SMK TINGGI SETAPAK

KUALA LUMPUR
RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN
SAINS TINGKATAN 1
2021
Disediakan oleh : Pn Nurulhuda bt A.Ghani

MINGGU BIDANG STANDARD PEMBELAJARAN STANDARD PRESTASI i-THINK / HEBAT / PEMBELAJARAN

PEMBELAJARAN KOPERATIF
1 BAB 1: 1.1.1 menghubungkaitk TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan aktiviti kehidupan seharian
20 Jan – 22 PENGENALAN an aktiviti seharian dengan Sains. kemahiran sains mengenai definisi Sains, yang menjurus kepada takrifan Sains.
Jan 2021 KEPADA makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
PENYIASATAN 1.1.2 mengitlak maksud penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan Membuat sumbang saran menggunakan peta
SAINTIFIK Sains. langkah dalam penyiasatan saintifik. pemikiran mengenai:
1.1 Sains adalah  kepentingan Sains dalam memahami
sebahagian 1.1.3 merumuskan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal diri sendiri dan alam sekeliling ke arah
daripada kehidupan kepentingan bidang Sains tersebut sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan mengagumi ciptaan Tuhan.
seharian dalam kehidupan seharian. alat pengukur, ketumpatan dan langkah  bidang sains dan contoh bidang sains
dalam penyiasatan saintifik serta dapat seperti zoologi, astronomi, mikrobiologi,
1.1.4 memerihalkan menjelaskan kefahaman tersebut. geologi, fisiologi, botani, kejuruteraan,
bidang Sains. farmakologi, oseanografi, forensik,
1.1.5 berkomunikasi TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal pengurusan sisa dsb.
mengenai kerjaya dalam bidang sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan  kerjaya dalam bidang sains
Sains. alat pengukur, ketumpatan dan langkah  subjek yang perlu dipelajari untuk
dalam penyiasatan saintifik untuk kerjaya yang dipilih.
1.1.6 menghubungkait melaksanakan tugasan mudah.
subjek yang perlu dipelajari Perbincangan berkumpulan dan membuat
dengan kerjaya bidang sains yang TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai persembahan menggunakan multimedia
diminati. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan berkaitan contoh inovasi teknologi yang
unitnya, penggunaan alat pengukur, memudahkan kehidupan harian. Bincangkan
1.1.7 memerihalkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan juga bagaimana inovasi teknologi
inovasi teknologi. saintifik dalam konteks penyelesaian masalah menyelesaikan masalah kehidupan dan alam
mengenai kejadian atau fenomena alam. sekitar seperti pencemaran.

TP 5: Menilai keseluruhan proses - Peta bulatan

penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan

1
 untuk menentukan langkah yang boleh Modul 21 : Kemahiran Saintifik
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal - Sharing
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan - Exemplers
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
2 1.2 Makmal Sains 1.2.1 mengenal pasti dan menyatakan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara
25 Jan – 29 anda fungsi radas. kemahiran sains mengenai definisi Sains, berikut:
Jan 2021 makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  radas yang biasa digunakan dalam
28 Jan – 1.2.2 mengenal pasti simbol dan contoh penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
Thaipusam makmal.
bahan berbahaya dalam makmal. langkah dalam penyiasatan saintifik.  simbol dan contoh bahan
berbahaya dalam makmal.
1.2.3 melukis dan melabel radas yang TP 2: Memahami definisi Sains, makmal
 pengelasan berdasarkan kriteria
biasa digunakan dalam makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
yang dipilih sendiri oleh murid dan
dan mengelas berdasarkan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
mempersembahkan hasil
kegunaannya. dalam penyiasatan saintifik serta dapat
perbincangan kumpulan.
menjelaskan kefahaman tersebut.
1.2.4 mewajarkan peraturan dan
Perbincangan dan pembentangan
langkah keselamatan dalam TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
kumpulan tajuk berikut:
makmal. sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah  peraturan dalam makmal
dalam penyiasatan saintifik untuk  langkah-langkah keselamatan
melaksanakan tugasan mudah.  langkah-langkah mencegah kebakaran
 tindakan yang perlu diambil jika
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai berlaku kemalangan dalam makmal
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan seperti terkena/tertelan bahan kimia,
unitnya, penggunaan alat pengukur, luka dan terhidu gas beracun.

2
 ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses
penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
Membincangkan dan mencadangkan
penggunaan radas yang sesuai
semasa melakukan penyiasatan
saintifik/eksperimen bagi menjimatkan
masa dan penggunaan bahan.
- Peta pokok
- Classification
- Collaboration

1.3 Kuantiti fizik dan 1.3.1 mengenal pasti dan
unitnya menggunakan unit yang
betul bagi kuantiti fizikal
yang berbeza.
1.3.2 mengenal pasti maksud
simbol dan nilai simbol bagi
imbuhan yang digunakan
dalam pengukuran.
1.3.3 menukar unit kuantiti asas
iaitu jisim, panjang dan masa
seperti gram kepada
kilogram, sentimeter kepada
meter, saat kepada jam dan
TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
kemahiran sains mengenai definisi Sains, panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati nilai
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, dan unit yang digunakan dalam spesifikasi dan
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan label barangan.
langkah dalam penyiasatan saintifik.
Mengumpul dan mentafsir data tentang simbol
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal dan nilai symbol bagi nilai imbuhan iaitu nano-,
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan mikro-, mili_, senti_, kilo_, mega_, giga _.
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik serta dapat Menyelesaikan masalah yang melibatkan
menjelaskan kefahaman tersebut. pertukaran unit kuantiti asas.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal Membuat persembahan menggunakan
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan multimedia menyedari implikasi
alat pengukur, ketumpatan dan langkah ketidakseragaman unit dalam kehidupan harian

3
 sebaliknya. dalam penyiasatan saintifik untuk
melaksanakan tugasan mudah.
1.3.4 mewajarkan kepentingan
penggunaan unit S.I dalam TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kehidupan harian. definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses

penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan
3 1.4 Penggunaan 1.4.1 menggunakan alat pengukur yang TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti secara berstesen
1 Feb – 5 alat pengukur, betul dan dengan cara yang betul, kemahiran sains mengenai definisi Sains, menggunakan alat pengukur seperti pembaris,
Feb 2021 kejituan, untuk mengukur dengan persis makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, pita pengukur, termometer, jam randik, neraca
1 Feb – Hari kepersisan, dan jitu kuantiti panjang, jisim, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan tiga palang, ammeter, voltmeter, silinder
Wilayah
kepekaan dan ralat masa, suhu dan arus elektrik. langkah dalam penyiasatan saintifik. penyukat. Dalam aktiviti ini perlu ditegaskan:
 mengamalkan pengambilan bacaan
1.4.2 menggunakan alat pengukuran TP 2: Memahami definisi Sains, makmal beberapa kali untuk mendapatkan
yang lebih jitu bagi sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan bacaan yang jitu.
membandingkan kejituan, alat pengukur, ketumpatan dan langkah  membuat perkaitan nilai senggatan pada
kepersisan dan kepekaan dalam dalam penyiasatan saintifik serta dapat alat pengukur dengan kejituan bacaan.

4
 pengukuran.
1.4.3 menerangkan bagaimana
mengatasi ralat sistematik dan
ralat rawak.
1.4.4 menganggar panjang, luas, jisim
atau isi padu sesuatu objek
dengan membuat anggaran
sebelum membuat pengukuran
sebenar.
1.4.5 menjelas dengan contoh inovasi
dalam alat pengukuran melalui
pelbagai jenis persembahan
multimedia.
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses
penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
Menjalankan aktiviti menggunakan peralatan
seperti skala vernier, tolok skru mikrometer,
penimbang digital, tolok skru mikrometer digital,
vernier digital, termometer digital, termometer
klinikal, pencari julat digital.
Menjalankan aktiviti cara mana untuk
mengatasi ralat sistematik (ralat sifar) dan ralat
rawak (ralat paralaks)
Menjalankan aktiviti penyelesaian masalah bagi
membuat perkaitan antara kemahiran membuat
anggaran dengan pengukuran sebenar.
Mengumpul maklumat dan membuat
persembahan menggunakan multimedia
mengenai inovasi dalam alat pengukuran.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
4 1.5 Ketumpatan 1.5.1 menyusun mengikut urutan bahan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
8 Feb – 12 Feb berdasarkan ketumpatan. kemahiran sains mengenai definisi Sains, hubungan antara jisim dengan ketumpatan bagi
2021 makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, pelbagai pepejal yang mempunyai isi padu
10 - 12 Feb – Cuti 1.5.2 meramalkan sama ada bahan penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan yang sama seperti menggunakan kekubus

5
Ganti CNY akan terapung dan tenggelam
berdasarkan ketumpatan.
1.5.3 mendefinisikan secara operasi
maksud ketumpatan.
1.5.4 mengira ketumpatan
menggunakan rumus (ketumpatan
= jisim/isi padu) dan dengan
kaedah sesaran air.
1.5.5 menerangkan fenomena yang
berkaitan dengan perbezaan
ketumpatan dalam kehidupan
seharian.
1.5.6 membuat inovasi objek, makanan
atau minuman menggunakan
konsep ketumpatan.
langkah dalam penyiasatan saintifik. ketumpatan.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal Menyelesaikan masalah yang melibatkan
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan ketumpatan menggunakan rumus.
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik serta dapat Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
menjelaskan kefahaman tersebut. menentukan ketumpatan pepejal dengan
kaedah sesaran air.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan Membincangkan fenomena dalam kehidupan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah harian yang melibatkan perbezaan ketumpatan
dalam penyiasatan saintifik untuk dan mempersembahkan hasil perbincangan
melaksanakan tugasan mudah. dengan menggunakan multimedia.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai Elemen keusahawanan boleh diterap dan
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan dipraktikkan dalam aktiviti ini.
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan Projek membina bahan menggunakan konsep
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah ketumpatan.
mengenai kejadian atau fenomena alam.
- Making model
TP 5: Menilai keseluruhan proses - Observation
penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
6
 dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
5 1.6 Langkah dalam 1.6.1 membezakan setiap kemahiran TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
15 Feb – 19 penyiasatan saintifik proses sains. kemahiran sains mengenai definisi Sains, dalam penyiasatan saintifik.
Feb 2021 makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
19 Feb – Mohon 1.6.2 membuat urutan langkah dalam penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan Guru disarankan menggunakan kaedah stesen
Restu SPM/2020
menjalankan penyiasatan saintifik langkah dalam penyiasatan saintifik. bagi 12 kemahiran proses sains.
mengikut urutan yang betul.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal - Peta alir
1.6.3 menjalankan satu penyiasatan sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan - Puzzle it out
saintifik bagi menyelesaikan satu alat pengukur, ketumpatan dan langkah - Quick quiz
masalah yang mudah. dalam penyiasatan saintifik serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.

TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal

sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai

definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP 5: Menilai keseluruhan proses

penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara

7

1.7 Sikap saintifik 1.7.1 menyokong sikap saintifik dan nilai
dan nilai murni murni yang diamalkan oleh ahli
dalam menjalankan sains.
penyiasatan saintifik
1.7.2 mewajarkan keperluan
mengamalkan sikap saintifik dan
nilai murni dalam menjalankan
penyiasatan.
1.7.3 mempraktikkan sikap saintifik dan
nilai murni semasa menjalankan
kaedah penyiasatan saintifik.
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan Perbincangan mengenai pentingnya:
kemahiran sains mengenai definisi Sains,  sikap saintifik dan nilai murni.
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,  amalan sikap saintifik.
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik. - Think, pair, share
- Traffic lights
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses
penyiasatan saintifik yang telah dilaksanakan
untuk menentukan langkah yang boleh
ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan
alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan
8

6 BAB 2 : SEL 2.1.1 menerangkan benda hidup dibina
22 Feb – 26 SEBAGAI UNIT daripada sel yang menjalankan
Feb 2021 ASAS HIDUPAN fungsi hidup dan mengalami
2.1 Sel – struktur, pembahagian sel.
fungsi dan
organisasi 2.1.2 menunjuk cara penyediaan slaid
sel haiwan dan sel tumbuhan
mengikut prosedur yang betul.
2.1.3 berkomunikasi mengenai fungsi
setiap struktur dalam sel dan
membanding dan membezakan
sel haiwan dengan sel tumbuhan.
2.1.4 menjelaskan dengan contoh ciri
organisma unisel dan multisel bagi
kedua-dua haiwan dan tumbuhan.
2.1.5 membezakan jenis dan fungsi sel
haiwan dan sel tumbuhan.
2.1.6 mengkonsepsikan pembentukan
tumbuhan dan haiwan mengikut
urutan tahap organisasi sel,tisu,
organ, sistem, organisma.
membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan
menggunakan multimedia/ visual/ folio/
poster/ main peranan/ drama dengan cara
kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke
atas definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menggunakan pelbagai bentuk multimedia
kemahiran mengenai sel sebagai asas yang menunjukkan pembahagian sel. (Tidak
kehidupan / koordinasi / gerakbalas / perlu perkenalkan mitosis atau meiosis)
pembiakan.
Pembentukan sel kanser dibincangkan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan Menjalankan penyiasatan saintifik tentang sel
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. haiwan dan sel tumbuhan dengan
menggunakan mikroskop.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit Pembentangan menggunakan peta pemikiran
asas kehidupan/koordinasi/ untuk mencirikan organisma unisel dan
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan multisel.
tugasan mudah.
Projek berkenaan kesedaran penyakit kanser.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas Pembentangan dengan multimedia bagaimana
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan daripada sel membentuk suatu organisma.
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam. - Peta buih berganda
Modul 23 : Sel
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel - Showdown
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ - Snowball
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
9
 2.1.7 mengagumi dan menghargai
kewujudan pelbagai organisma.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

7 2.2 Respirasi sel 2.2.1 berkomunikasi mengenai respirasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
1 Mac – 5 Mac dan fotosintesis sel. kemahiran mengenai sel sebagai asas fotosintesis
2021 kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
2.2.2 berkomunikasi mengenai proses pembiakan. Menjalankan eksperimen untuk
fotosintesis. menunjukkan fotosintesis memerlukan
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas tenaga cahaya, karbon dioksida, air dan
2.2.3 membezakan antara proses kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan klorofil untuk menghasilkan glukosa dan
respirasi sel dan fotosintesis. serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. oksigen.

2.2.4 menerangkan bagaimana proses TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
respirasi sel dan fotosintesis saling kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
melengkapi. asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan
tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
Menghubungkaitkan bagaimana
respirasi sel dan fotosintesis saling
melengkapi demi kesejahteraan hidup
dengan persembahan multimedia.
- Peta buih
- Radio phone-in
- ‘Post it’ notes

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel

sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

10
 media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

8 BAB 3 : 3.1.1 berkomunikasi maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mengumpul maklumat dan membuat
8 Mac – 12 KOORDINASI DAN homeostasis. kemahiran mengenai sel sebagai asas persembahan multimedia mengenai
Mac 2021 GERAK BALAS kehidupan / koordinasi / gerakbalas / homeostasis seperti kawal atur
3.1 Homoestasis 3.1.2 menjelaskan dengan contoh pembiakan.
kandungan air dan suhu badan.
dalam benda hidup sistem yang terlibat dengan
homeostasis dalam manusia dan TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
haiwan. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. bagaimana tindakan biologi memberi gerak
3.1.3 menjelaskan dengan contoh balas kepada perubahan untuk menstabilkan
sistem yang terlibat dengan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan badan.
homeostasis dalam tumbuhan. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ Mengumpul maklumat dan membuat
3.1.4 menghargai kepentingan gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan pemerhatian mengenai transpirasi untuk
homeostasis kepada manusia dan tugasan mudah.
mengawal atur air dalam tumbuhan.
benda hidup.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas Melakukan sumbangsaran untuk
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan membincang dan membuat
dalam konteks penyelesaian masalah persembahan multimedia mengenai
mengenai kejadian atau fenomena alam. kepentingan homeostasis.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel Projek yang menunjukkan proses

sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks homeostasis
penyelesaian masalah dan membuat dalam badan manusia
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
- Peta alir
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai - Gallery walk
media/visual/folio/poster/main peranan/drama - Goldfish bowl
secara kreatif dan inovatif dengan

11
 menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

9-10
15 mac-26 UJIAN INTERVENSI 1
mac
27/3-4 /4/21
CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1
11 BAB 4: 4.1.1 membanding dan membezakan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
5 April – 9 April PEMBIAKAN pembiakan seks dan aseks bagi kemahiran mengenai sel sebagai asas
2021 4.1 Pembiakan seks haiwan dan tumbuhan. kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
dan aseks pembiakan.
4.1.2 menaakul kepentingan pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
4.1.3 mensyukuri kebolehan membiak kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
untuk menyambung zuriat sebagai serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
kurniaan Tuhan.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan
tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
Mengumpul dan mentafsir data
atau maklumat mengenai
pembiakan seks dan aseks:
 cara pembiakan seks
iaitu persenyawaan dalam dan
persenyawaan luar.
 pelbagai cara pembiakan aseks
iaitu belahan dedua,
pertunasan, pembentukan
spora, vegetatif, penjanaan
semula dan kultur tisu.
Membuat persembahan menggunakan
multimedia bagi menjelaskan kepentingan
pembiakan dan masalah yang timbul jika
pembiakan semakin berkurangan bagi semua
hidupan.
- Peta buih
Modul 11 : Proses Hidup
- Using large picture cards
- What matters

TP6 :Merekabentuk persembahan pelbagai

12
 media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
12 4.2 Sistem 4.2.1 mengenal pasti struktur dan fungsi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menggunakan multimedia untuk membuat
pembiakan manusia sistem pembiakan lelaki dan kemahiran mengenai sel sebagai asas pemerhatian dan membincangkan struktur dan
12 April – 16 perempuan. kehidupan / koordinasi / gerakbalas / fungsi sistem pembiakan lelaki dan perempuan.
April 2021 pembiakan.
4.2.2 berkomunikasi mengenai Membincangkan pengalaman perubahan fizikal
perubahan fizikal yang berlaku TP 2: Memahami sel sebagai unit asas semasa akil baligh.
semasa akil baligh. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Menggunakan peta pemikiran untuk
4.2.3 membanding dan membezakan membanding- bezakan gamet jantan (sperma)
gamet jantan dengan gamet betina TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan dan gamet betina (ovum) dari segi struktur dan
dalam sistem pembiakan. kemahiran sains mengenai sel sebagai unit fungsi.
asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan
tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel

sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas

13
 kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

13 4.3.1 berkomunikasi mengenai kitar haid Mengintegrasikan multimedia dan peta

19 April – 23 dan urutan perubahan pada pemikiran untuk menjelaskan:
Apr 2021 dinding uterus semasa haid.  haid dan kitar haid.
 hubungkait waktu subur kitar haid
4.3.2 menghubungkaitkan waktu subur dengan persenyawaan.
4.3 Kitar haid kitar haid dengan proses  kepentingan mengamalkan kebersihan
persenyawaan. diri semasa haid.

4.3.3 mewajarkan kepentingan - Making model

mengurus kebersihan diri semasa - Compass points
haid.
14 4.4 Persenyawaan 4.4.1 berkomunikasi mengenai proses Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
26 Apr – 30 dan kehamilan persenyawaan dan penempelan  proses persenyawaan.
Apr 2021 embrio.  proses penempelan embrio.
29 April – Nuzul Al-
 perkembangan zigot kepada embrio
Quran
4.4.2 mewajarkan kepentingan dan dan seterusnya kepada fetus sehingga
fungsi plasenta dan tali pusat. kelahiran.

4.4.3 memerihalkan perkembangan - Constructivism

zigot kepada embrio dan
seterusnya kepada fetus dalam
tempoh kehamilan sehingga
kelahiran.
4.5 Faktor yang 4.5.1 menghubungkait kepentingan
mempengaruhi pengambilan makanan yang
perkembangan berkhasiat kepada kesihatan ibu
fetus dan bayi dan fetus semasa kehamilan.
4.5.2 mewajarkan kepentingan
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran mengenai sel sebagai asas
kehidupan / koordinasi / gerakbalas /
pembiakan.
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
- Continuum
Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi
dan membuat hubungan sebab dan akibat
mengenai pengambilan nutrisi yang berkhasiat
sepanjang tempoh kehamilan.
Menyelesaikan masalah keguguran atau
kelahiran bayi tidak normal/sihat disebabkan

14
 mengelak daripada mengambil
bahan yang boleh memudaratkan
fetus.
4.5.3 mewajarkan kebaikan penyusuan
susu ibu kepada perkembangan
bayi berbanding susu formula.
4.5.4 menyedari bahawa setiap makhluk
yang bernyawa mempunyai hak
untuk hidup walaupun dalam
kandungan.
15 4.6 Kemandulan 4.6.1 berkomunikasi mengenai
3 Mei – 7 Mei dan pencegahan kemandulan dan cara
2021 kehamilan mengatasinya
4.6.2 membezakan kaedah pencegahan
kehamilan.
4.6.3 menyedari kepentingan
mengamalkan pemeriksaan
kesihatan dan mendapat rawatan
segera apabila menghadapi
masalah
4.6.4 mengkritik penyalahgunaan
pengetahuan tentang kaedah
pencegahan kehamilan dan
kesannya kepada masyarakat.
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan oleh gaya hidup ibu yang mengandung seperti
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. merokok, mengambil dadah dan alkohol.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan Mengumpul maklumat dan menginterpretasi
kemahiran sains mengenai sel sebagai unit kesan penyusuan susu ibu kepada
asas kehidupan/koordinasi/ perkembangan bayi dibandingkan dengan susu
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan formula bayi dengan membuat persembahan
tugasan mudah. multimedia.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Membuat keputusan terhadap penyusuan susu
mengenai sel sebagai unit asas ibu atau penggunaan susu formula.
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah Aktiviti perdebatan dicadangkan.
mengenai kejadian atau fenomena alam.
- Café
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel - Commercial
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

16 4.7 Pembiakan 4.7.1 berkomunikasi mengenai struktur TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan pembelahan pelbagai jenis bunga
10 Mei – 14 tumbuhan dan fungsi setiap bahagian bunga. kemahiran mengenai sel sebagai asas untuk mengenal pasti struktur bunga serta
Mei 2021 kehidupan / koordinasi / gerakbalas / fungsi yang meliputi:
11 Mei -14 Mei 4.7.2 mewajarkan proses pembiakan.  petal dan sepal.
Hari Raya Aidilfitri
pendebungaan.  bahagian jantan bunga iaitu stamen
TP 2: Memahami sel sebagai unit asas yang terdiri daripada filamen, anter dan
4.7.3 memerihalkan proses kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan debunga.
persenyawaan dan menerangkan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.  bahagian betina bunga iaitu pistil yang

15
 pembentukan biji benih dan
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
4.7.4 memerihalkan proses kemahiran sains mengenai sel sebagai unit
percambahan biji benih asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan
4.7.5 menyelesaikan masalah aabila tugasan mudah.
percambhan tidak berlaku.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah
mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira
nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
17 PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
17 Mei – 21
Mei 2021
18 PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
24 Mei – 28
Mei 2021
26 Mei – Hari
Wesak
16
terdiri daripada stigma, stil dan ovari.
Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
membuat perkongsian mengenai perkara
berikut:
 proses pendebungaan.
 pendebungaan sendiri dan
pendebungaan kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.
Membincangkan dan membuat persembahan
menggunakan multimedia mengenai proses
persenyawaan pada tumbuhan serta
pembentukan buah dan biji benih.
Projek Taman Sains
Projek GMO
4.7 Eksperimen untuk menentukan syarat
percambahan biji benih.
Mengumpulkan dan mentafsirkan data
mengenai perkara berikut:
 fungsi bahagian biji benih.
 perubahan rupa bentuk biji benih yang
bercambah dari segi pertumbuhan
radikel, plumul dan keadaan kotiledon.
- 1 stay 3 stray
- Chunking
29/5-23/6/21 CUTI PERTENGAHAN TAHUN
19 BAB 5 : JIRIM 5.1.1 menyatakan bahawa hampir TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti dan membuat
14 Jun – 18 5.1 Jirim dalam semua benda yang wujud dalam kemahiran sains mengenai jirim/jadual pembentangan menggunakan multimedia untuk
Jun 2021 alam alam adalah jirim. berkala/udara. menunjukkan benda hidup dan benda bukan
hidup mempunyai jisim dan memenuhi ruang.
5.1.2 membuktikan bahawa benda hidup TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
dan bukan hidup mempunyai jisim dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
dan memenuhi ruang.  sifat fizik jirim seperti takat didih dan
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual takat lebur, kebolehan melarut,
5.1.3 membezakan sifat fizik dan sifat berkala/udara untuk menerangkan kejadian kekonduksian haba.
kimia jirim. atau fenomena alam dan dapat melaksanakan  sifat kimia jirim seperti pengaratan dan
tugasan mudah. kebolehbakaran.
5.1.4 mengelaskan bahan dari pelbagai
ciri. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur, takat
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau didih dan keterlarutan
fenomena alam.
- Peta bulatan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual Modul 6 : Perubahan Kimia
berkala/udara konteks penyelesaian masalah - Hot seat
dan membuat keputusan untuk melaksanakan - Snow ball
satu tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /

visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.

20 5.2 Tiga keadaan 5.2.1 mengitlak bahawa jirim terdiri TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
21 Jun – 25 jirim daripada zarah. kemahiran sains mengenai jirim/jadual terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
Jun 2021 berkala/udara.
21 Jun – Cuti 5.2.2 membanding dan membezakan Membuat persembahan berbentuk visual
Peristiwa 1 tiga keadaan jirim berdasarkan TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
teori kinetik dari segi susunan dan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
pergerakan zarah-zarah dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)

17
 5.2.3 menggunakan perhubungan ruang berkala/udara untuk menerangkan kejadian
dan masa bagi membezakan atau fenomena alam dan dapat melaksanakan 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
kadar resapan dalam tiga keadaan tugasan mudah. menentukan kadar resapan
jirim.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
5.2.4 memerihalkan perubahan keadaan struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks menunjukkan pendidihan, penyejatan,
jirim dari segi pergerakan zarah- penyelesaian masalah mengenai kejadian atau kondensasi, pembekuan, peleburan dan
zarah akibat daripada penyerapan fenomena alam. pemejalwapan.
dan pembebasan haba
berdasarkan teori kinetik. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk menyiasat
berkala/udara konteks penyelesaian masalah suhu semasa perubahan fizik sesuatu bahan.
5.2.5 merumuskan bahawa suhu kekal dan membuat keputusan untuk melaksanakan
semasa peleburan/pembekuan satu tugasan. Mencari maklumat dan membuat persembahan
dan pendidihan. menggunakan pelbagai multimedia.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Projek
5.2.6 merumuskan jisim kekal tidak visual / folia / poster / main peranan / drama secara
berubah semasa perubahan fizik. kreatif dan inovatif dengan menggunakan - Peta pokok
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm / Modul 18 : Perubahan Jirim
5.2.7 menjelaskan dengan contoh jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian Modul 30 : Jirim 2
perubahan keadaan jirim dalam masalah dan membuat keputusan dengan Modul 7 : Haba
kehidupan harian. mengambil - Making model
- Peer assessment
21 BAB 6 : JADUAL 6.1.1 merumuskan semua jirim terdiri TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
28 Jun – 2 BERKALA daripada atom. kemahiran sains mengenai jirim/jadual multimedia untuk menerangkan:
Julai 2021 6.1 Pengelasan berkala/udara.  semua jirim terdiri daripada atom.
unsur 6.1.2 membezakan antara atom dan  struktur atom.
molekul serta unsur dan sebatian. TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta  zarah sub-atom (elektron, proton dan
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.

18
 6.1.3 mengenal pasti kedudukan logam,
bukan logam dan gas nadir dalam
jadual berkala.
6.1.4 membezakan ciri-ciri logam
dengan bukan logam.
6.1.5 menghargai unsur yang wujud
dalam alam bagi membolehkan
manusia menyusun ketertiban ini
dalam bentuk jadual.
neutron).
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual  perbezaan antara atom dan molekul.
berkala/udara untuk menerangkan kejadian  perbezaan antara unsur dan sebatian.
atau fenomena alam dan dapat melaksanakan
tugasan mudah. Membincangkan dengan merujuk kepada
jadual berkala mengenai kedudukan logam,
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai bukan logam dan gas nadir.
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau Menjalankan aktiviti untuk membezakan ciri
fenomena alam. logam dengan bukan logam:
 permukaan berkilat.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual  kemuluran.
berkala/udara konteks penyelesaian masalah  boleh ditempa.
dan membuat keputusan untuk melaksanakan  kekonduksian elektrik dan haba.
satu tugasan.
 takat didih dan lebur.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
pelbagai media.
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
Modul 6 : Perubahan Kimia
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
Modul 29 : Jirim 1
masalah dan membuat keputusan dengan
- Observation
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
- Make inference
masyarakat.

22 6.2 Campuran 6.2.1 berkomunikasi mengenai contoh TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Projek
5 Julai – 9 campuran dalam kehidupan harian. kemahiran sains mengenai jirim/jadual - Observation
Julai 2021 6.2.2 menyelesaikan masalah untuk berkala/udara. - Make inference
mengasingkan campuran melalui
aktiviti berdasarkan perbezaan ciri TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
bahan dengan kaedah fizikal. dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
23 6.3 Sebatian 6.3.1 berkomunikasi mengenai sebatian Menggunakan multimedia untuk menunjukkan
12 Julai – 16 dalam kehidupan harian. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual contoh sebatian dalam aplikasi kehidupan
Julai 2021 berkala/udara untuk menerangkan kejadian harian.
12 Julai – Cuti 6.3.2 menunjuk cara pembentukan atau fenomena alam dan dapat melaksanakan
Peristiwa 2 tugasan mudah.
sebatian daripada logam dengan Menjalankan aktiviti pemanasan logam dengan
bukan logam. bukan logam untuk menghasilkan sebatian.

19
 TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
6.3.3 merumuskan jisim diabadikan struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks Membuat rumusan dan catatan mengenai:
semasa perubahan kimia. penyelesaian masalah mengenai kejadian atau  jisim diabadikan semasa perubahan
fenomena alam. kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian melalui  sebatian boleh diasingkan melalui
kaedah kimia. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual kaedah kimia.
berkala/udara konteks penyelesaian masalah  perbezaan perubahan fizik dan
6.3.5 membezakan perubahan kimia dan dan membuat keputusan untuk melaksanakan perubahan kimia dalam pembentukan
perubahan fizik. satu tugasan. sebatian.

6.3.6 membezakan antara campuran dan TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media / Membuat persembahan multimedia dan
sebatian. visual / folia / poster / main peranan / drama secara pembentangan mengenai perbandingan dan
kreatif dan inovatif dengan menggunakan perbezaan antara campuran dan sebatian.
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.
24 BAB 7 : UDARA 7.1.1 merancang dan merekodkan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menjalankan aktiviti untuk menentukan
7.1 Komposisi komposisi udara kemahiran sains mengenai jirim/jadual peratusan gas oksigen dalam udara
26 Julai – 30 udara berkala/udara. Menginterpretasikan carta pai mengenai
Julai 2021 7.1.2 mencerakinkan komposisi udara komposisi udara dan menyedari udara ialah
daripada carta pai TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta suatu campuran.
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
7.1.3 mewajrkan kepentingan gas TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual harian mengenai:
oksigen, karbon dioksida, nitrogen berkala/udara untuk menerangkan kejadian  kepentingan gas oksigen, karbon
dan gas nadir dalam kehidupan atau fenomena alam dan dapat melaksanakan dioksida, nitrogen dan gas nadir dalam
harian tugasan mudah. kehidupan harian
 kitar oksigen dan kitar karbon.
7.1.4 menghargai dan mengagumi kitar TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  cara kitar oksigen dan kitar karbon
karbon dan kitar oksigen dalam struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks mengekalkan peratus gas dalam
mengekalkan kandungan gas dalam penyelesaian masalah mengenai kejadian atau atmosfera.
udara fenomena alam.
Kesan daripada penambahan karbon dioksida
7.1.5 menyelesaikan masalah apabila TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual dalam udara kepada hidupan dan
terdapat gangguan pada kitar berkala/udara konteks penyelesaian masalah persekitarannya.
oksigen atau kitar karbon di Bumi dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan. Projek mengkaji kandungan
komposisi udara di pelbagai tempat

20

25 7.2 Pembakaran 7.2.1 merumuskan syarat untuk berlaku
pembakaran
2 Ogos – 6
Ogos 2021 7.2.2 menghubungkaitkan antara syarat
pembakaran dengan prinsip yang
digunakan dalam pembuatan alat
pemadam api
7.2.3 mengamalkan sikap berjaga-jaga
bagi mengelakkan berlakunya
kebakaran yang boleh
mengakibatkan kemusnahan nyawa
dan harta benda
7.3 Pencemaran 7.3.1 mentakrifkan maksud pencemaran
udara udara dan bahan pencemar udara.
7.3.2 berkomunikasi mengenai bahan
pencemar udara dan puncanya.
7.3.3 mewajarkan langkah untuk
mencegah dan mengawal
pencemaran udara.
7.3.4 menyelesaikan masalah kesan
buruk akibat pencemaran udara.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirim/jadual
berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian
atau fenomena alam dan dapat melaksanakan
tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah
dan membuat keputusan untuk melaksanakan
21
- Peta buih
-
Modul 16 : Bumi 2
- Puzzle it out
- Check list
Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
pembakaran berlaku
Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
pemadam api untuk punca kebakaran yang
berbeza
Menyediakan bahan seperti poster untuk
memberi kesedaran kepada komuniti sekolah
tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
pencegahan.
Projek kesedaran kebakaran
Berbincang dan berkongsi idea mengenai
maksud pencemaran udara seperti jerebu yang
kerap melanda negara dan punca bahan
pencemar udara.
Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
maklumat mengenai:
 langkah yang diambil oleh pihak
berkuasa dalam mengawal pencemaran
udara.
 kesan buruk pencemaran udara
terhadap benda hidup dan alam sekitar
dan cara menyelesaikan masalah ini.
Projek pencemaran udara dan cara
mengatasinya
- Peta pelbagai alir
- Personal learning experience
- Presentations
 satu tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /

visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.
26 BAB 8 : CAHAYA 8.1.1 membezakan antara imej sahih dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
DAN OPTIK imej maya. dan kemahiran sains mengenai  ciri imej apabila cahaya melalui cermin
9 Ogos – 13 8.1 Penggunaan penggunaan cermin/ ciri cahaya/ satah. cermin cekung (membesarkan
Ogos 2021 cermin 8.1.2 berkomunikasi mengenai ciri imej pantulan cahaya/pembiasan imej) dan cermin cembung (mengecilkan
10 Ogos – Cuti dalam cermin satah, cermin cekung cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan imej).
Awal Muharram
dan cermin cembung. cahaya/penambahan dan penolakan  jarak objek dan jarak imej dalam cermin
cahaya. satah dengan lakaran.
8.1.3 menyatakan bahawa jarak objek
adalah sama dengan jarak imej TP2: Memahami penggunaan cermin/ Membincangkan dengan persembahan
dalam cermin satah. ciri cahaya/ pantulan multimedia mengenai aplikasi:
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran  cermin satah.
8.1.4 menggunakan cermin satah untuk cahaya/penyerakan  cermin cekung.
mengaplikasi konsep pantulan cahaya/penambahan dan penolakan  cermin cembung.
cahaya. cahaya serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut. Projek merekabentuk alat optik seperti
8.1.5 mewajarkan aplikasi cermin cekung periskop atau kaleidoskop untuk membantu
dan cermin cembung dalam TP3: Mengaplikasikan penggunaan penglihatan.
kehidupan. cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran - Peta pokok
8.1.6 membina alat optik dan menghargai cahaya/penyerakan Modul 27 : Cahaya
penggunaan alat optik untuk cahaya/penambahan dan penolakan - Making model
meningkatkan keupayaan deria cahaya untuk melaksanakan tugasan - Observation
manusia. mudah.

8.1.7 menyelesaikan masalah dalam TP4: Menganalisis pengetahuan

kehidupan harian dengan
mengaplikasi cermin satah, cermin
cekung dan cermin cembung
mengenai penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian

22
 masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan

pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
27 8.2 Sifat cahaya 8.2.1 berkomunikasi mengenai sifat TP1: Mengingat kembali pengetahuan Persembahan media
cahaya dan kemahiran sains mengenai
16 Ogos – 20 8.3 Pantulan 8.3.1 menyatakan ciri imej cermin satah. penggunaan cermin/ ciri cahaya/ 8.3 Menjalankan eksperimen untuk
Ogos 2021 cahaya pantulan cahaya/pembiasan membuktikan Hukum Pantulan.
8.3.2 berkomunikasi mengenai hukum cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
pantulan. cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya.
8.3.3 melukis gambar rajah sinar pantulan
cahaya. TP2: Memahami penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan
8.3.4 menyelesaikan masalah dalam cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
kehidupan seharian dengan cahaya/penyerakan
mengaplikasi konsep pantulan cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya. cahaya serta dapat menjelaskan

23
kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya untuk melaksanakan tugasan
mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan

mengenai penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan

pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan

24

28 8.4 Pembiasan 8.4.1 mengitlak bahawa pembiasan
cahaya cahaya berlaku apabila cahaya
23 Ogos – 27 bergerak melalui medium yang
Ogos 2021 berbeza ketumpatan.
8.4.2 melukis gambar rajah sinar
pembiasan cahaya apabila cahaya
melalui medium berbeza
ketumpatan.
8.4.3 merumuskan hubungan antara
sudut tuju, i dan sudut biasan, r
apabila cahaya bergerak dari
medium kurang tumpat ke lebih
tumpat.
8.4.4 mewajarkan aplikasi pembiasan
cahaya dalam kehidupan.
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
TP1: Mengingat kembali pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/
ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya untuk melaksanakan tugasan
mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan
mengenai penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat
tentang perkara berikut
(a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar kolam
kelihatan cetek, penyedut minuman
kelihatan bengkok di dalam gelas
berisi air.
Menjalankan aktiviti untuk menunjukkan
bahawa cahaya terbias menjauhi normal
apabila melalui medium tumpat ke kurang
tumpat dan mendekati normal apabila cahaya
merambat melalui medium kurang tumpat ke
lebih tumpat.
8.4 Menjalankan eksperimen untuk mengkaji
hubungan antara sudut tuju, i dan sudut biasan,
r apabila cahaya bergerak dari medium yang
berlainan ketumpatan.
Menjalankan kajian perpustakaan dan
membuat pembentangan fenomena pembiasan
cahaya, contohnya, kelipan bintang, sudu
kelihatan bengkok di dalam air, dasar kolam
kelihatan lebih cetek.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan

25
 cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

P6: Merekabentuk persembahan

pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
29 8.5 Penyebaran 8.5.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
cahaya penyebaran cahaya dan kemahiran sains mengenai tentang penyebaran cahaya dan fenomena
30 Ogos – 3 penggunaan cermin/ ciri cahaya/ yang berkaitan dengan penyebaran cahaya.
Sept 2021 8.5.2 menjelaskan dengan contoh pantulan cahaya/pembiasan
31 Okt – Cuti Hari penyebaran cahaya dalam cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan Menjalankan aktiviti untuk mengkaji perkara
Merdeka
kehidupan seharian cahaya/penambahan dan penolakan berikut:
cahaya.
 penyebaran cahaya dengan
TP2: Memahami penggunaan cermin/ menggunakan prisma.
ciri cahaya/ pantulan  pembentukan pelangi.
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya untuk melaksanakan tugasan

26
 mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan

mengenai penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan

cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan

pelbagai media/visual/folio/poster/main
peranan/drama secara kreatif dan
inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains
penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
30 8.6 Penyerakan 8.6.1 berkomunikasi mengenai Menggunakan multimedia bagi mentafsirkan
cahaya penyerakan cahaya maklumat mengenai penyerakan cahaya.
6 Sept – 10 Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
Sept 2021 8.6.2 menjelaskan dengan contoh penyerakan cahaya.
penyerakan cahaya dalam
kehidupan harian Mengumpulkan dan mentafsirkan maklumat

27
 tentang perkara berikut:
 penyerakan cahaya.
 fenomena alam seperti kebiruan langit
dan kemerahan matahari terbenam.
31 8.7 Penambahan 8.7.1 mengenalpasti warna primer Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
dan penolakan  penambahan cahaya menggunakan
20 Sept – 24 cahaya 8.7.2 mengenalpasti penambahan warna- penapis warna primer, bagi
Sept 2021 warna primer bagi membentuk menghasilkan warna sekunder iaitu sian,
warna magenta dan kuning.
 penolakan cahaya yang berlaku apabila
8.7.3 berkomunikasi mengenai penolakan cahaya diserap atau ditolak oleh penapis
cahaya warna.
 perbezaan antara penambahan dan
8.7.4 merekodkan warna yang terhasil penolakan cahaya.
pada skrin selepas cahaya melalui
penapis warna. Mencari maklumat dan membuat
persembahan multimedia.
8.7.5 membezakan penambahan dan
penolakan cahaya.

8.7.6 menjelaskan dengan contoh

penambahan dan penolakan cahaya
dalam kehidupan harian
32 BAB 9 : BUMI 9.1.1 berkomunikasi mengenai sistem TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membuat persembahan multimedia mengenai
9.1 Sistem dan Bumi. kemahiran sains mengenai struktur struktur Bumi yang terdiri daripada empat
27 Sept – 1 struktur Bumi bumi/geobencana/sumber Bumi. komponen yang utama iaitu hidrosfera,
Okt 2021 9.1.2 menjelaskan perbezaan antara atmosfera, biosfera dan geosfera.
lapisan bumi berdasarkan komposisi TP2: Memahami struktur
dan sifat fizik. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat  Stratifikasi atmosfera dan peranannya
menjelaskan kefahaman tersebut. termasuk masalah penipisan lapisan
9.1.3 menyedari bahawa keadaan fizik ozon. Keadaan atmosfera yang
yang sesuai menampung kehidupan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan berubah (suhu dan tekanan) dengan
hanya wujud di Bumi. kemahiran sains mengenai struktur altitud perlu juga diperkenalkan.
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk  Stratifikasi dalam lautan dari
melaksanakan tugasan mudah. permukaan hingga ke zon gelap di
dasar laut serta taburan hidupan di
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai dalamnya, termasuk taburan air di
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam Bumi seperti lautan, sungai, glasier,
konteks awan dan air di dalam tanah.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau

28
 fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
9.2 Bahan Bumi 9.2.1 menerangkan jenis dan ciri batuan. media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
9.2.2 berkomunikasi bagi membezakan pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
proses pembentukan batuan. struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
33 9.3.1 berkomunikasi mengenai proses TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
9.3 Proses utama
eksogen dan endogen. kemahiran sains mengenai struktur
Bumi
4 Okt – 8 Okt bumi/geobencana/sumber Bumi.
2021 9.4 Fenomena 9.4.1 berkomunikasi mengenai
geobencana geobencana. TP2: Memahami struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat
9.4.2 menjana idea bagaimana sains dan menjelaskan kefahaman tersebut.
teknologi digunakan untuk
menghadapi geobencana. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai struktur
9.4.3 menyedari bahawa bencana alam bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
memberi impak terhadap kehidupan melaksanakan tugasan mudah.
alam sekitar
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
29
Membuat persembahan visual atau grafik bagi
menunjukkan perbezaan antara kerak, mantel
dan teras.
Modul 14 : Struktur Bumi
Modul 15 : Bumi 1
- Presentations
- Table talkers
Menjalankan aktiviti dan membuat
persembahan multimedia bagi tiga jenis batuan
iaitu igneus, sedimen dan metamorfik serta
proses pembentukannya.
Mendapatkan maklumat mengenai proses
eksogen dan endogen dan membuat
persembahan multimedia.
Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
persembahan multimedia bagaimana
geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang benam.
Projek mengkaji kemajuan sains dan teknologi
boleh menyediakan manusia untuk
menghadapi kemungkinan geobencana.
- Peta pelbagai alir
- Using large picture cards
- Video clips
 media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
34 9.5 Usia Bumi 9.5.1 berkomunikasi mengenai skala TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mendapatkan maklumat mengenai skala masa
masa geologi. kemahiran sains mengenai struktur geologi dan kaedah menentukan usia Bumi dan
11 Okt – 15 bumi/geobencana/sumber Bumi. membuat perkongsian.
Okt 2021 9.5.2 menerangkan kaedah penentuan
usia bumi. TP2: Memahami struktur Menggunakan persembahan secara grafik atau
bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat visual mengenai fosil serta kaitannya dengan
9.5.3 berkomunikasi mengenai fosil. menjelaskan kefahaman tersebut. sejarah Bumi.

9.5.4 menaakul kepentingan fosil kepada
perkembangan sains kini.
9.6 Sumber Bumi 9.6.1 menerangkan mengenai air
dan geologi gunaan permukaan dan risikonya.
9.6.2 menerangkan air bawah tanah dari
segi kepentingan dan risikonya.
9.6.3 berkomunikasi mengenai mineral
ekonomi.
9.6.4 menerangkan pembentukkan
petroleum dan arang batu.
9.6.5 berkomunikasi mengenai
hidroterma.
35
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan Perbincangan bagaimana pengetahuan
kemahiran sains mengenai struktur mengenai fosil membantu sains moden.
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
melaksanakan tugasan mudah. - Peta alir
- Timeline
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai - TV chat show
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam Mencari maklumat dan membuat persembahan
konteks multimedia mengenai air permukaan dan
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau akuifer.
fenomena alam.
Membuat persembahan multimedia mengenai
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur cara pembentukkan petroleum dan arang batu.
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan Projek mengkaji perkaitan antara hidroterma
untuk melaksanakan satu tugasan. dengan prospek ekonomi seperti eko-
pelancongan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Ulangkaji peperiksaan akhir tahun

30
 18 Okt – 22
Okt 2021
19 Okt – Cuti
Maulidul Rasul
36 PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN
25 Okt – 29
Okt 2021
37
1 Nov – 5 Nov
2021
3 Nov – 4 Nov -
Deepavali
38
8 Nov – 12
Nov 2021
39
29 Nov – 3 Dis
2021
40
22 Nov – 26
Nov 2021

41 Pasca akhir tahun

29 Nov – 3 Dis
2021
42
6 Dis – 10 Dis
2021
11/12-1 CUTI AKHIR TAHUN
JAN/21

31
32