Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Soal AKG Matematika MA

    Uploaded by

    Syafrida Kovalevsky
    3 views43 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    3 views43 pages

    Soal AKG Matematika MA

    Uploaded by

    Syafrida Kovalevsky

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 43
    ps‘ainamulyana blogspot.comp/conton-s KISI-KISI (INDIKATOR ESSENSIAL), CONTOH SOAL, PEMBAHASAN AL al Dan Pembahasan Kompetensi Pedagogik PEDAGOGIK (20 SOAL) ‘Kompetensi_ Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Pedagogik _mampu —merumuskan —indikator 1. Menentukan — indikator —_suatu Kompetensi dan capaian pembelajaran| ki berdasarkan standar —_kompetensi lulusan mata pelajeran matematik ‘Soal 1. Suatu Kompetensi dasar pada pembelajaran Matematika Kelas XI adalah menganalisis sifat- sifat determinan dan invers matriks berordo 22 dan 3x3, Rumusan indikator yang sesuai dengan kompetensi dasar tersebut, kecwali . Menentukan adjoin matriks-matriks berordo 3x3 Mengidentifikasi matriks singular Menentukan Kofaktor matriks berordo 2x2 Menentukan minor matriks berordo 3x3 Memahami hubungan matriks identitas dengan invers matrikss gow [Pembahasan Salah satu ketentuan merumuskan indicator adalah minimal terdiri dari dua aspek yaitu tingkat kompetensi dan materi pelajaran. Semua pilihan jawaban sudah memenuhi unsur kompetensi dan materi pelajaran. Jawaban C adalah jawaban yang kurang sesuai dengan KD tersebut karena kofaktor itu materi yang dibicarakan dalam materi menentukan invers matriks berordo_ 3x3 bukan matriks berordo 2x2 al-dan-pembahasan-asesmen $0.ntm ‘Kompetensi Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Pedagogik —_|menetapkan materi, proses, sumber,|2. Menentukan materi yang sesuai media, penilaian, dan evaluasi| __dengan indikator yang ditentukan pembelajaran matematika 3, Menentukan media yang sesuai an indikator 4 Menentukan evaluasi yang sesuai dengan indikator Seal 2, Satu indikator dari suatu kompetensi dasar pada pembelajaran geometriadalah menjclaskam | panjang sisi suatu segitiga berdasarkan kescbangunan dua segitiga. Materi yang paling sesuai untuk mencapai indicator terscbut adalah .. A. Syarat kesebangunan dua segitiga B. Pengertian kescbanguna dua segitiga C. Ciri-ciri kesebanguna dua segitiga D. Perbandingan sudut-sudut dua segit E. Sifat-sifat kesebangunan dua segitig: Jawaban E Pembahasan Untuk bisa menjelaskan panjang sisi suatu segitiga berdasar kesebangunan dua segitiga maka peserta didik tidak cukup hanya mempelajari pengertian, syarat dan ciri ciri kesebangunan dua segitiga, akan tetapi peserta didik harus mempelajari sifat sifat kesebangunan dua segitiga. fa sebangun itu indikator dari materi Sistem Koordinat ialah menentukan Kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-X. Media yang paling sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran agar indikator tersebut tercapai ialah. A, Slide Powerpoint dengan gambar bidang koordinat dan sebuah garis yang melalui titik (2,0) B. Video Pembelajaran yang menampilkan garis sejajar sumbu-Y C. Papan dengan koordinat dengat paku sebagai titik-titiknya, serta sebuah benang dengan posisi tegak lurus terhadap sumbu-Y D. Lembar kerja terstruktur tentang tempat kedudukan titik pada bidang koordinat Kertas manila yang terdapat gambar bidang koordinat serta sebuah garis yang melalui titik (0,5) dan (3,0) Jawaban D Pembahasan Sesuia dengan prinsip pembelajaran matematika berdasar kurikulum 2013 bahwa pembelajaran 1 harus bisa membawa peserta didik dari diberi tahu ke mencari tahu tentang sesuatu. Jawaban D adalah jawaban yang paling tepat karena dengan media tersebut peserta didik diharapkan bisa mencari tentang kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu X jketahui suatu indikator menghitung panjang garis singgung persekutuan Iuar dua lingkaran. Soal berikut yang paling tepat untuk mengukur capaian indikator tersebut ialah A. Panjang garis singgung persekutuan luar dua buah lingkaran adalah 12cm dan jarak dua titik pusat lingkaran terscbut adalah 13 em, Jika panjang salah satu jari-jari lingkaran adalah 8 em, Luas lingkaran yang lain adalah, B. Diketahui dua buah lingkaran dengan pusat di A dan B, masing-masing berjari-jari 34 em dan 10 em. Garis CD merupakan garis singgung persekutuan luar. Bila CD = 32 em, panjang AB adala C. Delapan buah roda dililit dengan tali seperti gambar berikut, masing-masing roda_ diameternya 14 em, Tentukan panjang tali yang melilit roda-roda tersebut. D. Panjang jari-jari dua lingkaran adalah 29 cm dan 14 cm, Panjang garis singgung| persekutuan Iuamya 36 cm. Hitung jarak pusat kedua lingkarannya E._Apakah yang dimaksud dengan garis singpung lingkaran luar dua lingkaran’? Jawaban C Pembahasan Untuk mengetahui suatu indicator itu sudah tereapai atau belum maka peserta didik perlu diukur spakah sudah mencapai indicator tersebut atau belum. Salah satunya dengan tes tulis. ‘Tes yang dibuat harus mengukur kompetensi yang diharapkan oleh indicator tersebut. Indikator soal tersebut adalah peserta didik dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Soal yang implisit menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran adalah soal C yang diampu dengan Kompetensi Dasar 5. Salah satu kompetensi yang harus dicapai oleh siswa SMP adalah menjelaskan dan’ melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dengan memanfaatkan berbagai sifat operasi. Tujuan yang paling tepat dirumuskan adalah .... ‘A. Dengan caradiskusi siswa dapat menghitunghasil kali dua bilangan bulat menggunakan sifat pengurangan B. Dengan Menggunakan konsep pengurangan Siswa dapat_menghitung hasil bagi dua bilangan bulat. C. Siswa dapat Menggunakan sifat ketertutupan pengurangan bilangan bulat untuk’ menentukan hasil bagi dua bilangan bulat, D. Siswa dapat Menggunakan sifat asosiatif penjumlahan bilangan bulat dalam menyelesaikan suatu permasalahan. E, Dengan aradiskusi Siswa dapat menentukan hasil kali dua bilangan bulat menggunakan konsep penjumlahan bilangan Jawaban C Pembahasay ‘Terdapat empat unsur pokok dalam perumusan tyjuan pembelajaran, yaitu memuat ABCD (Audience, Behavior, Condition, Degree). Penulisan tujuan tidak harus urut ABCD. Tujuan minimal memuat unsur Adan B. Semua option soal di atas sudah memuat unsur ABC. Jawaban. A, B, dan E kurang tepat karena tidak sesuianya komponen Beihavior dan Condition. Jawaban| D tidak sesuai dengan indicator yang ada. Jadi jawaban yang tepat adalah C Menata materi pembelajaran secara|6. Mengurutkan materi suatu topic benar sesuai dengan pendekatan yang| _pembelajaran. dipilih dan karakteristik peserta didik. |7, Melengkapi urutan materi suatu topic pembelajaran Soal (6. Untuk membelajarkan konsep bentuk aljabar, secara berurutan sebaiknya dimulai dari. A. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika ~mencontohkan bentuk aljabar ~ mengklasifikasikan bentuk aljabar ~ menentukan eiri bentuk aljabar -mendefinisi bentuk aljabar ~ menyclesaikan permasalahan B. Menginterpretasikan kalirmat sehari-hari ke dalam bentuk matematika ~mencontobkan bentuk aljabar ~ mendefinisi bentuk aljabar ~ mengklasifikasikan bentuk aljabar — menentukan ciri bentuk aljabar ~ menyelesaikan permasalahan C. Menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika—mencontohkan bentuk aljabar — mendefinisi bentuk aljabar — menentukan ciri bentuk aljabar — mengklasifikasikan bentuk aljabar ~ menyelesaikan permasalahan D. Mendefinisi bentuk aljabar—_menginterpretasikan kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika — mencontohkan bentuk aljabar — _menentukan ciri bentuk aljabar — mengklasifikasikan bentuk aljabar — menyelesaikan permasalahan E. Mendefinisi bentuk aljabar— mencontohkan bentuk aljabar— menentukan ciri bentuk aljabar— mengklasifikasikan bentuk aljabar—menginterpretasikan kalimat schari-hari ke dalam bentuk matematika ~ menyelesaikan permasalahan Jawaban C |Pembahasan Sesuia dengan prinsip pembelajaran matematika berdasar kurikulum 2013 bahwa pembelajaran hendaknya berbasis proses untuk penguatan ilmiah, maka urutan yang paling tepat adalah yang C yaitu menginterpretasikan Kalimat sehari-hari ke dalam bentuk matematika — mencontohkan bentuk aljabar— mendefinisi bentuk aljabar ~ menentukan ciri bentuk aljabar mengklasifikasikan bentuk aljabar ~ menyclesaikan permasalahan |Soal 7. Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: x — bunga tunggal ~ y—pertumbuhan ~z. Penggenti x, y,danz secaraberturut-turut untuk melengkapi urutan materi tersebut adalah, A. Definisi bunga, bunga majemuk, peluruhan B. Definisi bunga, peluruhan, bunga majemuk C. Baris aritmatika, baris geometri, peluruban D. Baris aritmatika, baris geometri, bunga majemuk E, Baris aritmatika, baris geometri, peluruhan Jawaban A |Pembahasan Pada materi Bunga, Pertumbuhan dan Peluruhan terdapat urutan materi ialah: Definisi bunga —bunga tunggal - bunga majemuk — pertumbuhan peluruhan | Kompetensi | Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Pedagogik | Menggunakan media pembelajaran dan | 8. Menentukan media yang relevan sumber belajar yang relevan dengan} — dengan tujuan pembelajaran karakteristik peserta didik dan_mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan pembelajaran secara utuh, Soal 8. Diketahui tujuan sebuah pembelajaran ialah melalui penugasan kelompok diharapkan siswa dapat menemukan volum kerucut. Media pembelajaran yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran tersebut ialah A. Kartu masalah yang berisi permasalahan yang berkaitan dengan volum kerucut B. Tayangan powerpoint yang berisi rumus volum kerucut dan soal-soal C. Alat peraga berbentuk kerucut, bola dan pasir D. Alat peraga berbentuk kerucut, tabung dan pasir E. Alat peraga yang berbentuk kerucut, balok dan pasir Jawaban D ‘Pembahasan ‘Karena tujuan pembelajaran ialah melalui penugasen kelompok dibarapkan siswa dapat ‘menemukan volum kerucut, maka media yang bisa digunakan adalah peragauntuk menemukan ‘volume kerucut berdasar kan volum tabung yang sudah dipelajari. Untuk itu media yang paling tepat adalah D yaitu Alat peraga berbeniuk kerucut, tabung dan pasir | Pedagogik — |Mengambil keputusan transaksional 9. Memberikan kesempatan kepa- dalam pembelajaran yang diampu| da siswa untuk _ mensnggapi sesuai dengan situasi._-yang|__pertanyaan siswa lainnya berkembang. 10.Memberikan schafolding sesuai dengan kesulitan yang dialami siswa 11. Menanganiperbedaan pendapat siswa tentang suatu konsep tertentu Soal ‘9. Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah ‘A. Memberikan siswa berpendapat sesuai keinginan B. Meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat C. Memperhatikan pendapat yang diungkapkan D. Memberikan arahan jika pendapatnya kurang benar E._Jawaban a, bc, d, benar Jawaban B Pembahasan Pada saat memberikan kesempatan pada siswa untuk menangapi pendapat siswa lain, maka tindakan guru yang paling tepat adalah jawaban B yaitu meminta siswa lain untuk memperhatikan temannya yang berpendapat. ‘Soal 10. Ketika kegiatan tanya jawab di kelas, beberapa siswa di kelas Bu Kefi mengidentifikasi bahwa jajargenjang merupakan anggota dari himpunan trapesium. Langkah awal yang paling tepat dilakukan Bu Kefi untuk merespon hal ini adalah ... A. Bertanya kepada siswa apa sarat keangotaan suatu himpunan B. bertanya kepada siswa mengapa bukan trapesium yang merupakan anggota himpunan jajargenjang C. bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan apa pengertian trapesium D. memberi tugas kepada siswa menggambar jajargenjang dan menggambar trapezium E,_memberi tugas_kepada siswa menuliskan citi ciri jajargenjang dan trapezium Jawaban C | Pembahasan Beberapa siswa di kelas Bu Kefi mengidentifikasi bahwa jajargenjang merupakan anggota dari himpunan trapesium. Untuk memberikan schafolding sesuai dengan kesulitan yang Jami siswa maka Guru harus mengetahui sumber kesalshan jawaban siswa itu apa. Untuk itu jawaban yang tepat adalah C yaitu bertanya kepada siswa apa pengertian jajargenjang dan [apa pengertian trapesium, agar masalah nya diketahui Soal 11, Pada saat siswa berdiskusi tentang banyaknya rusuk pada kubus, kerucut dan tabung, siswa banyak yang berbeda pendapat tentang banyaknya rusuk tabung dan kerucut. Setclah dianalisis kesalahan mereka dikarenakan berbeda dalam memahami konsep rusuk pada bangun ruang tersebut. Tindakan yang sesuai untuk menangani perbedaan siswa dalam memahami konsep tersebut adalah .... A. Siswa diminta mengamati benda nil yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk menghitung banyaknya rusuk B. Siswa diminta mengamati gambar kubus, tabung, dan kerucut untuk menentukan banyaknya rusuk C. Siswa diminta mengamati alat peraga dan gambar yang berbentuk kubus, tabung, dan kerucut untuk memikirkan apa yang dinamakan rusuk. 1D. Membandingkan banyaknya rusuk balok dan kubus E. Guru menjelaskan banyaknya rusuk kubus, tabung dan kerucut schingga siswa paham Jawaban C [Pembahasan | Saat siswa mengalami perbedaan pendapat siswa tentang suatu konsep tertentu, cara menanganinya adalah menutup yang menyebabkan mereka mengalami miskonsepsi Pengertian rusuk bagi siswa adalh garis yang membatasi dua buah bidang. Sehingga ketika melihat kerucut maka garisnya ada 2. Untuk itu yang benar tindakannya adalah C ‘Kompetensi ‘Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Pedagogik | Menyediakan berbagai kegiaian pem-| 12. Menentukan kegiatan pembela belajaran untuk mendorong peseria | jaran yang memotivasi berprestasi didik mencapai prestasi sccara optimal} sesuai dengan materi Soal 12. Kegiatan-kegiatan pembelajaran berikut ini yang dapat memotivasi siswa untuk berprestasi sesuai dengan materi yang sedang dipelajari adalah A. Memberikan reward bagi yang berprestasi B, Menjelaskan cara belajar agar berprestasi C. Memberikan hukuman bagi yang tidak berprestasi D. Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari E, Menjelaskan materi dan memberi contoh contoh soal yang banyak Jawaban D Pembahasan Salah satu faktor intrinsik yang menycbabkan siswa termotivasi mempelajari suatu materi adalah siswa tersebut merasakan pembelajaran tersebut bermakna. Salah satu kegiatan pembelajaran yang bermakna adalah jawaban D yaita Memberitahukan manfaat materi yang baru dipelajari ‘Kompetensi | Capaian Pembelajaran | Indikator Esensial Pedagogik | Memahami prinsip-prinsip penilaian|13.Menentukan soal yang valid dan evaluasi proses dan hasil belajar| —sesuai dengan indikator yang sesuai dengan karakteristik mata| — diberikan pelajaran yang diampu 14, Menentukan soal yang bermakna 15. Memilih persoalan yang mendidik Seal 13. Dikctabui indikator “Menyclesaikan masalah yang terkait dengan relasi antar himpunan” Soal vang cocok untuk mengukur ketercapaian indikator tersebut adalah .... A. Diketahui A adalah himpunan bilangan Asli yang kurang dari 10. Himpunan B adalah himpunan bilangan Prima yang kurang dari 15. Tentukan A) B. B. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 20 siswa scnang. bermain bola volley dan 6 siswa senang berenang, 5 orang siswa senang bermain volley dan renang. Berapa banyaknya siswa yang tidak senang bermain volley maupun renang? C. Diketahul Aadalah himpunan bilangan ril yang lebih dari 1 dan kurang dani 10. Himpunan B adalah himpunan cmpat bilangan bilangan Prima yang pertama. Tentukan A U B. D. Suatu kelas terdiri dari 16 siswa putri dan 10 siswa putra. Jika diketahui 10 siswa senang bermain bola volley dan 15 siswa senang berenang, 5 orang siswa tidak senang bermain volley dan renang. Gambarkan diagram venn yang menggambarkan hubungan himpunan siswa yang senang dan juga tidak senang bermain volley maupun renang. E. Diketahui A adalah himpunan bilangan rill yang lebih dari 3 dan kurang dari 10. Tentukan banyaknya anggota A. Jawaban D /Pembahasan Relasi antar himpunan menggambarkan posisi dua himpunan itu sama, saling asing, berpotongan , atau yang satu merupakan bagian dari yang lain. Jawaban selain D menanyakan kardinalitas himpunan atau hasil operasi antar himpunan, Jadi jawaban yang benar adalah D 14, Dari soal-soal di bawah ini, manakeh yang merupakan soal yang bermakna untuk mengukur penerapan konsep persegi panjang? ‘A. Mengapa persegi panjang adalah sebuah jajargenjang? B. Apakah persegipanjang adalah persegi? C. Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? Berikan alasan secukupnya. D. Hitunglah keliling perseai panjang dengan panjang adalah Sem dan lebar adalah S cm E. Apakah persegi panjang semua sudutnya 90°? Berikan alasan secukupnya Jawaban C _ Pembahasan ‘Sescorang dikatakan memahami suatu konsep apabila dapat menentukan mana contoh dan ‘mana yang bukan conioh dari konsep tersebut. Jawaban yang benar adalah C yaitu Dari contoh-contoh bangun datar berikut manakah yang merupakan persegipanjang? Berikan alasan secukupnya Seal 15. Dalam sebuah pembelajaran tentang bentuk aljabar, 2a + 3b diilustrasikan oleh siswa sebagai jumlahan dua buah apel dan tiga buah jeruk. Siswa lain mengilustrasikan jumlahan dari buah apel yang berads pada dua kardus besar dan tiga kardus ketak kecil. Tindakan yang tepat yang dapat dilakukan oleh guru untuk menangani perbedaan pendapat siswa terscbut ialah A. Menjelaskan bahwa kedua jawaban tersebut benar B. Meminta siswa untuk melihat kembali tentang definisi variabel C. Meminta siswa untuk melihat kembali unsur dari bentuk aljabar D. Memberikan soal lain agar siswa dapat mendapatkan pola E. Memberikan selamat bagi siswa yang menjawab dengan benar Jawaban B Pembahasan Untuk bisa memberikan justifikasi sesuatu itu benar atau salah sescorang harus tahu dasar atau kesepakatan yang telah dibuat. Terkait dengan permasalahan tersebut perlu diminta untuk melihat kembali apa definisi variable. Maka jawaban yang benar adslah B, Pedagogik | Mengembangkan instrumen penilaian | 16. Menentukan distrakior yang tepat dan evaluasi proses dan hasil belajar | sesuai dengan soal yang diberikan utk mengukur konsep 17, Menentukan soal yang paling cocok tertentu (misalnya tidak sulit bilangan) Soal 16, Diketahui barisan 1/2, 1/4, 1/8, .... Tentukan suku ke 8 barisan tersebut. Dari pilihan jawaban berikut yang merupakan pengecoh yang kurang tepat adalah A. 1/128 2+24242+24242+2424242) tersebut. Jawaban E mencolok berbeda dengan option yang lain Untuk menentukan distraktor yang tepat sesuai dengan soal yang diberikan , maka distractor itu tidak bolch mencolok bentuknya dengan option yang lain, Distraktor harus merupakan jawaban dari peserta tes yang salah dalam prosedur maupun konsep penyelesaian masalah Soal 17, Diketahui bahwa Pada suatu segitiga siku-siku, Kuadrat sisi miring sama dengan jumlah kuadrat sisi yang lain dalam segitiga tersebut. Soal yang paling cocok untuk mengukur penguasaan konsep tersebut adalah A. Sebutkan 3 bilangan yang merupakan tripel phytagoras B, Suatu segi merupakan segitiga siku-siki C. Suatu segitiga AB sisi miring segitiga tersebut? D. Sebutkan rumus phytagoras E. Tuliskan teorema phytragoras. mempunyai a ABC mempunyai sisi 12 cm, 13 cm, dan 15 cm, Apakah segitiga tersebut a=2em, b-3 cm, dan ¢=25 em, Apakah € merupakan Jawaban C Pembahasan Pemahaman siswa tentang kalimat kuadrat sisi miring sama dengan jumlah kuadrat Ccocok untuk mengukur penguasaan konsep teorema ptyhagoras yang. Jain dalam segitiga bisa juga terjadi bukan Kuadrat dari a ditambah kuadrat dari b sama dengan ¢ kuadrat dari c akan tetapi kuadrat daria ditambah b sama dengan kuadrat dari c. Maka soal “Kompetensi [__ Capaian Pembelajaran Indikator Esensiat Pedagogik | Memanfiatkan hail —_penilaian | 18, Menentukan — suatu —_tindakan dan evaluasi untuk kepentingan] untuk menangani kesalahan siswa -mbelajaran. dalam menjawab suatu soal Seal 18. Pada saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah dalam menjawab soal tersebut, Setelah dianalisis kesalehan mercka dikarenakan salah dalam menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah masalah permutasi. Tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam meajawab soal-soal tersebut adalah A. Memperbanyak contoh-contoh soal yang menggunakan rumus kombinasi B. Memberikan latihan masalah-masalah kontekstual tentang permutasi C. Memberikan latihan masalah masalah kontekstual yang dapat membedakan antara permutasi dan kombinasi D. Membandingkan rumus permutasi dan kombinasi E. Memperbanyak latihan soal menggunakan rumus kombinasi Jawaban C Pembahasan ‘Saat siswa diberi soal tentang masalah kombinasi, siswa banyak yang salah dalam menjawab soal tersebut Karena para siswa menerapkan rumus dan menganggap permasalahan yang diberikan adalah masalah permutasi, hal ini dapat diindikasikan bahwa siswa siswa kurang ‘memahami permasalahan yang ada termasuk masalah permutasi atau kombinasi, Untuk itu tindakan yang sesuai untuk menangani kesalahan siswa dalam menjawab soal-soal tersebut adalah jawaban C yaitu memberikan latihan masalah masalah kontckstual yang dapat membedakan antara permutasi dan kombinasi. Pedagogik | Melakukan —penelitian —tindakan|19.Menentukan tujuan PTK yang kelas untuk meningkatkan kualitas| cocok sesuai dengan masalah pembelajaran dalam mate pelajaran| _pembelajaran yang diberikan yang diampu 20. Menentukan poin-pon yang haras ada pada kajian teori dalam suatu judul (masalah) PTK_ Soal 19. Dalam sebuah elas, mayoritas siswa kurang aktif mengikuti pembelajaran schingga siswa terlihat sering mengantuk ketika mengikuti pembelajaran, Diantara tujuan PTK berikut, yang sesuai dengan permasalahan ialah A. Meningkatkan keaktifin siswa melalui pendekatan pembelajarin matematika realistik B. Membandingkan Keaktifan siswa sebelum dan sesudah penerapan pendekatan pembelajaran matematika realistik C. Mengembangkan perangkat pembelajaran dengan menggunakan pendekatan pembelajaran matematika realistik D. Mendeskripsikan faktor-fektor yang mempengaruhi Keaktifin siswa dalam pembelajaran E, Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi rendahnya prestasi belajar matematika Penelitian tindakan kelas bertujuan untuk memperbaiki proses pembelajaran. Kalau dalam pembelajaran mayoritas siswa kurang aktif maka PTK itu dilakukan dengan tujuan melakukan pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa, Untuk itu jawaban yang tepat adalah jawaban A |Soal 20. Diketahui judul PTK :"Penerapan Problem Posing untuk Meningkatkan Kemampuan berpikir kritis Siswa Kelas 7A SMPN I Salatige” (1) Berpikir Kritis (2) Problem based learming (3) Pengajuan masalah (4) Pembelajaran Matematika Dari poin-poin materi tersebut, yang harus dibahas dalam kajian pustaka adalah A. (1) dan (2) D. (1) dan (3) B. (3) dan (4) E. Semua jawaban benas C. (1), (2), dan 3) Jawaban A Pembahasan Kajian pustaka berfungsi untuk memberikan landasan teori terkait dengan materi topic penelitian yang akan dilakukan. Terkait dengan judul terscbut pada kajian pustaka sckurang kurang nya membahas tentang berpikir kritis dan pengajuan masalah atau problem posing B. Soal dan Pembahasan Kompetensi Profesional | Kompetensi__| Capaian Pembelajaran __| Indikator Esensial Profesional 1) Menguasai Fungsi 1. Melesaikan masalah yang Pembangkit dan Relasi berkaitan dengan fungsi Rekursif, pembangkit Soal 1, Fungsi Pembangkit Biasa (FPB) dari barisan (2,2,2,2,...) adalah ... © 2e-1 ny BS Pembahasan Jawaban A Penjelasan: Misalkan G(x) adalah Fungsi pembangkit biasa (FPB) dari barisan a(n) = (2,2,2,2, schingga menurut definisi FPB, G(x) = dgx® + ayx + a2x? + agx* + © = 24 2x 42x? + 2x7 ++ = Ade x txt tah per) Perhatikan bahwa bentuk (1+ x + x? + x3 +») merupakan Ekspansi Maclaurin dari fog= Diperoteh, G(x) = 2(. Jadi FBB dari barisan tersebut adalah Profesional 2) Menguasai geometri | 2. Menyelesaikan masalah dengan analitik ‘menggunakan konsep parabola 3. Menyelesaikan masalah dengan menggunakan teorema Pythagoras ‘Seal 2. Garis menyinggung parabola y = x7 di titik (1,1). Persamaan garis singgungnya adalah A y=2x4+1 B. y=2x-1 C. y=-2x-1 2x41 ya-2x43 4 x? memiliki focus di ( ‘grafik di bawah ini! Titik C berkoordinat di (1,1). Jelas garis HC adalah garis singgung, dengan tik H adalah titik tengah focus F dan titik G, yaitu di (3,0). 1-0 Jelas gradient garis HC adalah 2 i Persamaan garis singgung HC adalah yyy =m(x— x) & y—1= Ax-1) ey = 2x-1 Jadi persamaan garis singgung parabola y = x* yang melalui (1,1) adalah ysdx- ‘Soal 3. Perhatikan gambar berikut! Panjang KN adalah ... Bs y , C9 D. 12 E. 15 X | Pembahasan Jawaban: C Penjelasan: Dengan memanfaatkan Pythagoras, diperolch informasi sebegai berikut Jelas KL? ‘M? — LM’ 177-8 289 — 64 = 225. Jadi KL Jelas NL? = MN? ~ ML? = 10? — 8? = 100 — 64 = 36. Indi NL=6. Jadi KN = KL-NL=15-6=9. Kompetensi Capaian Pembelajaran | Indikator Esensial Profesional 3) Menguasai geometri | 4. Menyeleszikan masalah dengan datar menggunakan konsep kesebangunan 5, Menyelesaikan masalah dengan menggunakan konsep Tuas Soal 4. Persegi berukuran 10cmx/0cm di bawah ini, telah terbagi menjadi lima persegipanjang yang luasnya sama, e f A 1B d cL b AB adalah. Jawaban A. Penjelasan: Perhatikan e mbar di bawah ini: B d © b a ‘© Exes mmasing-masing poreg! panjang adalah 206 % Panjang garis a 20cm? _ @ Panjang garis b = 10cm — 2em= Sem © bxe=200 anal Oi segs patfang gate = OE ol Scm Panjang garis d =10-24 dxe=20cm & Panjang gatis e= 220m 4 Panjang garis ¢ =10-e-a=10-2 Soal 5. Pada jajargenjang ABCD, AE = EF Perbandingan luas segitiga DEF dan jajargenjang ABCD adalah ... ALS B. 1:6 ©.2:7 \ B D.2:9 ® = EB 3:1 Pembahasan Jawaban B Penjelasan: Diketahui Lugs ABD = Luas BCD = Shas ABCD “> — Luas ADE = Luas DEF = Luas BDF = f Euas ABD 4 Schingga luas ADE= ; Luas ABD = ; : $ Luas ABCD. Jadi perbandingan luas ADE dengan luas ABCD adalah 1 : 6 Menguasai geometri . Menyelesai re ruang menggunakan konsep jarak 7. Menyelesaikan masalsh dengan menggunakan konsep volume 6, Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 8 cm. M adalah titik tengah EH. Jarak titik M ke AG adalah ... A. 4V6 om B. 4V5cm C. 4y¥3.cm D. 4yZem EB. 4em Pembahasan Jawaban D. Penjelasan: Perhatikan gambar berikut! e 2 Jelas MI 1 AF (karena sudutnya 90°) dan MI 1 FG (kenapa? ) Jadi MIL AFGD. Akibatnya MI 1 AG Karena MI dan AG berpotongan di J, maka jarak M ke AG adalah panjang ruas garis MJ. yaitu: Jelas MJ adalah + diagonal si Soal 7. Kubus ABCD.EFGH dengan R pada DC sehingga ER:RC = 2: limas dan kubus adalah? A13 B14 © 16 D. 18 E19 perbandingan volume Pembahasan Jawaban E Penjelasan: Perhatikan gambar berikut! JAA 7 > Hho / ae Perbandingan: Volume limas R.BCGF: Volume kubus ABCD.EFGH Misalkan sisi: a Volume limas = +tuas alas x ¢=+ a? x 4a~4 7 55 Volume kubus = a? Volume limas : Volume kubus 1 ag eqaiatet: 9 Profesional 5) Menguasai zeometri 8. Menyelesaikan masalah dengan transformasi menggunakan konsep komposisi translasi, refleksi, dan rotasi ‘Seal 8. Persamaan bayangan garis y=2x—3 karena refleksi terhadap garis y= —x, dilanjutkan dengan refleksi terhadap y = x adalah ... A. yt2x-3 B. y—2x-3 ©. 2ytx-3 D. E . 2y-x-3 » 2yt x43 Pembahasan_ Jawaban B. Penjelasan elas matriks refleksiterhadap garis y = x adalah [9 | dan.y = —x adatan[ © —'] Jelas T, °T, = ff ay Fal eli i p-o —1-a=lo “ih Dengan demikian, diperoleh: Pl=to Abbl- [ey 1-6) = 3 ada Profesional 6) Menguasai integral | 9, Menyelesaikan masalah integral tent dan aplikasinya dengan menggunakan teorema dasar kalkulus 10. Menyelesaikan masalah integral yang melibatkan fungsi trigonometri Soal 9. Nilai dari fj x(x + 2)dx adalah ... A.6 1 B. 6 ©. 6} b. 9% a FE, 20 Pembahasan Jawaban D Penjelasan: Jelas we + Q)dx = JP x3 + 2x? dx = 16 28 1 => t16+5 B-0=44-7=5=95, Jadi nilai integral tertentu di atas adalah 9: 1 v Sol _ 10. Hasil dari f V1 — cos 2x dx adalah aah A feojsinax+¢ B Yet }sin2x+¢ C. ~2eosx + € D. -vZcosx+C Pembahasan Jawaban: D Penjelasan: Jelas [ VI —cos2x dx ~ [ Vaan ax ~ [ Bein a ~ —V2cosx +€ ‘Kompetensi ‘Capaian Pembelajaran Indikator Esensial Profesional 7), Menguasai konsep asumsi normalitas dan homogenitas | 11. Menyclesaikan masalah dengan data, regresi dan kore! menggunaksn konsep korelasi dan aplikasikannya dalam atau regresi kehidupan So: 11. Perhatikan tabel penelitian antara dua variable biaya promosi (X) dan variable penjualan rumah (Y) berikut Biaya | Penjualan No. | Promosi| Rumah X.Y x? ¥ om T 3 q 2 9 16 3 3 15 9 25 3 4 20 16 25 4 3 7 35 25 ® Jawaban E. Penjelasan: Jelas koefisien korelasi r = res (4.(82) - @5.21)) _ 328 _ 328 919 —3V19 8) Menguasai konsep dasar | 12. Menyelesaikan masalah dengan kaidah pencacahan menggunakan konsep peluang (perkalian, permutasi, dan kombinasi) dan konsep 13, Menyelesaikan masalah peluang suatukejadian seta | — pencacahan dengan penerapannya dalam menggunakan kaidah kehidupan sehari-hari peneacahan Soal 12. Dua puluh orang pramuka sedang berada di perkemahan, Empat dari 10 orang pramuka puteri merupakan Penggalang Ramu, Untuk suatu pekerjaan, 2 orang pramuka puteri diutus ketuar perkemahan. Selanjumnya, pramuka kelompok ketiga ditugaskan untuk pekerjaan lain. Apaksh pendapatmu tentang peluang pramuka kelompok ketiga ini dilihat dari jenis kelaminnya? A. Kemungkinan besar pramuka ketiga tersebut adalah pramuka putera, B. Kemungkinan besar pramuka ketiga tersebut adalah pramuka putesi. C. Kemungkinan pramuka putera dan puteri sama besar. D. Tidak dapat ditentukan karena semua pramuka dapat ditugaskan, , Kemungkinan pramuka puteri lebih besar. | Pembahasan Jawaban A’ Penjelasan: 2 pramuka puteri diutus keluar dari perkemahan, akibatnya Banyak orang pramuka = 20— 2= 18 Banyak pramuka puteri = 10-2 =8 Banyak pramuka putera = 10 Ketika ditanyakan peluang pramuka ketiga dilihat dari jenis kelaminnya Maka dapat dimisalkan, A= kejadian pramuka ketiga adalah pramuka putera B = kejadian pramuka ketiga adalah pramuka puteri _Banyakepramua puters 10 Pa) ‘Banyak orang pramuka 18 __Banyskpramuta putert 8 PUB) = Sanyakorang pramaka 18 Karena +2 > = maka dapat disimpulkan kemungkinan besar pramuka ketiga tersebut adalah pramuka putera ‘Soal 13. Dua keluarga yang masing-masing terdiri dari 2 orang dan 3 orang ingin foto bersama. Banyak posisi foto yang berbeda dengan anggota keluarga yang sama selalu berdampingan adalah 24 36 48 96 mOnD> Pembahasan Jawaban A. Penjelasan: Pertama, anggaplah dua keluarga tersebut masing-masing merupakan dua kesatuan, Banyak posisi dua keluarga berfoto adalah: 2=2x1=2 Selanjutnya masing-masing keluarga melakukan tukar posisi antaranggota keluarga. Banyak posisi foto keluarga yang beranggotakan 2 orang adalah: Y=2x1=2 Banyak posisi foto keluarga 31=3*2*1=6 ing beranggotakan 3 orang adalah Dengan demikian, banyak seluruh posisi foto dua keluarga terscbut adalah: 2x 2x 6=24 Jadi, banyak posisi foto yang berbeda dengan anggota keluarga yang sama selala berdampingan adalah 24 posisi Kompetensi__| Capaian Pembelajaran | Tndikaior Esensial Profesional 9) Menguasai konsep dasar statistika, penyajian data, | 14, Menyelesaikan masalah dengan dan ukuran pemusatan menggunakan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta penerapannya. a penyebaran data Soal 414, Dalam suatu kelas nila rata-rata ulangan matematika 18 orang siswa putri 72. Sedangkan nilai rata-rata siswa putra 69, Jika jumlah siswa di kelas tersebut 30, maka nilai rata-rata ulangan matematika di kelas tersebut adalah .. A. 68,2 Penjelasan: Soal ini menguji kemampuan siswa dalam menentukan ukuran pemusatan yaitu mean atau rate-rata, Dari soal diketahui bahwa banyak siswa putri ada 18 anak. Rata-rata nilai ulangan matematika siswa putri adalah 72, Rata-rata nilai ulangan matematika siswa putra adalah 69. Banyak siswa satu kelas 30, jadi banyak siswa putra ada 30 —18 = 12. Dengan menggunakan rumus mean atau rata-rata; tay tite, Mean atau rata-rat atau n data ke-i' maka dapat diperoleh bahwa rata-rata ni 187241269 adalah 5 Jangan matematika dari 30 siswa Profesional 10) Menguasai Logika 15. Menentukan nilai kebenaran suatu Matematika. pemyataan menggunakan kaidah logika matematika 16. Menggunakan kaidah logika ‘matematika dalam penarikan kesimpulan Soal - 15, Negasi dari pernyataan "Matematika tidak mengasyikkan atau membosankan” adalah .... A. Matematika mengasyikkan atau tidak membosankan, B. Matematika mengasyikkan atau membosankan. C. Matematika tidak mengasyikkan dan membosankan, D. Matematika tidak mengasyikkan dan tidak membosankan, E, Matematika mengasyikkan dan tidak membosankan, Pembahasan Jawaban E, Penjelasan: Tulis: Pemyataan p : Matematika mengasyikkan, dan Pemyataan g : Matematika membesankan. Jelas pernyatasn “Matematika tidak mengasyikkan atau membosankan” sebanding dengan ~p V4. Jelas ~(~p Vq) = ~(~p)A~q PA~Q Jadi ingkaran dari pemyataan “Matematika tidak mengasyikkan atau membosankan” adalah Matematika mengasyikkan dan tidak membosankan, Soal 16. Pernyataan yang ekuivalen dengan “Jika a anggota A maka a bukan anggota B” adalah. Jika a bukan anggota A maka a anggota B Jika a bukan anggota B maka a anggota B a anggota A dan a bukan anggota B abukan anggota A atau a bukan anggota B @anggota A atau a bukan anggota B Foos> Pembahasan Jawaban D. Misal : a anggota A = p a bukan anggota B =q poy =~q>~p ~pvq a bukan anggota A atau a bukan anggota B ‘Kompetensi Capaian Pembelajaran | Indikator Evensial Profesional 11) Menguasai matriks dan | 17. Menyelesaikan masalah yang sistem persamaan linear | berksitan dengan perkalian dan ers matriks berkaitan dengan persamaan linear dengan menggurakan matriks ‘Soal 3 1 =1 17. Diketahui matriks, A 3 ).dan 6 = (72). tnvers matriks AB adalah ‘Pembahasan_ Jawaban A. Penjelasan: -l)_(-5+3 5-9) _(-2 4 Jelas Matriks AB eG E)-C 3) Jelas (AB)* = 4) = 18. Diberikan system persamaan linear (SPL) sebagai berikut... pt+q-2r+3s-4=0 3q+3r=s—2p+3 4r+s=5-Sp—7q SPL tersebut jika dituliskan dalam notasi matriks AX = B adalah 11-2 .3\/?\ /-# a(zs 3 =) ¢ -(2) S741 5 Z 11-2 .3\/P\ 7a B, (23 3 =) q -(3) 574 1/\) \s 11-2 3\/P\ 73 «(233 a}(2)-(2 574 1/\t) As 11-2 3)/?) 3 D, (23 3 «1 q -(3) 574 1/\t/ \s 23.3 -1\/"\ (4 G2 4)-¢ 574 1/\Y/ \s Pembahasan Jawaban B Jelas: p+q-2r+3s—4=0ep+q—2r+3: 3q + 3r =s—2p+ 34 2p+3q+3r—s 4r+s=5—Sp-7qSpt7q+4rt+s=5 11-2.3\/?\ Jamis SPLay aa (2 33 =1) q (3) 574 1/\} \s ‘Kompetensi ‘Capaian Pembelajaran_ | Indikator Esensial Profesional 12) Menguasai persamaan | 19, Menyelesaikan masalah persamaan diferensial diferensial eksak 20, Menyelesaikan masalah persamaan diferensial variable terpisah Soal 19. Nilai konstanta A agar persamaan diferensial (x* + 3xy)dx + (Ax? + 4y)dy = 0 cksak adalah AS B. c D. E foe owt Pembahasan Jawaban C Penjelasan: Misalkan M = x? + 3xy dan N = Ax? + 4y. an Menurut definisi, PD disebut cksak jika memenuhi = =2 Ini berart, kita harus menurunkan M secara parsial terhadap y dan menurunkan N secara parsial terhadap x, diperoleh: O+3x == 2Axe@23=2AA Jadi, nilai A agar persamaan diferensial (x? + 3xy)dx + (Ax? + 4y)dy =0 eksak adalah 2 z Soal 20. Solusi umum persamaan diferensial (3x7 + 4xy)dx + 2x? + 2y) dy = O adalah D. x+2xy+ E. xQy-1) Pembahasan Jawaban B Penjelasan: Bentuk PD di atas merujuk pada PD eksak. Oleh karena itu, kita periksa terlebih dahulu apakah ini PD cksak atau bukan. Dari bentuk (3x? + 4xy)dx + (2x? + 2y)dy = 0, kita mi dan N = (2x? +2y). on oe = 4x dan 5 Jadi (3x? + 4xy)dx + (2x? + 2y)dy = 0 adaleh PD. Eksak Ikan bahwa M = (3x? + 4xy) Selanjutnya, ambil F(x, y) = C;, yang merupakan fungsi konstan, Berdasarkan bentuk (3x? + 4xy)dx + (2x? + 2y)dy diketahui % = 3x? + 4xy (*) dan = x? + 2y ( Integrasikan (*) secara parsial terhadap x, diperoleh F = x° + 2x7y + W(x,y) ‘Turunkan F ini secara parsial terhadap y, diperolch S 2x? + W(x,y) Bandingkan dengan (**) dan kita dapatkan yp! (x,y) = 2y (x,y) = y? + C2. Jadi, F = 3° 42x?y ty? +O =C, Jelas x? + 2x?y + y? = C dengan € 1 — C2 Jadi, penyclesaiannya adalah x° + 2x%y + y? = C 13) Menguasai program | 21. Menyelesaikan masalah yang linear dan metode berkaitan dengan pertidaksaamaan penyelesaiannya linear 22. Menyclesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear Seal 21. Semua nilai x yang memenuhi 2" < ——2- adalah .. A. -20 Cc. O02 E. x <0 ataux>2 Pembahasan Jawaban A Penjelasan Jelas ei 3x+2x+1 x(x +2) so Jelas x? — x +1 = 0 menentukan nilai D. Jelas D = b? — 4ac = (—1)? - 4.1.1 = -3 dan a > 0 (definit positif). Karena x? — x + 1 = 0 definit positif, maka x(x + 2) < 0. 22. Ratna, Bagus, dan Wayan pergi bersama-sama ke toko bush. Ratna membeli 2 kg apel, 2 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 67,000,00. Bagus membeli 3 kg apel, 1 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 61.000,00. Wayan membeli 1 kg apel, 3 kg anager dan 2b jer dengan bargs Rp. H0.00,00. Hargs 1g apel, | kg ang, dan 4 kg jeruk adalah ... A. Rp 42.000, B. Rp 48.000,- C. Rp 52.000,- D. Rp 58.000,- E. Rp 62.000- Pembahasan Jawaban D Penjelasan: misalkan : apel =x anggur = y jeruk=2 Dari soal, dapat disusun sistem persamaan linear sebagai berikut : 1).2x 2).3x+y Rx Ditanya :x ty +4z=...2 Untuk menjawab pertanyaan seperti ini umumnya yang harus kita cari terlebih dahulu adalah harga satuan masi g-masing barang. Dari persamaan | dan 2 diperoleh persamaan 4 2x + 2y +z = 67.000 3x+ y+z= 61.000 x+y= 6.000 Dari persamaan 2 dan 3 diperoleh persamaan 5 3x+ y+ z=61.000 x2 6x +2y+2z = 122,000 x+3y + 2z = 80.000 x+3y+2z= 80.000 Dari persamaan 4 dan 5 diperoleh: -xty= 6,000 Sx-y = 42.000 4x = 48,000 € x = 12.000. Darisini diperolch nilai y = 18.000 Dengan substitusi nilai x dan y ke persamaan yang dipunyai, diperoleh nilai z = 7.000. Jadi harga untuk Ikg apel, kg anggur, dan 4kg jeruk adalah Rp 58.000, ‘Kompetensi Capaian Pembelajaran | Indikator Esensial Profesional 14) Menguasai teori 23, Menyelesaikan masalah dengan bilangan, menggunakan sifat-sifat faktor prima 24, Menyelesaikan masalah dengan menggunakan sifat-sifat kongruensi Soal 23. Bilangan 331 merupakan bilangan prima yang memiliki tepat dua angka kembar yakni 3. Banyak bilangan prima antara 300 dan 400 yang memiliki dua angka kembar adalah? AS Imsae ko Pembahasan Jawaban D Penjelasan: Bilangan antara 300 dan 400 yang memiliki dua angka kembar adalah 300, 303, 311, 313, 323, 330, 331, 332, 334, 335, 336, 337, 338, 339, 343, 344, 353, 363, 373, 383, 393, 355, 366, 377, 388, 399. Bilangan antara 300 dan 400 yang memiliki dua angka kembar dan prima adalah: 311, 313, 323, 337, 353, 373, 383, 377, | Jadi bilangan antara 300 dan 400 yang memiliki dua angka kembar dan prima sebanyak 8. ‘Soal 24, Jika bilangan bulai x dan y memenuhi kongruensi dx = 5 mod 11, 2x = 7 mod 11, maka x + y, kongruensi modulo 11 dengan ... 3 7 9 a 13 Pembahasan Jawaban B Penjelasan: © 3x=Smod 11,x+9 Karena 3X9 = 27, dan 27 — 5 = 22 (habis dibagi 11) © 2y=7mod l,y>9 karena 2x 9 = 18, dan 18 — 7 = 11 (habis dibagi 11) © x+ymodi1 94+9=mod11 18 = mod 11 mod 11 ~ 18:11 sisa7 gnp> Ie Profesional 15)Menguasai teori yang | 25. Menyelesaikan masalah berkaitan berkaitan dengan fungsi ___ dengan komposisi fungsi. dan mampa 26, Menyelesaikan masalah persamaan menyelesaikan dengan menggunakan rumus jumlah permasalahan yang dan selisih fungsi trigonometri terkaitdengan fungsi_ 27, Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi logaritma ‘28. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan fungsi trigonometri. 29. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai fungsi Soal 25. Dipunyai (f° g)(x) = — 3x + 8, dengan f(x) = 3x + 2. Dengan demikian rumus dari g(x) adalah A. g(x) =x-2 Jawaban B Penjelasan: Jelas (f © g)(x) = — 3x + 8 f(g(x)) = -3x4+8. Jelas —3x + 8 = 3(g(x)) +2, karena f(x) = 3x +2 © 3(g(a)) = —3x + 6 @ g(x) =-x+2 ‘Soal 26, Nilai dari $22 #=—SB X= S082 A. sin 6x B. cos 6x C. tan 6x D. sinx | FE tanx Pembahasan adalah os 6x=sin3x Jawaban C Penjclasan "gin 9x — sin 3x — cos 6x 2'sin ox sin 3x — sinox ~ “cos 6x (2sin 3x — 1) = tan6x Soal 27. Jika log 2 = a, maka nilai log 5 adalah .. Ad@4+1 B a-1 C ati D.1-a B1-a? Pembahasan Jawaban D Penjelasan: Jelas log. = log 52 = log 10 — log 2 = -a. Soal 28. Jika 2 tan?x +3tanx—2 = 0,dengan > () = V =1 3 z SS ( |. Schingeax =a: y=3a:2=2 ae 3 Diketahui i tegak lurus (3,2, 3) maka ) (2) = 0. Sehingga 3x —2y +3 1 3 “ Substitusikan * ke dalam ** diperoleh: 1 3(-a) - 23a) +3 =0 -9a+3=0a=5 Jadi: y = 3a = 3. Soal 35. Diberikan limas TABC seperti pada gambar di bawah! =TB,w =TC. Jika P adalah titik berat segitiga ABC, maka TP A. (u+v+w) plutv+w) (v—u) i 3 -u-2(-u) =w-tv- ¥ 2 1 1 = Ww 30-5u 1 iyi w-Zv-5u) gutvtw) TP =TC- PC =w- 5?-5 Capaian Pembelajaran | Indikator Exensial Profesional 20) Menguasi Graf dan 36. Menyelesaikan masalah yar Aplikasinya berkaitan dengan bilangan kromatik dalam pewamaan titik suatu graf tak terhubung 37. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan kromatik dalam pewamaan titik suatu graf terhubung Soal 36. Dept. IF mempunyai 6 kelompok Kerja yang setiap bulannya masing-masing selalu ‘mengadakan rapat satu kali. Keenam kelompok kerja dengan masing-masing anggotanya adalah: K1 = (Amir, Budi, Yanti}, K2 = {Budi, Hasan, Tommy}, K3 = {Amir, Tommy, Yanti}, K4 = {Hasan, Tommy, Yanti}, KS = {Amir, Budi}, K6 = {Budi, Tommy, Yanti}. Banyak wakiu rapat berbeda yang harus direncanakan schingga tidak ada anggota kelompok kerja yang dijadwalkan rapat pada waktu yang sama adalah A 4 B.S C6 D7 ER Pembahasan Jawaban B Kejadian tersebut dapat dibuat dalam bentuk Graf sebagai berikut: Jika ada sisi yang menghubungkan 2 kelompok berarti kelompok tersebut tidak boleh rapat pada waktu yang sama Di Atas dapat dilihat gambar graf yang terbentuk. Untuk mencari jumlah minimum waktu rapat yang harus disediakan kita dapat menggunakan cara yang sama seperti: mencari ilangan kromatis dari graf tersebut. Setiap warna yang berbeda mewakili satu waktu rapat yang dibutuhkan. Bilangan kromatis graf tersebut adalah 5. maka waktu rapat yang harus disediakan adalah 5. 1 waktu untuk K1 1 waktu untuk K2 1 waktu untuk K3 | waktu untuk K4 dan KS: 1 waktu untuk K6 ‘Soal 37. Bilangan kromatik dari graf G tersebut di bawah adalah ... comp esta as uke ta | Pembahasan Jawaban B Jumlah wara minimum yang dapat digunakan untuk mewarnai titik pada suatu graph G disebut bilangan kromatik graph G, yang dilambangkan dengan 7(G). Suatu graph yang mempunyai bilangan kromatis k dilambangkan dengan 4(G) ~ k. Berarti graph G pada contoh 2 di atas mempunyai bilangan kromatik = 3 atau 7(G) 2 Profesional 21)Menguasai konsep | 38, Menyelesaikan masalah grup (Tabel Cayley) yang berkaitan dengan konsep grup Soal 38. Misalkan M,,(Z) menyatakan himpunan matriks persegi berukuran n x n dengan elemen-clemennya pada Z. Jika operasi © menyatakan perkalian matriks dan M = (M € M,(2): |M| # 0}, maka (M,@ )adalah gmp abelian gmup non-abelian monoid abelian dan bukan grup monoid non-abelian dan bukan grup tidak dapat ditentukan moaDD> Pembahasan Jawaban D. Penjelasan Jelas bahwa pada operasi perkalian maupun penjumlahan pada bilangan bulat bersifiat tertutup. Sifat asosiatif juga berlaku secara umum pada matriks. Himpunan matriks juga memiliki identitas tethadap operasi perkalian matriks, yaitu G ») Tetapi, tidak semua anggota himpunan matriksnya memiliki invers yang juga anggota himpunan matriks tersebut. Dalam hal ini, kita sudah tahu matriks berordo 2 dengan entri bilangan bulat a, b, c,d yang 2) memitiki inves (4?) dinotasikan (' Perkalian terhadap bilangan konstan berupa pecahan (bilangan rasional) di luar matriks mengakibatkan entrinya tidak selalu bilangan bulat. Berarti, struktur aljabar (M,@ ) ‘memenuhi sifat tertutup, asosiatif, dan memiliki identitas, tetapi tidak semua anggotanya memiliki invers di M. Karena hanya memenuhi 3 aksioma pertama, maka struktur tersebut dinamakan monoid (jika aksioma invers terpenuhi disebut grup). Selanjutnya, operasi perkalian matriks tidak berlaku sifat komutatif. Jadi, struktur tersebut adalah monoid non- abelian (atau monoid non-komutatif) dan bukan grup, Kompetensi Capaian Pembelajaran _ | Indikator Esensial Profesional Membedakan antara penyelesaian analitik dengan penyclesaian 39, Menggunakan konsep galat mutlak numerik dan menghitung dan galat relatif galat mutlak dan galat relatif Soal 39, Diketahui nilai sejati 3,1414926S.... dan nilai hampiran 3,1428571 ... Nilai galat dan nilai relatifnya adalah A. -0,00125 dan -0,000400 B. -0,00126 dan -0,000400 C. -0,00126 dan -0,000401 D. -0,00126 dan -0,000402 E, -0,00127 dan -0,000402 ‘Pembahasan_ Jawaban D Penjelasan: Diketahui: a = 3,14159265 ... dan @ = 31428571... Ditanyakan: ¢ dan eg Jelas ¢ = a— @ = 3,14159265 —3,1428571 = —0,00126 € (00126 Jelas &; 0,000402 Profesional ‘Memodelkan secara 40. Mentukan Model matematika yang matematik dari suatu tepat dari suatu permasalahan Sehari- masalah dalam berbagai hari atau permasalahan dalam bidang. bidang teknik Soal 40. Sebuah pabrik memproduksi dua jenis barang K dan L dengan menggunakan dua buah mesin yaitu G1 dan G2. Untuk memproduksi barang K, mesin GI harus beroperasi sclama 3 menit dan mesin G2 selama 6 menit. Sedangkan untuk memproduksi barang L, mesin G1 harus beroperasi selama 9 menit dan mesin G2 beroperasi sclama 6 menit. Mesin GI dan G2 hanya bisa beroperasi tidak lebih dari 9 jam dalam sehari, Keuntungan bersih yang didapat untuk tiap barang K adalah Rp.350 dan untuk tiap barang L adalah Rp.700. Model matematika dari masalah program linear tersebut, apabila diharapkan ‘keuntungan bersih yang sebesar-besamya, adalah ... A. Maks. (350p + 7009): p 2 0,q = 0,p + 4q < 180,danp + q < 90 B. Maks. (350p + 7009): p > 0,q 2 0,p + 49 < 180,danp + q < 90 €. Maks. (350p +7009): p > 0,q > 0,p + 4q < 180,danp + q < 90 D. Maks. (350p + 700q):p > 0,q 2 0p + 4q > 180,danp + q > 90 E, Maks. (350p + 7009):p = 0, 2 O,p + 4g < 180,danp + q =90 Pembahasan Jawaban B Keterangan pada soal diatas dapat dituliskan dalam tabel seperti berikut ini: | Barang K | Barang L Operasi tiap hari ‘Mesin GI 3 Menit 9 Meni | 540 Menit Mesin G2 6 Menit 6 Meni 540 Menit Keunt_ngan Rp. 350 Rp. 700 Kita misalkan Barang K diproduksi sebanyak p buah dan barang L diproduksi sebanyak g buah, maka: Waktu operasi yang dibutuhkan untuk mesin G1 = 3p + 99 Waktu operasi yang dibutuhkan untuk mesin G2 = 6p + 64 Dikarenakan mesin G! dan G2 Tidak boleh beroperasi lebih dari 9 jam = 540 menit setiap harinya, maka harus dipenuhi pertidaksamaan berikut ini: 3p + 9q <540-> p+ 4q<180 6p + 6 <540-> p+q<90 Perlu diingat bahwa p dan q mewakili banyaknya barang, maka p dan q tidak mungkin bernilai negatif dan nilainya pun harus merupakan bilangan cacah, Schinggs, p dan harus ‘memenuhi pertidaksamaan di bawah ini p> 0,q20, dan p dan g € Cacah Keuntungan bersih yang di dapat dalam Rupiah = 350p + 700g, dan diharapkan keuntungan bersih tersebut adalah sebesar-besarnya. Jadi model matematika yang dapat dibentuk berdasarkan persoalan di atas adalah: p>0.q>0, p + 4q <180, dan p + <0; pdan q € Cacah Dengan bentuk (350p + 700g) sebesar-besamya. SOAL LATIHAN A. Soal latihan Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini dengan memilih salah satu jawaban yang menurut anda paling benar. 1. Dari skor ujian matematika sepuluh siswa, apabila satu skor terendah dikeluarkan maka rata-ratanya naik menjadi 88, dan apabila satu skor tertinggi dikeluarkan, maka rata-ratanya ‘urun menjadi 82. Apabila rata-rata skor terendah dan tertinggi adalah 71, maka rata-rata skor ujian matematika 10 siswa tersebut adalah ... A. 83,6 BL 83,5 C. D. 85 E. 834 Materi yang paling tepat untuk mencapai indicator kompetensi “Memberikan alas an mengapa suatu pertidaksamaan linear satu variable (PtLSV) memiliki penyelesaian” adalah Konsep penyelesaian PtLsV Sifat-sifat penyelesaian PLLSV Definisi penyclesaian PtLSV Algoritme penyelesaian PLLSV Notasi penyelesaian PtLSV mooe> 3. Pernyataan (~a = ~b) = c senilai dengan A. (@Ab)Ve B. (~aAb)Ve C. (~aVb)Ac D. (@A~b)Ve E. (a@V~b)Ac 4, Pada gambar di samping ini, ABCD suatu persegi dengan sisi 3a em. Jika ED = acm, dan EF = EG =3acm, maka luas segitiga EFG =--cm?, 3a?(2v5 + vB) B. 3a(v5 + v8) C, 2a?V3 D. 2a2(v5 + v8) E, 5a?(V5+ 2v8) © > lai Le dx =e Ni Al 5 B..§ goa E 6. Diketahui limas segitiga beraturan T.ABC, dengan panjang rusuk AB = 6cm dan TA = 8cmm. Jarak titik B ke bidang TAC adalah ... cm. A. 3N5 B. =V47 3 c. vir D. 4v3 25 E. 33 7. Sika A matriks 2 x 2 yang memenuhi CC, 2°62 Maka A? = 8. Tabel berikut menunjukkan hasil pengamatan terhadap sampel acak yang terdiri dari 6 usaha keeil di suatu kecamatan mengenai omzet penjualan dna laba (dalam juta rupiah). Usaha kecil ke- Omzet Laba 1 5 05 2 6 1 3 7 4 9 5 10 6 i n metode kuadrat terkecil, juta rupiah, junakan persamaan regresi yan ata laba apabila memperoleh mzet 1 lethanakan 9, Jawaban siswa ketika menjawab soal “ Jeng” adalah 2 V2, Tindakan guru untuk mengatasi masalah tersebut sebaiknya dimulai dengan A. Menelpon orang tua untuk mendampingi belajar di rumah B. Memberikan cara-cara menyelesaikan soal tersebut C. Meminta untuk menuliskan langkal-langkah jawaban berserta alasannya D. Memberitahu jawaban yang benar E, Memberikan pelajaran tambahan 10, Untuk soal pilihan ganda “Nilai minimum fungsi f(x) = 1—3cos*x adalah ...", distractor yang paling TIDAK baik adalah ... POORER Naauoe 12. Himpunan semua solusi real pertidaksamaan: lx-2|+|e4+31<7 adalah ... A. {x|-3

    You might also like