‫المرسلي‬

‫ر‬ ‫وخي‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم والصالة والسالم عىل محمد رسول هللا ر‬
‫التاري خ‬

‫عي الدفىل)‬
‫(والية ر‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬
‫عنوان حساب الفيسبوك‪:‬‬
‫‪0665.24.07.09‬‬
‫التأثي‬ ‫ّ‬
‫المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلسالمية و مجاالت‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يف نهاية السنة الثانية من التعليم‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪.‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫الحضاري لإلسالم يف العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫اإلسالم‪.‬‬ ‫المغرب‬ ‫إىل‬ ‫إفريقيا‬ ‫شمال‬ ‫ل‬ ‫كبة األوىل‪ّ :‬‬
‫تحو‬ ‫‪ -‬المر ‪.‬‬
‫ي‬
‫اإلسالم‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -‬المركبة الثانية‪ :‬الدول اإلسالمية يف كل من الجزائر والمغرب‬ ‫الثان‪:‬‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫‪ -‬المركبة الثالثة‪ :‬انعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية عىل األندلس‪.‬‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫التاري خ‬
‫الكىل للمركبات ‪ -‬حل الوضعية المشكلة االنطالقية (األم)‬
‫وضعية تعلم االدماج ي‬
‫وضعية تقويمية ‪ -‬المعالجة البيداغوجية‬

‫نفس ومن الشيطان ‪ ...‬والحمد والشكر هلل‬

‫ي‬ ‫مالحظة‪ :‬ال يوجد عمل كامل‪ ،‬فالكمال هلل وحده ال رشيك له ‪ ...‬إن أصبت فبتوفيق من هللا ‪ ...‬وإن أخطأت وقرصت فمن‬
 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ثالث ساعات‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫الت‬ ‫ّ‬
‫المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت‬ ‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم‬
‫التأثي الحض اري لإلس الم يف العالم‪،‬بعد الكش ف عن المبادئ ي‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪.‬‬
‫ّ ي‬ ‫قام عليها المجتمع‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬‬
‫ي‬ ‫والي‬
‫ر‬ ‫االسبان‬
‫ي‬ ‫الغزو‬ ‫مواجهة‬ ‫إىل‬ ‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫الفتح‬ ‫منذ‬ ‫ائر‬
‫ز‬ ‫الج‬ ‫خ‬ ‫تاري‬ ‫من‬ ‫ى‬‫الكي‬
‫ر‬ ‫ات‬ ‫المحط‬ ‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ‫المناسب‬ ‫يق‬ ‫التوث‬ ‫يستغل‬
‫‪ 30‬دقيقة‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫نط الذي كان ينهب خباتها ويظلم‬ ‫غيوا مجرى التاري خ) سيصدر للمؤلف "فتحة محمد" أن بالد المغرب كانت خاضعة لالحتالل ر‬
‫البي ي‬ ‫اإلسالم ر‬
‫ي‬ ‫الوضعية المشكلة االنطالقة (األم)‪ :‬قرأت يف كتاب (مائة من عظماء المغرب‬
‫الم أص بح س كانه‬ ‫الدولة داإلس المية يف فبة حكم ال ليفة عمر بن ال طاب ي‬
‫رض هللا عنه ‪ ،‬تحولت ش مال إفريقيا يف حدود ‪ 70‬س نة إىل مغرب إس ي‬ ‫س كانها األمازي غ األحرار‪ ،‬وبعد انطالق عجلة الفتوحات اإلس المية نحو غرب‬
‫المدة‪30 :‬‬
‫‪..‬‬ ‫‪...‬‬
‫الغرن‪ ،‬وتعلم األمازي غ لغة القرآن وظهرت عندهم مدن إس المية ذات ص بغة أمازيغية عربية أص يلة وقررت بعدها أن تدخل عالم التأليف وتؤلف كتابا‬ ‫ري‬ ‫من المس لمي وقادة للفتوحات اإلس المية يف أوروبا وبالد الس ودان‬
‫األورون‪...‬منهيا كتابك بنكبة سقوط األندلس ونتائجها‪.‬‬
‫ري‬ ‫الغزو‬ ‫مواجهة‬ ‫ف‬‫ي‬ ‫المغاربة‬ ‫ودور‬ ‫والعلماء‬ ‫القادة‬ ‫وأبرز‬ ‫المستقلة‬ ‫والدول‬ ‫والنتائج‬ ‫األسباب‬ ‫‪:‬‬‫خالل‬ ‫اإلسالم يف بالد المغرب من‬
‫ي‬ ‫صغبا تتحدث فيه عن حركة الفتح‬

‫اإلسالم‪.‬‬ ‫مركبة الكفاءة األوىل (معرفية)‪ :‬ال ّ‬

‫تحول الحاصل يف الجزائر والمغرب بعد الفتح‬
‫ي‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫اإلسالم‬ ‫الوضعية التعلمية الجزئية رقم ‪ّ :01‬‬
‫تحول شمال إفريقيا إىل المغرب‬
‫ي‬
‫رقم ‪01‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬
‫طالق‬ ‫ل ة االن‬ ‫م رح‬
‫المتعلمي‬
‫ر‬ ‫‪ -‬تمهيد ‪ -‬قراءة الوضعية المشكلة االنطالقة(األم) والوضعية المشكلة الجزئية‪ - :‬محاولة حل المشكالت ‪ -‬سماع وقراءة منتوج‬
‫اإلسالم‪ ،‬وخالل الرحلة راودتك مجموعة‬
‫ي‬ ‫رض هللا فاتح بالد المغرب‬
‫الصحاب عقبة بن نافع ي‬
‫ري‬ ‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪ :01‬نظمت مدرستكم رحلة إىل مدينة بسكرة‪ ،‬وعلمت من صديقك أن يف هذه المدينة استشهد‬
‫ر‬
‫إسالم‪ ،‬الفاتح العظيم طارق بن زياد‪ ....‬وقررت بعد الرحلة أن تشحها‪.‬‬ ‫من المفاهيم الغامضة منها‪ :‬أوضاع المغرب قبل الفتح‪ ،‬أسباب الفتوحات اإلسالمية للمغرب ومراحلها‪ ،‬مظاهر تحول شمال إفريقيا إىل مغرب‬
‫ي‬

‫مات‬ ‫رحلة بناء التعل‬ ‫م‬

‫تقويم ‪ -‬معالجة‬ ‫التعليمات‬
‫إرساء الموارد (المنتوج المحتمل)‬ ‫المدة‬ ‫الوسائل‬ ‫شبكة الموارد المشكلة للكفاءة‬
‫اإلسالم لبالد المغرب‪:‬‬ ‫أوال‪ :‬الفتح‬ ‫النشاط رقم ‪:01‬‬ ‫ر‬
‫مؤشات تقويم الكفاءة‬ ‫الموارد المعرفية‬
‫ي‬
‫المعرف‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ط‬ ‫المحي‬ ‫حت‬ ‫قا‬‫ش‬ ‫ر‬ ‫مرص‬ ‫من‬ ‫تمتد‬ ‫الت‬ ‫ق‬ ‫المناط‬ ‫عىل‬ ‫المغرب‬ ‫اسم‬ ‫يطلق‬ ‫‪:‬‬‫اإلسالم‬ ‫الفتح‬ ‫قبل‬ ‫المغرب‬ ‫أوضاع‬ ‫‪-/1‬‬ ‫انطالقا من‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-‬الكتاب‬ ‫‪-‬المغرب‬
‫األوروب الثالث يت ‪-‬أذكر أسماء‬
‫ري‬ ‫الكبى جنوبا‪ ،‬خضعت هذه األرض لالحتالل‬ ‫األطلس غربا‪ ،‬ومن بحر الروم شماال إىل الصحراء ر‬ ‫ي‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫دقيقة‬ ‫المدرس‬
‫ي‬ ‫‪-‬القدرة عىل فهم‬ ‫االسالم‪.‬‬
‫االستعمارات‬ ‫نط‪ ،‬يسكن تلك المنطقة شعب يعرف باسم األمازي غ (األحرار)‪.‬‬ ‫الونداىل وآخرهم االستعمار البب ي‬
‫ي‬ ‫الروماب ثم‬
‫ي‬ ‫والوسائل المتوفرة‬ ‫ي‬
‫اإلسالم للمغرب‪:‬‬
‫صفحة‬ ‫اسباب ومراحل الفتح‬
‫األوروبية‬ ‫ي‬ ‫‪ -/2‬أسباب الفتح‬ ‫لك‪:‬‬
‫نش اإلسالم وتقوية المسلمي بمؤمني جدد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ر‬ ‫‪95-94‬‬ ‫االسالم لبالد المغرب‪.‬‬ ‫‪-‬الفتح ‪.‬‬
‫لبالد‬ ‫‪-‬أبرز أوضاع‬ ‫ي‬
‫المغرب قبل‬ ‫نط والجهل والعبودية‪.‬‬ ‫‪ .2‬تحرير المغاربة من االحتالل البب ي‬ ‫المغرب قبل‬
‫الفتح‬ ‫‪.‬‬‫‪ .3‬توسيع رقعة الدولة اإلسالمية وحماية حدودها الغربية‬ ‫الفتح؟‬
‫‪-‬االحتالل‬
‫اإلسالم‬ ‫‪ .4‬كسب مورد جديد لبيت مال المسلمي‪.‬‬ ‫‪-‬أذكر أسباب‬ ‫نط‪.‬‬
‫البي ي‬
‫ر‬
‫ي‬
‫لها؟‬ ‫ه‪:‬‬‫ي‬ ‫احل‬ ‫ر‬‫م‬ ‫بثالث‬ ‫المغرب‬ ‫بالد‬ ‫فتح‬ ‫عملية‬ ‫اإلسالم لبالد المغرب‪ :‬مرت‬
‫ي‬ ‫‪ -/3‬مراحل الفتح‬ ‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫الفتح‬
‫أ‪ .‬مرحلة االستطالع واالكتشاف (‪22‬ـه إىل ‪50‬ـه)‪ :‬حمالت استطالعية متكررة كان يقوم بها المسلمون مثل ‪:‬‬ ‫‪20‬‬ ‫للمغرب؟‬ ‫‪-‬عقبة بن نافع‪.‬‬
‫أب شح لمعرفة المنطقة وسكانها ‪ ،‬ثم يعودون إىل مرص‪.‬‬ ‫ري‬ ‫بن‬ ‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫دقيقة‬ ‫النشاط رقم ‪:02‬‬
‫وتنته‬
‫ي‬ ‫الحقيق ( ‪50‬ـه إىل ‪86‬ـه)‪ :‬بدأها عقبة بن نفع بتأسيسه مدينة القبوان سنة ‪50‬ـه‬ ‫ب‪ .‬مرحلة الفتح‬ ‫انطالقا من‬ ‫‪-‬الكتاب‬ ‫القيوان‪.‬‬
‫‪ -‬ر‬
‫ي‬
‫بعزل حسان بن النعمان سنة ‪86‬ـه‪.‬‬ ‫مكتسباتك القبلية‬ ‫المدرس‬
‫ج‪ .‬مرحلة التنظيم (‪86‬ـه إىل ‪101‬ـه) ‪ :‬بدأت بتولية موىس بن نصب أمور بالد المغرب إىل غاية فتح األندلس‪.‬‬
‫ي‬
‫المنهج‪:‬‬
‫ر ي‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪ -/4‬أهم التحوالت الحاصلة يف بالد المغرب بعد الفتح ‪:‬‬ ‫والوسائل المتوفرة‬ ‫صفحة‬ ‫‪-‬القدرة عىل فهم‬ ‫‪-‬االندلس‪.‬‬
‫‪-‬قارن بي‬ ‫مظاهر التحول‬ ‫المجال‬ ‫لك‪:‬‬ ‫مظاهر التحول من‬
‫‪95-94‬‬
‫الفتح‬ ‫نشه‪.‬‬ ‫*اعتناق األمازي غ للدين اإلسالم والمساهمة ف ر‬ ‫دينيا‬ ‫‪-‬استخلص مراحل‬ ‫شمال إفريقيا إىل مغرب‬ ‫‪-‬موس بن‬
‫ي‬ ‫ي‬
‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫*زوال العقائد الوثنية وتخلص المغاربة من ظلم الكنيسة‪.‬‬ ‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫الفتح‬ ‫إسالم‪.‬‬ ‫نصي‪.‬‬
‫ي‬ ‫ر‬
‫واالستعمار‬ ‫الت جاء بها اإلسالم ربي األمازي غ‪.‬‬ ‫لبالد المغرب؟‬
‫*انتشار األخالق الفاضلة ي‬
‫األوروب‬
‫ري‬ ‫المشق‪.‬‬ ‫سياسيا وإداريا *أصبح المغرب والية إسالمية‪ .‬تابعة لمقر الحكم ف ر‬
‫ي‬ ‫‪-‬مظاهر‬
‫لبالد‬ ‫القيوان سنة ‪50‬ـه ‪ ،‬تيهرت‪ ،‬فاس‪)...‬‬ ‫*إنشاء العديد من المدن مثل مدينة ( ر‬ ‫النشاط رقم ‪:03‬‬
‫‪20‬‬ ‫التحول‪.‬‬
‫المغرب‬ ‫أعجم إال‬ ‫وال‬ ‫عرن‬ ‫بي‬ ‫فرق‬ ‫وال‬ ‫مسلم‪،‬‬ ‫(أنا‬ ‫عقيدة‬ ‫تحت‬ ‫المغارن‬ ‫المجتمع‬ ‫*توحد‬ ‫وثقافيا‬ ‫اجتماعيا‬ ‫انطالقا من‬
‫ي‬ ‫ري‬ ‫ر‬ ‫ري‬ ‫دقيقة‬ ‫‪-‬ما ورد يف‬
‫اإلسالم؟‬
‫ي‬ ‫بالتقوى‪.)...‬‬ ‫مكتسباتك القبلية‬
‫الصفحتان‪:‬‬ ‫‪-‬األمازي غ‪.‬‬
‫*انتشار اللغة العربية لغة القرآن‪.‬‬ ‫والوسائل المتوفرة‬
‫فاتحي وسادة وليس عبيدا‪.‬‬ ‫ر‬ ‫*جعل االمازي غ‬ ‫لك‪:‬‬ ‫‪111-110‬‬ ‫‪-‬مراحل الفتح‪.‬‬
‫اليبر يف الحضارة اإلسالمية‪ ،‬وتطور العلوم من خالل تعدد مراكز العلم‬ ‫*اندماج ر‬ ‫‪-‬أبرز مظاهر‬
‫القرويي بفاس ‪...‬‬
‫ر‬ ‫بتونس‬ ‫لزيتونة‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫وان‬‫بالقي‬
‫ر‬ ‫عقبة‬ ‫كجامع‬ ‫تحول شمال‬
‫‪-‬بالد غاليا‪.‬‬
‫*نشاط حركة القوافل التجارية بسبب توفر األمن‪.‬‬ ‫اقتصاديا‬ ‫إفريقيا إىل مغرب‬
‫*ازدهار األسواق وتنوع السلع‪.‬‬ ‫إسالم؟‬
‫ي‬ ‫‪-‬إفريقيا الغربية‪.‬‬
‫*اعتماد األحكام اإلسالمية يف األسواق المغاربية مثل( محاربة الغش والربا ‪.)...‬‬
‫نش اإلسالم‪:‬‬‫ثانيا ‪ -/‬دور المغاربة ف ر‬ ‫‪-‬خريطة ص‬ ‫‪-‬القدرة عىل اكتشاف‬
‫ي‬
‫‪ -1‬فتح األندلس ‪ :‬خطط طارق بن زياد لفتح األندلس اي خارج بالد المغرب عندما كان حاكما عىل مدينة طنجة‬ ‫‪138‬ص‬ ‫دور المغاربة‬
‫وتم ذلك بأمر من موىس بن نصب وذلك سنة ‪ 92‬ـه – ‪ 711‬م‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪:04‬‬ ‫زمت‬ ‫ر‬
‫ومساهمتهم يف نش‬ ‫‪-‬فاس‪.‬‬
‫‪-‬سلم ي‬
‫القيم‪:‬‬ ‫البانس جنوب فرنسا ومن‬ ‫ر‬ ‫جبال‬ ‫حت‬ ‫الفتح‬ ‫عملية‬ ‫‪ -2‬فتح جنوب فرنسا ( غاليا ) ‪ :‬واصل جيش المسلمي‬ ‫انطالقا من‬ ‫ص ‪128‬‬ ‫اإلسالم وحضارته‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪-3‬‬ ‫‪20‬‬
‫الغافف‪ -‬عقبة بن الحجاج‬ ‫ي‬ ‫والب‪ -‬عبد الرحمان‬ ‫ي‬ ‫الثقف‪ -‬السمح بن مالك ال‬‫ي‬ ‫أشهر الفاتحي لها ‪ :‬بن عبد الرحمان‬ ‫مكتسباتك القبلية‬ ‫‪-‬تيهرت‬
‫كيف ساهم‬ ‫‪-‬وثيقة ‪2‬و‪1‬‬
‫السلوىل‪ -‬عبد الرحمان الداخل األموي ‪.‬‬
‫ي‬ ‫دقيقة‬ ‫والوسائل المتوفرة‬
‫األمازي غ يف‬ ‫لك‪:‬‬ ‫‪127‬ص‬
‫ر‬ ‫‪ -3‬فتح جنوب ايطاليا ‪ :‬يف سنة ‪ 827‬م استوىل االغالبة عىل صقلية كما تم فتح مسينا سنة ‪ 842‬م وهددت‬ ‫‪.‬‬
‫نش‬ ‫‪-‬خريطة‬
‫روما مرتي ‪.‬‬ ‫‪ -‬ربي دور المغاربة‬
‫الحضارة‬ ‫ف ر‬
‫‪ -4‬إفريقيا الغربية ‪:‬‬ ‫نش اإلسالم ؟‬ ‫ي‬ ‫ص‪128‬‬
‫اإلسالمية؟‬ ‫بعد استقرار األوضاع ومعرفة اإلسالم عىل حقيقته سارع المغاربة إىل ر‬
‫نش اإلسالم واللغة العربية يف إفريقيا الغربية‬ ‫‪131-‬‬
‫عن طريق المبادالت التجارية وبناء مدن ومدارس والتعرف عىل العادات والتقاليد المتنوعة‪.‬‬ ‫‪130‬ص‬

‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الجزن‬ ‫رحلة استثمار المكتسبات ‪ -‬اإلدماج‬ ‫م‬

‫ي‬
‫الكتان)‬
‫ري‬ ‫إرساء الموارد (األثر‬ ‫المدة‬ ‫النشاطات‬
‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫النشاط ‪ :01‬انجز سلما زمنيا لمراحل الفتح‬
‫لبالد المغرب‪.‬‬
‫ينجز‬ ‫النشاط ‪ :02‬أكتب فقرة تتحدث فيها عن جهود‬
‫أنظر الملحق‬ ‫العمل يف‬
‫نش اإلسالم يف أوروبا‪ ،‬ومعرفا بشخصية‬ ‫المغاربة ف ر‬
‫القسم‬ ‫ي‬
‫طارق بن زياد؟‬
‫النشاط ‪ :03‬رس ــم خريط ــة صفح ــة ‪.94 :‬‬
 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫الت قام عليها المجتمع‬ ‫ّ‬
‫المتوسط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلسالمية ومجاالت‬ ‫الكفاءة الشاملة‪ :‬يف نهاية السنة الثانية من التعليم‬
‫التأثي الحضاري لإلسالم يف العالم‪ ،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪.‬‬
‫ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫الكفاءة الختامية‪:‬‬
‫ي‬ ‫والي‬
‫ر‬ ‫االسبان‬
‫ي‬ ‫الغزو‬ ‫مواجهة‬ ‫إىل‬ ‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫الفتح‬ ‫منذ‬ ‫ائر‬
‫ز‬ ‫الج‬ ‫خ‬ ‫تاري‬ ‫من‬ ‫ى‬‫الكي‬
‫ر‬ ‫ات‬‫المحط‬ ‫عىل‬ ‫للوقوف‬ ‫المناسب‬ ‫التوثيق‬ ‫يستغل‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية التعلمية‬ ‫اإلسالم‪.‬‬
‫ي‬ ‫مركبة الكفاءة الثانية (منهجية)‪ :‬الدول إسالمية يف الجزائر والمغرب‬
‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫الوضعية التعلمية الجزئية رقم ‪ :02‬الدول اإلسالمية يف الجزائر والمغرب‬
‫رقم ‪02‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫طالق‬ ‫ل ة االن‬ ‫م رح‬

‫والت اس تقلت عن ال الفة اإلس المية العباس ية‬

‫الت حكمت المغرب باس م اإلس الم‪ ،‬ي‬
‫االجتماع ‪ youtube‬فلما وثائقيا يتحدث عن الدويالت ي‬
‫ي‬ ‫الوض عية المش كلة الجزئية رقم ‪ :02‬ش اهدت يف موقع التواص ل‬
‫ر‬
‫اب‪ ،‬واس م عاص متها‬ ‫الزماب والمك ي‬
‫ي‬ ‫لظروف معينة‪ ... ،‬فلت انتباهك موض وع الشيط‪ ...‬فقررت أن تنجز بحثا تعرف به غبك‪ ...:‬عىل أهم الدول اإلس المية المس تقلة ي‬
‫والت حكمت المغرب‪ ،‬مركزا عىل اطارها‬
‫ومؤسسها األول‪ ،‬باإلضافة إىل أهم إنجازاتها السياسية والحضارية‪.‬‬

‫مات‬ ‫رحلة بناء التعل‬ ‫م‬

‫تقويم ‪ -‬معالجة‬ ‫المدة‬ ‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫شبكة الموارد المشكلة للكفاءة‬
‫إرساء الموارد (المنتوج المحتمل)‬
‫‪-1‬أسباب استقالل المغرب عن الخالفة العباسية‪:‬‬ ‫النشاط رقم‬ ‫مؤ رشات تقويم‬ ‫الموارد‬
‫‪* 10‬ضعف الدولة العباسية وعجزها يف إدارة أقاليمها الشاسعة الميامية األطراف‪.‬‬ ‫‪:01‬‬ ‫الكفاءة‬ ‫المعرفية‬
‫دقائق * نجاح الخوارج والشيعة يف استمالة المغاربة ودفعهم لالستقالل‪.‬‬ ‫انطالقا من‬
‫‪-‬ما ورد يف‬ ‫‪-‬استقالل‬
‫مكتسباتك‬
‫* فشل الوالة يف احتواء الفرق اإلسالمية المعارضة‪.‬‬ ‫الصفحة‬ ‫‪-‬القدرة عىل‬ ‫المغرب‪.‬‬
‫المعرف‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-1‬‬ ‫القبلية‬
‫اإلسالم‪.‬‬
‫ي‬ ‫*رغبة المغاربة يف االستقالل والمشاركة يف قيادة العالم‬ ‫‪140‬‬
‫‪-‬أذكر أسماء‬ ‫والوسائل‬ ‫معرفة ظروف‬
‫ال الفات‬ ‫اإلسالم المستقلة‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-2‬دول المغرب‬ ‫المتوفرة لك‪:‬‬ ‫استقالل‬
‫‪-‬الخوارج‪.‬‬
‫اإلسالمية‬ ‫حضارة الدولة وأهم إنجازاتها‬ ‫اإلطار‬ ‫الزمان‬
‫ي‬ ‫االطار‬ ‫المؤسس‬ ‫اسم‬ ‫ماه أسباب‬
‫‪ -‬ي‬ ‫المغرب عن‬ ‫‪-‬الشيعة‪.‬‬
‫الت حكمت‬ ‫المكان‬
‫ي‬ ‫الدولة‬ ‫إستقالل‬
‫ي‬ ‫الخالفة‬
‫المغرب‬ ‫الت كانت‬‫المغرب ‪-‬ازدهرت الزراعة والتجارة خاصة يف العاصمة تيهرت ي‬ ‫‪160-‬ـه‪776/‬م‬ ‫‪-‬عبد‬ ‫الرستمية‬ ‫المغرب عن‬
‫اإلسالم؟‬ ‫األوسط مركز التقاء القوافل التجارية كما اهتموا بببية الحيوان‪....‬‬ ‫‪296-‬ـه‪909/‬م‬ ‫الرحمان‬ ‫الخالفة‬ ‫اإلسالمية يف‬ ‫‪-‬الدولة‬
‫ي‬ ‫بن رستم‬
‫(الجزائر) ‪-‬نشطت الحركة الثقافية لتشجيع األئمة ل لعلم والعلماء وقد كانت‬ ‫عاصمتها‬ ‫العباسية؟‬ ‫ر‬
‫المشق‪.‬‬ ‫الرستمية‪.‬‬
‫علم من أهم العلوم ‪ :‬التفسب‪ ،‬الفقه‬ ‫ي‬ ‫المساجد مراكز إشعاع‬ ‫تيهرت‬
‫‪-‬تبنت‬
‫‪،‬النحو‪ ،‬البالغة‪....‬أشهر مفكري ها ‪ :‬أفلح بن عبد الوهاب – الشيخ‬ ‫‪-‬الدولة‬
‫المذهب‬ ‫‪-‬القدرة عىل‬
‫أبو سهل – أبو عبيد األعرج‪...‬‬ ‫النشاط رقم‬ ‫اإلدريسية‪.‬‬
‫ال ر ي‬
‫ارج‬ ‫‪-‬السلم‬ ‫معرفة دول‬
‫‪-‬نشطت حركة العمران فشيدوا القصور والمساجد وكبت األسواق‬ ‫اإلباض‬ ‫‪35‬‬ ‫‪:02‬‬
‫ي‬ ‫الزمت‬
‫ي‬
‫والمتاجر وازدهرت الصناعة اليدوية‪..‬‬ ‫دقيقة‬ ‫انطالقا من‬ ‫المغرب‬ ‫‪-‬دولة‬
‫صفحة‬
‫المغرب ‪-‬نظام الحكم ‪ :‬كان وراثيا وكان االمب يمثل السلطة الدينية‬ ‫‪172-‬ـه‪788/‬م‬ ‫إدريس‬ ‫اإلدريسية‬ ‫مكتسباتك‬ ‫المستقلة‪.‬‬
‫‪140‬‬ ‫األغالبة‪.‬‬
‫األقىص والسياسية ويساعده الوزراء‪.‬‬ ‫‪311-‬ـه‪923/‬م‬ ‫بن‬ ‫القبلية‬ ‫‪-‬ال ريطة‬
‫اع والرعوي مزدهرا لتوفر‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫الز‬ ‫النشاط‬ ‫المجال االقتصادي ‪ :‬كان‬ ‫عبد هللا‬ ‫عاصمتها‬ ‫والوسائل‬ ‫صفحة‬
‫اع اضافة إىل انتشار الحرف‪.‬‬ ‫اض ال صبة والمر ي‬
‫االر ي‬ ‫فاس‬ ‫المتوفرة لك‪:‬‬ ‫‪141‬‬
‫المنهج‪:‬‬
‫ر ي‬ ‫‪-2‬‬ ‫الثقاف ‪ :‬اعط االدارسة عناية خاصة بالعمران وتعد مدينة‬ ‫ي‬ ‫المجال‬ ‫‪-‬أذكر أهم‬ ‫‪-‬ماورد يف‬ ‫‪-‬المغرب‬
‫‪-‬أذكر الدول‬ ‫فاس بجامعها القرويي شاهدا عىل ذلك‪.‬‬ ‫دول المغرب‬ ‫الصفحات‬ ‫األوسط‬
‫الت حكمت‬‫ي‬ ‫‪-‬ازدهرت الحضارة ازدهارا كببا فنشطت الحركة العلمية والتجارية‬ ‫المغرب‬ ‫‪184-‬ـه‪800/‬م‬ ‫إبراهيم‬ ‫األغلبية‬ ‫المستقلة؟‬ ‫‪142‬حت‬
‫المغرب‬ ‫والصناعية والفالحية‪.‬‬ ‫األدب‬ ‫‪296-‬ـه‪909/‬م‬ ‫بن‬ ‫عاصمتها‬ ‫‪147‬‬ ‫‪-‬المغرب‬
‫األوسط؟‬ ‫نش تعاليم اإلسالم واللغة العربية والثقافة اإلسالمية‪.‬‬ ‫‪-‬عملت عىل ر‬ ‫(تونس)‬ ‫األغلب‬ ‫(القيوان)‬
‫ر‬ ‫األقىص‪.‬‬
‫‪-‬من أقوى الحكومات حفظه األمن وحسن سياستها الدولة والرعية‪.‬‬
‫األغلت عىل حوض البحر المتوسط ففتحوا‬ ‫ري‬ ‫‪-‬سيطر األسطول‬
‫صقلية وشدينيا ومالطة‪...‬‬
‫‪-‬المغرب‬
‫‪-‬من أشهر علمائها ‪ :‬أسد بن الفرات واإلمام سحنون ‪.....‬‬ ‫‪-‬القدرة عىل‬ ‫األدن‪.‬‬
‫اإلسالم الموحدة‪:‬‬ ‫التعرف عىل‬
‫ي‬ ‫‪-3‬دول المغرب‬ ‫‪-‬الفاطميون‪.‬‬
‫الت‬
‫الدول ي‬
‫حضارة الدولة وأهم إنجازاتها‬ ‫اإلطار‬ ‫الزمان‬ ‫االطار‬ ‫المؤسس‬ ‫الدولة‬
‫ي‬ ‫حكمت المغرب‬
‫المكان‬
‫ي‬ ‫وعاصمتها‬
‫اإلسالم موحدا‪.‬‬ ‫‪-‬المرابطون‪.‬‬
‫الشيع الذي فرضته بالقوة عىل سكان المغرب‪.‬‬ ‫ي‬ ‫المغرب ‪-‬تبنت المعتقد‬ ‫‪296-‬ـه‪907/‬م‬ ‫عبيد هللا‬ ‫الفاطمية‬ ‫ي‬
‫اب‪.‬‬ ‫ر‬ ‫و‬ ‫ملك‬ ‫الحكم‬ ‫اإلسالم ‪ -‬كان نظام‬ ‫‪441-‬ـه‪1062/‬م‬ ‫الشيع‬
‫ي‬ ‫عاصمتها‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫ي‬ ‫النشاط رقم‬ ‫‪-‬ما ورد يف‬ ‫‪-‬الموحدون‪.‬‬
‫‪-‬بناء جامع األزهر‪ ،‬وتشجيع حركة التأليف وازدهار العمران‬ ‫ثم‬ ‫(المهدية)‬ ‫‪:03‬‬ ‫الصفحتي‬
‫األمازيع المعز بن باديس عام‬
‫ي‬ ‫البطل‬ ‫عليها‬ ‫ىص‬ ‫ق‬ ‫حت‬ ‫واستمرت‬ ‫‪-‬‬ ‫انتقلت‬ ‫انطالقا من‬ ‫‪-‬جامع األزهر‬
‫إىل مرص ‪ 441‬هجري (حاكم الدولة الزيرية) ر‬ ‫‪35‬‬ ‫‪151-150‬‬
‫المالك‪.‬‬
‫ي‬ ‫ونش المذهب‬
‫القيم‪:‬‬
‫ي‬ ‫‪-3‬‬ ‫مكتسباتك‬
‫الكبى وبالد السودان‬ ‫نش اإلسالم يف الصحراء ر‬ ‫المغرب ‪-‬ساهمت ف ر‬ ‫‪446-‬ـه‪1067/‬م‬ ‫يوسف‬ ‫المرابطية‬ ‫دقيقة‬
‫ماه الدولة‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫القبلية‬ ‫‪-‬ما ورد يف‬ ‫‪-‬المعز بن‬
‫الغرب‪ ،‬والقضاء نهائيا عىل فلول الشيعة الفاطميي‪.‬‬ ‫ري‬ ‫األقىص‬ ‫‪541-‬ـه‪1146/‬م‬ ‫بن‬ ‫والوسائل‬
‫اإلسالمية‬ ‫الصفحتي‬ ‫باديس‪.‬‬
‫المستقلة‬ ‫اب‪ ،‬وعمل خلفائها‬ ‫ي‬ ‫ر‬‫و‬ ‫إىل‬ ‫تحول‬ ‫ثم‬ ‫شوريا‬ ‫فيها‬ ‫الحكم‬ ‫نظام‬ ‫كان‬ ‫‪-‬‬ ‫وأجزاء‬ ‫تاشفي‬
‫ر‬ ‫عاصمتها‬ ‫المتوفرة لك‪:‬‬ ‫‪157-156‬‬
‫المالك‪.‬‬
‫ي‬ ‫المذهب‬ ‫وتبنت‬ ‫اإلسالمية‪،‬‬ ‫واألحكام‬ ‫التعاليم‬ ‫تطبيق‬ ‫عىل‬ ‫من‬ ‫‪-‬أذكر الدول‬ ‫‪-‬القدرة عىل‬
‫األكب تأثبا‬ ‫‪-‬الدولة‬
‫يف بالد‬ ‫المغرب ‪-‬أخرت سقوط األندلس لعدة قرون أخرى بعد انتصارها يف معركة‬ ‫(مراكش)‬ ‫الت حكمت‬ ‫‪-‬ما ورد يف‬ ‫معرفة أهم‬
‫األوسط الزالقة ضد النصارى سنة ‪479‬ـه‪.‬‬ ‫ي‬ ‫الزيرية‪.‬‬
‫المغرب‬ ‫المغرب‬ ‫الصفحتي‬ ‫إنجازات هذه‬
‫وال أندلس ‪-‬قضت عىل حكم الطوائف يف األندلس‪ ،‬ووحدتها مع المغرب‪.‬‬ ‫اإلسالم‬
‫اإلسالم؟‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫‪159-158‬‬ ‫‪-‬المذهب‬
‫عىل وأعلنت‬ ‫‪541-‬ـه‪1146/‬م‬ ‫الدول واإلحاطة‬
‫ولماذا؟‬ ‫اب يف عائلة عبد المؤمن بن ي‬ ‫المغرب ‪-‬كان الحكم ي‬
‫ملك ور ي‬ ‫عبد‬ ‫الموحدية‬ ‫موحدا؟‬
‫وبت حفص‪.‬‬ ‫عىل بعض‬ ‫المالك‪.‬‬
‫وبت زيان ي‬ ‫بت مرين ي‬ ‫اإلسالم القبائل والئها للموحدين مثل ي‬ ‫ي‬ ‫‪668‬ـه‪1269/‬م‬ ‫المؤمن‬ ‫ي‬
‫اض وبناء السدود‬‫ي‬ ‫ر‬ ‫األ‬ ‫بمسح‬ ‫فقاموا‬ ‫الموحدين‬ ‫اقتصاد‬ ‫ازدهر‬ ‫‪-‬‬ ‫واألندلس‬ ‫عىل‬
‫بن ي‬ ‫عاصمتها‬ ‫جوانبها‬
‫وتنشيط األسواق وتنظيمها‪.‬‬ ‫‪-‬حكم‬
‫الحضارية‬
‫‪-‬كما شهدت التجارة يف عهدهم رواجا كببا مع األندلس أوروبا‬ ‫(فاس)‬ ‫الطوائف‪.‬‬
‫والمشق وبالد السودان‪.‬‬ ‫ر‬
‫‪-‬وأولوا عناية كببة بالتعليم من أشهر العلماء‪ :‬الفيلسوف بن‬ ‫‪-‬معركة‬
‫يس‪.‬‬
‫اف اإلدر ي‬ ‫طفيل ‪ ،‬ابن رشد ‪ ،‬الجغر ي‬ ‫الزالقة‪.‬‬
‫ه‪:‬‬
‫‪ -‬بعد سقوط دولة الموحدين ظهرت ثالث دول عىل أنقاضها ي‬
‫‪ -1‬الدولة الزيانية يف (الجزائر)‪ -2 .‬الدولة الحفصية يف (تونس)‪ -3 .‬الدولة المرينية يف (المغرب األقىص)‪.‬‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الجزن‬ ‫رحلة استثمار المكتسبات ‪ -‬اإلدماج‬ ‫م‬
‫ي‬
‫الكتان)‬
‫ري‬ ‫إرساء الموارد (األثر‬ ‫المدة‬ ‫النشاط‬
‫ينجز العمل يف‬ ‫الت حكمت المغرب األوسط‬
‫أنجز سلما زمنيا تتبع فيه كل الدول ي‬
‫الدولة الرستمية – الدولة الفاطمية‪ -‬الدولة الزيرية – الدولة المرابطية‪-‬الدولة الحمادية – الدولة الموحدية – الدولة الزيانية‪.‬‬ ‫القسم‬ ‫(الجزائر)‪.‬‬
 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 13‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫التأثي الحض اري لإلس الم يف‬ ‫ّ‬
‫المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت‬ ‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪..‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والي ي‬
‫االسبان ر‬
‫ي‬ ‫اإلسالم إىل مواجهة الغزو‬
‫ي‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف عىل المحطات ر‬
‫الكيى من تاري خ الجزائر منذ الفتح‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫وب‪.‬‬
‫مركبة الكفاءة الثالثة (قيمية سلوكية)‪ :‬جهد الجزائريي والمغاربة يف موجهة الغزو األور ر ي‬
‫الوضعية التعلمية‬
‫الوضعية التعلمية الجزئية رقم ‪ :03‬انعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية عىل األندلس‬
‫رقم ‪03‬‬ ‫‪ 10‬دقائق‬ ‫طالق‬ ‫ل ة االن‬ ‫م رح‬

‫جانف من كل عام‪ ،‬بذكرى سقوط‬‫ي‬ ‫األكب قال لك‪ :‬هل تعلم أن اإلسبانيي يحتفلون يوم ‪02‬‬
‫الوضعية المشكلة الجزئية رقم ‪ :03‬بعد نهاية مباراة ريال مدريد وبرشلونة‪ ،‬خرجت لتحتفل بانتصار الفريق الذي تشجعه‪ ...‬لكن أخوك ر‬
‫‪...‬‬
‫اإلسالم مما دفعك للبحث عن أسباب ونتائج سقوط األندلس‪ ،‬ودور المغاربة يف‬ ‫ي‬ ‫األندلس وأخذها من المسلمي‪ ....‬وأن "المورسكيي" تعرضوا ر‬
‫ألكب حملة قتل وتعذيب وتنصب‪ ،‬وتم تهجب الكثب منهم إىل بالد المغرب‬
‫األورون الذي رافق ذلك‪.‬‬
‫ري‬ ‫نجدتهم‪ ،‬و يف مواجهة الغزو‬

‫مات‬ ‫رحلة بناء التعل‬ ‫م‬

‫تقويم ‪ -‬معالجة‬ ‫المدة‬
‫إرساء الموارد (المنتوج المحتمل)‬ ‫التعليمات‬ ‫الوسائل‬ ‫شبكة الموارد المشكلة للكفاءة‬
‫المعرف‪:‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫‪ -1‬أسباب سقوط األندلس عام ‪1492‬م‪:‬‬ ‫‪-‬جهاز‬ ‫ر‬
‫مؤشات تقويم الكفاءة‬ ‫الموارد المعرفية‬
‫ي‬
‫‪-‬ما هو‬ ‫‪-‬انهزام الموحدين يف معركة حصن العقاب سنة ‪1226‬م‪.‬‬ ‫النشاط رقم ‪:01‬‬
‫االسقاط‬ ‫‪-‬معركة حصن‬
‫الحدث‬ ‫‪-‬انتشار حياة البف وابتعاد الناس عن تعاليم اإلسالم الصحيحة‪.‬‬ ‫انطالقا من‬ ‫العقاب‪.‬‬
‫الضوب‪.‬‬
‫ي‬
‫العظيم‬ ‫مواىل للكفار‪.‬‬ ‫‪-‬انقسام األندلس إىل إمارات متناحرة فيما بينها‪ ،‬وبعضها‬ ‫القبلية‬ ‫مكتسباتك‬
‫الذي قام به‬ ‫ي‬ ‫والوسائل المتوفرة ‪20‬‬
‫‪-‬نص‬ ‫‪-‬القدرة عىل معرفة‬
‫مملكت (قشتالة وأرغون) وانطالق حرب االسبداد الصليبية‪.‬‬ ‫ي‬ ‫‪-‬اتحاد‬ ‫‪-‬سقوط‬
‫المسلمون‬ ‫لك‪:‬‬
‫اإلسالم إىل دويالت (المرينية‪،‬الزيانية‪،‬الحفصية) متصارعة فيما بينها‪.‬‬
‫ي‬ ‫المغرب‬ ‫بالد‬ ‫انقسام‬ ‫دقيقة ‪-‬‬ ‫حول دور‬ ‫األسباب الحقيقية‬ ‫األندلس‪.‬‬
‫قبل سقوط‬ ‫‪-‬استنتج أسباب‬ ‫الجزائريي‬ ‫لسقوط األندلس‪.‬‬
‫األندلس ؟‬ ‫سقوط األندلس؟‬ ‫‪-‬محاكم‬
‫‪ -2‬انعكاسات تراجع السيادة اإلسالمية عىل األندلس‪:‬‬ ‫يف نجدة‬
‫التفتيش‪.‬‬
‫نتائج إيجابية‬ ‫نتائج سلبية‬ ‫مهاجري‬
‫‪-‬انتعاش الحياة العلمية‬ ‫‪ -‬تقلص رقعة الدولة اإلسالمية وضياع األندلس مثلما ضاعت‬ ‫‪:‬‬‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫رقم‬ ‫النشاط‬ ‫األندلس‬ ‫‪-‬حرب االسيداد‪.‬‬
‫واالقتصادية يف بالد المغرب‬ ‫فلسطي األن‪.‬‬ ‫انطالقا من‬ ‫‪-‬نص‬ ‫‪-‬القدرة إدراك‬
‫بسبب‪ :‬التجارب والعلوم والفنون‬ ‫‪-‬طرد المسلمي من األندلس وتعرضهم لجرائم محاكم التفتيش‬ ‫مكتسباتك القبلية‬ ‫المورسكيي‪.‬‬
‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫والوسائل المتوفرة‬ ‫حول‬ ‫انعكاسات سقوط‬
‫والحرف والعمران‪ ...‬ي‬
‫الت نقلها‬ ‫الشنيعة (قتل‪-‬حرق‪-‬تنصب‪-‬تهجب‪.)...‬‬
‫لك‪:‬‬ ‫اضطهاد‬ ‫األندلس وتراجع‬
‫األندلسيون المهجرون لبالد‬ ‫كإمباطورتي استعماريتي قويتي‪.‬‬ ‫والبتغال ر‬
‫‪-‬ظهور اسبانيا ر‬ ‫‪-‬اإلخوة بربروسا‬
‫‪-‬بي انعكاسات‬ ‫المسلمي‬ ‫السيادة اإلسالمية‬
‫المنهج‪:‬‬
‫اإلسالم‪.‬‬
‫ي‬ ‫المغرب‬ ‫الغرب للبحر المتوسط‪.‬‬
‫ري‬ ‫‪-‬تراجع السيادة اإلسالمية عىل الحوض‬
‫ر ي‬ ‫‪-2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫السيادة‬ ‫اجع‬
‫ر‬ ‫ت‬ ‫يف األندلس‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫‪-‬فشتالة‪.‬‬
‫‪-‬أذكر الدول‬ ‫‪-‬دور اإلخوة بربروسا يف مساعدة‬ ‫تغاىل‬
‫والب ي‬‫االسباب ر‬
‫ي‬ ‫‪-‬تعرض العديد من المدن المغاربية لالحتالل‬ ‫اإلسالمية عىل‬
‫الت صادف‬ ‫االندلسيي المهجرين‪ ،‬مما شع‬ ‫دقيقة مثل سبة ومليلة وهران جيجل تونس‪...‬إلخ‪.‬‬ ‫األندلس ؟‬ ‫عىل يد‬ ‫‪-‬أرغون‪.‬‬
‫ي‬
‫حكمها‬ ‫يف ظهور إيالة الجزائر العثمانية‪.‬‬ ‫المسيحيي‬
‫للمغرب‬ ‫بعد‬
 ‫اإلسالم‬
‫ي‬ ‫تغاىل عىل سواحل المغرب بعد سقوط األندلس‪:‬‬ ‫والي ي‬ ‫األسبان ر‬ ‫‪-3‬أسباب التحرش‬ ‫النشاط رقم ‪:03‬‬ ‫سقوط‬ ‫‪-‬التحرش‬
‫ي‬
‫سقوط‬ ‫‪-‬مواصلة الحروب الصليبية ومحاولة تنصب سكان بالد المغرب‪.‬‬ ‫انطالقا من‬ ‫غرناطة‬ ‫‪-‬القدرة عىل معرفة‬ ‫اإلسبان‪.‬‬
‫ي‬
‫األندلس عام‬ ‫مكتسباتك القبلية ‪- 20‬مطاردة المسلمي الفارين من األندلس واالنتقام من المغاربة‪.‬‬
‫‪1492‬م؟‬ ‫والوسائل المتوفرة‬
‫‪-‬صور عن‬ ‫أسباب التحرشات‬ ‫تنصي‪.‬‬
‫‪--‬ضعف الحياة االقتصادية لألندلس بعد مغادرة المسلمي للمنطقة‪.‬‬ ‫ر‬ ‫‪-‬‬
‫دقيقة‬ ‫لك‪:‬‬ ‫األسطول‬ ‫والبتغالية‬
‫اإلسبانية ر‬
‫‪-‬استغالل خبات المغرب‪.‬‬
‫‪-‬بي أسباب‬ ‫الجزائري‬ ‫عىل سواحل المغرب‬ ‫‪-‬األسطول‬
‫‪ -‬ضعف دول المغرب وانقسامه والتنافس بي األمراء عىل الحكم‪.‬‬
‫التحرشات‬ ‫ودوره يف‬ ‫اإلسالم‪.‬‬ ‫البحري‪.‬‬
‫األورون‪:‬‬
‫ري‬ ‫األندلسيي ومواجهة الغزو‬
‫ر‬ ‫‪ -4‬دور المغاربة يف نجدة‬ ‫ي‬
‫اإلسبانية‬
‫الداخىل بي دويالته الثالثة (المرينية‬
‫ي‬ ‫لقد تقاعس المغاربة يف نرصة إخوانهم األندلسيي وذلك بسبب الرصاع‬ ‫والبتغالية عىل‬ ‫نجدة‬ ‫‪-‬نجدة‬
‫ر‬
‫القيم‪:‬‬ ‫‪-‬‬‫‪3‬‬ ‫والزيانية والحفصية)‪ .‬لكن رغم كل هذا فقد كان المغرب بمثابة أرض استقبلت األندلسيي الفارين من‬ ‫المغربية‬ ‫السواحل‬ ‫مسلم‬
‫ي‬ ‫‪-‬القدرة عىل إبراز جهود‬ ‫األندلسيي‪.‬‬
‫ر‬
‫ي‬
‫هل سهام‬ ‫بطش محاكم التفتيش‪.‬‬ ‫؟‬ ‫األندلس‪.‬‬ ‫المغاربة يف نجدة‬
‫‪ -‬واستمر هذا الحال حت ظهر االخوة بربروسا يف بداية القرن ‪15‬م‪ ،‬وقاموا بجهد كبب انطالقا من المغاربة يف‬ ‫النشاط رقم ‪:04‬‬
‫‪-‬سندات‬ ‫األندلسيي الفارين‬ ‫‪-‬مواجهة الغزو‬
‫سقوط‬ ‫اإلسالم بنقل الكثب من األندلسيي إىل بالد المغرب بواسطة أسطولهم البحري‪.‬‬ ‫ي‬ ‫شواط المغرب‬ ‫من والوسائل‬ ‫األورون‪.‬‬
‫ري‬
‫‪ -‬تمكن المغاربة أثناء دخولهم تحت الحكم العثماب من تحرير كل المدن تقريبا‪ ،‬الت احتلت من األندلس؟‬ ‫المتوفرة لك‪:‬‬ ‫كتاب‬ ‫ومواجعتهم للغزو‬
‫ي‬ ‫ي‬ ‫األوروب‪.‬‬
‫وكيف ذلك؟‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-‬استنتج ‪-‬دور‬ ‫التاري خ ‪3‬‬ ‫ري‬ ‫ثمان‪.‬‬
‫والبتغال‪.‬‬
‫طرف إسبانيا ر‬ ‫‪-‬الحكم الع ي‬
‫الغرب للبحر المتوسط‪ ،‬ودخل المغرب‬ ‫يف أعوام قليلة استعاد المغاربة سيطرتهم عىل الحوض‬ ‫‪-‬‬ ‫دقيقة‬ ‫نجدة‬ ‫المغاربة يف‬ ‫متوسط‬
‫ري‬ ‫األندلسيي‬
‫الت أصبحت حصنا منيعا تتحطم عىل جدرانه كل‬ ‫اإلسالم‪ ،‬يف عهد جديد (خاصة الجزائر ي‬ ‫ي‬ ‫القديم‬
‫ومواجهة الغزو‬
‫الحمالت الصليبية األوروبية) ‪.‬‬ ‫ص‪32‬‬
‫األوروب ؟‬
‫ري‬

‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫الجزن‬ ‫رحلة استثمار المكتسبات ‪ -‬اإلدماج‬ ‫م‬

‫ي‬
‫الكتان)‬ ‫إرساء الموارد (األثر‬ ‫المدة‬ ‫النشاطات‬
‫ري‬

‫والت صادفت‬‫‪-‬بمناسبة الذكرى ‪ 526‬لسقوط األندلس ي‬

‫جانف ‪ ،2018‬أكتب فقرة تتعرض من خاللها إىل‪:‬‬ ‫ي‬ ‫‪02‬‬
‫اف لألندلس‪.‬‬‫‪ -1‬الموقع الجغر ي‬
‫اإلسالم لألندلس‪.‬‬
‫ي‬ ‫‪ -2‬الفتح‬
‫ينجز العمل‬
‫‪ -3‬الحضارة اإلسالمية يف األندلس‪.‬‬
‫يف‬
‫القسم‬ ‫‪ -4‬سقوط األندلس وجرائم محاكم التفتيش‪.‬‬
‫رمبزا عالقة المغاربة بكل هذا‪.‬‬

‫احتفاالت أسبانيا بسقوط األندلس‬

 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫التأثي الحض اري لإلس الم يف‬ ‫ّ‬
‫المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت‬ ‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪..‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والي ي‬
‫اإلسالم إىل مواجهة الغزو االسبا ين ر‬
‫ي‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف عىل المحطات ر‬
‫الكيى من تاري خ الجزائر منذ الفتح‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية التعلمية‬ ‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫الكىل للمركبات‬
‫وضعية تعلم االدماج ي‬
‫رقم ‪04‬‬
‫وضعية إدماج الموارد‪ :‬انجاز مشاريع ( بحوث ‪ /‬صور ) تتمحور حول المدن اإلسالمية في الجزائر وبالد المغرب في عهد الدويالت اإلسالمية‪.‬‬

‫ان‪ ،‬حت أن الناس يف ذلك الوقت كانوا يتسابقون للعيش والتجارة فيها‪.‬‬‫ميت بتطورها الحضاري والعمر ي‬ ‫اإلسالم لبالد المغرب رافق ذلك ظهور مدن إسالمية راقية ت ر‬
‫ي‬ ‫النشاط‪ :‬بعد الفتح‬
‫التعليمة‪ :‬أنجز ر‬
‫مشوعا عبارة عن بحث أو صور ألبرز المدن اإلسالمية يف الجزائر وبالد المغرب يف عهد الدويالت اإلسالمية ‪.‬‬

‫الت أسسها األمراء وات ذوها عواصم لدولهم وقواعد لجيوشهم‪ ،‬مثل‪ :‬القبوان وفاس وسجلماسة وتيارت (تاهرت) وقرطبة‬ ‫اإلسالم شبكة حرصية متمحورة حول المدن ر‬
‫الكبى ي‬ ‫ي‬ ‫تأسست بالغرب‬
‫باألندلس‪ ،‬ونشأت المدن المتوسطة والصغرى عىل طول المسالك والطرقات الت اتجهت نحو ر‬
‫المشق وباتجاه بالد السودان جنوبا‪.‬‬ ‫ي‬

‫نط من طرف عقبة بن نافع‪ .‬وكانت ر‬

‫القيوان يف موقع حص ري بعيدة عن البحر لتفادي غزوات‬ ‫القيوان عىل س هل فس يح‪ ،‬حيث ش يدت عىل أنقاض حص ن ربي ي‬ ‫القيوان‪ :‬تم اختيار موض ع ر‬ ‫أ) مدينة ر‬
‫ر‬
‫هي المدينة بفسقيات‬ ‫وبي الشمال والجنوب‪ .‬ي‬
‫وف عهد الخليفة ه شام بن عبد الملك تم تج ر‬ ‫اع وعىل طريق المسالك التجارية الرابطة ربي الشق والغرب ر‬‫وه يف سهل خصب تتوفر به المر ي‬ ‫نطيي‪ ،‬ي‬
‫البي ر‬‫ر‬
‫األغلت فشيدت‬
‫ري‬ ‫كبية الحجم تقع شمال المدينة وجنوب ها تجمع بها المياه لحاجة السكان‪ ،‬كما توسعت أسواقها وأحيطت بسور يبلغ عرضه خمسة أمتار‪ ،‬وامتدت المدينة خاصة يف العهد‬ ‫وه مواجل ر‬
‫ي‬
‫َّ‬
‫وصية المنصورية‪ ،‬وازدهرت صناعاتها وقصدها الناس من كل مكان للتعلم والتجارة واإلقامة حت أصبحت من أهم الحواض اإلسالمية‪.‬‬ ‫ر‬ ‫القصور خاصة يف العباسية ورقادة‬

‫ب) مدينة تيهرت ‪ :‬أس س ها عبد الرحمان بن رس تم س نة ‪160‬ـه بالتعاون مع مجموعة من القبائل االباض ية كنفزاوة ‪ ،‬ولواتة ‪ ...‬تمتاز بموقعها االس ي ر ي‬
‫اتيج والحص ري وتربتها خص بة وممر للعمل التجاري‬
‫اليي والبحري كما أنها بعيدة عن األغالبة‪.‬‬
‫ر‬

‫الكثي لفرنس ا واس بانيا‬

‫ر‬ ‫ج) مدينة بجاية ‪ :‬اس مها األول الناضية بناها الناض بن علناس الحمادي س نة ‪460‬ـه ‪ ،‬أما اس م بجاية ظهر خالل أواخر القرن ‪ 6‬م عندما ر‬
‫انتشت بها مص انع الش مع وتص در منه‬
‫بوج أي الشمعة وحرف اىل بجاية غنية األشجار ومحاطة بالجبال والبحر يف حقا تجمع ربي التل والساحل‬ ‫فأطلق عليها اسم ر ي‬
‫ر‬
‫الت يخرج من فمها الماء وبحدائقها الجميلة وطبيعتها الخرص اء‬ ‫د) مدينة غرناطة ‪ :‬بناها اشة ي‬
‫بت األحمر من ملوك الطوائف األواخر مش هورة بقرصها المعروف بقرص الحمراء وبؤس وده االثت عش ي‬
‫ر‬
‫المنتشة هنا وهناك‪.‬‬ ‫وبعمارتها االسالمية‬
 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫التأثي الحض اري لإلس الم يف‬ ‫ّ‬
‫المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت‬ ‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪..‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الوضعية التعلمية‬ ‫والي ي‬
‫االسبان ر‬
‫ي‬ ‫اإلسالم إىل مواجهة الغزو‬
‫ي‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف عىل المحطات ر‬
‫الكيى من تاري خ الجزائر منذ الفتح‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫‪ 60‬دقيقة‬
‫رقم ‪05‬‬ ‫وضعية تقويمية‬ ‫دور البحرية الجزائرية وعالقات الجزائر الدولية‬
‫االجتماع‪ ،‬فقال لك أن الجزائر لم تحرك ساكننا يف قضية سقوط األندلس عام ‪ ،1492‬وأنكم بلد ال تاري خ له‪ ...‬فثار غضبك وقررت أن تلقنه‬
‫ي‬ ‫اسباب عىل موقع من مواقع التواصل‬
‫ي‬ ‫نص الوضعية المشكلة‪ :‬دار حوار بينك وبي تلميذ‬
‫مسلم األندلس الفارين من‬
‫ي‬ ‫تغاىل وتحرير العديد من المدن ومساعدة‬ ‫والب ي‬
‫االسباب ر‬
‫ي‬ ‫درسا من خالل سجالت التاري خ ووثائقه الم تلفة ومذكرا إياه بحرب ‪ 300‬سنة بي الجزائر وإسبانيا‪ ....‬ر‬
‫ومبزا له دور الجزائر يف مواجهة الغزو‬
‫بطش محاكم التفتيش اإلسبانية‪.‬‬

‫السندات‪:‬‬

‫لقد ظل االسبببانيون والبرتغاليون والهولنديون واإلنجليز‬

‫والبندقيون والجنويون والنابليون وفرسان مالطا‪ ،‬طوال‬
‫القرن السابع عشر يشنون حروبا على الجزائر‪ ،‬ولكنها‬
‫دحرتهم جميعا‪ ،‬بفضببببل تفور بحريتها المنظمة تنظيمها‬
‫يستحق اإلعجاب‬

‫المؤرخ‪ :‬كاط‬

‫ولم يكونوا يتعرضون للسفن النصرانية فقط‪ ،‬التي كانت تمخر عباب البحر جماعات‪،‬‬
‫بل كانوا أيضببببببا ينزلون على السببببببواحل ا وروبية‪ ،‬ويتوغلون داخل البالد‪ ،‬ينهبون‬
‫ا ريبببببا ‪ ،‬ويبببببهببببباجبببببمبببببون قصبببببببببببور البببببنبببببببببببال ‪ ،‬ببببببل وحبببببتبببببى البببببمبببببدن‪.‬‬
‫وحتى الفالحين على الشبببببببواطب ا وروبيببة لم يعودوا يفلحون أراضبببببببيهم إال و م‬
‫مرتعدون‪ ،‬فقد أصبببحوا يعيشببون في قلق دائم‪ ،‬يتوجسببون خيفة من ظهور أسببطول‬
‫انري غارو‬ ‫الجزائريين‪.‬‬
 ‫الحقيف‬
‫ي‬ ‫التعليمة‪ :‬انطالقا من السندات المقدمة واعتمادا عىل ما درست أكتب فقرة من ‪ 12‬سطرا توضح من خاللها الدور‬
‫اإلسالم بعد سقوط األندلس؟‬
‫ي‬ ‫تغاىل لسواحل المغرب‬
‫والب ي‬
‫اإلسباب ر‬
‫ي‬ ‫للجزائر يف مواجهة الغزو‬

‫المنتوج‬
‫بفضل جهاد اإلخوة بربروس "عروج" و"خب الدين‪ "،‬وخلفائهم من بعدهم ومن نارصهم من سكان البالد الجزائرية‬
‫الت كانت بيد اإلسبان‪.‬‬ ‫واألندلسيي اسبجعت الجزائر كل المراكز الساحلية ي‬
‫اإلسباب يف المغرب األوسط‪ ،‬وهو ما تحقق بعد اسبجاع‬‫ي‬ ‫فكان اسبجاع مدينة جيجل سنة ‪1514‬م بداية النهاية للتواجد‬
‫الت دامت ثالثمائة سنة ما بي اإلسبان والجزائريي )‪1492‬م‪-‬‬ ‫لتنته الحرب الصليبية ي‬‫ي‬ ‫مدينة وهران والمرىس الكبب عـام ‪1792‬م‪،‬‬
‫‪1792‬م‪ (،‬وتم توسيع رقعة البالد الجزائرية إىل أن وصلت حدودها الصحراء "ورڤلة وتوڤرت"‪ ،‬عىل عهد البايلرباي "صالح رايس"‬
‫فاكتسبت الجزائر بذلك مكانة خاصة وهيبة بي الدول آنذاك حت أصبحت تعرف ب"دار الجهاد" و " قلعة اإلسالم "‬
‫الصـامدة يف وجه القوة المسيحية حسب وصف كتاب ذلك العص‪ ،‬وبــهذا فشلت إسبانيا يف تنفيـذ مخططهـا الصليبية‪.‬‬
 ‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫ّ‬
‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت الت ر‬
‫أثي الحض اري لإلس الم يف‬
‫اإلسالم الجديد‪.‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والي ي‬
‫االسبان ر‬
‫ي‬ ‫اإلسالم إىل مواجهة الغزو‬
‫ي‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف عىل المحطات ر‬
‫الكيى من تاري خ الجزائر منذ الفتح‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية التعلمية‬

‫رقم ‪06‬‬
‫‪ 30‬دقيقة‬ ‫حل الوضعية المشكلة االنطالقية األم‬

‫‪ -‬إعادة التذكب بنص الوضعية االنطالقية األم‪.‬‬

‫‪ -‬االطالع عىل المحاولة الثانية للمتعلمي يف حل نص الوضعية المشكلة االنطالقية األم‪.‬‬
‫‪ -‬رشح الكلمات المفتاحية المتعلق بسب التعلمات يف الميدان‪.‬‬
‫الثان يف مادة‪ :‬التاري خ – المستوى‪ :‬السنة الثانية متوسط ‪ 14‬ساعة‬
‫ي‬ ‫مخطط بناء التعلمات لمركبات الميدان‬
‫اسياتيجية العمل‪ :‬أفواج‬ ‫المدة الزمنية‪ :‬ساعتان‬ ‫األستاذ‪ :‬فتحة محمد‬ ‫النشاط‪... :‬تاري خ‪...‬‬
‫التأثي الحض اري لإلس الم يف‬ ‫ّ‬
‫الكفاءة الش املة‪ :‬يف نهاية الس نة الثانية من التعليم المتوس ط‪ ،‬يكون المتعلم قادرا عىل ربط العالقة ربي الفتوحات اإلس المية و مجاالت‬
‫ر‬
‫اإلسالم الجديد‪..‬‬
‫ي‬ ‫الت قام عليها المجتمع‬
‫العالم‪،‬بعد الكشف عن المبادئ ي‬
‫تغاىل للمدن الساحلية‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والي ي‬
‫االسبان ر‬
‫ي‬ ‫اإلسالم إىل مواجهة الغزو‬
‫ي‬ ‫الكفاءة الختامية‪ :‬يستغل التوثيق المناسب للوقوف عىل المحطات ر‬
‫الكيى من تاري خ الجزائر منذ الفتح‬
‫الوطت‬
‫ي‬ ‫الثان‪ :‬التاري خ‬
‫ي‬ ‫الميدان‬
‫الوضعية التعلمية‬

‫رقم ‪07‬‬
‫‪ 60‬دقيقة‬ ‫المعالجة البيداغوجية‬

‫‪ -‬تصـ ــحيح مواطن الخلل لدى المتعلمي‪ ،‬وتصـ ــميب بعض الموارد ي‬
‫الت تلقوها بشـ ــكل لب سـ ــليم‪(.‬حرب االسـ ــبداد‪،‬‬
‫محاكم التفتيش‪ ،‬المورسكيي‪....‬إلخ)‪.‬‬
‫‪ -‬البكب عىل التالميذ أصحاب النتائج المتدنية‪.‬‬