Acenicas potas desl | Agustin Campos ‘Mag ™ Abe Pensamiento critico Técnicas para su desarrollo Agustin Campos ArenasOTHSISTOVW toHovpe otnoredon> miaTay TOP weroeegeDptos basicos y desagregar las impli- jo que se dice y hace, Para muchas personas el método Socratico ha devenido en sindnimo de ‘cuestionabaala sociedad y a fio darse cuenta por qui 270-1308) y William deOckham (1280-1349), Ambos fueron docentes en la Escuela Merlo de la Universidad de Oxford. Desde ese entonces existe u © expresion del tiaen tuntciar, Considerar y responder sistematicamente todas las criticas 's propias ideasantes daba respuesta. Este m avance importante. 1 pensamiento critico reps La Edad Moderna Durante Jos siglos XV y XVI, los que mantuvier jon det pensamiento critico fueron Thomas More (1478. fancis Bacon. rc ifoque empirico de las ciencias; ciencia basada en observaciones cuidadosas en lugar de modelos propuestos y no validadios desde los prieg itopfa”, que ica la politica inglesa de esa época y propone una nueva socie~ Descartes (1596 - 1650) escribié lo que podria llamarse un texto para el pensamiento critico, “Reglas para la direccién de la mente”. De- sarrollé un método de pensamiento critico basado en el principio de Ia duda sistematica. Cada parte del pensar, deberia ser cuestionada, puesta en duda y verificada, La Edad Contempordnea Mucho después, s logoy filésofo. Escril pensamos” (1911) “Buisqueda de Certeza” (Quest for Certainty, 1929) nn los cuales sigue la ruta iniciada por s. Enfatiza Jas consecuenciasdel pensar humano y considera que el pensamiento crtitico es el enfocar los problemas del mundo real. ‘Se mencionan a otros difusores del pensamiento c educador Benjamin Bloom (1913 - 1999) que desarrollé una taxonomia deh luencia en el campo educacional eles tiltimos 50 anos. Igualmente a los mas recientes; entre ellos, Ro- nis quien en un articulo publicado en el “Harvard Educational Review” (1964) despierta, nuevamer terés en el Pensamiento 5 osochenta, Richard Paulha necesidad de desarrollar este pensa- Finalmente, Matthew Lipman, el creador de la flosofia para nifios, ha desarrollado propuestas para nifios y jOvenes, programas, a Ir fo oquaRMeUozes “wore, Sopa WOeULOUEAp UODENTeAa o / & euiye uapaod. iqos soxauord So] ap oun oWO> ad joaigos Sago} SOUALYICL ‘opexaprstio>) sestaad sews: ‘sauorsiDap sodoud jp voo seanoead 0 sea11991 ondo senjeaa exed ww uoaey as “Uesn as auLIO;UOD Opua_anl Sarepuvysa sos “ojusturesuiad oicoud [ap earyIMI}59 ef Uuos anb sazepuryso Sopap ua opeseg ojuaquuesuad op veun auoduut 25 024 uesuad jap osn rasey je anb PUY aS opin [9p aue,, |p eaytusis onb “> Sunuugy fa Saidaouoo soaanu sopuaide 4 sou 2 juauinfae zenjeaa exed euoszad e[ esr anb ojusnuueuozes puaty osavord paw ef axgos S91qew aquarpuodaps 1 A sespurand 0 ug p vad wopeuniogut apuourestoy & jeujuuuayap Soul UOD esn 96 onb soyent gutquuo euin OuO> PLapIsUOD 2] 95 ‘O88 10 £ seijdure uos sauoprdasueo seundiy uginuyod sajepos sosaoaid £ ugeutiox jwaquesuind ap sope} eoyo & epidy (6661 "Meg": ap aval eat 10d opexty “09-s6 “d ‘ger ‘ueduerso 4 divys “pepo ef ap owaurannut ja woo opuadaumustp eA ONpLAr “psoqy eionpuod ef (anb 4) ~afenBuaj ns awsn e 2% ow souTu so] ap 0 souopenr9sqo: |p unas ‘o1sur [a 69 aisg “opueuonsano ‘ap aquaueutsad pryoe eis “SeS02 Se] op Sajeamyeut soyoso)tj os SOUR SOL voy MOD ap SAU wuaid soumu soy, anb eunye ap eazane soxoyne sono ap) aonb sauoisnjouo set & & ans ey anb seseq sey ap Zz] YL youod ap eysandns PUsIO} sopepmns A ajuaysisiod “eanae ad nyof anb ‘ejassode> eure o| ouuoD [ey “AsIEDE SOP aqBP "t wyoysy A otsnjuo ‘nzJ,- oe" ap sautode so] asreu" ‘ofrequia uns agag ‘opetousi wey as s0se soxjo ua KaqADYNSO| OPIP -ungtp wet 250u's0}s0 ‘opunut Jap sayied sesjo ap sayode Ley anbuny i911fender uar los argumentos de otros. ade pensamiento. Funciona deliberada y oxi pensamiento disciplinad. en estindares intelectuales”, De acuerdo con el autor, de esta manera se construye el pensamiento y se evaliia la efectividad de est. s explorar una situacién, fenémeno, preg © problema para arribar a una hipétesis o conclusién que jue integre toda la informacié lad pereza intele« evidlencias, ¢ antes que posi por lo tanto: seguir las s, confiar en la rai es también ferentes documentos. teresantes han sido propuestas consciente y de rite Th pd). © "Bvaluaci racionales ex razonamiento de una creencia u opinion” (p. IX). temen (1) Conciencia de un conjunto de preguntas onadas, (2) Habilidad para preguntar y res- ponder preguntas criticas en tiempos adecuados, y (3) Des de usar activamente preguntas M. and Stuart M. Keeley. Asking Critical Thinking). + “LapalabraCritico viene de la palabra griega fica ‘preguntar’, “cuestion: y decisién” (Chafee, y John, College Success, p. 32) aleanzat la mejor ps The Thinker’s auwed LL mou) sof auoprimy ny 22187 joussmig aA ‘Kaaeg & {-q ‘o1n0s) +, seaiRo-0u 4 seo1S9j sauomewge se[ ap esopep ugoenyeas ey $9 O9N}B9 OTOUesuad 4 “o}Da1I09 O}UALUNELE [pp seta sey op oFpAysa (a Sa etZoj e7| ‘epeuuosus LoHUIdo ap uugindo ciow 4 pepyjeas ap eouariede ‘pepasye) ap pepssa sins sauopensosgo op ePUELOdU a OpraYWUAs [9 ua URAL 2 (14) ,saucqurde senpea « sa30u0D— voy uss (1d “qiyg aary mop nay storsizag sof Seyi, Bron Siem Sey “SUvIC|‘wRPUIOY) ,soIUaUN-re Tere K-renypao 4 ‘seanjeusayfe souopnyos senjeaa ‘sewajqond soy e Souoionjos swuiSeuut ‘afenSua jo rwoyuey> & aezyyeue ‘saa0zd of nb pepuomne e & uppeUopUr wnyead “*(owOD sv) “*‘sax9]eA Ssonjsanui ap ugpeayjHUNpt ‘SeuooUra SeNsONU AP UOHXAyaU KD “upisuoo aXnppur *'seperdonde sauosspep seuro} exed sojqestiod -siput uos anb ajuaus v 9p sapepranze seijonbe us asso (e J Binpnny woUD “AYE 4 Ng SHOOT) ,o1UDHUIESHIAd ansomi gios 031189 SPUr “Los 0] ou anb soyjanbe ap sayueAa|az Luos anb sojunse soy aqueureyajduuoo sowaredos £ uppeurye un sou juuiesopepms seu opueny ~-souteZey>e4 soweydase of jena ja Woo eDuapyuod ap opels fa & “-ug!eUL “age eun ap varooe oppint ja xopuadsns o sezeypar ‘reydaoe ap eperoguop 4 esopapina upmeurutsaiap ef aquawiagdims $9°~,, (Suuivosnoy 221807 so) sombyupay, sree Supqunyy arse fSe|oupIN A H_saures “yssa"y) ,owrauINare [ep popup v voo une & epuapisa ej ap epUaLITAad ef YO "PS so vopeuLye eun tod epejuasaad emuapisa wo Ns UOD OU ‘SeDUAAD seNsanU ap WOpEpLILA K juga bun ou o re\dope ap ui © aanonif jong favy “vose) ,aquourensyy sewaumsire £ seyunard $9 Oonpo ojuanuesuad jap eIUAKA TL “"UDIG IeUOZEL O SAAUL 2 Sejungiid seuang svzsjeat exed peplpqey el se oon> opUANUES “uad jap 97100 [g “epin esau ap Sopadse so] Spor w2 U>Iq, purest { opunur fap uorst sole eun aeyjoutesap woyruts (ed Sys seg ai Lonpouyuy uy :Surytny, ORD -eeMEIM, Say) ,A2wOD e Sous anb ejseq epia &| ap operytUts fp apsap ‘oper op EIIe soureuozey ‘ezaid eun souresedas 0 esse un ap ofeqest [2 soueyardraqut ‘soquarunqnasap souraory ’s9[es0}99/2 SOPEYNSA 0] souapaid ‘eionbayp ej soureaoue(eg ‘euio0d un sourtgt>%0 Syuaaa soureaydxa ‘satio|S1pap SOUFeUIO} “eULa|qord uN Sout -josau opueno souianey o] -ojuayureuozes [p adn oWia!ISUO9 euewny peprarpe vpe> ayuoujenys “someUny Sa10s Sof ap [enuawepuny eoysuimzeie> vun sa xeu0zeF 9p PEPE eL, —* (661 ‘py oxangag Sx0-%9a0pa/ /:dny gan 1 7PM LONE INP “Uy Sturn, (aint) sj ABogmaag wunfoy YH 281095 ‘PIO|EH) soni! raney 4 ugpeunojur zenjeaa exed pepyaey eT (ated Suryuayy, proys3 20) woupune,) _spepiigey & onrarupouoo ns woo opranae ap sepep sepuei “RumouD ap oyunfuoo un ita *-zedeo s9 anb jap oworuresuad sof aww japosn aoey paysnanb seinase ap aye fo auaurayduats sy, ° G dd Supper, pou “1 paerpra “worsdg) ,sowrauinfize sousng _rfnusioy 1opod owi0o se ‘ouang so ojtaLUNre un © er—PEPIOA S> ugpeumye pun nb soppusauioo 1159 SoUE}AAGaP SIENA SH, ¢ _ eoytudis anb ‘,snomu, sa aauarpuod uakry ‘ezopuiayy “TCIOTOC| SUSa,"540]e phar. 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