Professional Documents
Culture Documents
КУРСОВА
КУРСОВА
КУРСОВА РОБОТА
із методики викладання зарубіжної літератури
Національна шкала
______________________
Кількість балів:________
Оцінка ECTS__________
Члени комісії:
_______________
________________________________________
підпис ініціали та прізвище
________________
________________________________________
підпис ініціали та прізвище
________________
________________________________________
підпис ініціали та прізвище
ЗМІСТ
ВСТУП 3
3
РОЗДІЛ 1 7
РОЗДІЛ 2 32
ВИСНОВКИ 39
4
ВСТУП
РОЗДІЛ 1
«Як учитель музики несе на урок скрипку, а не книгу про скрипку, так і в
устах викладача на уроці літератури повинне звучати художнє слово, що
розкриває ідею, а не сумовиту розповідь про ідею», – зазначав
В. Сухомлинський [21, с. 310]. Щоб осягнути зміст і значущість художнього
твору, учителю й учневі необхідно оволодіти методикою літературознавчого
аналізу твору. Вивчення зарубіжної літератури є одним із важливих аспектів
сучасного навчального процесу. Ознайомлення учнів із найкращими зразками
світової літератури сприяє розширенню їх читацької компетенції, формуванню
грамотного й освіченого читача. Значну роль у викладанні зарубіжної
літератури відіграє застосування сучасних інноваційних технологій і
мультимедійних засобів, що прискорює засвоєння учнями знань і сприяє
підготовленості їх до життя; допомагає розвиватися творчо та сформувати
активну життєву позицію.
Сучасний урок літератури спрямований на засвоєння фактів про відомі
твори. Це передусім інтерпретація тексту, діалог культур, розвиток логічного
мислення учня та формування його моральних якостей.
Під поняттям «аналіз літературного твору» розуміють розчленування або
розклад цілого на складові частини й вивчення кожної з цих частин окремо [17,
с. 38]. Будь-який вид аналізу базується на всебічному вивченні художнього
твору. Цьому сприяють такі види роботи:
13
схемах
- загально оглядові;
- тематичні. «До першого типу відносяться логічні схеми-конспекти, які
пояснюють літературні течії, напрямки, дають характеристику
суспільно-літературної доби. Другий тип (тематичний) має різновиди:
РОЗДІЛ 2
літератури
Варіант № 1.
У готовому вигляді ЛСК подається за умови вивчення складного
матеріалу та з метою економії навчального часу. У напівготовому вигляді ЛСК
подається в ході евристичної бесіди або для виконання роботи по її завершенню
учнями після уважного прочитання всього твору або його окремого розділу, що
має сприяти створенню проблемної ситуації, викликати зацікавленість в учнів.
Варіант № 2.
Це одномоментний процес кодування та декодування навчального
матеріалу із збереженням логіки руху думки вчителя. Робота ЛСК за таким
варіантом повинна бути спланована вчителем до уроку і складатиме зміст
навчальної ситуації або всього уроку.
Варіант № 3.
Використання цього варіанту вимагає від вчителя попередньої розробки
системи запитань (головна думка, аргументи, ілюстрації). Модель ЛСК мусить
бути продумана вчителем заздалегідь. До виконання такого виду роботи
вчитель повинен підготувати й учнів, які мають прочитати твір (або окремий
51
літератури
Мета: показати пошуки сенсу життя графа П’єра Безухова (див. рисунок
2.3.).
ВИСНОВКИ