyhasea resulta dificultoso dematcar la fronterss ene as misma ‘in embargo son racionalidadesdiereaes, Deal que lo san ss cstructuraségicas 2s coma ss dinmicss de desarrollo, También Is cpisemologla educscinal ene un pital bastante desarolade sobze este tipo, aunquees muy xcaa en América Latina? Lass de los conceptos de raxén,cencia, ley, tort, verdad dentfica, metodo, entre otras, operada en el transcurso de ecos ‘mos eincuenca aos, ha reperetid de fren directa en lo que écnicamente se conoce con ltéemino conocimiento escolar. Lo que se ha puesto en ea de jucio «x pus el conocimiento ‘ensefado tal como fue comprendido por la modernidad ya mayor parte del siglo veine; hay que tener en cuenea que los cambios en ‘educaci6n son muchos mis lentosquelos operadax ene seno de ‘comunidad cientifica y teenolégica de las exigencia de los administradorecy gestares de las poliiacen edcaci, otek ps Perna encleoneps mun de cuca srendse "ess de inna invent drt dels cae ella at » Puce consulase al repose, ete mach ar bilgi, os shinos ‘ertn de Matio Bunge del Cenisa que dig en Canad Al decir fucks bibligafa ago eerencn a Ses, Cots, Innitee de a onocia sighs CTS, que extn editando trabajos, Revistas de tt Universidade de a Conmnided Econmics Exope, Eleva de Exp ce pura lr que yo conor, funds por sew, en computor por mcilgar,cconominas, sf. Paks up pata Es vil historia y ose puede pedi que un taamano de ee. ‘De fonma lenca pero creciente, se vs imponiendo este nuevo recorte de a conocida Fpistemologla General y de ls especfcas _quequedaban ences en los campos Genlicos Fl conocimiento| Ihumano es mucho mis complejo. Este campo cognosetivo se craa, como puede adverse sipidamente con iversossberescomo la dda, lpg, Ia psicologl, la socologia del conocimieno, la historia del petamicnto" yd le encn Iahioriadels cule ycon divest Alscplinss floséfas, enue ots. (Para los latinoamercanos. ueremente formados oles signs dciplinare, asin historia, ‘alo alts dtr nia ireeantes coro cro una dificudy ta laguna srs pues otoge in querer una vis dvarsonade del onacimiento, oma fue abr, - Por tal motivo en el cexto se han introducide las Kineas del pensamicnto cisco, medieval, moderno,yenntemporsnco. Real neossari no como adorno de ia ment, kacomprensin histriea de “Se utiliza la expresion “historia dl pensamiento" y se Ia dstinge de | ‘co tipos debs bsision, pur agen tata sabe ides Floss, | [Senta 0 ao, rsconade con I dni dal smpo. Eaten algunas | “ison del Pevamiewo” fo qe abundan sn ase “Hisoa d_| le Bsa, “o del ciencia“, asen aac Pact mayo neti debo dc Mwai y Ciena de le alr, Hix dels Calas atin un mina abigan, En ee en 2b oe st ‘ompreade como une seat sisnic con una dinimiea Nera ‘urea. Deno de eee universe simbélco la educaién es ut ‘Bbstema recta on mucho ied, atone y tor que rasan isls grande pnigma den dela ecoran dit modelos episcemolégicos, fees Desde lo dich resus comprensible las diftades de les dacentes Para emprender scones de innowacitne invesigaién one aly stinud reinente a lar cambion, Dede la epitemolrgis subyacote pla, er ligic al attud como ewer. l ang del aaj, Et conocer imelignte iene sua exigencias Elpemcar ero pose renderer Proios, 0 0! mand gue cae del il, Esnecesaro desracas quel sea: i ancroplogin (Gomprns Deo concarocesgy delasenacon eens discusses ajenos es easlimposble de vaya. Epensspornsones ans sna kpc Nati loka porooton yrscnenclampo dekrcenn eos (evodemidad, cen, filomts ete). El “actalismo" ez une enema Site hte peg ernaremey ieceieardsae sree sae “6 yilaflosofs. Como en ottosdmbira del culeua. La educacisn es fan subsisema enucisl part un desarolo Feenible, sido, de largo aleanae, Poreste motivo el abaj de losdocentesen wns dimensién ‘desu inteligencias parece crucial aos fines de superar los obsiculos cpistemolégicos artsigados y con una larga cayectoria, que ya es dic, ‘Hace poco Rafael Porkn Avizapublied un articulo sobre est tema en el diatia “El Pa” de Andalucia (5-5-2005) haciendo un seversimo llamado de atencin. Esnorbleet ecoque uvo. Nobasta para ello con la merccida fam del auco sla sensibilidad de los docentes no estviesea flor de piel Lo que en Espafa seve como tuna aignaturs pendent, y aquella realidad es muy disinca ala uestza (con poces horas Fenteaalumnos, con sueldosquepermien vivir y comprar Iibcos, con la horas pagas para reuniones encre proftsores, con los padres, para realizar ruoriszalumnosetc et). ‘Aqui, Is capacitacién docente es una realidad que here y duce. “Tradcionalmence ha etado ausente de forms es absalua,dejada «la initia individual. ji enseRar ensefia eslquier! (Es tx sencilo! Oa El tema de la calidad educativa corre paralelo al de la ‘profesonalinaci docente” Plcicamenceen cas todo el mundo sea disci y se debate eaikima cvsin desde disinostspicos c inzercses. Pero un pequefio eror en ls prncipios leva a graves cores en as concusiones, como dij Tomas de Aquino siguizndo a ‘Aisteeles. En nuestro caso, una inelgenca con falta de sufiiente clarida paracldiagnéstico (no paraladescripisn desussintomas, ‘sno para determina sus caus) ha conducido ano pequetoserroresy legunas en disesios cusiculares asi como en proyectos de capacieacin. Aung esinsdeeuade hablar en eérminos abeolos. Yahay experiencia yes hastanelo que se ha hecho, con resultados dives. La profesionalizaciba del ocente no es una taea cualquier, ni tuna obra de un da, ni siquicrs dew gobierno Se necesita micho tiempo. Para referirme slo 4 nuestra tema, que es condicién necesiia aunque no sufciente para una innovaciéa de calidad, la ‘comprensia-histrica de I ciencia, su val, relcidn con Is vids, hallevado generacionesygeneraciones sin tratamiento, ¥ com ha cexistido una muracién en este punto los hdbitos largamente practicados no se renuewsn por decreto ni por programas de ‘reconversén”. Else humanoes algo demasiado serio y profundo: “no-es manipalable, no debra Como iis psd pe ROSATO _osee una relevancia de primer orden en relaci6na la calidad delos 50, por un lado. Si la mencionada ‘pistemologa es una de la variables que, hoy, leva facasa del cusltaivamente ventjoso sistema educativo de ottoe tempos en algunas regione ce Latinoamérica Es verdad. Peo se eat de roe tiempos. Poot parte na hay que sbsousrarlosjuicios. Unaescudla primaria rlativumente buena, donde se aprendia a lee, exribiry| lasoperaciones matemticas lementales. Un colegio secundario un poco ms “light”; pero la discipinay algunos bbitos de lecrura ‘esa habinuales. Yen a Universidad sobre varias yexeentes facultades. No obsantelo dicho, ls pases rinoamericanosen ea Goce floreciente no crearon las bases para ser productores de Pero lo dicho ya pas6, ¥ ls hisworia trac nuevos desifos y cosigencss La Reforma Educativa de ness paises asi como ha suceido pricticamente en todo et mundo, ha tocado la euestién de la proftsionalizcién del docente:sualcance, valde, motivos que la fxiginan,inhso su sentidg Ral ypecionamles) Exconvenionteenfizar mo los auevos escenarios mundial, hhan eepercuido de forma honda en los sistemas educativos de regionesy Estadossacionles, Paradiginas educativos pensados para an pasado, hoy en gran medida inexiseene, han enteado en un proceso de risis acelerada _Bswerdadera a opinida, se preguncaba diempo un expero que Ta educaci Nose pretende resolver agut este problema, Su simple planseo ponede manifesto dl descontentoenrelacign ala aided de procesos 1 resultados de una aevidad que todo el mundo reconoce como indispensable pas la promocidn humanay generarlas bases de un desarrollo sustentable. Claro, hay que hablar en sérminos bcondicionals: «iy solosilnevcaién espondea las necsidades de lormuevos tempos * Sepa eto de Duel Fs, pubindoen el diavio Claris pero x corer dela i ee ) »Una simple mirada para aris detect que la “profesionalizacisn del docence" con la eapaciacin continua no era una realidad que se imponia, Alo smo, en aquellos casos cuya tulacién era jena al ‘impo educatvo, unos curses de pedagogiaydidfcicepretendan lena un evident wet, con los resultado sabidos (Cuando s habla ela profesionalzacin del dacente lalierscura prodacida en esa iltima década seal un seio avance. Resulea indiscutible la necesidad de ta actualizacién disciplinay, ls ‘competencias que beinda lo saberes de as iene y tecnologia de la educaciin, el manejo de las auevas tecnologias de la comunizacineinformacin, Parecera que la profsionalizacisn docente pasa por a menos por cinco ees: -Laaerualizacin dsciplinae -Lacapacicién para un eabsjoinendiscplinar -Taformacisnen aseadse metaisiplinares “a tlaacin de las nuevas tecnologia informatica y dela comunizaciSn (NTIO). -Laaulqusiciin de competencias parla investigaiény desarrollo ‘ductive, Siseahondaenlrercer ees legal formacién cpstemolégic. ‘Creo que aon ell no es sulficente! Pero ya es un gran paso adelante, "Bn los captalos IV y Vs pdetn anal algunos utara din ‘aud de dco: con la eptemolgi to bats prs a nmovain ques feces. Es un puneo clive que eas sete tsi, aunque algunos tera abrirn de fours nessa Son on AERATED rj SA or ere apace so eine paral cambios Bay: sernanda oneal descubiero as episemologiasimplicias, are-constuceisa deun saber acerca del onocimento escolar, sus fuentes, validacin, sensidoyaleances, vinculacin yrettoaimentacén ene la ecriay pete, ycomo racionatlo con sexpeiencias vials delosalumnos, Paraelioesinnectsara cise epistenologia general de tancostextos, valososens{ mismos, pura entendidosen flosfa se necestaun recor ‘spocializado de a misma, Por eta senda se pucce empezar asunurar In brecha entre el ala y el mando de la vida, comenvando por bs incligencia de los profesores, cid, porlosemios ya pric, que arneceiades Conlo dicho sehan tocada dos puntos importantes Solodos. Ls profesionalizacién del docente en relacién a la dimensidn_ fognosciia, en sus dios tdcoy prcicn. El conocer inteligenté cde os dacentsy alumnus seems ante la presencia enigmsica dele sores ef alo verdad, ores esencilesparavosaexsenciagozra Sin esta pata a profesionalizacién docente care de un motor ‘quedebe coneetat la educacin al mundo dela vida, Retero llevar siempo, pues los principios axganizadores ce nuestros sistemas elucativs evan mds de un siglo de vigenca. educacién latinoamericana yel temadesu calidad Un répido mapeo por nuestro mundo latinoamericano perite la determinacién de sus desis, semejanzs,y en algunos casos,profundas asimetris, De form gendsca pce consignarse nuestra ‘endencia ala repesicién yaa copia. Sin embargo hay pases queen estas ltimas décadas ha apostado fuerte a la eansformacién ‘educativs, como eel caso de Cuba, Brus, Chile, Méjico, para mencionar alos principales. Va es posible er ss ruts ARAN) Sorprenlencienos asgos generale comunes Quien pone en tela dejuici el esaso nivel de ecrura, manejo dellenguajeoralyesrco, desubicacidn histvica, entre eanas oss lagunas de nuestios chicos, adolescentes y j6venes, inluidos naturalmente los wniversitaioe? Si nos asomamos al pensar matemtin, (no hablo del mancjo premotéenico de las operaciones dle andisis ni de las reglar de ls operaciones Idgica), 0 a la ‘comprensién de mando naar cada vez me exigent ens niveles de modeliacién, el panorama tesuleadesolador. Della intenes de hllar con cera rpider ls culpables hay ‘un paso. A memudo quien primero cae es vieja exuela media, y zo soy yo quien intence hacer de abogada del dab. La escuela media enctenera on Ia primara las flencas. La primaria en la ausencia de “bajada de linas cars” y especialmente en los padres a responssbilidad sempre a tene el otro, Y quienes estén en el nivel univestaio mira lo veer inferior como los responsables directes, ya menudo, le autopercepcin fea toda la realidad, cepecalmentela propia ‘Una mirada sobre el proceso de Is educacn en estas slimas Yel sentido del educacién tione que ver con la construccién Ja morada humana. Variable esencial. [C_En pocas palabras podeia decir que la cultura es un sistema de signos, abieroydindmico, compuesto por diinvossubsiemas que se reeoalimentan ene i, Con algunos ejemplos quedaré caro. CConsccuyen subsstemas: llenguaje las normas(aquthabria que sstingus, pero basa com lo dicho), la ténicay la tecnologi, el sistema preducsivo, lddcaci, ls inci ened cao de is cults pereenccintes a Occidence ligadas a el ate, la eligi, las ‘organizaciones socisles, la polite, ec. En pocas palabras miendo ctr es smb y os signosconsituyen la median etre ler bramanoy la realidad quel rads "Ahora bien, a exstencia humana ex feed por la caus. Si se mira Ia historia, se observa una gigantesca diversdad de ccomportamientos, valores asumidos en coma. pot latguisimor petiodosde tempos no tan argos idiomas de tad tipo algunas muy extrafios para nosotros, radiciones,eyendss, mito, memoria comin conscente 0 soterrada en el inconsciene. ;Cusnes obra Iummans acura hay en ese rosto concrew quedifiere tanto de quel come deese our ques pierdeenllejaniay aquilsdzencas son muy grandes, asfcomo de este que vie bailando decaceias, ‘como de exe que vai en avionesy allfesribe en un Camputadar! [Ninguno de as individuos mencionads han creado ni el lense, ni lis costumbres, ni los comportamientos, ni los gustos predominances, ni el hogar quelos acoge, nile qu ellos son en su realidad efeciva Fl ser humane e legado, en gran medida * ~~ Sin embargo, cada exten, mismo dempo es poi, comp =n dis, Canina porel bosqucomo oto amas En | tucocusjda ay muchos senderoe Mie proyeeay lige. Y / note sentido chombrese hae ‘Con sta reciéncomienta el problema. Hay que aguzar la mina. Deets del hombre, como obre, existe una dimensibn de realidad ectva que nosemparentaa todos chinos, alemanes, lies, S100, pragusyos, parsinos, exutodanos,ingeses,bubilonios,aenienses, porerios, Unidad y complefdad del que hoy ls ciencias y cients flosafias develanenigmasasorbrosos. Sin este parentescoesencial ro habrtadislogo posible enee las cultura; permacerfan cerrdas ens mistas. La Replica de Patino el Moists de Miguel Ange! Careverfan debentido pars aquellos que pertenecen a cultures muy svinus, Baste con lo dicho para nuesuo tema. Results sorprendenteel hecho quel existenca humana sea, por ‘un hado,confgurads por lacultur,y pot oxo, creadora dela misma. Pareciera conttadcrorio. Son ls palabras que nos juegan malas pasidas, No ay contradic se piensa afondol tema." Los subsstemas cultural se dispararfan, dentro des gic st algo no los Tigers, no lo uniera. Creo que dos son fos elementos ‘suseansivos (yalgalaexpresion “elementos 4) Un sujet socal que transcure de generacin en generacin. Ene sujto socal esuna realidad, nd unaabseaccién, puss a Aldi en poss plan parties gels rele lo pede reser cn ste bio. Sin embargo det sero record ex my lo. aed que shove thins inten x onli yen be, ee fie la tne Niel Ser Mima el Se-Ono" pode dar eo, 3 Fi, del log de extra. —_ »clra como toalidad no es crsacion de Pedro ni de dota Jana. En todo caso son co-cteadores, parccipes, Dichosujeo social debe poser agin ope de wnidad, aunque sa débil de lo coer deja de existe obra cleciva. Bs ‘unica esc dada por el pensamieneovivo donde se encalza ls integralidad de lo hurano, En un libre de hace algunos aos ccxbt “Como sab, elnoagioms “esmovion tiene ssorgen 7 le categoria dlttheyana Weltanechausog. Has expreione nog éronino easmisin “ence del mud’ “tems de ideas vias” sein la folic expreion de Ontsga, “sera de cee’ Jenangute de raloacons, teas que podrion alae EEL sérmino “comovsion” lentamence se va impaniendo en ‘utellao como caegoria comprentiva de las eulturs, Es gifcatva alrpet la dean dela UNESCO eneliemide (que la eulara es sna eaegertssosizadora que implica “el ‘amportamiento genera dt abe, lv gue tiene des! deruscididydebmndseaeror’ es deci, mada dele vids de 1 pueblo fra de sen de pir percibrs, us sea de lore yerencias® (UNESCO, 1987)" 1b) Como el sujeo social a csmovissn es dindmica, Ea en ineracin con ls divesossubsistemas cultural su acres. Puede ocutarse por muchas mediosy mantener vada, Cis ede quebrarseen dos csmavisionesaneigsaicas. O una wot. Pesfodos de cambios profundos. Algin subsea, o algunos, ‘eigen modifiaciones en lh convicconesbasles, Pefodos de ‘asin disogo, con kininia gama que muestra hiner. Chapareo Mximo, “Amétien Latina, Liberacién y Filovoflat, ppls0.tdie Univ Blivaeme, 1992 "Un anism detenid del omino(csmovisin os eva decubsie ‘en d's instances profundaente imps pero dts. En pmer lager le eats indie une comprensie totlizadova que sve de fundsmento a una vids en comin: ene fundamen et intgrdo poe cements incetule y sfectvor yuna voluntad de prtenenca un [Nose niegsen lo dicho la potencialida de a creacin individual Lo tinico quese seals a necesaiarelizacién desde un harzonce comprenivo, desde un hocizont histrico-culvaral, fuera del cul fo hay silencio oalineacién. Nadie vive y crea desde la eterna. ‘Una conclusidn important: la educacin nace, se desarolla y rmucre dentto de la morida de una cultura. ¥ la educacisn es sreacisn Si esimitaciéa, y queda en ello, la exsencia humana no ‘recent. Queda raqultica, repitiendo dscarssajenos. Una segunda conclisdn: la Bpistmologa es un saber puente centre dos subsisemas, fs clencias (agul, por esta vez, incluyo cxpresamencea la Filosofia) yla Educa [Desde ya puede infer la irmportancia que posee un saber sobre lconocimiento que preducen asinsinacioneseducaivs,ssentid, aleance, vader, yhsconsensencasinmediaas para larellesin sobre la propia prictica del ensefiar y aprender, de los modelos epistemolégicos intrayectados por tadicién, alvemativas para la nnovacién, entre muchas otras ess 1.2. Laeducaciéa como subsistema cultural Bi psligo de hablar de educa en shat se evita ea ubicsen scone apoio, dc elnino icc mbit de sigan comin. Em segundo lga a cosmos designs ti ondennermatv gue el lop ylo peed. Ventre emo sn represenacgn del resent que prec on un Fao earls {sun pido.” "La comovsdn en ano orden nosativaponef ‘denis eam exer ene cura objet Ya eltte como ‘dea que sient a ateriog Pell dene seid able deo eles {i calura rng ainoamevoans aunque a veses puden ear vader ‘sdeunidos” Mime Re Chae El borbee ys mando Cult’ Fac Univoarne, Bowdon 1993, p. 31-52 “No es que con elo se nieguen fines educativos, con valor de permanencia, Solo ve quite poner énfsis que los mismos se sscubren, adquieren sigalicado yexistencaldad dele ef horizonte istic, Las ciencias de la cultura tienen mucho para decir sobre este subsistems tan peculiar yprofundo, el cual ecorclaintgealidad y i etd tempor el ees harane: Nawoc lees Filosofia siempre’ha tendo, tiene y tended inerrogantes pata deshrocar el dificult camino, Sin ella las mencionadasciencias Pierden ls marcos referenciales. O los explician de alguna manera, ‘2 lossuponen de agin modo, aunque sea deforma velada, como lo demuestra historia de cualquier cienci, En la morada humana, es decir la cultura, la educacién y sutoeducacién conlleran la configuracén del ser huinano dado y resulta una obnz, de forma explicese intencional, (Con tode cvidencaenrodos lossubsistemas hay un ed ack entre ls aciones yylos agentes): Delo que agut se trata es del aprendizaje y deo que acartea, Tambien losanimales aprenden, Parsevitarequivocos se tear del conocer intigente, un eanocer deseoso, com se vers ‘oportanamente. Educacién, aprender yciencs, son téminos queserelacionan -fonra csi de forma inmediza. Las elaconesparecenabvis. En I escuca, cuslesquierasea su nivel, se trnsmiven, entre otras cosas, lossabetes ienfios. Desde el Nivel Inicial ase la Universidad los actors de estas venerables organizacions tienen que vrslas con las ciencis, ero a menudo as cose obvi pierden su evidencia y sencillez cuando lsalcanza el flo dela reflex, Ya no resulan et ‘obvins ls vincalacionesenre epistemology loe sabes cienlficos, ryaquellaylaeducacisn. Tampocoreultan ein obvias as elaciones centre las llamada ciencias "dura y ls “blandas". Menos ain el {dels Humanidadesen crc cial Didhoweade laces ncaa uc ain boy nos sobran Porsepandeay pamaneai por empl pedo clic gig nis yadolccnes wean coer as cencianyclro (eeu es djs pn ests de 17 as aes a Siocon clan osasfanconescaenides quecumli). sconvenienteen primer érmino,expiciarlossigifcados mis suas de algunos eéeainos yasimisooplantea los interrogantes ‘que ve susctan desde tl punto de partda. Dig interagantes, pues To son: si poral se encicnra fa punta del ovill,estéaberto el camino dl pensar, siempre en meandros, Con cerceraa ss costal: abismosy nuevos desfladerosinsondables. Es mde ll no intrrogarsy agarare con fuerza as espucstss logradas. Dec Bachelad que a menudo la intelgenciaprefiere as respuesta alas preguntas. 2. APROXIMACION AL SIGNIFICADO DE ALGUNOS ‘TERMINOS: 2.1, Fléemino “educa” [Exist consensoen que a educacin tiene sentido en la media quedestrcllelas:iqueraso virualidades del serhursano. Per para ‘que Para quelashombres pusdan vivecon la mayor libertad poste, Tiberados de milkipls ataduas oenajenacones que lo roman enn ‘objeto nat o menos manipolable. Educacién, para qué? Para que ‘comprendan el tiempe histérco que ls toca vivir. y no ec en La luna... sbiendo recoger en la memoria a inmensa riqueza dela tradicin (con toda evidenca el ensino “adic” no significa aqut ‘una valoracin dl pasado como algo paradigmatic). $Educacibn, eara que? Para poder insetaseintligentemente en el complejo ‘mundo labora, siendo capar de adspeare asus cambios répidos, Pare tenerlascompetenciasnecesrias quele perinitan cansformar lmundo. -Educacién, para qué? Pare ser capa de mira elroy proyectarsé end En sinnsis podria deitsequelaeducacisn es un proceso liberador ‘emancipador, yen ee medida, los sees humans se cnviertenen actores de su propia vid, eon todo lo quello significa, De all la ‘uestin esencal acerca de la cavidd en los fines dela educa: pus el proceso puede estar encaminada a fj as condiciones de misriao esclavieud humans, oa lainversicomo seha dicho. Bara qué educa Ia escuela lainosmericana en cualesquieea de susaivelesy modalidades? La respuesta noe fils pretende evita [assimplificciones. Hay un buen anicula de Daniel Filmas donde «en lulose pregunta "Para qué nos prepara la escucla?” Algunas ‘pico alli sefaados pueden ayer para profundizar la pregunta -yteflesionar sobrela propia prictics “Al naliza,zpara qué me sires aprender que el Everest era nnavegable Bsa pregunta puesta por Quino en boca de Manolico, cl amigo de Mafalda, evidenciz con notable senciller dos de ls principales erticas que se realizan al tipo de conocimsiento que ‘ransmite una escuela tradicional “La primera de esas critica hace referencia una ensefianza ‘excesivamente memorstica de datos, firmulas, hechos fechas. La segunda plantea que esas informaciones se presentan de forma ‘otalmentefragmentada, fuera de context y desvinculada de los interesesy preoeupaciones delos anes. “ Tor ona part lverignon sce dels sonocniemos cients y is letud en enfin de los contenigos trcolac, han provocado que una are imporeance de hs “Tod eto ne leva» plane qi ns bueta pared os conocinents qe sdfunden en a sie sl nen viznia tr de cla, Se esd cn lcbjrivo daprbar extmenes que peomitensceders mevoseximens, Enel mejor dels case po de informacion pucde seri pala paicipac de programas testes que oul pens epi emoddo desc “furs cae ua eaten que un conjunc de process mae ccolgicos scl latanpoderonenelasenion eal oven tema como avi cei cpr der conn. Mas adlncictwhertodbed epebletcenlodo pts 2.2, Fleming “Ciencia” El significado del séino parece obvi. Sin embargo lo obvio ‘cai siempre en lleno de problemas y mis ain en esta admirable ‘aed humana Lascicncias de valor impandenbe por mismasy por susefecros, hhan generado muchas vers (y durante lagos periados de tiempo} scatimicneos rayanos en la mitolatria. Una Vsibn dela cfencia como ldepésito dea verdad, laqueseacumula yensanchaen un proceso sin termina, es apasionance y Gene reonancas liberadoras. Enel Tenguaje cotidiano cualquier cvestién disputada finaiza cuando Alzuien afrma que el cosa ya esd demostrada cientficamence EL ‘ent fco-ecndloge socialmente posee un2aureola especial, cosa que Ino acontece cn e flsafo oe artis. Hlayrzzonesque lo explican. ° Flmus, Dy atcla en el dio “Cart” del 100195 6La ciencia, siempre segén es lines, es un producto seguro y cada vee més llega al coravén de la verdad. En cl mundo de incertidumbres que vive el ser humano es I cienca la que brinda inelgibildad de forma paulatina, Estos mitos han tendo vigencia en fa educacin argentina, por lo menos en esos sitios dscientos aos. Y se han ransmiido de igeneracign en generacién en alunnos y docentes En mbieasexcolaes epecialnenieensterosdela csc madi, csbusanecomitn encontarl spent desde lo que sla cence ‘un conjunto inemsen de conoinieanscbnidoya wave née". Menos code, peo siguiendo or dia, bin se neueneraun tipo de dence sign "conocimieta de Jared poesus eau. O:“conacimicmo proba demos) ¢histricaremte culo". Ukinamente ero cn poss case {encuentra una proximacn sca: "Lacenciaes un sinema de nos ade ome denn ie pte nmsicn ‘hiporécodductvo™.Algenos prefiren to igre en ls pos de meodos sefalan simplemente queson ennelaosigicamete ‘acomadsy demons Sin embargo los cienticosyflsofos de mest tempo possen ‘una vin mucho ms modest del eonocimiento cientifice es un saber problemtico, siempre expuerto a la crftica ya la refaracin, con huellasdel sujero que investiga y desu context, No esinocente ‘sta visin; en una teosa del conocimiento que exige ser jstificada pero ll escapaa nuestro objeto, Asimismo exe ott conven hasan gneazada (ue ‘imamente cea, porlo mene nor) ydicemaso menos losiguiene enlace en aus diver nvels se mpar Cenc ence ons cons. Matis, Hie, ulmi, biol, ens socal. Macha cen, yespeimente muchas Desdelos nes « i iaferiones, emir la universidad con espero: ali el desarollo y ‘nse de a cena ha de ea, iensan algunos, anives de seadera cxclenciayprfundidad "¥ todo eto, a menudo, no lo crcros los pofsores, cade uno enced cas hers diplina ¥porlo smo, es ci habia ‘nefar “cada ena como sella fuesun fin en's misma, (Et fomerco nos deexrafarguelos planes desis constiuya,en genera una sina designates en una sama de ontenidos ‘Concepts Exo aconece en relidad> los eiscursos afm lo ‘conto. Enel feualiacn delossbereresnacuraly asa deseable {qu cad discipfina pede abrcar los contends coetineos «st donstollo. Reo poscionadosqifcsmy Sel ever el iginte scale: isulnoschieay chicas facasa nos prieosafosde univers orp guien formas crn doctors maremca oanatomi, Exlugardeingsnicoso médica: H problema sedi, esque no cts prpanidos,parael pena abstactvo, ,Tenen queestadiar de neva 7 proparane pars eicha:nod! El problema e infiniamente mis Complejo como several lao del bro, Nadie dcr lanecesdad luna slid formacin en clencs, peto es neces tener a los fin, adondeseprtende legu Snell, comer en primer ato, sin rambo en cdaasignacur asada ysl Algo similar acontece cal xcela medi. Sin jase en ua monn odala nfornacin que rind lacsuca mea, y lego le plies lo profeones que cada in dels quits Toque no sitve paral vid, el monein se edi casa nada Porlo dicho ay qu preguntas un y oa vex: in qué consis conoeimieno enfin? {Cémo se produce, refua, y vucvea dearolase an exo product? Quiénesio invetan"? Lesdes son la vriahler desu desl? {Son verdadezos los enunciaos centfico?:Los enunciados matemiers som todos “abslusment”demostablee Gs ica ienca spurs, extcsima, dice un mito popula).;Quétiene que wel cienciacoa le ecnologia? Le cienca can evolucién delassociedades? lay alguna vinculacign entre cienci yfilosofa? Se pueden enehar las ciencias? Vise puede para qu emefarla? (Hay que concexmualizarla pregunta para cade vel), {Es posible realizar algusa dasfiacién que nos orente dentro dc los mas de cinco mil corpus considerados como ciemificos? in que consisten las ciencias naturales? 2Y las puramence analias? Enquéconsisten bs ciencia sociales? (Es posible la objetivided «ass mismas,siendo quel sujetoimveseigador etd commprometido conel objetode investigaci? & hs Humanidades?,zqué significa ese résmino que ha tendo ‘una venerable rain pero que progresivamente sea oculado?™ ® Puce un anaconisme hoy habe de Haranidads. se erste alo ‘ito en Ins contro, pp 28 sige Un simple somo a los meios de ‘omunizacin,eyecalmence aa tev, ln propaginds de logue dete ros prottiposviven un undo fi rene dierve de tmp, Sivenes en fants autos, veer con bebidas delisne. Un tnd sin ‘ej sv por ally aguien quae seme sun joven. qu de ue ver ted exo con ls Huranidade Algo, y muy stl idiomas, avec ‘elenfonnin manso de aos, clr del ssep, da agiesin Y creatividad para resolver loz problemas de los consumiores Esidemamete ques un mando ai paren pid de cempo elivo leas Humansdades (dara que todavia nos ha dicho una pre sole ‘ec téemine polizénico,Z¥ los vj se preguntas un experidene Brgentino.;Arojulos por fx ventana” Hace un tiempo lel una Fe de Fano Staer gue ne golped: El epi del senpo aegure que quien ino es joven yo end mero en “EL valor de edu”, pp 60-6, Are Barcelona, 1997. El probicina es mie que grave. Flay sociedades contempordness que no saben qué hacer eon lor vse yotas pteocugan,en gene. La OMS, y otos organisa ittnacionaln, hhan emitido documentos impoctentisimos sobre el tema. Y lat Hlumanidads pra qu’ Para toshata en la tersra 7 custa edad? idle. Se valved ee ema, 7 Yhablandocn cérminos generale, zponqué se egresa dela escuela media, (e riera: “en eerinos generale", sn uci erfico sobre cl mundo socio-histric? Sin saber “algo” deflosoia, sunquesea poco peto bien comprendide? :Con notables amputaciones en el Fico campo de la percepeidn caécica y ol gusta por la lieratur? (Obviamentequelsrespiesa no se puede simplifisarechéndole toda 1a responsabilidad a los alumnosy 2 los padres, ala vagancia yt desnterés por el estudio, Cémo explicat el extendido desinterés pore estudio? Y nuevamente aparece una preguaita ya realizads para qué ensefiamos lo que easefiamos? {Cul es la concreta Finalidad de cada contenido concepeval? No tendeia raz6a los slamnos cuando preguntan, con simpleza, “Prof, para qué me sirve lo que noses ensefiando?”. Hace cosquill Is pregunta. Creo que no es ficil la respuesta, en concreto, disparando de la sgeneraidades que no srven para nada y menos paral alumnos. _Bsconocimiento ventificaloque produce laescucl? 2Nohay que disxinguir entre conocineno ecole conociienta ensitio? Como puede advertise miples son los interrogantes y de Aifcatosa esolucién. Cada docenterelza eu pricticaespectfica sobre el piso de codas estas cuestiones ya reels, lo més probable quede forma implice. Muchos libros de textos parten ofreciendo algin tipo de Aefinicién de fo que cara la asignaeura en cuestién, “Las ceneias naturales son. et." *Lapsicologiaeslacencia que. et". Yluego se desarolla el contenido de a ciencia en cucstin. En general no hay una refleidin explicit sobre el significado y aleance del érmino “ciencia"; pareciera constituie un saber sobrcentendide que no merece atencién especial. ;Quién no compzende lo que quiere signifcarse cuando se habla de “el conocimiento centifco"? Algo ‘que parece tan obvio, sin embargo, es una cuestéa que esconde ”muchos problemas y que, por lo demés, incide, en el modo de censettanzay aprenlsecdecplinar No sucedelo mismo con clténino “Huumanidades; donde la ambigiedad parece sec mayrscula. Sern inceresunte hacer un tes entre proftsoresy macros paraindagae qué ‘etienden por dicho témino; quis a sorpresa ea grande 2.3. Ciencias naturales ‘Comoes sthido, y como se desarollaré con mayor amplivud cr capsule TIL, las Ciencias de la Naturale inician su constitucién fen el periodo del Renacimiento y Humanismo. Ei método ‘experimental, por sus logros, fue gunando tetreno. A principio del ‘Siglo XX, Ortega y Gasset cus una airacidn lustativa:“Themos sivido bajo el imperialism de fsa, pero seavizoran cambios. Ta observaci6n metédic,elexperimenta yelclealo, san caminos {yloson aaturalmente) necesarosy dnicos para deveatlossecretos de la raruralera, Can exe procediznienc era factble descubrie el Fancionamiento dal mundocn general y decada sector en paniculat| de lavealidad,inchida ls diversas dimensiones def vida humana El deseubrimieneo de la ey ego la formulacion de teorss que ‘permitian Ia inferencia de nuevas leyes, estaba ligado al dominio cfectivo del fendmeno, y la posblidad cada ver mayor de su transformacién. Fucron los mateméticos y los fisicos, Fandamentalmente, quienes caboraron una tori acerca delo que csactividad cientlica, a que se convirtié durante un argo period Ge tiempo en la laf ficial sobre la misma. En estos niveles de pensamiento Jos problemas son fronterinos, como esabe.”. 2 Hop, cadaver ms, muchos ambintesacaécos de los lof | tea al undo de as enc inicando wn pofunda dogo. eo gue for gndes matemniiony lr grandes icon a pesar de a sparen Ineaes Io sbundonson, El daca filwSin awosliciene, dems de ‘Sonduci or ilan drone, Hew a slips; a postr, I sins, | | | | i desarrollo impresionante de lascenciastuvo honda epercusion cencleampo educative, No podia ser de otro modo, porlo mens Fesulta muy dif imaginal proceso de manera distinea 2 como tfecrvamenteseha desenvuele, En esta tracidn estén o estén quienes se dedican ala docencia ‘en Ciencias dela Nacuralez (ala que no escapan ls cencas humanas _ysociaes). 2.4, Ciencias axiomitica 0 formales {Qué mundo maravilloso Andis, precisa, sigor, deduccibn, niveles de abstaccién, formalizacién, generaciSn de modelos. No sin razon los grandes mateméticos han estado emparentados, lo cin, con la losofa. Vos fildsoosde profesién tienen qe ingresst ‘neste mundo, Tado ua simbolo lo que excribié Paton enlpirtico de la Academia: "Nadie ingroe agus noe geb meta” Enka Logica, _sepodrian decir eainios nuevos tenremss se exn inventando boy por dia dentro de sixemas dscntos? El rigor interno de estas roposciones formes, sno hay enor en ladeduccin es implacable {Pero cul es el panto de largada de saber ta siguros? °Y como se fundsmenta racionalmente tal punto de larga? Vaya problema! De todos maneras quede consignada que constituyen un inserumento indispensable para el desarrollo de cualquier campo delsibercienttico, No confundit instrument con metodo, cl ctl csalgo mucho mis complejo y las maremiieas no bas. 2.5. Ciencias Sociales Bajo este emia extn contenidas tl diversidad de sberes que no sci su delimizaci6n conceptual y menos an su caificacién, De forma east inmediata se piensa en la "Historia, "Geograta” (con ladle exesiin interna ques plantea dentro de esa disciplina, 5Sociologia, Psicologia, Ciencias Jurdics, Ciencias Beondencas, Ciencias de la Bdueacibn, com la enoviie cantidad de disciptinas Jnnernas a cada una de ella, Ukinamente se asocian también las ‘ecnologias gestionales o fexbles" denera de la amplitad del ‘éomino en cuestida. Cuando se piensa en la conseicucisn de ls Kilmore G., Hil, C, en “Le Sede nplib Bs. As, Ele, 198, p. 16 Un lmporeance ceo de Gregori Kiimosky, par a rataminto que selina de lor nivale de lor ements ceo yw base oberon, ‘dlimis muy bien el campo del que endende por epstemologan Clee. “Birr y wales dra cei” n "Egemlog, Eeca, Bs As 1885, ss i i “ltimnamence se ha ampliado cl significado y alcance propio de la Epistemologla, como ever [Al eseudio dela produccisn y validacidn debs sorts cientifics sc lehan agrepado nuevas coestiones entre ots: lahistoricidad de Josparadigmas centificos, la relaci inctinseca de la cencia con el fenéimen del perl criss del determinismo y sus consectenciss, Texto tad en “Organic, lidenago y grupos”, DEL Minizerio| De Calnray Educacion Argentina), 1995, pp. 14 ” as secumplieron cin afios de eta conquisa del fkioo G, Marconi Hoy se puede “navegae” por autopistas de Ia informacién que incyea redes de todo tipo. Bl cAlebee Bll Gates (fandador de Microsoft en 1981) ha dedarado recientemente: "La autopisa es una revolucién en la ‘omnicacin.;.Lofandamental es queel costo dela comunicacién ‘ier crisicamence.. Elo defini de nuevos ida de comunidad. sc deribarin barreras entre empresas incluso pases. ‘Hiacia una sociedad humana universal? {Tecnologia para fa bert? Las necescdes organizacionalesde oy son dstinea alas de ayer ‘samios a modo ilustatvo los perfiles de un buen gerenciamiento| tradicional: + Objetivsy mets perectamente Hadas, con sus reglamentos 1 funciones deaalladas para cada cao. + Accidn preponderantemente normativa; em algunos scrores: cl.cumplimienen dels replamentos poi legara stsaciones mites ical *+ El gerenteo administrador en ia espe: mirando desde alt hhacia bajo de a pimide. Organizacion piramidal + Rigidezorganizacional en estrscturey funciones. £1 Manual de funciones! (Ys todo estépensado; simplemente hay que hhacer de acuerdo a los eglamencos. De este mode instanciss deciivasen la gexién eductv, como puede serla supervision, ‘© un departamento ea una universdad, se conviercen en cseructuras buroertias de mezo “papeleo”) + Visida mecfnicadelos proceansy compreasién aucasuliiente dela organizacién (algune de nosotzos ha endo que safer alguna vex la imperinencia de algén empleado que supuestamente estaba e nuestro servicio?) + Ansencia de autoeraluacin; tampocolaevaluaciin se eaiaba pores “resultados, sno par curpliniento de las funciones, ie :yafiadss. En est tipo de orpanizacinesl6gico que imperase Ie menalidad de “erpleado"; inchuso en muchas carers univessitarias se peeparsba con esa mentalidad para exbsjar ‘enna empresa citable sn grandes cambios ala vista, a cambio hoy os requerimientos son muy distintos + Actalizacién.enosconocimientosyenlainformacign interna dela organizacién ydel conterto que la sustenta, spisitu ycomporsamiento Aexibes los cambios, capacidad de planeamiencoy autoevaluacién, con laincervencin de los distintorequipos + Capacidad para micar Fandamentalmente ef fotuo y que es lo que conviene se puede hace, en lugar de mirarl pasado gates que sebina,zquésecumplisy qué ne + Tnuogeaciéa de rabsjosinterdnciplinrio. ‘Alea “capacidad de vuelo" ena atronomia del pensamicneo, {que comprenda ls tendencias del mundo, del regis y de su pai. Con un téemino que tiene ana vieja tain: que posca una sélida cultura “También coresponde dece dos palabras sobre el fensmeno del poder. En si mismo considersda, por a ligia inter lleva al snutocrecimiento y autoconservacisn, Per ello iende a sr tnica y cexcluyente. En el comienap del tecer milenio se asiste a una monstiioss concentracién del paler como no se ene memoria dentro dels historia conocida. Un gjemplo cx por demds istrative 1k debilidad de los Estados Nacionales xe diluye sino se agrupan para defendersede la vorseidad de lor otros. Pero la cteulaign y cjerccio del poder ha variado fueremente en esta ilkimas décadas, [Nuevos roles de la mje, del vardn, violencia escolar de diversa Indole, violencia dels corporaciones, el poder del discursotinicoy cexclayente en la realidad a pesar que los Estauensdigan todo lo “ | s coauiatio, acsiexa que no ay limites pars el poder. Sialguien dice para eso esté Ia Justicia, en gran parte de Amézica lating nos [evemos.,una Joticia dependiente no es jastcia..pues mira con tinsolo oj Archisabidoy sufido. Que quede una preguna: 206m ic ejeres el poder en nuestrs etablesimiencos educacionales, ex todos su nivelee?! Cuesta para pensar sobre lo vivid. Se ha hecho referencia, de forma particalar, a dos tipos de onganizaciones, la educaivs y las laborales. Estn esrechamente vinculadae por cierto, Peo la edueacin quite escaparalarazn jastrumence x nocerari intent lograr una visién hlisica deeste proceso mucativo, Puce lo que est en juego, cosa que nose puede blvidas cre mando dela vida [Nose puede dejar de sila, poraimportanca que tiene en Iz ‘educacin, las eansformaciones que se estin produciendo en Ia Familia, en ls hagares donde in exist. Muchisiasson ls arables _queintervienen en tan complejsimo fendmeno, dentro delas cules hho son menotes los nuevos foes de la mujer. Frzctunas entre lar _geteracioner. Funcionesen pate dferencesen padres y madkes, Para ‘ho exteniderme en tan apasionante tema, solo nartaré mi experiencia como educador. Cuando Hlegamos a un profundo didlogo con sdolescentesyjvenes sobre cscetema, después de un rato de ellen afirman sin higar a dudas que no descan a padees “amigos” que halen, se visan y se comporten como ellos. Quieren padres que sepan deimiees, de nore, que ayuden volar, comprensivosdesus Confictos, experanzas y desesperansas. Majones fueres sin ser auroritarios, Tenen radn en sus exigencias. Pero, euil es nuestra ‘Snvacn vital mas profunda, nuestra criss de idencidades en este mundo de mutaciones tan hondas? Nada ficil para nosoxros ‘encontri las respuesta. tees uno de los motivos de debates casi petmanentes ca los colegios. Sein muchos padres, los hijosienen siemmprelarazén, Sus hijosamds podlan haber hecho ral cosa Aquthay un drama ¥penarqu el conocimeno colar cuya een sel mundo delevid, deers tener cs nda pots dela ese {Que pice ds profesor? Caso que my pockcos, pro de mucho valor. vee m ‘Desde lo dicho pueden pense lsinstinicioneseducatvas, Jas estructuras currculates, os procesos de ensefianza y aprendizajeycuil ese sentido que iene, hoy, lnescuca, es ‘queatin o tiene. El tino “escuela” est urtdo con la carga sSignificativa que posee aie dicho téemino. Seva ilegitimo ‘rasvasar, aunque sea de forma inconscient, Ia palabra ‘mencionada arascand con ellaala educacin 3.3. La escuela: zespacio donde re entrcruran cultura? A primera vista la respuesta parece que dsbe se afizmativa sin mayoresdistinciones. Sin embargo en la oscuidad en la que aos ‘movemos hay que agudizarlae mirada. El andliss de lo acontece efecrivamente en fas escuela, en los fendmenos de socializacién y de eaboracién de nucvos saberes ‘conduceal andlisisde los fecasque tiene ya sea en los pensiientos ya sent la dimensin tendencial de los actores Para ello parece imprescndible penetraralos ineercambios de fondo designficados| quesellevn cabo ca los momentns precsos,ya wees impredecibles, de a vida cocdiana del escuela. Fs mucha vida a que cotreen un cstublocimiento esolar, dete de ella exist mutples mundos. La esctcla como espacio donde se cruzan culturas, Para pronunciarcon leatitud Enprimertésminolo que se presenta decareyhueso, con rosos ferences, ela cultura del mundo dela vids, pues, comeidencia, bite no es naturalesa, Posee sus estructutas bisicas y se desplicga hisxdicamente,coinose ver endenlleen lcaptulo esata. Algunos tidactaslellaman “cultura experiencia”, pero no esle mismo, pues slinomenco dela conceptuacién, la rlegan aa esferaindvidaa,o| tel mejor de los casos socal (in salir de lo individual), De este tiundo emerge! conocinientecotdiano que pode ser superficial, profundo... ifinidad de matics. En segundo lugar et lo que lama cua académica. Ela ect instvaionalzads, Por las investigacionesealizaas, en gene, puede decirse que como el profeores el que sabe ello le oxorga poder ylo tjeree Elsaber enseiado debe ser aprendido,a pesarque cna teoria ‘ampee dl aprendlzaje signiicaiv, laconstuccién del eonccimicato yous costs por elestilo, Eroyhablando en general FE choque, entre las dosculturas mencionadas, aunque nadielo sepa conscientemeit,esineviable, En el mejor deloscasosmarchan de fooma parla, Extremando las cosas, pueden existir buenos slumnosque quiz no “saben”, no tienen eanocimierto dela eaidad cfetia a pesar de tener ls caberas replets, como también lo han slemoserado numero invesigacionesempfricas. En scree ugar estilo que aparece (solo we hard mencién en este capitulo) en todo 0 casi todo planeamicnto de citedra: el pensamiemtoo aura efi, Esexcncal pacalaexistencia humana, ‘que ogre el estadio del pensar y decidir por si misms. ;Como ‘obenesla? Es otra problema, De las dos dimensiones caleutales consignadas en primer Iugat pouria hacerse una tipalogta segin regions, siguiendo criterios sociolégicos,religiosos, morales. Pero no viene al caso. Pévé: Gomer sosine, con bastante razéa, desde otra éptica: "EL responsable definitive de la naturalera, sentido y consistencia de logu los alarms yalamnasapendanensu vida escolar eri, fue compo cc de ca qs produceencciclactr las propueas dela eat cea, soda en las eniplinns less, aries y ost edtexminaciones dela cera academia fej enn concrecons qa eotanen el ce to inflajos de la culeura social, ~consuida por lo aloes hegmdi else psoas inneacionl presente en soley moras insy son propae de cel come insucin soil epee, ys ances lacs experiencia asap cada samo acres dela ‘xpetiena enor inereambios pono” Me parcen buenostos pices apuntados por Pésez Gomez Paa pensar La confhienciade estas cinco tpascrea que resulta admisible, de forma general. Quads seré convenient algunas puntuaciones, en ‘pera deve nuestra dpicatinoamericana: en muchas de nuestas regione, lacalturainstacional es meramente buocrtin su sentido se castigo ol ascenso dentro dela ead dl ppeleo. Si sheers _fosdocents junta papelesYipg puntos que suma ca no dello, ‘Yporlaleydelerbuco legamosa supevisores. Hay capaci pare «flo? Quin se preocups porelloy ly evaluéen su ebido momento? ‘Assu ver cro que creo que la clear experiencial est peoemnete conceptuads. ¥ es un tema decisive para planteacse, posibles Jnnovaciones. Me parece que no carresponde colocar al mundo del ane dento dela cultura exten, Araputaal arte y ampuca nade las

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