ASPEK 4.
1: GURU SEBAGAI PERANCANG
i. Menyediakan RPH berdasarkan
SPI Bil.3/1999 yang mengandungi
3 elemen iaitu objektif, aktiviti dan
refleksi.
a.OBJEKTIF – ikut prinsip SMART
S : Specific-berfokus,ikut tajuk
M : Measurable-boleh diukur
A : Attainable-boleh dicapai
R : Realistik-kebolehlaksanaan
T : Time-ikut masa ditetapkan
b.AKTIVITI PELAJARAN
- mesti ambil kira pelbagai aras
murid.
- mengikut peruntukan masa.
- menjurus kepada pencapaian
objektif
- melibatkan KBAT
c.REFLEKSI
ii. menentukan Kaedah Pentaksiran Dalam PdPc
(sejauhmana objektif tercapai)
- Berapa orang murid menguasai
a.
daripada jumlah keseluruhan murid
- Pengukuhan/pemulihan perlu
dinyatakan
b.
c.
ASPEK 4.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (PROSES PEMBELAJARAN)
iii. menyediakan
BM/BBM/BBB/TMK
a. ABM - Alat Bantu Mengajar
-peralatan yang digunakan untuk
mengajar. Contoh: alat pembesar
suara /LCD/Laptop dll.
b. BBM - Bahan Bantu Mengajar
-bahan yang membantu guru
mengajar. Contoh: buku teks,
buku rujukan,carta dll.
c. BBB - Bahan Bantu Belajar
-bahan yang membantu murid
belajar dan memahami objektif
pelajaran. Contoh: peta i-think,
carta, model, dll.
d. TMK – Teknologi Maklumat dan
Komunikasi
-teknologi yang digunakan
semasa PdPc. Cth: crome book,
tablet, visualizer.
- Bahan yang digunakan mestilah
relevan, jelas, menarik, berkesan
dan boleh digunakan dalam
interaksi dengan murid dan
digunakan sepenuhnya sepanjang
Nyatakan kaedah pentaksiran dalam RPH
sesi PdP.
dengan mengambil kira pelbagaikan kaedah pentaksiran : menyoal / membaca / menulis /
mengira / individu / kerja berpasangan/ kerja kumpulan
Tentukan kaedah pentaksiran yang sesuai dengan tahap keupayaan murid (cerdas,
sederhana, lemah)
Pentaksiran secara berterusan.
i. mengelola isi pelajaran ii. mengelola masa PdPc iii. penyertaan aktif murid

a. tulis objektif pada papan tulis.
b. terangkan objektif dalam bahasa yang mudah.
c. bincang objektif bersama-sama dengan murid sama
ada selepas set induksi atau sebelum PdPc bermula
tentang apa yang patut diperolehi
d. sentiasa rujuk objektif setelah setiap aktiviti
dilaksanakan
e. kaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid
a. laksana aktiviti berdasarkan objektif
b. gunakan teknik yang bersesuaian dalam aktiviti
untuk mencapai objektif.
c. laksanakan proses pembelajaran secara teratur iaitu
daripada mudah kepada sukar atau konkrit kepada
abstrak
d. memastikan aktiviti mengikut masa yang telah
dirancang
a. libatkan semua murid dalam aktiviti mengikut
aras keupayaan secara berterusan
b. pastikan penyertaan aktif murid berkaitan isi
pelajaran/ fakta dan kemahiran
c. pastikan peranan yang jelas dalam perbincangan
kumpulan

ASPEK 4.2.2: GURU SEBAGAI PENGAWAL (SUASANA PEMBELAJARAN)

 i. mengawal komunikasi murid dalam PdPc
a. mengawal pembentangan, diskusi, sesi soal jawab dll secara
berterusan.
b. mengawal kesantunan berbahasa murid ketika menerima
dan menolak pendapat rakan secara berhemah dan berbudi
bahasa.
c. mengawal nada suara, intonasi, mimik muka, bahasa badan
atau bahasa isyarat yang ditunjukkan oleh murid.
iii. menyusun atur kedudukan murid
a. menyusun atur kedudukan murid secara berpasangan atau
berkumpulan mengikut keperluan aktiviti pembelajaran.
b. mengubah suai kedudukan murid dalam aktiviti/mengikut
ASPEK 4.3: GURU SEBAGAI
keupayaan murid dan kecenderungan pelbagai.
PEMBIMBING
ii. mengawasi perlakuan murid dalam PdPc
a. mengawal perlakuan murid dengan guru dan perlakuan murid
dengan murid bagi memastikan perhubungan yang positif dan
suasana yang kondusif
b. mengawal perlakuan murid dengan bahan/ tugasan bagi
memastikan kekemasan, keselamatan dll.
c. memberi pengiktirafan dan teguran untuk membangunkan
potensi diri murid.
iv. mewujudkan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan
a. menggalakkan unsur didik hibur (fun/learning) seperti bercerita,
berlakon, main peranan, kerusi panas, kotak beracun, teater
bercerita dll.
b. mewujudkan suasana pembelajaran yang menyeronokkan secara
berterusan dalam persekitaran yang terkawal (dalam atau di luar
bilik darjah).
i. Memberi tunjuk ajar
a. memberi penerangan
konsep/fakta dahulu.
b. kemukakan contoh dan
visual, lakaran, ilustrasi
yang mudah.
c. demontrasi/tunjuk cara
v. menggabung / mengait
isi pelajaran
a. kaitkan dengan pengetahuan
sedia ada, keluarga, latar
belakang dan persekitaran
ii. memberi tunjuk ajar
murid secara local dan
dalam aktiviti pembelajaran
global
a. memberi penerangan b. menggabungkan elemen
konseptual dan praktikal merentas kurikulum dengan
untuk melaksanakan isi mata pelajaran lain/
aktiviti kemahiran lain.
b. memberi kepercayaan
kepada murid untuk
melaksanakan
aktiviti/tugasan

iii. memandu murid membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. iv. memandu murid menggunakan/ memanfaatkan sumber pendidikan
a. memandu dan mengawal murid menggunakan sumber pendidikan
a. membantu murid mengenalpasti fakta betul atau salah
b. mencadangkan sumber pendidikan yang sesuai dan menerangkan cara
b. memandu murid membuat keputusan sebulat suara melalui hasil perbincangan
penggunaannya.
kumpulan/kelas
c. memastikan sumber pendidikan yang mencukupi dan sesuai.
c. membimbing murid menyelesaikan masalah
d. melantik pengendali sumber pendidikan (seorang wakil bagi setiap kumpulan
d. meminta murid membuat refleksi
e. Memandu murid untuk eksploitasi bahan ke arah KBAT.
ASPEK 4.4: GURU SEBAGAI PENDORONG (MINDA)
i. merangsang murid
berkomunikasi
a. kongsikan objektif dengan
murid secara lisan dan bukan
lisan.
b. Menggalakkan murid
berkomunikasi secara aktif
c. memberi soalan dalam bahasa
yang mudah difahami
mengikut aras keupayaan
murid.
d. Merangsang murid
berkomunikasi secara lisan
dengan menggunakan teknik
penyoalan dan bahan bukan
lisan.
iii. mengemukakan soalan yang
menjurus ke arah pemikiran
kritis dan kreatif
a. sentiasa mengemukakan
soalan (5W1H) secara
terancang berdasarkan
objektif pelajaran (soalan
KBAT).
b. Mencerakinkan soalan
KBAT mengikut aras
keupayaan murid supaya
dapat difahami.
ASPEK 4.4.2: GURU SEBAGAI PENDORONG (EMOSI)
iv. mengajukan soalan yang menjurus
ke arah membuat keputusan dan
penyelesaian masalah
a. menggalakkan murid untuk kenal
pasti masalah dan alternatif
keputusan
b. mendorong murid untuk
memberi idea menyelesaikan
masalah
c. menggalakkan murid
menggunakan pelbagai strategi
penyelesaian masalah.
v. mewujudkan peluang untuk vi. menggalakkan murid
murid memimpin. mengemukakan soalan
berkaitan isi pelajaran
a. memberi peluang kepada
murid semasa membuat a. mendorong murid
tugasan kumpulan. mengajukan pelbagai
b. melantikan ketua kumpulan soalan (5W1H) berkaitan
secara giliran isi pelajaran untuk
c. mendorong murid bekerja meningkatkan kefahaman
secara berpasukan b. menggalakkan penilaian
kendiri untuk menilai tahap
kefahaman murid
ii. merangsang murid
berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran
a. menggalakkan murid
berkolaboratif dalam aktiviti
pembelajaran.
b. pastikan aktiviti pembelajaran
secara kolaboratif menyumbang
ke arah pencapaian objektif.
c. terapkan semangat berpasukan
dan bersikap adil terhadap
keupayaan rakan-rakan yang
pelbagai .
d. melaksanakan pelbagai kaedah
pembelajaran koperatif secara
konsisten.
vii. menggalakkan murid
memperoleh pengetahuan dan
kemahiran secara kendiri
a. galakkan murid memberi
pandangan secara kendiri
terhadap isi pelajaran/
kemahiran yang dipelajari
b. memastikan murid mendapat
maklumat awal daripada
pelbagai sumber sebelum sesi
PdPc
 i. memberi pujian/galakan
terhadap perlakuan positif
a. mendorong murid
menggunakan kata-kata
positif, bervariasi dan nada
suara yang sesuai
b. menggalakkan murid
menunjukkan penghargaan
sesama mereka
ii. menggunakan pelbagai
ASPEK 4.5: GURU SEBAGAI PENILAI
kaedah pentaksiran
a. melaksanakan pentaksiran
berdasarkan pemerhatian,
lisan, bacaan, penulisan,
penyoalan, persembahan,
projek, senarai semak dll.
b. mengena pasti indikator
ii. memberi penghargaan
terhadap hasil kerja/ idea yang
bernas.
a. memaparkan semua hasil
kerja murid untuk dikongsi
bersama-sama.
b. memaparkan hasil kerja
murid yang terbaik untuk
dijadikan contoh/panduan
kepada murid lain.
c. menggalakkan murid
menghargai hasil kerja/idea
rakan mereka
iii. memberi keyakinan dalam
mengemukakan
soalan/memberi respons
a. menggalakkan murid
menyoal, sekiranya jawapan
betul beri pujian.
b. memberi peluang atau
meminta jawapan dari murid
lain sekiranya jawapan tidak
salah/tidak tepat dan minta
jawapan semula daripada
murid yang tidak dapat
menjawab.
iv. prihatin terhadap keperluan
murid
a. sentiasa berjalan sekeliling
kelas dan lihat kerja murid
secara berterusan.
b. sentiasa peka dengan
keperluan dan
kecenderungan murid.
c. memahami profil murid
melalui inventori kecerdasan
pelbagai.
d. membimbing murid yang
tidak menguasai atau yang
memerlukan pemulihan.
i. menjalankan aktiviti pemulihan /
pengayaan dalam PdPc
a. mengenal pasti murid yang
terlibat dalam masalah
pembelajaran, merancang
tindakan, mengajar semula,
menilai dan membuat tindakan
susulan
b. membuat penilaian kendiri segera
iii. memberi latihan/tugasan berkaitan pelajaran
a. menyediakan latihan/tugasan bagi membantu
mencapai objektif, mengikut aras keupayan
murid dan mengikut keperluan PdPc.
b. membimbing murid menyelesaikan tugasan
mengikut masa yang ditetapkan.
c. Mem beri tugasan secara flipped classroom
(sekiranya perlu) iaitu murid akan mengulan
kaji terlebih dahulu sebelum kemahiran itu
diajar.
e. sebagai asas untuk meningkatkan penguasaan
murid
f. mengubah strategi pembelajaran berdasarkan
respons yang kurang aktif daripada murid.
ASPEK 4.6: MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF
iv. membuat refleksi PdPc v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan
a. membuat penilaian kendiri a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang
terhadap aktiviti sesuai.
pembelajaran dan sejauh b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.
mana murid mencapai Contoh: menyemak secara konstruktif (ulasan membina), memberi
objektif yang telah bintang, gerakan zig-zag dari kumpulan ke kumpulan, menyemak
dirancang. hasil perbincangan/tugasan murid.
b. refleksi boleh dilaksanakan c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard
semasa PdPc berlangsung kandungan/standard pembelajaran dengan merujuk standard prestasi.
berdasarkan maklum balas Contoh perekodan: senarai semak atau catatan dalam buku rekod, catat pada
murid. bahagian refleksi atau ruangan catatan (mengikut kesesuaian dan teknologi
semasa
NOTA: Perekodan dibuat supaya guru dapat merujuk maklumat/ data untuk membuat
pertimbangan professional keseluruhan murid bagi tujuan pelaporan.