El término "trastornos de aprendizaje" describe un

trastorno neurobiológico por el que el cerebro humano

funciona o se estructura de manera diferente. Estas
diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar.
Los trastornos de aprendizaje pueden afectar a la habilidad
de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear,
razonar, recordar, organizar información o aprender
matemáticas.

Con frecuencia estos trastornos no se detectan porque no son

apreciables a simple vista y Además resulta difícil
reconocerlos porque su gravedad y sus características varían
en cada caso los trastornos de aprendizaje no se pueden ni
curar ni corregir son trastornos que duran toda la vida, Pero
si se les proporciona la ayuda adecuada los niños pueden
tener éxito en la escuela y triunfar en la vida. Los padres
pueden ayudar a los niños con estimulando sus puntos
fuertes y conociendo los débiles, colaborando con quienes
proporcionan ayuda profesional, entendiendo el sistema
educativo y aprendiendo estrategias para afrontar problemas
específicos.

Los trastornos del aprendizaje son un

desorden en uno o más de los procesos psicológicos básicos
involucrados en la comprensión o uso del lenguaje, hablado
o escrito que puede manifestarse en una habilidad
imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir,
deletrear o hacer cálculos matemáticos.

Los trastornos de aprendizaje no se deben confundir con

otras discapacidades como el retraso mental, el autismo, la
sordera, la ceguera o los trastornos del comportamiento.
Ninguna de estas discapacidades constituye un trastorno de
aprendizaje. Tampoco deben confundirse con la falta de
oportunidades educativas, como los cambios frecuentes de
escuela o las faltas de asistencia a clase. Del mismo modo, los
niños que están aprendiendo inglés, no necesariamente
padecen trastornos de aprendizaje. Con frecuencia, los
trastornos de aprendizaje se dan en niños con trastornos de
atención, como el trastorno por déficit de atención, con o sin
hiperactividad (Attention Deficit/Hyperactivity Disorder o
ADHD), pero se trata de trastornos diferentes.

Tipos más comunes de trastornos de

aprendizaje
2.1 Dislexia: trastorno relacionado con el lenguaje por el
cual la persona tiene problemas para entender palabras,
oraciones o párrafos.

La dislexia afecta al resto de aprendizajes. Todo el

comportamiento del niño disléxico se verá afectado por su
problema de comunicación. Básicamente, las causas giran
alrededor de una mala lateralización.

- desorientación espacio-temporal

- problemas de percepción

- alteraciones en su psicomotricidad (esquema corporal,

equilibrio)

- trastornos de tipo afectivo y no se deberá a ningún defecto

visual, auditivo o neurológico.

La mala lateralización le dificultará emplazar y orientar las

letras correctamente; ello provocará la realización de
inversiones, omisiones, confusiones de éstas que le
impedirán alcanzar el nivel de lectura deseable.
El método elegido para el aprendizaje de la lectura influirá
en la aparición de este trastorno. Lo ideal y más completo
será utilizar un método mixto. No hay métodos buenos ni
malos, cualquier método es bueno si se aplica
adecuadamente.

En los niños con dislexia hay una gran dificultad por

distinguir las letras o grupos de letras, así como su orden y
ritmo dentro de una palabra y/o una frase.

Es muy importante detectar dicho trastorno precozmente

(entre la Educación Infantil y los dos primeros cursos del
Ciclo Inicial) e intervenir a través de un psicólogo infantil,
intensificando de forma individual dicho aprendizaje. Lo
más importante será establecer la causa para poder
intervenir de la forma más adecuada y rápida para que no se
complique el problema con los siguientes aprendizajes
escolares y generalmente va asociado a la disgrafía.

2.2 Disgrafía: trastorno relacionado con la escritura por el

cual la persona tiene dificultades para formar correctamente
las letras o escribir dentro de un espacio determinado.Los
problemas más frecuentes que se suelen obsevar son:

- inversión de sílabas

- omisión de letras

- escribir letras en espejo

- escritura continuada o con separaciones incorrectas va

íntimamente relacionado con la lectura

Todo ello, le supone un sobreesfuerzo de atención y muy

pocos resultados exitosos.

El tratamiento consistiría en detectar la causa lo antes

posible , y realizar una atención individualizada y específica
sobre cada caso en cuestión, por parte de un especialista en
Psicología infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes
para que no aumente el rpoblema con los siguientes
aprendizajes.
2.3 Discalculia: trastorno relacionado con las
matemáticas por el cual la persona tiene dificultades para
resolver problemas y entender conceptos matemáticos.Suele
aparecer asociado a la dislexia, la disgrafía y a trastornos de
la atención.

Los problemas más frecuentes que se suelen observar son:

- confundir los números

- invertirlos

- escribir los números en espejo

- y los problemas derivados de todo esto.

El tratamiento va enfocado a encontrar la causa, y aplicar

lo antes posible una atención individualizada y específica
sobre los conceptos aritméticos, por parte de un psicólogo
infantil. Es conveniente intervenir cuanto antes para que no
aumente el problema con los siguientes aprendizajes.

2.4 Retraso Psicomotriz: Trastorno de procesamiento

auditivo o visual: trastorno sensorial por el cual la persona
tiene dificultades para comprender el lenguaje a pesar de
tener el oído y la vista normales.
Un retraso en cualquiera de las áreas psicomotrices puede
repercutir negativamente en el resultado de los aprendizajes
escolares. Será necesario realizar una exploración profunda
de cada uno de los aspectos, para saber sobre qué puntos
trabajar.

En la base de todos los aprendizajes está la Psicomotricidad;

deficiencias o alteraciones en ésta influyen
indiscutiblemente. Cuanto antes se detecten y antes se
proceda a trabajar sobre ella, mejores serán los resultados.

3 Síntomas comunes de los trastornos de

aprendizaje
A menudo son los padres los primeros en darse cuenta de
que "algo no anda bien". Si aprendemos a reconocer los
síntomas comunes de los trastornos de aprendizaje,
podremos detectar a tiempo los problemas potenciales.
Grados Kinder
El niño:
- Tarda en aprender la relación que existe entre las letras y
los sonidos.
- Confunde palabras básicas (correr, comer, querer)
- Con frecuencia comete los mismos errores al leer o
deletrear: confusión de letras de simetría opuesta (b/d);
inversiones (b/d; m/w); transposiciones (casa/saca); o
sustituciones (casa/hogar).
- Transpone las secuencia s de números y confunde los
signos aritméticos (+,-, x, /,=)
- Tiene dificultades para recordar datos.
- Tiene dificultades para aprender nuevas habilidades;
depende mucho de la memorización.
- Es impulsivo y no sabe organizarse.
- No sujeta el lápiz adecuadamente.
- Tiene problemas para leer el reloj.
- Presenta mala coordinación; no es consciente de su entorno
físico; es propenso a los accidentes.
Preescolar:
El niño:
- Tarda más en hablar que la mayoría de los niños.
- Tiene problemas de pronunciación.
- El crecimiento de su vocabulario es lento; con frecuencia
tarda en encontrar la palabra correcta.
- Tiene dificultades para rimar palabras.
- Es muy inquieto y se distrae con facilidad.
- Tiene problemas de interacción con niños de su edad.
- Tiene problemas para aprender los números, el alfabeto, los
días de la semana, los colores y las formas.
- Encuentra dificultades para seguir instrucciones y rutinas.
- Presenta un desarrollo lento de las destrezas motoras que
requieren movimientos delicados.
El DSM contempla como trastornos del aprendizaje una
serie de dificultades en el aprendizaje de las habilidades
académicas, particularmente lectura, cálculo y expresión
escrita. Las deficiencias evolutivas en la adquisición o
ejecución de habilidades específicas se suelen hacer
evidentes en la niñez, pero con frecuencia tienen
consecuencias importantes en el funcionamiento posterior.
Estos trastornos suelen ocurrir en combinación, y con
frecuencia comórbidamente con otros trastornos
psiquiátricos tanto en el individuo como en las familias y en
la práctica, los niños con estos trastornos de aprendizaje son
descubiertos de forma secundaria.

Los científicos avanzan cada día más en el estudio de los

trastornos de aprendizaje. Sus investigaciones nos
proporcionan apoyo y esperanza si los padres, maestros u
otros profesionales descubren a tiempo trastornos de
aprendizaje en un niño y le proporcionan la ayuda adecuada
y poder brindarle la oportunidad de desarrollar todas las
habilidades necesarias para llevar una vida exitosa y
productiva. Un reciente estudio del Instituto Nacional de la
Salud muestra que el 67% de los estudiantes con riesgo de
padecer dificultades de lectura, tras recibir ayuda en los
primeros grados, consiguió alcanzar el nivel medio de lectura
o un nivel superior

La definición de la mayoría de estos trastornos implica que

un área particular del funcionamiento está deteriorada en
relación con la inteligencia general. Como grupo, estos
trastornos están ampliamente extendidos, englobando del 10
al 15% de la población en edad escolar

Los trastornos del aprendizaje implican déficiencia en el

aprendizaje y la ejecución de la lectura, la escritura (no la
caligrafía sino la expresión escrita) y el cálculo. Las personas
con trastornos del aprendizaje presentan también
normalmente un trastorno de la comunicación o de las
habilidades motoras, quizás otros síntomas de disfunción
cortical, problemas emocionales y motivacionales, o quizá
trastornos psiquiátricos asociados.

Estos trastornos están definidos de manera que quedan

excluidos aquellos individuos cuya lentitud en el aprendizaje
queda explicada por falta de oportunidades educativas,
escasa inteligencia, deficiencias motoras o sensoriales
(visuales o auditivas) o problemas neurológicos.culturales.

Una audición alterada puede afectar la capacidad de

aprendizaje, debiendo investigarse con pruebas
audiométricas o de agudeza visual. En presencia de estos
déficits sensoriales sólo puede diagnosticarse un trastorno de
aprendizaje si las dificultades para el mismo exceden de las
habitualmente asociadas a dicho déficit.

En el retraso mental, las dificultades de aprendizaje son

proporcionales a la afectación general de la capacidad
intelectual. Sin embargo, en algunos casos de RM leve el
nivel de aprendizaje se sitúa significativamente por debajo
de los esperados en función de la escolarización y la
gravedad del retraso, en estos casos debe realizarse un
diagnóstico adicional del trastorno de aprendizaje adecuado.

El trastorno disocial puede resultar también una

complicación, pero puede aparecer previamente al fracaso
escolar e incluso en los años de preescolar. Aunque se ha
insistido mucho en el solapamiento emocional resultante de
los trastornos del aprendizaje y de la comunicación, existe un
cuerpo de conocimientos creciente sobre antecedentes y
concomitantes neuropsiquiátricos y sociofamiliares de estos
trastornos.

Resulta también esencial evaluar un posible trastorno

afectivo (baja motivación) y otros trastornos psiquiátricos y
neurológicos. Normalmente los tests de percepción sensorial
se obtienen para valorar los posibles deterioros de la visión o
de la audición, que pueden agravar o imitar las
manifestaciones de estos trastornos.
Tratamientos
4 El tratamiento de los trastornos específicos del
aprendizaje requieren un abordaje educacional
multimodal Estos trastornos van asociados frecuentemente
con altas tasas de trastornos psiquiátricos comórbidos, así
como a una gran variedad de complicaciones psicológicas
que incluyen la baja autoestima, baja tolerancia a la
frustración, pasividad, rigidez en situaciones nuevas de
aprendizaje y escaparse sin permiso de la escuela.

Con el tiempo los casos leves pueden resolverse gracias a la

educación y la práctica persistentes. Algunos individuos
pueden compensarlos por medio de un aprendizaje excesivo,
pero otros conservan déficits específicos de aprendizaje
durante la edad adulta. Con frecuencia, los problemas
conductuales asociados y las complicaciones intrapsíquicas
persisten más allá de la duración de los déficits evolutivos, y
pueden permanecer sintomáticos durante la vida adulta.

En la práctica, debe diseñarse un plan individual de

educación para cada niño, pero la calidad de la evaluación
inicial y los servicios de tratamiento son variables. El manejo
multidisciplinario y la comunicación resultan esenciales, ya
que muchos especialistas y profesores pueden estar
implicados en la educación y tratamiento de un solo niño.
Una comunicación cuidadosa, especialmente durante los
períodos de transición, resulta vital para mantener el
progreso del desarrollo y el educacional. La intervención
educativa temprana puede emplear uno de los varios
sistemas terapéuticos. Puede resultar necesario alentar la
autoestima del niño (o adulto) para ayudarle a tolerar los
esfuerzos terapéuticos. El tratamiento debe dirigirse
directamente a los trastornos del aprendizaje, pero también
a la comunicación, al trastorno de conducta y TDAH
posiblemente asociados (Kaplan y Sadock, 1999).

La implicación de los padres es crucial para apoyar el

programa educacional y para los esfuerzos continuados del
niño en un ambiente libre de críticas. Está demostrado que
los padres pueden ayudar escuchando cada día en casa cómo
leen sus niños.

No se ha demostrado la eficacia de psicofármacos, vitaminas

o las dietas. La terapia psicofarmacológica no resulta útil en
el tratamiento de estos trastornos. Resulta necesario un
manejo contundente para paliar los efectos de una baja
autoestima, la paciencia, la asertividad, y la flexibilidad. A
nivel psicoterapéutico, el manejo de las complicaciones
psicológicas secundarias y la evaluación y tratamiento de los
trastornos psiquiátricos concurrentes, requieren algo más
que una perspectiva puramente educacional o
neuropsiquiátrica. Estos trastornos neuroevolutivos parecen
tener un origen predominantemente genético o
neuromaduracional, pero los factores sociodemográficos son
también críticos en la aparición de complicaciones en estos
trastornos. Por tanto, los factores psicosociales e
interpersonales son de máxima importancia en el
tratamiento y el pronóstico.

Se engloban bajo el nombre de "trastornos del aprendizaje"

gran variedad de trastornos, cuyas causas son muy diversas.
Habría que restringir la definición a aquellos trastornos, bajo
los que siempre se detecta un nivel de aprendizaje inferior a
lo que se considera "normal" para la edad del niño, siempre y
cuando ello no se deba a retraso mental ni a ningún otro
trastorno del desarrollo
Para poder abordar de forma adecuada una situación así, el
especialista infantil deberá hacer la valoración del problema
desde varias perspectivas:

- desde el nivel madurativo del niño (su lateralidad, su

psicomotricidad general, la organización de su esquema
corporal)

- desde su estado neurológico (valorar si es preciso realizar

algún tipo de prueba neurológica)

- desde su nivel de inteligencia y los factores que influyen

en ésta.

- desde la situación o nivel psicopedagógico (en las

diferentes áreas y habilidades)
 - desde su personalidad (desde el punto de vista de los
padres, así como de los profesores)
4.1TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE
ESCOLAR
Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad:Es uno de los trastornos más
consultados, y suele ser más frecuente en niños que en niñas.
Aunque aparezca antes de los 4 años (lo hace en la mayoría
de los casos), no se llega a detectar hasta el inicio de la
escolaridad.
El fracaso escolar suele ser una consecuencia, un problema
generado por un trastorno del comportamiento.
Los síntomas que aparecen con claridad son:
- movimientos de manos, pies,...frecuentes, que denotan
inquietud.

- dificultad por permanecer sentado, así como por esperar

turno.

- dificultad por mantener la atención centrada en

actividades, bien sean o no de juego

- se distrae con facilidad ante cualquier estímulo

- responde precipìtadamente, suele hablar en exceso,

interrumpe actividades de otros, no escucha lo que se le dice.

- muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le

dan (pero no porque no las comprenda ni porque no quiera
seguirlas)

- cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar

ninguna
 - suele perder objetos necesarios para la realización de las
tareas

- suele realizar actividades físicas peligrosas

- sus trabajos escolares son descuidados y generalmente

inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y
desorganizada.
Las causas de este trastorno son muy vagas, auqnue se
conocen los factores que predisponen a ello (familias
desestructuradas)
El pediatra determinará si se precisa tratamiento
farmacológico y de qué tipo.La medicación sin terapia acaba
siendo sólo una ayuda temporal.
Se ha de llevar a cabo de forma paralela , una terapia
comportamental de tipo psicológico, así como proporcionar a
padres y maestros asesoramiento sobre el trastorno que
sufre el niño y maneras de afrontarlo. este trabajo conjunto
suele dar muy buenos resultados.
4.2 Trastornos psicopedagógicos
Cuando un niño, al finalizar el curso escolar, no tiene
asumidos los objetivos pedagógicos propuestos en su inicio y
pasa al curso siguiente se le crearán problemas de
aprendizaje más complejos de los que ya venía sufriendo,
sobre todo en aquellas áreas de mayor continuidad
(matemáticas, lenguaje)
En algún caso, otros trastornos como la depresión infantil
pueden estar detrás de los problemas de aprendizaje. Un
niño que hasta ese momento siempre había salido exitoso en
sus aprendizajes, y que de repente se muestra triste,
inhibido,...podría hacernos sospechar de ello.
En estos casos, el trastorno de aprendizaje será tratado desde
la raíz, desde la causa profunda, por un especialista de la
Psicología infantil. Los problemas de aprendizaje serían en
estos casos síntomas o consecuencias de un trastorno mayor
y no el eje de dicho trastorno.
5 Problemas de atención
La atención es un factor muy importante para que la
información llegue hasta el cerebro y, posteriormente, quede
retenida.La atención es selectiva, y no se puede prolongar
indefinidamente. Es preferible mantenerla en un plazo corto
de tiempo y volver sobre ella tras un período de descanso.
Para superar las dificultades sobre la atención es
conveniente:

- dedicar al sueño un número de horas suficientes, según la

edad del niño y sus necesidades particulares.

- cuidar la respiración: algo que suele pasar desapercibido,

pero que es muy necesario para que el oxígeno llegue a la
sangre con
facilidad, contribuyendo así a disminuir el cansancio.
- una alimentación equilibrada y completa: no realizar
tareas de estudio despúes de una comida abundante.
- motivar e interesar al niño para realizar la tarea
propuesta.
- dejar, entre tarea y tarea, un tiempo de relajación y/o
descarga.
5.1 Problemas de memoria
Para que se ponga en marcha el mecanismo de la memoria,
la persona se ha de proponer recordar la información
recibida. A partir
de aquí, seleccionará de entre la información, la relacionará
con otros datos ya adquiridos y la integrará.
Un ambiente relajado y tranquilo ayudará a "fijar" la
información.
Encontrar la causa de dichos problemas, incidiendo sobre
ella, así como realizando ejercicios específicos que impliquen
dicha aptitud serán los pasos a seguir.
5.2 Problemas de razonamiento verbal
Los niños con problemas en este área, ven afectada tanto la
comprensión como la fluidez de su lenguaje.
Se hará conveniente trabajar estos aspectos con un psicólogo
infantil, a través de tareas que impliquen estas aptitudes, así
como el ir fomentando el gusto por la lectura y todo aquello
que, de alguna manera, pueda ir mejorando su capacidad
lingüística.
Problemas de razonamiento abstracto
Plantear y resolver problemas ayudará a desarrollar esta
aptitud.
Problemas de razonamiento numérico
Los problemas en esta aptitud suelen deberse a una falta de
atención y de concentración, y a dificultades en temas
propiamente de cálculo (de automatizar el mecanismo de las
operaciones: suma, resta
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