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Centro de Estudiantes
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Agenda de Trabajo 2011
16. II. 11
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Primera reunión Universidad de San Andrés Febrero de 2011
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En: La voz del aprendizaje liberal, Madrid, Katz, 2009, p. 144
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Ibíd., pp. 135-136.
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Primera reunión Universidad de San Andrés Febrero de 2011
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En estrecha relación con lo anterior, nos parece conveniente el respeto de los plazos de
corrección por parte de los profesores. Es innecesario señalar que si los alumnos
cumplimos con los plazos de estudio y de entrega de trabajos, los profesores deberían
cumplir -dado que es una de las partes de su trabajo- con los plazos de corrección y
entrega de exámenes. El mejor disuasivo para que los alumnos no “especulen” con los
resultados de su parcial para aminorar su desempeño en la segunda parte de un curso no
es aplazar la entrega de los resultados. Al contrario, no conocer los resultados del propio
esfuerzo y enterarse de que se cuenta con un docente poco responsable quita incentivos
al estudio.
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Del mismo modo, consideramos que, en los cursos en los que la asistencia a un
determinado porcentaje de las clases constituye una condición necesaria para su
aprobación, dicho requisito debería cumplirse. Existen cursos en los que notablemente
esta exigencia no se cumple y, así, alumnos que sólo se presentan al examen logran
eximirse del mismo modo que quienes, cumpliendo con el requisito, asisten
regularmente a clase. Nótese que no estamos solicitando que la totalidad los cursos
incluyan el requisito de asistencia para su aprobación.
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escala, - produce información opaca tanto para las instituciones académicas como para
las empresas, generando indiferenciación entre los alumnos de San Andrés y, a la vez,
haciendo creer que los alumnos de San Andrés son, en promedio, mejores a los de otras
instituciones nacionales. Por todo esto consideramos que no sería improcedente
considerar la implementación de algún sistema de corrección “por curva”. La propia
experiencia de algunos de nosotros en otras instituciones -en las que se verificaban los
efectos beneficiosos de una competencia saludable- limitan la validez de las objeciones,
tan habituales como apriorísticas, contra esta política, v.gr., que genera una competencia
que atenta contra el compañerismo que debería primar entre los integrantes de una
comunidad educativa.
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