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    T nitos desatentos « hiperacivos BrauiosRasta Aulagniet, ler, El aproulis de hinoriadsryel maesre-braj, Buenos Stes, Amorrorta, 1986. Bion, W.R, Aprendiends dele experiencia, Bueno Aires, Pads, Bioa, W. R, Seminario de pcanndlisi, Buenos Airs, Pais, de Lanlay, Fabienne, “Voix, ente-deux di coy Tanga, sucour de lac Ferninden, Alia, “La ocedad‘iperknésa’y eaten’ med To ue produce”, rie E PAB. 10, Buenos Aires, 2000. cere Janin, Beauz, “Las inervencones del psicoanalita en psicoailss con ines", Tafencia N To9s, a 7 Janin, Beata, “Psiconslizindo aides", Acruaided Pscligica N® 313, ctubee de 2003, Keciler, L Fan, Ms Soulé,M., 2 whe Rodriguez de Lauer; Juan; Ubera Santoro, Teresa, *La pedagogiainteraca en accién: ft realidad de O a Gate 5, Fane sn Pracaay, Milas, Al ooo “Tustin, Frances, HY eusrdn presecor on niisy alas, Buenos Aes, Amosroct, 1992. alent, Ee, “Somasizer, si representer", Rev 1996. Winnicot, Donal, Le marurless mane, Buenos mate de Pca Paids, 1996, 14 EEE Capitulo A aa INTERSECCIONES ENTRE LA CLINICA Y LA ESCUELA Gisela Untoiglich “Ef siempo corre el pensamsiento lo recorre.” F,, 1994 UN NIKO Hace algunos afios, cuando todavia el diagnéstico de Déficit Atencio: nal no habfa alcanzado la difusiGn que tiene en Ia actualidad, se comuni- ‘c6 conmigo una madre, derivada por el pediatra, quien me interrogé te lefonicamente acerca de si atendia ADD. Mi respuesta fue casi natural- mente: atiendo nifios, :por qué no vienen y vemos qué le sucede a su hi ‘A lo cual la madre respondi: la psicopedagogs del colegio nos dijo 125 | | SS” Tis desserts e hiperactvoe que Gustavo era ADD y que habia que tratarl a repetir de grado. ente porque sino iba Guill es la relacién entre el ADD y el fracaso escolar? “as dificufrades escolares. Se plantea que: * ios con ADD - ADHD presentan dificultades especfticas del aprendiza- je. El 30% de los nifios con trastornos especificos del aprendizaje preset tan ademis ADD - ADHD” (Gratch, L., 2000). Dichos datos, por supuesto, no cuestionan plicaria no realizar un abor ‘wuras que caracterizan su com {Gustavo tenia 7 afos en el momento de fa consults, cursaba 2° grado. Habian dos meses del ilo del cdo lve ys cundemo estaba cai va- Clo ia algunas aes ers po a maesa, ors por a psopedagos a maa de atrcié de a recta, gues dos hechos porla madre con ne ta de eicacén de a decent yapers algunos ones desperdigdos da apro- ducién dl if plagads de achoes borronesy sere Cuando le pregunta Gustavo que hac l mientras ut 35 Compares rex- teaban atare, espondis que nad, qu 0 esond blo el bancoypgbacon ls furiasy que a veces molestab, per slo un poco, lo que se burban de Tarscurid Gero tempo de trabao elas que poi ser que a veces peers nsulaaoestupie, pro esto era porque odo o mokstaban. A teropal acerca de por ql erla uel pasaban ess cosas, do qua te expleé que teria un problama ene cerebro qu lo hal acer todo que cizando empezara a tomar un remedio se le iba a pasar. De hecho, consi- guieron que un neurélogo, amigo de a familia, ko medicara, Gisela Untoigich L Intersecciones entre la clinica y ta escuela t Lis primeras semanas la medicacin generé un efecto tranqullzadr, nto en “tnifo como en los padres y la escuela, sin embargo, esto no mejoré nis pro- “Juceiin escolar ni su insercén grupal. Podrameos pensar que, quis, te era el tugar donde se acrncherba a subjetiidad amenazada de este rift, quis ‘emo bastion para expresar que algo no estaba bien, que la medieacion posts placa crcunstanciamente algunos dels sigios vibes dl malestar, pr £2 wa una elaboracién del sufimiento que, por end insist “Colles ero as diversas vestones que Gustavo no podia rama simbSlicn- mente, ia e craves on? Sus padres se habian separa- ‘Rene, y que poria en juego a ras dela accién? Sus pad aes ‘padre, aparentemente ‘por cuestiones laborales, se habia ido oni los fines de semana, czando podia, alojindose en a <2- iso concurria a un colegio de jornada completa y luego, cuan~ aan rea de wa, demi de eeupa eb doméso, Oe ag de as aces ue aay dja ene indo,

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