‫مهارة االستماع‬

‫‪ -1‬بعض أشكال إجراء تعليم االستماع والتدريب عليه‬

‫‪ -2‬طريقة تدريس االستماع‬

‫‪ -3‬طريقة السير في درس االستماع‬

 ‫بعض أشكال إجراء تعليم االستماع والتدريب عليه‬

‫مرحلة‬ ‫مرحلة‬
‫مرحلة‬ ‫مرحلة أثناء‬
‫االستماع‬ ‫ما قبل‬ ‫اختيار النص‬
‫ما بعد االستماع‬ ‫االستماع‬ ‫المسموع‬
‫بعض أشكال إجراء تعليم االستماع والتدريب عليه‬
‫هناك عدة مراحل تمر بها عملية تدريس االستماع‬ ‫•‬
‫• أوال‪ :‬مرحلة اختيار النص المسموع‬
‫‪:‬المسؤولية على المعلم في اختيار النص حسب المعايير والشروط المفيدة للمعلم االسترشاد بها عند اختيار أو تأليف‬
‫نص مسموع أي‬
‫‪ -‬مراعاة المستوى اللُّغَوي‪ ،‬وذلك بأن يكون النص من حيث المفردات والتراكيب مناسبا للمستوى المتقدم‪.‬‬
‫‪ -‬ثم اهتمام بأهداف الدرس المحددة أوال‪ ،‬على سبيل المثال إذا تض َّمنَ الدرس مهارة مثل يُ َحدِّد الشخصيات‬
‫النص المسموع على شكل قصة فيها عدد من الشخصيات الرئيسة‬
‫ُّ‬ ‫الرئيسة في قصة مسموعة‪ ،‬فال بد أن يكون‬
‫والفرعية‬
‫‪ -‬أال يتضمن النص عددًا كبيرا من المفردات والتراكيب الجديدة‪ ،‬بل يكون عدد المفردات محدودًا‬
‫جدا‪.‬‬
‫سلَّمات معروفة لدى الطالب؛ ألنه في هذه الحالة سيجيب عن‬
‫‪ -‬أال يتضمن النص معلومات أو ُم َ‬
‫األسئلة قبل االستماع إلى النص‪.‬‬
‫‪ -‬أال تزيد مدة النص عن خمس دقائق‪.‬‬
‫‪ -‬أن تكون األسئلة متناسبة مع أهداف النص المسموع المحددة‪.‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬مرحلة ما قبل االستماع‬
‫▪‬
‫هي مرحلة تهيئة الطالب للنص المسموع‪ ،‬وهذه التهيئة تُعَ ُّد ِّمفتا ًحا للدخول إلى النص‪ ،‬ويمكن التهيئة‬
‫بطرق مختلفة منها‪:‬‬
‫‪ -‬األسئلة القصيرة التي لها عالقة من قريب أو بعيد بموضوع الدرس‬
‫‪ -‬الصورة ‪ :‬حيث يعرض المعلم مثال صورة لها عالقة بالموضوع‪ ،‬ويسأل الطالب حولها بعض‬
‫األسئلة‪ .‬عرض فيديوقصيرمتعلق بالموضوع وسؤال الطالب أسئلة حوله‪.‬‬
‫للنص المسموع‪ ،‬ويُوزع أسئلة االستماع على الطالب‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫الصف‬
‫َ‬ ‫وفي هذه المرحلة أيضا يُهيئ المعلم‬ ‫•‬
‫ويحد ُد لهم الهدف مما سيستمعون إليه‪ ،‬فيخبرهم مثال أنهم سوف يستمعون إلى النص للمرة األولى‪،‬‬
‫ِّ‬
‫الطالب جاهزين لمرحلة االستماع للنص‪.‬‬
‫ُ‬ ‫والمطلوب منهم اإلجابة عن هذه األسئلة‪ ،‬وبالتالي يكون‬
 ‫ثالثا‪ :‬أثناء االستماع‬
‫• يراعى في هذه المرحلة تحديد الهدف من كل مرة يستمع فيها الطالب للنص‪ ،‬ثم يُقَ ِّسم المعل ُم أسئلة االستماع‬
‫إلى ثالثة أقسام‪:‬‬
‫دون الحاجة لتَكرار النص‪،‬‬ ‫‪ .1‬أسئلة االستماع األول‪ :‬ويُ ْق َ‬
‫صد باالستماع األول الذي من خالله يلتقط الطالب المعلومات البسيطة عن النص َ‬
‫وتكون أسئلة هذا القسم بسيطة‬
‫‪ .2‬أسئلة االستماع الثاني‪:‬‬
‫للنص مرةً أخرى‪ ،‬وغالبا ما تكون هذه األسئلة أكثر ُ‬
‫عمقًا من أسئلة‬ ‫ِ‬ ‫ع‬
‫ب االستما َ‬ ‫طلب المعل ُم َ‬
‫من الطال ِ‬ ‫قبل اإلجابة عن هذه األسئلة يَ ُ‬
‫االستماع األول‪ ،‬مثل السؤال عن سبب أو حدث ُمعَين أو تَاريخ َو َر َد في النَّ ِ‬
‫ص وغير ذلكَ ‪.‬‬
‫‪ .3‬أسئلة االستماع الثالث‪:‬‬
‫للنص مرة أخرى أو مرات‪ ،‬وتكون هذه األسئلة متعمقة‪ ،‬ومتعلقة بت َذ ُّوق النَّص المسموع وتحليله ونقده‬
‫ِ‬ ‫قبل اإلجابة عنها يستم ُع الطالب‬
 ‫‪ . 3‬أسئلة االستماع الثالث‪:‬‬
‫للنص مرة أخرى أو مرات‪ ،‬وتكون هذه األسئلة متعمقة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫قبل اإلجابة عنها يستم ُع الطالب‬ ‫•‬
‫ومتعلقة بت َذ ُّوق النَّص المسموع وتحليله‬
‫ونقده‬
‫مثل األسئلة اآلتية‪:‬‬ ‫•‬
‫‪1‬ــ ما الذي أعجبك في شخصية فالن؟‬
‫‪2‬ــ ماذا يحدث لو ………‪.‬؟‬
‫رأيك في النص‪ /‬القصة‪ /‬الحوار‪ /‬شخصية فالن‪..… /‬؟‬
‫َ‬ ‫‪3‬ــ ما‬
 ‫رابعا‪ :‬مرحلة ما بعد االستماع‬
‫كلف المعلم‬
‫وعند الوصول لهذه المرحلة تكون أهداف الدرس قد تحققت بنسبة كبيرة‪ ،‬ومما يمكن أن يتم في هذه المرحلة أن يُ ِ‬
‫الطالب بما يلي‪:‬‬
‫َ‬
‫‪1‬ــ تلخيص النص شفويا‪ :‬فيطلب من أحد الطالب أن يخرج ويعرض الفكرة الرئيسة للنص‪ ،‬وأهم األفكار الفرعية الواردة فيه‪،‬‬
‫ويكرر هذه العملية مع أكثر من طالب‪.‬‬
‫‪2‬ــ يكلف المعلم أحد الطالب أن يعرض لزمالئه ما استفاده من النص‪ ،‬ويُكرر هذه العملية مع أكثر من طالب‪.‬‬
‫حوارا فيمكن للمعلم أن يكلف عددًا من الطالب حسب الشخصيات الواردة في الحوار بتمثيل الحوار‬
‫ً‬ ‫‪3‬ــ إذا كان المسموع‬
‫واإلضافة عليه‪.‬‬
‫‪4‬ــ تكليف الطالب بكتابة ُملخص من مائة كلمة أو حسب ما يرى المعلم للنص المسموع‪ ،‬يتضمن هذا الملخص أهم األفكار‬
‫الرئيسة والفرعية الواردة في الحوار‪ ،‬وما استفاده من النص‪.‬‬
 ‫‪ -2‬طريقة تدريس االستماع‬
‫الطريقة‬ ‫الطريقة‬ ‫الطريقة‬
‫المقطعية‬ ‫الصوتية‬ ‫الحرفية‬

‫الطريقة‬ ‫الطريقة‬
‫الجملة‬ ‫الكلمة‬
 ‫‪ -2‬طريقة تدريس االستماع‬
‫الطريقفة الصوتية‬
‫تشبه الطريقة الصوتية الطريقة الحرفية من حيث االنتقال‬
‫من تسميع الحروف إلى تسميع المقاطع إلى الكلمات‪.‬‬
‫بموجب الطريقة الصوتية تسمع الحروف مفتوحة أول ( َا‬
‫‪َ ،‬ب ‪َ ،‬ت‪ ) .....‬ثم تسمع مضمومة‪ ،‬ثم تسمع مكسورة‪،‬‬
‫ثم تسمع ساكنة ثم تسمع الحروف منونة بالفتح ثم وهي‬
‫منونة بالضم ثم وهي منونة بالكسر ثم تسمع الحروف‬
‫وهي مشددة بالفتح ثم بالضم ثم بالكسر‪ ،‬ثم تسمع وهي‬
‫مشددة مع تنوين بالفتح ‪ ،‬ثم مع تنوين بالضم ثم مع تنوين‬
‫الكسر‪.‬‬
‫الطريقة الحرفية‬
‫•‬ ‫• ‪ -‬المقصود بالحرفية هي الحروف الهجائية‬
‫العربية التي تترتب من ألف إلى ياء وتنقسم‬
‫•‬ ‫إلى األصوات الصامتة والصائتة‪.‬‬
‫• ‪ -‬وفي عملية تدريسها يبدأ المعلم هنا بتسميع‬
‫أصوات الحروف الهجائية واحدا بعد اآلخر‬
‫فيسمع ويتعلم المتعلم ألف ‪ ،‬باء ‪ ،‬تاء ‪ ....‬إلى‬
‫آخره ويتعلم الطالب هنا ما يسمعه من‬
‫المدرس‪.‬‬
 ‫‪ -2‬طريقة تدريس االستماع‬
‫الطريقة الكلمة‬
‫❖ طريقة الكلمة احد الطرق الكلية ‪ ,‬قد يستمع ويتعلم‬
‫متعلم الكلمة أوال ثم يتعلم الحروف التي تكونت منها‬
‫الكلمة‪.‬‬
‫❖ وهى معاكسة تماما للطريقة الحرفية والطريقة‬
‫الصوتية السابقتين‪ .‬وفى تنفيذ الطريقة يقوم المعلم‬
‫باستماع الكلمة المعينة ويكررها عدة مرات حتى يتأكد‬
‫الطالب من استماعه لتلك الكلمة‪ .‬ثم يبدأ المعلم في‬
‫تحليل الكلمة إلى الحروف التي تتكون منها‪.‬‬
‫الطريقة المقطعية‬
‫❖ يستمع ويتعلم الطالب بموجب هذه الطريقة المقاطع أول‪،‬‬
‫ثم يستمع الكلمات المؤلفة من مقاطع ‪ .‬ولتعليم اتستماع‬
‫المقاطع ال بد من اتسماع حروف المد أوال فيستمع ويتعلم‬
‫الطالب ا‪ ،‬و ‪ ,‬ي أوال ثم يستمع ويتعلم مقاطع‪.‬‬
‫❖ مثل ‪ :‬سا‪ ,‬سو‪ ,‬سي ‪ ,‬ومقاطع مثل ‪ :‬را ‪ ,‬رو ‪ :‬ري وقد‬
‫تكون الطريقة المقطعية أفضل فن الطريقة الحرفية‬
‫والطريقة الصوتية ‪ ,‬ألنها تبدأ بوحدات أكبر من‬
‫الحروف الواحد أو الصوت الواحد‪.‬‬
‫‪ -2‬طريقة تدريس االستماع‬
‫طريقة الجملة‬

‫✓ يتم تعليم االستماع بطريقة الجملة بأن يسمع المعلم جملة‬

‫قصيرة من الشريط أو المسجل ثم يكرر المعلم الجملة لعدة‬
‫مرات ويصغي بها المتعلم ويتأكد من استماعه ثم يسمع المعلم‬
‫جملة تزيد عن الجملة األولى كلمة واحدة حتى يثبت في‬
‫استماعه ويظهر الطالب مقارنة بين جملتين ثم ينتقل المعلم إلى‬
‫تحليل استماع الكلمة إلى حروفها‪.‬‬
‫‪ -3‬طريقة السير في درس االستماع‬
‫التمهيد‬

‫الترديد من‬
‫كيفية تقديم مادة‬
‫الطالب فردية‬
‫اإلستماع‬
‫وجماعيا‬

‫توضيح الكلمات الصعبة‬

‫وكتابة أسماع‬
‫الشخصيات التي ترد في‬
‫الحوار‬
 ‫‪ -3‬طريقة السير في درس االستماع‬
‫كيفية تقديم مادة اإلستماع‬ ‫التمهيد‬
‫✓ يكون ذلك بتوفير الجو المالئم لالستماع بعيدا‬
‫✓ بطريقة تتفق مع الهدف فيستمع الطالب إلى‬
‫عن ضوضاء الشارع أو المعامل ويلقي‬
‫المعلم أومسجل الصوت وعلى المعلم أن‬
‫المعلم على الطالب التعليمات ويحددلهم‬
‫يبطئ القراءة إذا كان المطلوب لتنمية‬
‫الهدف وهو زيادة تنميية مهارات االستماع‬
‫مهارات معقدة أو أن يسرع فيها إذا كان‬
‫لديهم مما يسير النقاط واألفكار الرئسية‬
‫المطلوب تدريب الطالب‬
‫والتمييز بينها وبين األفكار الثانوية ومتابعة‬
‫على متابعة المتحدثين الذين يسرعون الحديث‪.‬‬
‫سلسلة من األحداث‪.‬‬
 ‫‪ -3‬طريقة السير في درس االستماع‬
‫توضيح الكلمات الصعبة وكتابة أسماع‬
‫الترديد من الطالب فردية وجماعيا‬
‫الشخصيات التي ترد في الحوار‬
‫❖ فالترديد الفردي يكشف‬
‫األخطاء والترديد الجماعي‬ ‫❖ إذا كان النص حوارا بين‬
‫يشجع الطالب خاصة‬ ‫عدة شخصيات على‬
‫المترددين والخجولين‪.‬‬ ‫السبورة وأن يربط بين‬
‫❖ وفي هذه الخطوة يراعي‬ ‫النص الجديد وأفكاره وبين‬
‫الطالب تقويم النطق وعلى‬ ‫النصوص السابقة‬
‫أن يكون الترديد دائما في‬ ‫وأفكارها‪.‬‬
‫جمل كاملة المعنى‪.‬‬