‫اجملموعة البنني ‪ :‬حممد عزت‪ ،‬حممد رحيمي‪ ،‬حممد إقبال‪ ،‬حممد عزوان‪ ،‬حممد جنمي‬

‫السؤال األول ‪:‬‬

‫تطور اللغة العربية‬

‫تس ‪##‬تمر اللغ ‪##‬ة العربي ‪##‬ة يف التط ‪##‬ور وفق ‪##‬ا للتغ ‪##‬ريات‪ #‬واالحتياج ‪##‬ات احلالي ‪##‬ة‪ .‬ب ‪##‬دءا من ‪ :‬املوءسسة‪/‬ال ‪##‬دار‬

‫التعليم الديين‪ ،‬نظام مدرسة‪ ،‬نظام املدارس ونظام التعليم العايل‪ .‬يف البداي‪#‬ة‪ ،‬تعلمت اللغ‪#‬ة العربي‪#‬ة أن‬

‫تفهم علم اإلسالم فقط‪ ،‬لكنها متكنت‪ #‬يف هناية املطاف من والدة العلم‪#‬اء وشخص‪##‬يات اللغ‪##‬ة العربي‪##‬ة‬

‫الذين مشحور‪ .‬تعليم اللغة العربية بشكل غري مباشر يصاحب دراس‪##‬ة اإلس‪##‬الم‪ #.‬حيت‪##‬اج الطالب إىل‬

‫معرفة اللغة العربية قبل فهم العلوم اإلسالمية‪.‬‬

‫نظ ‪##‬ام الفن ‪##‬دق بداي ‪##‬ة من الق ‪##‬رن الث ‪##‬امن عش ‪##‬ر امليالدي‪ .‬دراس ‪##‬ة اللغ ‪##‬ة العربي ‪##‬ة كش‪##‬رط لدراس ‪##‬ة‬

‫العلوم اإلسالمية‪ .‬معظم الكتب‪ #‬املرجعي‪#‬ة باللغ‪#‬ة العربي‪##‬ة ال‪#‬يت تش‪#‬جع على حتس‪##‬ني إتق‪#‬ان اللغ‪##‬ة العربي‪##‬ة‪.‬‬

‫وق‪##‬د ول‪##‬دت آثاره‪##‬ا يف العدي‪##‬د من العلم‪##‬اء ال‪##‬ذين يفهم‪##‬ون الكتب اإلس‪##‬المية‪ #‬ويواص‪##‬لون دراس‪##‬تهم يف‬

‫البل ‪##‬دان العربي ‪##‬ة‪ ،‬وول ‪##‬دوا س ‪##‬يداً عظيم ‪#‬اً للمعلم وق ‪##‬ادراً على تأس ‪##‬يس معه ‪##‬دهم اإلس ‪##‬المي‪ #‬اخلاص‪ .‬يف‬

‫ه‪## #‬ذا النظ‪## #‬ام تقتص‪## #‬ر اللغ‪## #‬ة العربي‪## #‬ة على املعرف‪## #‬ة اللغوي‪## #‬ة لفهم كتب ال‪## #‬رتاث‪ #‬مث‪## #‬ل النح‪## #‬و والص‪## #‬رف‬

‫والبالغة‪#.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫اجملموعة البنني ‪ :‬حممد عزت‪ ،‬حممد رحيمي‪ ،‬حممد إقبال‪ ،‬حممد عزوان‪ ،‬حممد جنمي‬

‫ب‪##‬دأ نظ‪##‬ام املدرس‪##‬ة يف أوائ‪##‬ل الق‪##‬رن العش‪##‬رين‪ .‬توس‪##‬عت إىل ج‪##‬انب نظ‪##‬ام الفن‪##‬دق‪ .‬الف‪##‬رق يف‬

‫املنهج الدراس‪##‬ي‪ ،‬وقت الدراس‪##‬ة وعم‪##‬ر الطالب‪ .‬يض‪##‬اف موض‪##‬وع اللغ‪##‬ة العربي‪##‬ة إىل موض‪##‬وع اللغ‪##‬ة‬

‫وامله‪#‬ارات األدبي‪#‬ة‪ .‬وق‪#‬د ت‪#‬أثر العدي‪#‬د من املؤسس‪#‬ني باألش‪#‬خاص يف ال‪#‬دول العربي‪#‬ة‪ .‬ب‪#‬دأ نظ‪#‬ام املدرس‪#‬ة‬

‫يف أوائ ‪##‬ل الق ‪##‬رن العش ‪##‬رين‪ .‬توس ‪##‬عت إىل ج ‪##‬انب نظ ‪##‬ام بون ‪##‬دوك‪ .‬الف ‪##‬رق يف املنهج الدراس ‪##‬ي‪ ،‬وقت‬

‫الدراس‪##‬ة وعم‪##‬ر الطالب‪ .‬يض‪##‬اف موض‪##‬وع اللغ‪##‬ة العربي‪##‬ة إىل موض‪##‬وع اللغ‪##‬ة وامله‪##‬ارات األدبي‪##‬ة‪ .‬وق‪##‬د‬

‫ت‪##‬أثر العدي‪##‬د من املؤسس‪##‬ني باألش‪##‬خاص يف ال‪##‬دول العربي‪##‬ة‪ .‬ت‪##‬أثري اللغ‪##‬ة العربي‪##‬ة أص‪##‬بح أك‪##‬ثر ق‪##‬وة بع‪##‬د‬

‫ع‪## #‬ودة الطالب من البالد العربي ‪## #‬ة‪ .‬جلب هنج خمتلف ‪## #‬ة لنظ ‪## #‬ام الفن ‪## #‬دق‪ .‬أهنا ق ‪## #‬ادرة على اتق‪## #‬ان‪ #‬اللغ‪## #‬ة‬

‫املنطوقة احلالية‪.‬‬

‫املستوى االبتدائي‪ ،‬مت إدخال اللغة العربية يف عام ‪ 1997‬من خالل اللغة العربية لالتص‪##‬ال‪.‬‬

‫وهو مشروع رائد يشمل ‪ 97‬مدرسة وطنية يف مجيع أحناء البلد‪ .‬رمسيا‪ ،‬مت تنفيذ االتص‪##‬االت باللغ‪##‬ة‬

‫العربية يف سيكوال كيبانغسان من عام ‪ .1998‬ويف ‪ 31‬ك‪#‬انون األول‪/‬ديس‪#‬مرب ‪ ،2002‬بل‪#‬غ ع‪#‬دد‬

‫املدارس الوطني ‪# #‬ة‪ #‬ال‪## #‬يت تق‪## #‬دم االتص‪## #‬االت باللغ‪## #‬ة العربي‪## #‬ة ‪ 910‬م‪## #‬دارس‪ .‬يت‪## #‬وفر منهج اللغ ‪##‬ة العربي ‪##‬ة‬

‫للتواص‪##‬ل ملدة س‪#‬ت س‪#‬نوات‪ #‬من الدراس‪##‬ة وال‪#‬وقت املخص‪##‬ص ل‪#‬ه ه‪##‬و ‪ 60‬دقيق‪#‬ة يف األس‪##‬بوع‪ .‬وص‪##‬ف‬

‫املنهج الدراسي يشمل املهارات اللغوية ( أ) االستماع (ب) القراءة (ج) الكتابة‪( #‬د) يتحدث‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫اجملموعة البنني ‪ :‬حممد عزت‪ ،‬حممد رحيمي‪ ،‬حممد إقبال‪ ،‬حممد عزوان‪ ،‬حممد جنمي‬

‫يف مؤسسات التعليم العايل العربي‪##‬ة تش‪#‬هد تط‪##‬ورات مش‪#‬جعة م‪#‬ع التعليم الع‪#‬ايل الع‪##‬ام واخلاص‬

‫تق‪## #‬دمي دورات اللغ‪## #‬ة العربي‪## #‬ة‪ .‬يف البداي‪## #‬ة‪ ،‬ق‪## #‬دمت املؤسس ‪# #‬ة‪ #‬دورات يف اللغ‪## #‬ة العربي‪## #‬ة بالتع‪## #‬اون‪ #‬م‪## #‬ع‬

‫جامع ‪##‬ات يف ال ‪##‬دول العربي ‪##‬ة‪ .‬من بني ال ‪##‬ذين يتع ‪##‬اونون م ‪##‬ع جامع ‪##‬ة األزه ‪##‬ر‪ – :‬الكلي ‪##‬ة اإلس ‪##‬المية يف‬

‫املاليو – مركز دراسات اإلسالم‪ #‬نيالم بوري‪.‬‬

‫أم ‪##‬ل ت ‪##‬دريس اللغ ‪##‬ة العربي ‪##‬ة لتعليم اللغ ‪##‬ة العربي ‪##‬ة جيب أن ينظ ‪##‬ر إىل اجتاه متكني التعليم ال ‪##‬ذي‬

‫ميكن أن يل‪## #‬يب االحتياج‪## #‬ات احلالي‪## #‬ة‪ .‬التمكني يف جمال املن‪## #‬اهج الدراس‪## #‬ية‪ #،‬التعليم والتعلم‪ ،‬الطالب‪،‬‬

‫املعلمني‪ ،‬اإلدارة والبنية‪ #‬التحتية‪ ،‬وكذلك األنشطة الدراسية‪ #‬املشرتكة‪#.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫اجملموعة البنني ‪ :‬حممد عزت‪ ،‬حممد رحيمي‪ ،‬حممد إقبال‪ ،‬حممد عزوان‪ ،‬حممد جنمي‬

‫السؤال الثاني‬

‫فلسفة الرتبية الوطنية‪#‬‬ ‫‪)1‬‬

‫والتعليم يف ماليزي ‪##‬ا ه ‪##‬و جه ‪##‬د مس ‪##‬تمر لزي‪## #‬ادة توس ‪##‬يع إمكان‪## #‬ات الف ‪##‬رد وخل ‪##‬ق ت‪## #‬وازن وتع ‪##‬ايش‪ #‬بني‬

‫األش‪#‬خاص الفك‪#‬ريني والروح‪#‬يني والع‪##‬اطفيني والب‪##‬دنيني على أس‪#‬اس ثق‪#‬ة ال‪#‬رب وامتثال‪##‬ه‪ .‬وهــذا اجله‪##‬د‬

‫ه ‪##‬و إنت ‪##‬اج املاليزيني ال ‪##‬ذين يتمتع ‪##‬ون‪ #‬باملعرف ‪##‬ة‪ ،‬وتن ‪##‬وعهم‪ ،‬والنبي ‪##‬ل‪ ،‬واملس ‪##‬ؤولني‪ ،‬والق ‪##‬ادر على حتقي ‪##‬ق‬

‫الرخاء اجليد‪ ،‬فضال عن اإلسهام يف حتقيق الوئام واالزدهار لألسرة واجملتمع واألمة‪.‬‬

‫فلسفة الرتبية اإلسالمية‪#‬‬ ‫‪)2‬‬

‫الرتبي‪##‬ة اإلس‪##‬المية‪ #‬هي عملي‪##‬ة إيص‪##‬ال مس‪##‬تمر للمعرف‪##‬ة ح‪##‬ىت تص‪##‬بح املعرف‪##‬ة مُمْتَ َكنَ ‪#‬ةً على ق‪ِ #‬‬
‫‪#‬دمها للن‪##‬اس‬

‫والبيئة‪ #،‬يف صورة إنسان خادم هلل‪ ،‬وخليفة اهلل‪ ،‬وورثة النيب‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫اجملموعة البنني ‪ :‬حممد عزت‪ ،‬حممد رحيمي‪ ،‬حممد إقبال‪ ،‬حممد عزوان‪ ،‬حممد جنمي‬

‫‪5‬‬