6°PLANEACION TODO EL TERCER BIMESTRE - Cesar - Isla Mujeres.

PLANEACION DE CLASES TERCER BIMESTRE
JULIO SAURI ESPINOZA TURNO VESPERTINO Clave: 23DPR0048A Localidad: ISLA MUJERES
Escuela:
Grado y Grupo : SEXTO “A” Periodo de aplicación: DEL 11 AL 29 DE ENERO
PRIMARIA Nombre del Proyecto: EXAMINARSE PARA APRENDER O PARA SABER.¡ ESTE ES
EL DILEMA!
Bloque: III Modalidad:
ASIGNATURAS TEMAS/SUBTEMAS
 PROPOSITOS DE LOS DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS EN EXAMENES Y CUESTIONARIOS

ESPAÑOL FORMATOS DE DIFERENTES TIPOS DE REACTIVOS
 ELEMENTOS CLAVE EN UNA PREGUNTA PARA DAR UNA RESPUESTA ADECUADA
 USO DE RECURSOS GRAFICOS EN LA SOLICITUD DE INFORMACION (¿? ACENTO GRAFICOS ETC.)
 Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas.

 Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto, relaciones todo-parte, etcétera, en exámenes y cuestionarios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS  Identifica distintos formatos para preguntar.
 Ajusta el tipo de pregunta y el formato gráfico más adecuado a la información que desea obtener.
 Usa recursos gráficos para solicitar información.
 Aprender a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios.

PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
ESTUDIA Y RESUELVE EXAMENES Y CUESTIONARIOS PARA COMPROBAR EL CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.
COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 EXAMEN  900 SEGUNDOS DE LECTURA

 EVALUACION  APLICACIÓN DE UN TEST SOCIAL  RESPETO
 ENLACE E INTELECTUAL  TOLERANCIA
 FORMATO  QUE EL ALUMNO EXPLIQUE LAS  SOLIDARIDAD AL COMPARTIR EXPERIENCIAS AL ELABORAR EL EXAMEN
 AUTOEVALUACION VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE
 JUICIO DE VALOR UN EXAMEN.
 ESQUEMA  QUE EL NIÑO ELABORE UN
 REACTIVOS EXAMEN SOCIAL E INTELECTUAL.
 ESTRATEGIAS
 HABILIDADES
 OPCION MULTIPLE
 CUESTIONARIO
 GUIA DE ESTUDIO
 HOJA DE RESPUESTAS
 HOJA OPTICA
SITUACIÓN DIDÁCTICA DE MANERA INDIVIDUAL PRESENTARAN EL TEST, SOCIAL E INTELECTUAL .
 APLICACIÓN DEL TEST SOCIAL E INTELECTUAL
 ANALISIS DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST
 EXPLICACION DE LAS CARACTERISTICAS DEL FORMATO DEL TEST

INICIO
SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Lleva cuestionarios y exámenes sobre temas vistos en diferentes asignaturas.

DESARROLLO
 Dichos instrumentos deben contener varios tipos de reactivos: de opción múltiple, de completar, de explicar, de mencionar, de clasificar, de responder
preguntas específicas, de resumir, etcétera. Aplicarlos al grupo sin fines de calificación.
 Los alumnos contestan los instrumentos y los revisan colectivamente. Buscan en sus apuntes y en libros las respuestas para corregirlas o ampliarlas.
2. Analizan el formato de los reactivos.
 Notan las diferencias, semejanzas y el tipo de respuesta que requiere cada uno de ellos entre diversos tipos de reactivos.
 Analizan las preguntas implícitas o explícitas en los reactivos para determinar qué tipo de información les da respuesta de manera efectiva.
ECIERR
ELABORACION DE UN EXAMEN POR PARTE DEL ALUMNO CON LAS CARACTERISTICAS APRENDIDAS EN ESTA LECCION.
EVALUACIÓN
CON LA ESTRUCTURA DEL EXAMEN
ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS.
REDACCIÓN DE PREGUNTAS Y RESPUESTAS SOBRE UN TEMA DETERMINADO DE ALGUNA ASIGNATURA.
EMPLEO ADECUADO DE LAS CONJUGACIONES VERBALES.
Escuela: JULIO SAURI ESPINOZA TURNO VESPERTINO Clave: 23DPR0048A Localidad: ISLA MUJERES QUINTANA ROO
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 1 AL 12 DE FEBRERO DEL 2010
PRIMARIA Nombre del Proyecto:

¡MANOS A LA OBRA!
Bloque: III Modalidad: TRANSFORMAR UN CUENTO EN GUION TEATRAL
FUNCIÓN Y CARACTERÍSTICAS DE LAS ACOTACIONES EN LOS LIBRETOS.
ESPAÑOL CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DEL NARRADOR EN OBRAS DE TEATRO Y EN CUENTOS.
FORMAS DE CREAR CARACTERÍSTICAS DEFINIDAS DE PERSONAJES Y ESCENARIOS EN LA OBRA DE TEATRO A PARTIR DE LOS DIÁLOGOS Y LAS
ACOTACIONES.
DIFERENCIA ENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO.
USA DE VERBOS TALES COMO: DIJO, EXCLAMÓ, SUSPIRÓ, ETCÉTERA, PARA INTRODUCIR EL DISCURSO INDIRECTO EN NARRACIONES Y ACOTACIONES.
USA SIGNOS DE INTERROGACIÓN Y EXCLAMACIÓN, ASÍ COMO ACOTACIONES PARA MOSTRAR LA ENTONACIÓN EN LA DRAMATIZACIÓN.
APRENDIZAJES USA LA PUNTUACIÓN CONVENCIONAL PARA INTRODUCIR DIÁLOGOS EN CUENTOS Y OBRAS DE TEATRO.
ESPERADOS
USA PARÉNTESIS PARA ACOTACIONES.
LEE EN VOZ ALTA UN TEXTO CONOCIDO DE MANERA FLUIDA Y CON EXPRESIÓN.
RECONOCE LA ESTRUCTURA DE UNA OBRA DE TEATRO Y LA MANERA EN QUE SE DIFERENCIA DE LOS CUENTOS (DIÁLOGOS, NARRADOR, DESCRIPCIÓN DE ACCIONES, PENSAMIENTOS, CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES, CARACTERÍSTICAS
DE LOS LUGARES Y SITUACIONES).
COMPRENDER LAS PARTES DE UNA OBRA DE TEATRO PARA REALIZAR LA REPRESENTACIÓN A PARTIR DE LA ADAPTACIÓN DE UN CUENTO.
PROPÓSITOS
COMPRENDE Y REALIZA UNA OBRA DE TEATRO

COMPETENCIAS
 USO DEL DICCIONARIO

 ANÉCDOTA  ELABORACION DE UN GLOSARIO RESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL
 DIALOGO  COMENTARIOS E INTERCAMBIOS TRABAJO EN EQUIPO, ASI COM UNA ACTITUD
 ACOTACIONES DE OPINIONES GRUPALES DE TOLERANCIA PARA RESPETAR LAS
SOBRE LOS TEXTOS OPINIONES DE SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO.
 ESCENARIO RECOPILADOS
 GESTOS  LECTURA EN VOZ ALTA DE
 PERSONAJES TEXTOS NARRATIVOS Y
 ACTOS Y ESCENAS TEATRALES UTILIZANDO LA VOZ
 EPISODIOS ADECUADA
 CONFLICTO  ESCENIFICACION DE DIALOGOS
EXTRAIDOS DE TEXTOS
 PROTAGONISTAS
LITERARIOS .
 PLANTEAMIENTO ,NUDO Y DESENLACE  LECTURA COMENTADA ,
 SIGNOS DE ADMIRACION E REVISION Y CORRECCION DE
INTERROGACION GUIONES ELABORADOS.
 FABULA
 HACER MUTIS  MEDIANTE LA DRAMATIZACION
 LECTURA EN ATRIL DE ALGUNOS CUENTOS,
 DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO FABULAS E HISTORIAS.

SITUACIÓN DIDÁCTICA INTERPRETACION DE UNA PEQUEÑA OBRA DE TEATRO(DRAMATIZACION)
SE PRETENDE AL INICIO INTERPRETAR UNA PEQUEÑISIMA DRAMATIZACION Y LUEGO SE DARA LA INFORMACION NECESARIA PARA PODER REALIZAR UNA OBRA
DE TEATRO CON TODOS LAS PARTES CORRECTAS NECESARIAS.
INICIO
1. LEEN Y COMENTAN UNA OBRA DE TEATRO . ELIGEN UNA OBRA DE TEATRO INFANTIL, LA LEEN Y HACEN COMENTARIOS SOBRE SU CONTENIDO.
DESARROLLO
2. ANALIZAN EL LIBRETO DE LA OBRA DE TEATRO HACEN UNA LISTA DE CARACTERÍSTICAS. PONEN ATENCIÓN EN LA MANERA EN QUE SE DESCRIBEN PERSONAJES, ESCENARIOS, DIÁLOGOS, ASÍ COMO EN EL
USO DE LOS TIEMPOS VERBALES, LA PUNTUACIÓN, ORGANIZACIÓN GRÁFICA, ETCÉTERA.
EL DOCENTE APUNTA LAS IDEAS EN UNA CARTULINA PARA USARLA MÁS ADELANTE.
ECIERR
LEERÁN Y COMENTARÁN EN VOZ ALTA GUIONES TEATRALES DE LA BIBLIOTECA DEL AULA. CON AYUDA DE LOS COMPAÑEROS DEL GRUPO IDENTIFICARÁN LA ESTRUCTURA DE UN GUION TEATRAL
REDACCIÓN DE UN GUIÓN TEATRAL.

TRANSFORMACIÓN DE UN CUENTO CONVENCIONAL EN GUIÓN TEATRAL.
EVALUACIÓN ESCENIFICACIÓN DE UN GUIÓN TEATRAL.
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 15 DE FEBRERO AL 3 DE MARZO DEL 2010

¿Y TU QUE OPINAS?
Bloque: III Modalidad: REDACTAR CARTAS DE OPINION
TIPO DE NOTICIAS QUE SE INCLUYEN EN PERIÓDICOS NACIONALES O LOCALES.
ESPAÑOL USO DE VERBOS Y EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR HECHOS Y AQUELLAS USADAS PARA REPORTAR OPINIONES.
MANERAS DE DIRIGIRSE A DESTINATARIOS DESCONOCIDOS.
USO DEL DICCIONARIO O PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA LÉXICA EN TEXTOS PARA HACER CORRECCIONES ORTOGRÁFICAS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CONOCE EL FORMATO GRÁFICO DE LAS CARTAS FORMALES.
IDENTIFICA LA ESTRUCTURA DE LAS CARTAS DE OPINIÓN.
DIFERENCIA Y UTILIZA VERBOS Y EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR HECHOS Y OPINIONES.
CONOCE LA ESTRUCTURA DEL PERIÓDICO.
EXPRESAR UNA OPINIÓN PERSONAL SOBRE LAS NOTICIAS A TRAVÉS DE LA ESCRITURA Y PUBLICACIÓN DE CARTAS DE OPINIÓN.
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS
EXPRESA UNA OPINION PERSONAL SOBRE LAS NOTICIAS A TRAVES DE LA ESCRITURA Y PUBLICACION DE CARTAS DE OPINION.
IDENTIFICAR AL MOMENTO DE LEER RESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL


MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ANALIZAR LAS CARTAS DE TRABAJO EN EQUIPO, ASI COM UNA ACTITUD DE
NOTICIA  OPINION, LA POSTURA DEL AUTOR Y TOLERANCIA PARA RESPETAR LAS OPINIONES DE
CARTA DE OPINION  COMPARARLA CON EL HECHO SUS COMPAÑEROS DE EQUIPO.
GENERO PERIODISTICO  SOBRE EL QUE SE OPINA.
JUICIO Y PREJUICIO 

NOTICIA OBJETIVA, VERAZ Y OPORTUNA
CARTA FORMAL 
SITUACIÓN DIDÁCTICA
ORIENTAR A LOS ALUMNOS MEDIANTE PREGUNTAS SOBRE LAS IDEAS QUE LES LLEVAN A TENER UNA OPINION RESPECTO A LAS
NOTICIAS.
LECTURA DE ARTICULOS PERIODISTICOS

INICIO
DESARROLLO
1. COMENTAN NOTICIAS EN GRUPO COMENTAN LOS ACONTECIMIENTOS RECIENTES EN SU LOCALIDAD Y EN EL PAÍS. COMENTAN QUÉ ACONTECIMIENTOS LES PARECEN MÁS RELEVANTES
Y DAN SUS RAZONES.
2. REVISAN PERIÓDICOS LOCALES O NACIONALES REVISAN PERIÓDICOS Y PREDICEN EN QUÉ SECCIÓN SE PODRÍA ENCONTRAR ALGUNA NOTICIA SOBRE LOS ACONTECIMIENTOS
RELEVANTES. SE DISTRIBUYEN LAS SECCIONES DEL PERIÓDICO PARA BUSCAR LAS NOTICIAS EN EQUIPOS. COMENTAN LAS RAZONES POR LAS QUE ALGUNAS NOTICIAS APARECEN Y OTRAS
NO EN EL PERIÓDICO.
ECIERR
TRAERÁN NOTICIAS IMPRESAS E IDENTIFICARÁN SU ESTRUCTURA Y REDACCIÓN. ELABORAN ENUNCIADOS QUE DESCRIBAN SUS NOTICIAS Y REDACTARÁN CARTAS EN LAS QUE EXPLIQUEN
LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN LAS MISMAS.
ESTABLECER LA DIFERENCIA ENTRE NOTICIA Y ARTÍCULO DE OPINIÓN.
EVALUACIÓN
REDACCIÓN DE NOTICIAS SOBRESALIENTES EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
REDACCIÓN DE ARTÍCULOS DE OPINIÓN
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

 SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS (INUMEROS NATURALES FRACCIONARIOS Y DECIMALES )
MATEMATICAS  SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES .- PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS
 ESTIMACION Y CALCULO MENTAL.- NÚMEROS NATURALES
 DETERMINA, POR ESTIMACIÓN, EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.
 CALCULA PORCENTAJES Y LOS IDENTIFICA EN DISTINTAS EXPRESIONES (N DE CADA 100, FRACCIÓN, DECIMAL).
APRENDIZAJES
ESPERADOS  ANALIZA LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS.
 UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANO COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS.
 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLÉS DE MEDIDAS.
PROPÓSITOS
 DETERMINAR MULTIPLOS DE UN NUMERO NATURAL AL MULTIPLICARLO CON OTRO NUMERO NATURAL
 IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS DE LOS MULTIPLOS MEDIANTE EL ANALISIS DE LA TABLA PICTAGORICA
 RESOLVER PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN DETERMINAR MULTIPLOS ,COMPARAR FRACCIONES Y DECIMALES
 IDENTIFICAR ALGUNAS DIFERENCIAS ENTRE EL ORDEN DE LOS DECIMALES Y EL ORDEN DE LOS NUMEROS NATURALES A PARTIR D ELA PROPIEDAD DE DENSIDAD.
 RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO QUE IMPLIQUEN UN CONJUNTO DADO DE ELEMENTOS. QUE DETERMINEN SUBCONJUNTOS CON DOS ELEMENTOS SIN TOMAR EN
CUENTA EL ORDEN.
 DETERMINAR EL NUMERO DE CIFRAS DEL COCIENTE DE NATURALES Y ESTIMAR SU VALOR SIN, REALIZAR EL ALGORITMO.
 SELECCIONEN EL RESULTADO EXACTO DE DIVISIONES DE NATURALES, HACIENDO USO DE DIVERSOS PROCEDIMIENTOS, SIN REALIZAR EL ALGORITMO
 3.1. DETERMINAR MÚLTIPLOS DE NÚMEROS NATURALES.
 3.2. COMPARAR FRACCIONES Y DECIMALES, IDENTIFICAR DIFERENCIAS ENTRE EL ORDEN DE LOS DECIMALES Y EL ORDEN DE LOS NÚMEROS NATURALES AL ANALIZAR LA PROPIEDAD DE DENSIDAD.
COMPETENCIAS  3.3. RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE PROCEDIMIENTOS INFORMALES.
 3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NÚMEROS NATURALES.
 3.5. REPRESENTAR GRÁFICAMENTE PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS .
 MULTIPLO  PROBLEMARIO MATEMATICO

JUEGOS DE SERIES NUMERICAS  RESPETO
 NUMERO NATURAL
 TOLERANCIA
 PROCEDIMIENTO
 MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 DIVISORES
TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 SUCESOR
 RESPONSABILIDAD
 ANTECESOR
 TABLA PITAGORICA
 PENSAMIENTO ALGEBRAICO
 SENTIDO NUMERICO
 NUM ERO DECIMAL
 FRACCIONES
 DENSIDAD
 NOTACION DECIMAL
 RECTA NUMERICA
 EQUIVALENCIA
 COCIENTE, ORDEN
 ALGORITMO
 SEGMENTO DE RED
 CONJUNTO Y SUBCONJUNTO
DENOMINADOR
INTERCAMBIO DE IDEAS, Y PRESENTACION DE LAS SERIES NUMERICAS
INICIO
REALIZAR UN SONDEO DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS EN CUANTO A LAS SERIES NUMERICAS Y DEMAS QUE MARCA ESTA PLANEACION.
1.- ESTABLECER SECUENCIAS EN SERIACIÓN DE NÚMEROS.
DESARROLLO
2.- IDENTIFICAR EL NÚMERO FALTANTE EN UNA SERIACIÓN DE NÚMEROS.
3.- EN PAREJAS REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO PÁGINAS 80-83.
4.- ESTABLECER LA RELACIÓN Y COMPARACIÓN DE CANTIDADES EN NOTACIÓN DECIMAL EN RELACIÓN CON NÚMEROS NATURALES.
ECIERR
COMPARARÁN NÚMEROS DECIMALES PARA ESTABLECER SU DIFERENCIA. ESCRIBIRÁN SERIES NUMÉRICAS DE SEIS EN SEIS O DE CUATRO EN CUATRO, AS{I COMO ENCONTRAR NÚMEROS
PERDIDOS EN SERIES DE CIERTAS CANTIDADES. REALIZARÁN ACTIVIDADES DEL PROGRAMA RELACIONADAS A LA EJERCITACIÓN Y REPASO DE LAS PROPIEDADES DE LA DIVISIÓN Y LA
MULTIPLICACIÓN
EJERCICIOS EN EL LIBRO.
ACTIVIDADES EN EL CUADERNO.
EVALUACIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS APLICABLES A SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.

 ESTIMACIÓN Y CALCULO MENTAL

 UBICACIÓN ESPACIAL
MATEMATICAS  NÚMEROS NATURALES
 SISTEMAS DE REFERENCIA
APRENDIZAJES  DETERMINA POR ESTIMACION EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

ESPERADOS
 UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANOI COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS
 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLES DE MEDIDAS.
PROPÓSITOS
 DETERMINA POR ESTIMACION EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.
 UTILIZA EL PRIMER CUADRANTE DEL PLANO CARTESIANOI COMO SISTEMA DE REFERENCIA PARA UBICAR PUNTOS
 RESUELVE PROBLEMAS QUE IMPLICAN CONVERSIONES DEL SISTEMA INTERNACIONAL (SI) Y EL SISTEMA INGLES DE MEDIDAS.
3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NÚMEROS NATURALES.
COMPETENCIAS 3.5. REPRESENTAR GRÁFICAMENTE PARES ORDENADOS EN EL PRIMER CUADRANTE DE UN SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS.
3.6. ESTABLECER RELACIONES ENTRE UNIDADES DEL SISTEMA INTERNACIONAL DE MEDIDAS Y LAS UNIDADES MÁS COMUNES DEL SISTEMA INGLES.
 COCIENTE, DIVISOR, RESIDUO

 CROQUIS  DETERMINAR EL NUMERO DE
 PLANO CARTESIANO CIFRAS DEL COCIENTE DE  RESPETO
 COORDENADAS NATURALES Y QUE ESTIMEN  TOLERANCIA
SU VALOR ,SIN REALIZAR EL  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 ABSCISAS TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 RECTA PARALELA EJE HORIZONTAL ALGORITMO.
 RESPONSABILIDAD
 MILLA  UBICAR PUNTOS EN UN
 LONGITUD SISTEMA DE COORDENADAS
CARTESIANAS
 LIBRA
 RESOLVER PROBLEMAS QUE
 ONZA
IMPLIQUEN HACER
 GALON
TRANSFORMACIONES ENTRE
UNIDADES DEL SISTEMA
INGLES.
INICIO
EJERCICIOS PARA CONOCER LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS DE ACUERDO AL TEMA
DESARROLLO
APARTADO 3.4 (PÁGINAS 88 Y 89)
 EN ESTA LECCIÓN SE DEBE DE ESTIMAR EL COCIENTE DE DOS NÚMEROS NATURALES. POR EJEMPLO, ENTRE LOS NÚMEROS 3 026 Y 34, PUEDE EN PRIMERA INSTANCIA
DETERMINARSE QUE EL COCIENTE TENDRÁ 2 CIFRAS DADO QUE 34 X 100 = 3 400 QUE SUPERA AL DIVIDENDO. POR OTRA PARTE, EL COCIENTE SERÁ MENOR QUE 90 YA QUE 90 X
34 = 3 060. SIN EMBARGO, YA SE ENCONTRÓ UNA BUENA APROXIMACIÓN, EL RESULTADO ES MUY CERCANO A 90.
 UNA VARIANTE ES PEDIR QUE SE SELECCIONE, SIN UTILIZAR EL ALGORITMO, EL COCIENTE EXACTO DE LA DIVISIÓN DADA, ENTRE LAS TRES OPCIONES QUE SE PRESENTAN: 9 984 ÷
128 = A) 108 B) 78 C) 82
ECIERR
PRESENTARLE AL NIÑO EJERCICIOS PARA LA CASA, RELACIONADOS AL TEMA.
EJERCICIOS DE SERIES NUMERICAS

EVALUACIÓN
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 15 DE FEBRERO AL 3 DE MARZO DEL 2010

MATEMATICAS
 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
 GEOGRAFÍA. LA MIGRACIÓN (PORCENTAJES)

 CIENCIAS NATURALES. GRÁFICA SOBRE LA
RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD Y GRÁFICOS
PUBERTAD.
 CALCULEN PORCENTAJES Y LOS IDENTIFIQUEN EN DISTINTAS EXPRESIONES Y ANALICEN LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACION DE GRAFICOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
 CALCULA PORCENTAJES Y LOS IDENTIFICA EN DISTINTAS EXPRESIONES (N DE CADA 100, FRACCION DECIMAL).
PROPÓSITOS  ANALIZA LOS CAMBIOS DE ESCALA Y SUS EFECTOS EN LA INTERPRETACION DE GRAFICAS.
 3.7 RESOLVER, MEDIANTE DIFERENTES PROCEDIMIENTOS, PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN LA NOCIÓN DE PORCENTAJE: APLICAR PORCENTAJES, DETERMINAR EL PORCENTAJE
COMPETENCIAS
QUE UNA CANTIDAD REPRESENTA EN CASOS SENCILLOS (10%, 20%, 50%, 75%); APLICAR PORCENTAJES MAYORES QUE 100%.
 3.8 ESTABLECER EQUIVALENCIAS ENTRE DISTINTAS EXPRESIONES DE UN POR CIENTO: N DE CADA 100, COMO UNA FRACCIÓN, COMO DECIMAL.
 3.9 ANALIZAR LOS EFECTOS CAUSADOS EN LOS GRÁFICOS POR UN CAMBIO DE ESCALA.

 RESOLVER CON DISTINTOS

 PORCENTAJE PROCEDIMIENTOS
 DESCUENTOS PROBLEMAS EN LOS QUE SE
 ESCALA TIENE QUE CALCULAR EL  RESPETO
 GRAFICA PORCENTAJE DE UNA  TOLERANCIA
CANTIDAD CON RESPECTO  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 EJE HORIZONTAL Y VERTICAL TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 EJE DE OTRA.
 RESPONSABILIDAD
 PROPORCIONALIDAD  RECONOCER EXPRESIONES
 FRACCION COMUN EQUIVALENTES PARA
REPRESENTAR UN
PORCENTEJE MEDIANTE UNA
FRACCION O UN DECIMAL.
 IDENTIFICAR LOS EFECTOS
QUE PRODUCEN EN UNA
GRAFICA LOS CAMBIOS DE
ESCALA EN UN EJE.
SITUACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS
PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS MEDIANTE PREGUNTAS ABIERTAS

INICIO
Página 96. La finalidad de esta actividad es que los alumnos calculen porcentajes menores que el 100% por medio de diferentes formas. Para calcular el 25% de 4 200, los estudiantes pueden realizar alguno de
DESARROLLO
estos procedimientos:
 A partir de que el 10% es 420 y que el 5% es 210, el resultado de 420 + 420 + 210 representa el 25%.
 La mitad (2 100) es el 50% y la mitad de la mitad (1 050) es el 25%.
 Multiplicar por 25//100 o bien por 1/4.
 • Si los alumnos multiplican por 0.25 para realizar el cálculo, se debe considerar este procedimiento como uno más y no como el único y obligatorio.
ECIERR
Página 97. Los porcentajes son de uso común, por tanto, se sugiere solicitar a los alumnos que investiguen algunas aplicaciones y que inventen algunos problemas para proponerlos a todo el grupo.
RESOLUCION DEL LIBRO DE TEXTO Y DE APOYO, EJERCICIOS PROPUESTOS POR EL MAESTRO.
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PORCENTAJES

EVALUACIÓN  ELABORACIÓN E INTERPRETACIÓN DE GRÁFICAS.
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

LOS CAMBIOS EN LA ADOLESCENCIA
CIENCIAS NATURALES
 CON MATEMÁTICAS EN LA ELABORACIÓN DE
GRÁFICAS.
 LA ADOLESCENCIA: CAMBIOS Y RESPONSABILIDADES
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. REGLAS DE
CONVIVENCIA. EQUIDAD DE GÉNERO. DIVERSIDAD
CULTURAL Y SOCIAL.
 ESPAÑOL. ELABORACIÓN DE REACTIVOS
 DESCRIBE LOS PRINCIPALES CAMBIOS QUE OCURREN DURANTE EL DESARROLLO HUMANO Y LOS RELACIONA CONSIGO MISMO
 EXPLICA EL PROCESO GENERAL DE REPRODUCCION EN LOS SERES HUMANOS .
APRENDIZAJES
ESPERADOS
 RECONOZCAN LOS CAMBIOS FÍSICOS DE MUJERES Y HOMBRES EN LA ADOLESCENCIA Y SUS IMPACTOS EMOCIONALES EN LA APRECIACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.
 IDENTIFIQUEN LA FUNCIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLÓGICO EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO Y ALGUNAS MEDIDAS
PROPÓSITOS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS QUE PUEDAN AFECTARLOS.
 ANALICEN LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y BIOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA REPRODUCCIÓN HUMANA COMO PARTE DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL.
 COMPRENDAN LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN ANTE LOS PRINCIPALES RIESGOS IMPLICADOS EN EL EJERCICIO DE LA SEXUALIDAD DURANTE LA ADOLESCENCIA:
EMBARAZO NO PLANEADO E INFECCIONES DETRANSMISIÓN SEXUAL.
IDENTIFIQUE LA FUNCION GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSOS E INMUNOLOGICO PARA VALORAR SUS FUNCIONAMIENTO INTEGRAL EN EL
CUERPO HUMANO ASI COMO SU PRESERVACION Y CUIDADO.
COMPETENCIAS

 ADOLESCENCIA  ELABORACION DE UN CUENTO,
 IMPACTO EMOCIONAL HISTORIETA,ETC PARA
 SISTEMA NERVIOSO E INMUNOLOGICO REPRESENTAR LAS
 ADULTEZ,, INFANCIA, PUBERTAD CARACTERISTICAS DE PERSONAS  RESPETO
 REPRODUCCION EN DISTINTAS ETAPAS DE  TOLERANCIA
DESARROLLO.  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 SALUD, CEREBRO, COLUMNA VERTEBRAL TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 ESTADOS DE ANIMO  ORIENTAR LA REFLEXION
 RESPONSABILIDAD
 VACUNAS RESPECTO A QUE TODAS LAS
PERSONAS MERECEN SER
 CONCIENCIA
VALORADAS Y RESPETADAS
 REGLAS SOCIALES, CAMBIOS FISICOS Y
 INTEGRAR LOS APRENDIZAJES CON
EMOCIONALES
EL RECONOCIMIENTO DE
 INTERESES, DIALOGOS, CONFLICTOS, REGLAS,
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS
RESPONSABILIDAD
ENTRE LAS PERSONAS Y
 ESTABLECER RELACIONES
ARMONICAS (FCYE)
SITUACIÓN DIDÁCTICA ELABORACION DE UNA HISTORIETA.
PEDIRLES QUE INVESTIGUEN ACERCA DE LAS RESPUESTAS VOLUNTARIAS E INVOLUNTARIAS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS Y SISTEMAS DEL CUERPO.
INICIO
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: LA HISTORIETA DE LA VIDA
ELABOREN UNA HISTORIETA QUE CUENTEN LAS ETAPAS DE SU VIDA: EMPIECEN POR LAS QUE YA HAN VIVIDO Y, CON AYUDA DE SU IMAGINACIÓN, COMPLETEN CON LAS QUE
AÚN LE FALTAN POR VIVIR. INCLUYAN LAS CUALIDADES Y RESPONSABILIDADES QUE SE PRESENTAN EN CADA ETAPA.
ECIERR
ACTIVIDAD 2: LA GRÁFICA DE LA PUBERTAD
 ELABORACIÓN DE LA HISTORIETA
EVALUACIÓN  GRÁFICA DE LA PUBERTAD
 EXAMENES Y CUESTIONARIOS ELABORADOS POR LOS ALUMNOS

COORDINACION Y DEFENSA DEL CUERPO
CIENCIAS NATURALES
COORDINACION Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO
 CON MATEMÁTICAS EN LA ELABORACIÓN DE
GRÁFICAS. CONTROL MAESTRO: EL SISTEMA NERVIOSO,VIGILANCIA Y SEGURIDAD
 FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA. REGLAS DE
CONVIVENCIA. EQUIDAD DE GÉNERO. DIVERSIDAD RIESGOS QUE PUEDEN AFECTAR LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLOGICO
CULTURAL Y SOCIAL.
ESPAÑOL. ELABORACIÓN DE REACTIVOS
 EXPLICA CÓMO EL SISTEMA NERVIOSO COORDINA LOS ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO, CON ÉNFASIS EN LA IMPORTANCIA DE EVITAR ACCIONES
QUE PUEDAN DAÑARLO MEDIANTE LESIONES O INFECCIONES.
APRENDIZAJES
ESPERADOS  RECONOCE LAS RELACIONES ENTRE DIFERENTES APARATOS Y SISTEMAS ,ASI COMO LOS CUIDADOS QUE REQUIEREN PARA FORTALECER EL FUNCIONAMIENTO
INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO.
 ARGUMENTA LA IMPORTANCIA DE LA DIETA PARA FORTALECER EL FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA INMUNOLÓGICO.
 IDENTIFIQUEN LA FUNCIÓN GENERAL DE LOS SISTEMAS NERVIOSO E INMUNOLÓGICO EN EL FUNCIONAMIENTO INTEGRAL DEL CUERPO HUMANO Y ALGUNAS MEDIDAS
PROPÓSITOS DE PREVENCIÓN DE RIESGOS QUE PUEDAN AFECTARLOS.
 PROMUEVE LA REFLEXION ACERCA DE LAS FUNCIONES DE DEFENSA DEL SISTEMA INMUNOLOGICO EN PARTICULAR EN TORNO A LO
COMPETENCIAS QUE PUEDE SUCEDER SI ESTAS SE VEN DISMINUIDAS O ANULADAS.
ORGANIZAR VISITAS A CENTROS DE

 RESPETO
 SISTEMA NERVIOSO SALUD,DE INVESTIGACION O
 TOLERANCIA
 MEDULA ESPINAL MUSEOS EN LOS QUE LOS  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 ENCEFALO ESTUDIANTES PUEDAN TENER TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 CEREBRO ACERCAMIENTOS A APARATOS E RESPONSABILIDAD
 TALAMO INSTRUMENTOS QUE PERMITEN EL
 CEREBELO DIAGNOSTICO Y CONTROL DE
 CUERPO CALLOSO ENFERMEDADES.
 HIPOTALAMO
 BULBO RAQUIDEO
 LEUCOCITOS
 GERMENES
 CELULA
 ANTICUERPOS
 POLIOMIELITIS
 SARAMPION
 HEPATITIS
 ORGANOS
 TEJIDOS
 APARATO DIGESTIVO
SITUACIÓN DIDÁCTICA VISITAR CENTROS DE SALUD, IDENTIFICAR LOS INSTRUMENTOS QUE SE UTILIZAN
PROPICIAR LA REFLEXION DEL GRUPO PARA IDENTIFICAR LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DE LA SALUD.
INICIO
 ANALICEN EL SISTEMA NERVIOSO: PARTES Y FUNCIONES. PÁGINA 59 DEL LIBRO DE TRABAJO.

DESARROLLO
 LECTURA COMENTADA DE LAS PÁGINAS 60-62
 SOLICITE A LOS ALUMNOS QUE INVESTIGUEN EJEMPLOS ACERCA DE LAS RESPUESTAS VOLUNTARIAS E INVOLUNTARIAS EN EL FUNCIONAMIENTO DE LOS APARATOS Y
SISTEMAS DEL CUERPO COMO: LOS MOVIMIENTO DEL CORAZÓN, EL DE UN BRAZO Y EL ARCO REFLEJO, QUE LES PERMITAN PERCIBIRLAS Y DISTINGUIRLAS, E
INTERCAMBIAR IDEAS RESPECTO A LA FORMA EN QUE ESAS RESPUESTAS SON REGULADAS POR EL SISTEMA NERVIOSO.
ECIERR
ENCONTRAR EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS SUBRAYADAS DURANTE ELTRANSCURSO DEL TRABAJO DE LA LECCION
QUE ELABOREN UN RESUMEN DE LAS VISITAS REALIZADAS Y SU IMPORTANCIA

EVALUACIÓN
ELABORAR UN CARTEL SOBRE LOS HABITOS DE SALUD
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 15 AL 03 DE MARZO DEL 2010

LA REPRODUCCION HUMANA Y PREVENCION DE
Bloque: III Modalidad: INFECCIONES DE TRASMISION SEXUAL.
CIENCIAS NATURALES  LA HERENCIA DE LA MADRE Y DEL PADRE
FORMACION CIVICA Y ETICA.- ANALIZAR ASPECTOS  FECUNDACION, EMBARAZO Y PARTO

TRADICIONALES Y CULTURALES RELACIONADOS
CON ESTOS PROCESOS.  EMBARAZO NO PLANEADO EN LA ADOLESCENCIA Y FORMAS DE PREVENIRLO.
 DESCRIBE COMO LOS PADRES TRANSMITEN ALGUNAS DE SUS CARACTERISTICAS A LOS HIJOS E IDENTIFICA EJEMPLOS QUE EVIDENCIAN EL PROCESO DE HERENCIA BIOLOGICA
 DECRIBE EL PROCESO GENERAL DE LA REPRODUCCION EN LOS SERES HUMANOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS  RECONOCE LAS IMPLICACIONES PERSONALES Y SOCIALES DE LOS EMBARAZOS NO PLANEADOS EN LA ADOLESCENCIA Y VALORA LA IMPORTANCIA DE LAS ACTITUDES Y LOS
METODOS PARA PREVENIRLOS.
 RECONOZCAN LOS CAMBIOS FÍSICOS DE MUJERES Y HOMBRES EN LA ADOLESCENCIA Y SUS IMPACTOS EMOCIONALES EN LA APRECIACIÓN PERSONAL Y SOCIAL.
PROPÓSITOS  ANALICEN LOS ASPECTOS AFECTIVOS, EMOCIONALES Y BIOLÓGICOS IMPLICADOS EN LA REPRODUCCIÓN HUMANA COMO PARTE DE UNA SEXUALIDAD INTEGRAL
 RECONOCER ALGUNAS IMPLICACIONES DE LA HERENCIA PARA LA VIDA DE UN SER HUMANO EN SUS CARACTERISTICAS PERSONALES.
 ENUNCIAR Y RECONOCER CONSECUENCIAS E IMPLICACIONES DEL PROCESO DE FECUNDACION, EMBARAZO Y PARTO EN LA VIDA DE UN SER HUMANO.
COMPETENCIAS
PROPICIAR UNA INVESTIGACION

 HERENCIA ACERCA DE LA REPRODUCCION
 ADN HUMANA ASI COMO SUS
PROPONER UN DEBATE EN EL QUE LA DISCUSION SE
 GESTACION CONCEPTOS.
CENTRE EN LAS IMPLICACIONES DE SER MADRE Y
 ESPERMATOZOIDES Y OVULOS PADRES TOMANDO EN CUENTA LO SIGUIENTE.
 CROMOSOMAS
 FECUNDACIÓN, EMBARAZO Y PARTO
 RESPETO
 CIGOTO  TOLERANCIA
 VAGINA  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 DIVISION CELULAR TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
RESPONSABILIDAD
 MENSTRUACION
 MORULA
 UTERO
 METODOS ANTICONCEPTIVOS
SITUACIÓN DIDÁCTICA MEDIANTE UNA MESA REDONDA REALIZAR UN DEBATE DEL TEMA EN DONDE CADA ALUMNO FUNDAMENTE SU OPINION.
ORGANIZAR ACTIVIDADES EN DONDE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS CONCEPTOS BASICOS DE LA LECCION.
INICIO
 SOLICITAR QUE EXPLIQUE LA FUNCION DE LAS CELULAS REPRODUCTORAS Y COMO SE TRANSMITEN LAS CARACTERISTICAS DE UNA GENERACION A OTRA
DESARROLLO
 DISCUTIR ACERCA DE LAS IDEAS QUE PREVALECN EN LA SOCIEDAD CON RESPECTO A QUE LOS HOMBRES NO TIENEN QUE VER CON LA DEFINICION DEL SEXO DEL
BEBE Y VALORAR LA IMPORTANCIA D EDIFUNDIR ESTA INFORMACION PARA PROPICIAR MEJORES CONDICIONES DE CRECIMIENTO EN DONDE LAS MUJERES SON
DEVALUADAS.
 INVESTIGAR EN LA FARMACIA DE LA COMUNIDAD EL TIPO DE ANTICONCEPTIVOS Y LAS MEDIDAS PARA PREVENIR ENFERMEDADES DE TRANSMISION SEXUAL.
 PROMOVER QUE LOS ALUMNOS VALOREN LA IMPORTANCIA DE SER PADRES Y MADRES A PARTIR DE RECONOCER LAS FUNCIONES QUE TIENE LA FAMILIA EN LA
ECIERR
EN SESION PLENARIA ANALIZAR LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO Y RESPONSABILIDADES DE NUESTRO CUERPO.
EVALUACIÓN
 UNA SINTESIS O RESUMEN SOBRE LA INFORMACION QUE LES PERMITA ESTABLECER CRITERIOS CLAROS SOBRE EL USO DE METODOS
ANTICONCEPTIVOS Y EL RIESGO DE UN EMBARAZO DURANTE LA ADOLESCENCIA, ASI COMO LAS ENFERMEDADES QUE PUEDEN CONTRAER.
Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 11 DE ENERO AL 26 DE FEBRERO DEL 2010

LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS Y ANDINAS

HISTORIA UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
 ¿CUÁLES SON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS?
ESPAÑOL.-SE PUEDEN REALIZAR CUESTIONARIOS PARA  • MESOAMÉRICA ESPACIO CULTURAL LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS - PRECLÁSICO: OLMECAS - CLÁSICO: TEOTIHUACANOS, MAYAS Y ZAPOTECOS - POSCLÁSICO:
VINCULARLOS CON EL PROYECTO 1. TOLTECAS Y MEXICAS
GEOGRAFIA.- DIVERSIDAD CULTURAL.  LAS CIVILIZACIONES ANTERIORES A LOS INCAS: CHAVÍN, NAZCA, MOCHE, TIHUANACO, HÚARI
 LOS INCAS: ECONOMÍA Y CULTURA MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES
 TEMAS PARA REFLEXIONAR UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLCO LA EDUCACIÓN DE LOS INCAS
 IDENTIFICA CAMBIOS Y PERMANENCIAS DEL MERCADO DE TLATELOLCO Y LOS MERCADOS TRADICIONALES ACTUALES.
 RECONOCE LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN.
UBICA LA DURACIÓN Y SIMULTANEIDAD DE LAS CIVILIZACIONES AMERICANAS Y APLICA LOS TÉRMINOS SIGLO, MILENIO, A.C. Y D.C.
LOCALIZA EL ÁREA DE INFLUENCIA DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
RECONOCE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO GEOGRÁFICO PARA EL DESARROLLO DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.
APRENDIZAJES IDENTIFICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERIODOS DE ESPLENDOR DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS.
ESPERADOS
IDENTIFICA ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CIVILIZACIONES DE LOS ANDES.
DISTINGUE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA, ECONÓMICA, SOCIAL Y CULTURAL DE LOS INCAS.
EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CULTURAS MEXICA E INCA PARA RECONOCER SUS APORTACIONES CULTURALES.
 UBICAR TEMPORAL Y ESPACIALMENTE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
PROPÓSITOS  IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS ECONÓMICAS, POLÍTICAS, SOCIALES Y CULTURALES DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
 RESPETAR EL PATRIMONIO CULTURAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS
 UBIQUE TEMPORALMENTE A LAS CULTURAS PREHISPANICAS Y CLASIFICAR ALGUNOS DE SUS ELEMENTOS CULTURALES COMUNES.
COMPETENCIAS
 UBICAR ESPACIALMENTE AL IMPERIO INCA E IDENTIFICAR ELEMENTOS RELIGIOSOS ,POLITICOS SOCIALES Y CULTURALES EXISTENTES .
ELABORAR UN MUESTRARIO O CATALOGO

 RESPETO
 PRECLASICO,CLASICO Y POSCLASICO CON IMÁGENES E INFORMACION SOBRE
 TOLERANCIA
 MEDITERRANEO LAS PARTICULARIDADES Y DIFERENCIAS  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 PATRIMONIO ENTRE LAS CULTURAS AMERICANAS TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
 MACHU PICHU RESPONSABILIDAD
 A.C Y D.C. ORGANIZAR EL TALLER DEL ARQUEOLOGO
 ESCRITURA IDEOGRAFICA POR EQUIPOS.
 CODICES
 ESTELAS
 DOBLE CALENDARIO
 GOBIERNOS TEOCRATICOS
 NUMERACION VIGESIMAL
 RELIGION POLITEISTA
 DEMOGRAFICO
 JUEGO DE PELOTA
 KUJUL AJAW
 ITZAMNAAJ
 ESCRITURA JEROGRAFICA
 TLALOC
ORGANIZAR UN TALLER DEL ARQUEOLOGO EN DONDE LOS ALUMNOS INVESTIGUEN LAS CARACTERISTICAS DE CADA PERIODO Y
SITUACIÓN DIDÁCTICA ELABOREN UNOBJETO DE CERAMICA, UNA MASCARA O UNA MAQUETA DE UN CENTRO CEREMONIAL PARA REPRESENTAR A LAS
DIFERENTES CULTURAS ESTO POR EQUIPOS DESTACANDO A 4 CIVILIZACIONES (TOLTECA,MAYA,INCA Y MACHU PICHU.)
PRESENTACION EN LA PIZARRA ELECTRONICA DE DIAPOSITIVAS RELACIONADAS CON LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS.
INICIO
 LECTURA COMENTADA DE LOS PERIODOS DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS.
 CON LO QUE LEYERON Y OBSERVARON DE LAS IMÁGENES DE LAS CIVILIZACIONES DE MESOAMÉRICA, HAGAN EN SU CUADERNO UN LISTADO DE LAS SEMEJANZAS Y LAS DIFERENCIAS QUE HAY ENTRE
DESARROLLO
CADA UNA DE ELLAS.
 MUESTRE ALGUNAS IMÁGENES DE LOS VESTIGIOS ARQUEOLÓGICOS DE LAS CULTURAS MESOAMERICANAS. PUEDE RECURRIR A ENCICLOMEDIA O A LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
 ORGANICE UN TALLER DEL ARQUEÓLOGO; PARA ELLO, PROPORCIONE INFORMACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DE CADA PERIODO Y ASIGNE A CADA EQUIPO UN PERIODO DIFERENTE A FIN DE QUE
ELABOREN UN OBJETO REPRESENTATIVO: CERÁMICA, CÓDICE, MÁSCARA O MAQUETA.
 AL FINALIZAR, EXPLIQUEN ANTE EL GRUPO QUÉ OBJETO REALIZARON, SUS CARACTERÍSTICAS Y POR QUÉ LO ELIGIERON. TAMBIÉN HAGAN LAS CÉDULAS DE LOS OBJETOS CREADOS Y UN MAPA DE LA
ECIERR
UTILIZARÁN LA INFORMACIÓN PRINCIPAL DE CADA UNO DE LOS TEMAS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO TRATANDO DE CUMPLIR CON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS MISMOS.
UTILIZARÁN LA INFORMACIÓN PARA ELABORAR UN RESUMEN.
 ELABORACIÓN DE LÍNEAS DEL TIEMPO.
 REDACCIÓN DE RESÚMENES Y CUESTIONARIOS.
 INVESTIGACIÓN Y EXPOSICIÓN DE IDEAS CENTRALES DE UN TEMA.
EVALUACIÓN  ELABORACIÓN DE REPORTAJES HISTÓRICOS.
 ELABORACIÓN DE PERIÓDICO MURAL HISTÓRICO.
 PARTICIPACIÓN EN EL TALLER DEL ARQUEOLOGO.

PERSPECTIVAS DE LA POBLACION
 CRECIMIENTO DE LA POBLACION
GEOGRAFIA
 MATEMÁTICAS APARTADO 3.7. PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN A LA
 TIPOS DE MIGRACION Y SUS PRINCIPALES RUTAS
NOCIÓN DE PORCENTAJE.
 MATEMÁTICAS APARTADO 3.9 USO DE GRÁFICAS
 CONDICIONES DE LAS GRANDES CIUDADES
 ESPAÑOL.-SE PUEDEN REALIZAR CUESTIONARIOS PARA
VINCULARLOS CON EL PROYECTO 1 ELABOREN CARTAS DE
 MINORIAS CULTURALES
OPINIÓN
 IDENTIFICA TENDENCIAS DE CRECIMIENTO Y COMPOSICIÓN DE LA POBLACIÓN
 EXPLICA LOS EFECTOS DERIVADOS DE LA CONCENTRACION DE LA POBLACION EN CIUDADES.
APRENDIZAJES  DISTINGUE LAS PRINCIPALES RUTAS Y CONSECUENCIAS DE LA MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN
ESPERADOS
 EXPLICA LA DIVERSIDAD DE MINORIAS CULTURALES DEL MUNDO
 CONOCER LAS TENDENCIAS DE CRECIMIENTO DE LA POBLACION DEL MUNDO Y DE MEXICO ,SUS PROBLEMAS Y SUS RETOS
 ENTENDER EL PROCESO DE LA MIGRACION Y SER CAPAZ DE REPRESENTAR EN MAPAS SUS TIPOS Y RUTAS PRINCIPALES.
PROPÓSITOS  LOCALIZAR LAS CIUDADES MAS POBLADAS DEL MUNDO Y DE NUESTRO PAIS Y TE ESTIMULARA A REFLEXIONAR SOBRE SUS PROBLEMAS SOCIALES.
 IDENTIFICAR ALGUNOS GRUPOS INDIGENAS Y PARA CONSIDERAR A LAS MINORIAS CULTURALES COMO PARTE DE LA DIVERSIDAD CULTURAL.
 ANALIZA EFECTOS DEL CRECIMIENTO, COMPOSICIÓN, CONCENTRACIÓN Y MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIAL EN EL CONTEXTO DE LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS
CULTURAL
A PARTIR DE INFORMACION DEL

 DISTRIBUCION Y COMPOSICION CRECIMIENTO DE LA POBLACION
 INSALUBRIDAD MUNDIAL EN GRAFICOS Y MAPAS
 DENSIDAD LOS ALUMNOS PUEDEN EXPRESAR
 CRECIMIENTO POBLACIONAL LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN
 RESPETO
 NATALIDAD ,MORTALIDAD EL MUNDO ACTUAL
 TOLERANCIA
 DESNUTRICION  MUCHA SOLIDARIDAD PARA APOYARSE UNOS A OTROS AL
 AGLOMERACION TRABAJAR POR PAREJAS E INDIVIDUAL
RESPONSABILIDAD
 MIGRACION ,EMIGRACION
 EMIGRANTE , INMIGRANTE
 MIGRACION EXTERNA E INTERNA
 PRODUCTO Y SERVICIO
 SOCIEDAD MULTICULTURAL
 GRUPO ETNICO
 TRIBUS URBANAS ,MULTICULTURAL
 MINORIAS CULTURALES ,NACIONALES Y DE
INMIGRANTES
 DISCRIMNACION
A PARTIR DE INFORMACION DEL CRECIMIENTO DE LA POBLACION MUNDIAL EN GRAFICOS Y MAPAS LOS ALUMNOS PUEDEN EXPRESAR
LOS PRINCIPALES PROBLEMAS EN EL MUNDO ACTUAL
 ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS Y DISTRIBUIR ENTRE ELLOS ,GRAFICAS Y MAPAS A PARTIR DE LOS CUALES PUEDAN IDENTIFICAR LOS PROBLEMAS QUE
OCASIONA EL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN LA ACTUALIDAD.
INICIO
 PROMOVER EL ANALISIS DE LAS GRAFICAS PARA QUE IDENTIFIQUEN LAS TENDENCIAS QUE MUESTRA EL CRECIMIENTO POBLACIONAL
 PROPICIAR QUE REFLEXIONEN EN TORNO A LAS IMPLICACIONES DEL CRECIMIENTO POBLACIONAL EN LAS OPORTUNIDADES DE DESARROLLO DE LA POBLACION.
DESARROLLO
 PROMOVER LA REFLEXION DEL GRUPO PARA QUE IDENTIFIQUEN LAS POSIBILIDADES QUE TIENE PARA ATENUAR LOS PORBLEMAS CAUSADOS POR EL CRECIMIENTO POBLACIONAL.
 QUE EL GRUPO COMENTE EXPERIENCIAS CERCANAS DE MIGRANTES Y EXPLICAR A QUE SE DEBE SU SITUACION DE MIGRANTES.
 EXPLICAR LAS RAZONES POR LAS CUALES LAS PERSONAS TIENEN QUE CAMBIAR DE LUGAR DE RESIDENCIA.
ECIERR
 UTILIZARÁN LA INFORMACIÓN PRINCIPAL DE CADA UNO DE LOS TEMAS PARA ELABORAR UN CUESTIONARIO TRATANDO DE CUMPLIR CON LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS MISMOS.
UTILIZARÁN LA INFORMACIÓN PARA ELABORAR UN RESUMEN.
 ELABORACIÓN DE CUESTIONARIOS Y REDACCIÓN DE RESÚMENES.
 ELABORACIÓN DE GRÁFICAS POBLACIONALES Y COMPARACIÓN DE LA INFORMACIÓN ESTADÍSTICA.

EVALUACIÓN
 IDENTIFICACIÓN DE PAÍSES CON DENSIDAD DE POBLACIÓN ALTA Y BAJA.
 CARTAS DE OPINIÓN PERIÓDICO MURAL IDENTIFICACIÓN EN MAPAS DE LAS CIUDADES MÁS POBLADAS.

LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES
FORMACION CIVICA Y ETICA 1.-LAS NOTICIAS DE MI COMUNIDAD

1.-ESPAÑOL
2.-MATEMATICAS 2.-CONOCEMOS A NUESTRA GENTE
3.-CIENCIAS NATURALES
3.- EL ORIGEN DE LAS DIFERENCIAS
4.-HISTORIA
5.-GEOGRAFIA 4.- LA PROFUNDIDAD DE NUESTRAS RAICES
5.- ZONAS DE CONVIVENCIA

 FORMULA OPINIONES SOBRE LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA SOCIAL QUE GENEREN SITUACIONES DE INEQUIDAD Y DE INJUSTICIA.
 MANIFIESTA POSTURAS DE RECHAZO ANTE SITUACIONES DE DISCRIMINACIÓN Y RACISMO QUE SE PRESENTAN EN LA VIDA COTIDIANA Y AQUELLAS QUE PROMUEVEN LOS MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
APRENDIZAJES
ESPERADOS  PARTICIPA EN ACCIONES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS QUE PROMUEVEN EL CUIDADO DE LA SALUD, EL AGUA, EL SUELO, EL AIRE, LAS PLANTAS Y LOS ANIMALES DEL PLANETA.
 COMPARA LAS EXPRESIONES CULTURALES DE LOS GRUPOS ÉTNICOS DE MÉXICO Y CUESTIONA TRADICIONES Y COSTUMBRES QUE AFECTAN LA DIGNIDAD DE LAS PERSONAS Y LOS
DERECHOS HUMANOS.
QUE EL ALUMNO:
 RECONOZCA QUE EN LAS RELACIONES DE INTERDEPENDENCIA ENTRE PERSONAS Y GRUPOS DE DISTINTAS LOCALIDADES, ENTIDADES, REGIONES Y PAISES SE
PROPÓSITOS PRESENTAN RELACIONES EQUITATIVAS Y JUSTAS E INEQUITATIVAS E INJUSTAS.
 MUESTRE UNA ACTITUD CRITICA ANTE ACTITUDES DE DISCRIMINACION QUE SE PROMUEVEN EN DIVERSOS CONTEXTOS Y QUE VULNERAN LOS DERECHOS HUMANOS, AL
TIEMPO DE RECONOCER LA EXISTENCIA DE INSTITUCIONES QUE TRABAJAN POR ELLOS Y LOS HACEN VALER.
 PARTICIPE EN ACCIONES RESPONSABLES PARA EL CUIDADOY PROTECCION DEL AMBIENTE.
 RESPETO Y APRECIO DE LA DIVERSIDAD
COMPETENCIAS
 SENTIDO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD, A LA NACION Y A LA HUMANIDAD
 TRABAJO TRANSVERSAL CON TODAS

 DISCRIMINACION  COMPRENDER Y VALORAR QUE EN MEXICO Y EN EL MUNDO
LAS DEMAS ASIGNATURAS. LAS PERSONAS TIENEN DIVERSAS FORMAS DE VIVIR
 DIVERSIDAD CULTURAL
 TRADICIONES ,PENSAR ,SENTIR E INTERPRETAR LA REALIDAD.
 EMIGRACION  RESPETO
 JUSTICIA E INJUSTICIA  EQUIDAD
 DISCAPACIDAD  JUSTICIA
 RACISMO  HONESTIDAD
 PLURICULTURAL  SOLIDARIDAD
 CHINAMPAS  APRECIO
 DESEQUILIBRIO ECOLOGICO  AMOR
 SUSTENTABILIDAD
 EQUIDAD
 CAPILARIDAD
 DESARROLLO ECONOMICO
 CAMBIO CLIMATICO
 DOCTRINA ESTRADA
 ANALFABETISMO

 OBSERVAR E IDENTIFICAR LA DIVERSIDAD CULTURAL Y SUS APORTACIONES A LA CULTURA ACTUAL
 OBSERVAR E IDENTIFICAR ACTITUDES DISCRIMINATORIAS

 ANALIZAR EL DAÑO PROVOCADO EN EL AMBIENTE Y EVALUAR ACCIONES PARA SOLUCIONARLO
 OBSERVAR Y ANALIZAR SITUACIONES EN LAS QUE ESTAN PRESENTES LA TECNOLOGIA Y LA CIENCIA
 LOS ALUMNOS IDENTIFICAN LA DIVERSIDAD DE CULTURAS PREHISPÁNICAS QUE ESTABAN ASENTADAS EN MESOAMÉRICA ANTES DE LA LLEGADA DE LOS MEXICAS.
INICIO
 EN EQUIPOS ELABORAN UNA SÍNTESIS CRONOLÓGICA E ILUSTRADA DE LOS HECHOS PRINCIPALES QUE VIVIERON LOS AZTECAS O MEXICAS DESDE EL MOMENTO EN QUE
ESPAÑOLLLEGAN AL VALLE
LAS NOTICIAS DEDE
MIMÉXICO HASTAINDAGAR
COMUNIDAD LA FUNDACIÓN DE TENOCHTITLAN.
QUÉ EVENTOS RELEVANTES SUCEDEN EN SU COMUNIDAD. BUSCAR EN DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN –PERIÓDICO, RADIO,
DESARROLLO
TELEVISIÓN, LAS PERSONAS DE LA LOCALIDAD – NOTICIAS RELACIONADAS CON DICHOS SUCESOS, REFLEXIONAR SOBRE LO QUE DICEN LAS DIFERENTES VERSIONES DE LA NOTICIA.
MATEMÁTICAS CONOCEMOS A NUESTRA GENTE RECABAR INFORMACIÓN SOBRE EL LUGAR DE ORIGEN (LOCALIDAD O ESTADO) DE LAS FAMILIAS A LAS QUE PERTENECEN LOS COMPAÑEROS DE
CLASE. A PARTIR DE LA INFORMACIÓN OBTENIDA ELABORAR UNA TABLA DE DATOS DONDE SE SEÑALE QUÉ ESTADOS TIENEN UNA MAYOR MIGRACIÓN Y AQUELLOS DONDE NO EXISTE UNA
GRAN MOVILIDAD DE SU POBLACIÓN.
ECIERR
CON LOS TRABAJOS ENTREGADOS EN LAS ASIGNATURAS DE ESPAÑOL, MATEMATICAS, CIENCIAS NATURALES, HISTORIA Y GEOGRAFIA, DADO QUE SE PRETENDE TRABAJAR
EVALUACIÓN DE MANERA TRANSVERSAL.
NOMBRE Y FIRMA DEL MAESTRO. Vo. Bo. DIRECCION ESCOLAR
_________________________________ _______________________________
PROFR. CESAR JULIAN ORTIZ PECH PROFA. ROSA ELENA RIOS FERNANDEZ
ISLA MUJERES, QUINTANA ROO A 11 DE ENERO DEL 2010

6°PLANEACION TODO EL TERCER BIMESTRE - Cesar - Isla Mujeres.

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6°PLANEACION TODO EL TERCER BIMESTRE - Cesar - Isla Mujeres.

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PLANEACION DE CLASES TERCER BIMESTRE

Grado y Grupo : SEXTO “A” Periodo de aplicación: DEL 11 AL 29 DE ENERO

 ELEMENTOS CLAVE EN UNA PREGUNTA PARA DAR UNA RESPUESTA ADECUADA

 USO DE RECURSOS GRAFICOS EN LA SOLICITUD DE INFORMACION (¿? ACENTO GRAFICOS ETC.)

 Localiza ambigüedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas.

 Aprender a estudiar y a resolver exámenes y cuestionarios.

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

 EXAMEN  900 SEGUNDOS DE LECTURA

SITUACIÓN DIDÁCTICA DE MANERA INDIVIDUAL PRESENTARAN EL TEST, SOCIAL E INTELECTUAL .

 APLICACIÓN DEL TEST SOCIAL E INTELECTUAL

 ANALISIS DE LAS SITUACIONES PRESENTADAS DURANTE LA APLICACIÓN DEL TEST

 EXPLICACION DE LAS CARACTERISTICAS DEL FORMATO DEL TEST

1. Lleva cuestionarios y exámenes sobre temas vistos en diferentes asignaturas.

Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 1 AL 12 DE FEBRERO DEL 2010

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

ESPAÑOL CARACTERÍSTICAS Y FUNCIÓN DEL NARRADOR EN OBRAS DE TEATRO Y EN CUENTOS.

DIFERENCIA ENTRE DISCURSO DIRECTO E INDIRECTO.

LEE EN VOZ ALTA UN TEXTO CONOCIDO DE MANERA FLUIDA Y CON EXPRESIÓN.

COMPRENDE Y REALIZA UNA OBRA DE TEATRO

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 USO DEL DICCIONARIO

REDACCIÓN DE UN GUIÓN TEATRAL.

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

MANERAS DE DIRIGIRSE A DESTINATARIOS DESCONOCIDOS.

DIFERENCIA Y UTILIZA VERBOS Y EXPRESIONES USADAS PARA REPORTAR HECHOS Y OPINIONES.

CONOCE LA ESTRUCTURA DEL PERIÓDICO.

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

IDENTIFICAR AL MOMENTO DE LEER RESPETO Y COLABORACION PARA HACER EL

LECTURA DE ARTICULOS PERIODISTICOS

Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

 SIGNIFICADO Y USO DE LOS NUMEROS (INUMEROS NATURALES FRACCIONARIOS Y DECIMALES )

MATEMATICAS  SIGNIFICADO Y USO DE LAS OPERACIONES .- PROBLEMAS MULTIPLICATIVOS

 ESTIMACION Y CALCULO MENTAL.- NÚMEROS NATURALES

 DETERMINA, POR ESTIMACIÓN, EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

COMPETENCIAS  3.3. RESOLVER PROBLEMAS DE CONTEO MEDIANTE PROCEDIMIENTOS INFORMALES.

 3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NÚMEROS NATURALES.

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 MULTIPLO  PROBLEMARIO MATEMATICO

3.- EN PAREJAS REALIZAR LAS ACTIVIDADES DEL LIBRO PÁGINAS 80-83.

Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 01 AL 12 DE FEBRERO DEL 2010

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

 ESTIMACIÓN Y CALCULO MENTAL

APRENDIZAJES  DETERMINA POR ESTIMACION EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE.

3.4. ESTABLECER EL ORDEN DE MAGNITUD DE UN COCIENTE DE NÚMEROS NATURALES.

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

 COCIENTE, DIVISOR, RESIDUO

APARTADO 3.4 (PÁGINAS 88 Y 89)

EJERCICIOS DE SERIES NUMERICAS

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

 RESOLVER CON DISTINTOS

SITUACIÓN DIDÁCTICA CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS

PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS MEDIANTE PREGUNTAS ABIERTAS

 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE PORCENTAJES

Grado y Grupo: SEXTO A Periodo de aplicación: DEL 11 AL 29 DE ENERO DEL 2010

PRIMARIA Nombre del Proyecto:

COMPONENTES PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS A EVALUAR

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES