PROVA 139/C/7 Pags. EXAME NACIONAL DO ENSINO SECUNDARIO 12.° Ano de Escolaridade (Decreto-Lei n.° 286/89, de 29 de Agosto) Cursos Gerais e Cursos Tecnolégicos Duracdo da prova: 120 minutos 2." FASE, 2001 PROVA ESCRITA DE PORTUGUES B. EXPLICITAGAO DOS CRITERIOS DE CLASSIFICAGAO E RESPECTIVAS COTACOES, GRUPO I - Andlise de um texto literério - elaboragao de respostas 2 um questionatio nn nrnnnn 7 100 pontos A~ Aspectos de contetido ~ 60% da cotago atribuida a cada item (Vide Explicitagao das cotacées por item.) + Compreensao da pergunta, demonstrada pela articulagéo adequada do par perguntalresposta (10% da cotagao atrbuida a cada item) + Interpretacao fundamentada no texto © em pressupostos do conhecimento ‘metaliterario (50% da cotagao atribuida a cada item) B — Aspectos de organizagao e correcgdo linguistica ~ 40% da cotagdo atribuida a cada item (Vide Explicitagao das cotagoes por item.) * Estruturagao do discurso (10% da cotagao atribuida a cada item) = Correcgao linguistica (30% da cotagao atribuida a cada item) = sintaxe e morfologia (ordem de palavras, concordancia, regéncia, flexéo) ~ léxico (variedade e adequagao) = pontuago (observancia de regras gerais) = ortografia (incluindo acentuagao e usos convencionais da letra mailiscula) (Vide Factores de desvalorizagao no dominio da correcgao linguistica — pagina C/2.) Nota ~ Os factores especiticos de desvalorizagao deste grupo encontram-se definidos na pagina Ci. Explicitagao das cotagdes por item 1 20 pontos “Aspectos de contetido (12 pontos) Aspectos de organizagao e correcgao linguistica (8 pontos) 2 vs — 20 pontos Aspectos de conteudo (12 pontos) Aspectos de organizagao e correcgao linguistica (8 pontos) so . enn 15 pontos Aspectos de conteudo (9 pontos) Aspectos de organizagao e correcgao linguistica (6 pontos) sesnnninntnnnnnnnnn sn 20 pontos Aspectos de conteudo (12 pontos) Aspectos de organizagao e correcgio linguistica (8 pontos) 5 25 pontos ‘Aspectos de conteddo (15 pontos) Aspectos de organizagao e correcgao linguistica (10 pontos) V.S.F.F. 139/0/1GRUPO II - Produgao de um texto expositivo-argumentatiVvo «0. one 40 pontos ‘A— Aspectos de conteuido ~ 60% da cotacao atribuida ao item 24 pontos + Compreensao do enunciado, demonstrada pela articulagao adequada entre o tema @ o texto produzido (5 pontos) * Qualidade e adequagao dos juizos de leitura formulados no texto produzido (17 pontos) ‘# Relevancia das referéncias feitas & poesia de Cesario Verde (8 pontos) B — Aspectos de organizagao e correcedo linguistica ~ 40% da cotagao atribuida ao item 16 pontos * Dominio da construgao do texto, revelado numa exposigdo estruturada com marcacao de nexos (8 pontos) logicos * Correcsao linguistica (8 pontos) (Vide Factores de desvalorizago no dominio da correc¢ao linguistica.) Nota ~ Os factores especiticos de desvalorizacao deste grupo encontram-se definidos na pagina Cis. GRUPO III ~ Resumo de um texto informativo-expositivo . 60 pontos A ~ Estrutura informacional (nivel do contetido) ~ 40% da cotagdo atribuida ao item 24 pontos 8 ~ Estratégias discursivas e linguisticas ~ 60% da cotagao atribuida ao item sn 36 pontos + Organizagao da informagao (18 pontos) * Correceao linguistica (18 pontos) (Vide Factores de desvalorizagdo no dominio da correcgao linguistica.) Nota ~ Os factores especifices de desvalorizacao deste grupo encontram-se definidos na pagina CIs. COTAGAO TOTAL DA PROVA 200 pontos Factores de desvalorizagao no dominio da correcgao linguistica Grupo I, Grupo Ile Grupo IIT ‘+ Por cada erro de sintaxe ou de impropriedade lexical, serdo descontados dois (2) pontos. ‘Por cada erro inequivoco de pontuagao ou por cada erro de ortografia, sera descontado um (1) ponto. ‘= Por cada erro de acentuacao ou por cada erro de utiizagao da letra maiuscula (cf. Nota), serao descontadas cinco décimas (0,5) de ponto. Se um erro de orlografia (incluindo acentuagao ou usos convencionais da letra maitiscula) for repetido, apenas sera penalizada uma ocorréncia. Qs descontos serdo efectuados até ao limite da pontuagao indicada no parémetro da correcgao linguistica Nota ~ Os descontos por erro de utlizagdo da letra maliscula serdo efectuados até 20 maximo de trés (3) pontos 170 grupo I, de um (1) panto no grupo I e de dots (2) pontos no grupo Il, 139/C/2GRUPOT A anélise de um texto Iiterario conduzida por um questionario visa avaliar as competéncias de compreensao e de expressao escritas. Ao classificar as respostas do examinando, 0 professor deveré observar 0 dominio das seguintes capacidades — compreensao do sentido global do texto; ~ adequagao da resposta aos objectivos da pergunta; —interpretagao do texto através da identificagao ¢ da relacionagéo dos elementos textuais produtores de sentido, na base de informagao explicita e de inferéncias, ~ interpretagao do texto fundada no didlogo entre as referéncias textuais, no seu contexto, @ 0 leitor; = produgio de um discurso correcto nos planos lexical, morfolégico, sintactico e ortogratico. EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Os cenarios de resposta que a seguir se apresentam consideram-se orientagées gerais, tendo fem vista uma indispensavel aferigao de critérios. Nao deve, por isso, ser desvalorizada qualquer terpretago que, ndo coincidindo com as linhas de leitura apresentadas, soja julgada valida pelo professor. 1. 0 tempo evocado é o da infancia feliz vivida em Lisboa, caracterizado como: um tempo de encantamento, trazido pela cantiga que a meméria convoca’ —um tempo de «Sossego de varias especies», fisicas e mentais, vivido como um tempo despreocupado («A infancia sem 0 futuro pensado»); um tempo de harmonia, tranquilo e organizado, de vivéncias familiares © domésticas, representado pelo «terceiro-andar das tias», com o «ruide aparentemente continuo da maquina de costuran, @ em que «tudo» era «bom e a horas», 2. A primeira citagao induz a meméria encantada da infancia, o tempo em que o «eu» ouvia a cantiga evocada. A segunda citagdo surge quando a consciéncia do presente se interpde entre 0 «eu» e a recordago da Infancia, Continuando a ecoar, como que mecanicamente, na meméria do sujeito, a cantiga do tempo da infancia revela-se um resto do passado morto, j@ sem sentido, uma memoria avulsa e incémoda, que o syjeito tenta inutilmente racionalizar (situando-o) ou calar. 3. Aoposigso adverbial «aqui» e «ld» marca o distanciamento que se opera na consciéncia do sujeito em relagdo & meméria convocada, O advérbio «aquin refere o lugar do presente, percebido como sendo 0 mesmo lugar da infancia; «la» remete para a infancia, que j4 s6 existe na memoria do sufeito e esta irremediavelmente distante do «eu» presente 4. A repeticao de «di» produz 0 efeito de superlativagao da dor do sujeito, efeito induzido cumulativamente pelo valor seméntico e ritmico da repetigao. De facto, esta, construindo um verso curto tripartido, escandido pela repetigo do monossilabo de sons abertos «di», confere a essa dor © cardcler de uma presenga insuportavel, de que o sujeito nao consegue libertar-se. V.S.E.F. 139/035. A consciéncia do presente, surgindo do confronto com 0 pasado evocado (v. 11), traduz-se no sentimento de perda irremediavel que domina o sujeito poético, relativamente ao passado, a vida @ propria meméria. Esta agudiza, no presente, a saudade de um tempo definitivamente perdido («Lembro-me mas esquego.»). O verso final 6 expressdo do desespero do «eu», confrontado com a dolorosa impossibilidade de esquecer a cantiga e, ao mesmo tempo, de recuperar a infancia Factores especificos de desvalorizagao *0 afastamento integral dos «aspectos de contetido» relativos a cada uma das perguntas do questionario implica a desvalorizagao total da resposta. ‘+ Nos casos em que o professor considerar que, para além de incompleta, a resposta se apresenta formulada num texto de extensdo to reduzida que nao permite uma avaiiagao fiavel da correc¢ao, linguistica, devera a cotagao deste parémetro ter uma desvalorizacao proporcional aos aspectos de contetido nao contemplados na resposta do examinando. GRUPO IL ‘A produgao de um texto expositivo-argumentativo visa avaliar, neste grupo, as competéncias de leitura critica de textos literarios e de expressao escrita, Tratando-se de um item sem orientagbes precisas de resposta, 0 professor devera observar, a0 classificar 0 texto do examinando, o dominio das seguintes capacidades: = formulago de juizos de leitura, a partir da experiéncia pessoal, manifestada na escolha de refe- réncias pertinentes; ~ estruturaco de um texto com recurso a estratégias discursivas adequadas a defesa de um ponto de vista; — produgdo de um discurso correcto nos pianos lexical, morfolégico, sintactico e ortogratico. Factores especificos de desvalorizagao +0 afastamento integral do tema implica a desvalorizagao total da resposta. * Se o texto produzido apresentar um niimero de palavras inferior ou superior aos limites de extensdo indicados na prova, 0 professor devera descontar quatro (4) pontos* a classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critérios definidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizagao, resultar uma cotagao inferior a zero (0) pontos, devera ser atribuida a este grupo a classificagao de zero (0) pontos. * Valor equivalone a 10% da cotagao total atibulda a este grupo, 139/0/4GRUPO IIL © resumo de um texto nao literério visa avaliar as competéncias de compreensao e de expresso escritas, Ao classificar 0 resumo elaborado pelo examinando, o professor devera observar 0 dominio das seguintes capacidades: = compreensao da estrutura global do texto a resumir, manifestada numa selecrao de t6picos convenientemente relacionados, que apresente o elenco de todas as ideias fundamentais; = contracgao da informagao, traduzida numa extens8o adequada aos requisitos enunciados na prova; = produgao de um discurso corracto nos planos lexical, morfolégico, sintactico e ortografico, EXPLICITAGAO DE CENARIOS DE RESPOSTA Devem considerar-se os seguintes aspectos: Estrutura informacional (nivel do contetido) + Preservagao da informacao nuclear do texto, através de: ‘a) manutengao dos topicos: = géneros populares literdrios em desaparecimento, objecto de recolhas na Europa, desde 0 século XIX; = publicagao de colectaneas, marcadamente nacionalistas, de poesia popular e de lendas, no Romantismo europeu @ portugués; ~ edigao de recolhas de tradigSes populares, segundo a ciéncia etnografica da época, desde meados do século XIX; — investigagao de Leite de Vasconcelos e problemas levantados pela monumentalidade da sua recolha, editada postumamente em 1963; — importancia do contributo da antropologia, no século XX, para o estudo dos textos populares; b) manutengao da rede seméntica relativa ao tema, no todo ou em parte, a qual devera integrar vocabulos © expressdes constantes do tex!o, ou seus equivalentes, tals como: géneros populares literarios, «morten, Romantismo, Europa, poesia popular, nacionalista, Portugal, romances populares, lendas, século XIX, boca do povo, tradiges populares, ciéncia etnografica, conto, estudos comparativos, ciéncias antropolégicas, Estratégias discursivas e linguisticas * Organizagao da informagao: =discurso conciso; opgdo por construgées mais econémicas: supressdo de expressdes sintacticas ou lexicais repetitivas; uso de vocabulario genérico que substitua expressdes ominais mais especificas (hiperonimos e expressdes englobantes com valor anaférico); uso de frases complexas; —manutengao do registo discursivo do texto-fonte, isento de marcas de enunciagao do sujeito produtor do resumo; —utilizagao de articuladores discursivos que déem coesao ao texto @ evidenciem nexos légicos; —controlo de mecanismos de coesao: =Teferencial: «morte» dos géneros populares literdrios, poesia popular, lendas, recolha de tradig6es populares, estudos comparativos, antropologiay = temporal: Romantismo, segunda metade do século XIX, século XX; — espacial: Europa, Portugal V.S.FF. 139/0/5Globaimente, o padrio do bom resumo sera o texto de chegada que, em relago | a0 texto-fonte (TF); | — exiba um conteddo informativo que preserve a macroestrutura do TF; = seja coerente (ao nivel da articulagio das idelas) e coeso (a0 nivel dos meca- rnismos linguisticos usados), Factores especificos de desvalorizacao Se 0 texto produzido pelo examinando apresentar um nimero de palavras inferior a noventa e cinco ou superior a cento e cinquenta e cinco, o professor devera descontar dezoito (18) pontos* & classificagao obtida pela resposta do examinando, depois de aplicados todos os outros critérios Gefinidos para este grupo. Nos casos em que, da aplicagao deste factor especifico de desvalorizagao, resultar uma cotagao inferior 2 zero (0) pontos, devera ser atribuida a este grupo a classificagao de zero (0) pantos. * Valor equivalente 9 30% da cotagdo total atriouida a este grupo. GRELHA DE CLASSIFICAGAO Com 0 objectivo de uniformizar 0 modo de preenchimento da gretha de classificagao em anexo, solicita-se que 0 professor observe, para cada Codigo Convencional da Prova, os procedimentos que a seguir se descrever. Na primeira linha, devera registar: ~ a classificagao referente aos aspectos de contetido e aos aspectos de organizagao e correcgao linguistica: — a penalizagao explicitada nos factores de desvalorizagao, sempre que se verifique um desvio dos limites de extens&o indicados. Na segunda linha, devera registar a classificago global atribuida a resposta a cada um dos itens. No espago respectivo da coluna da direita, devera registar a classificacao final da prova De acordo com estas orientagdes, apresenta-se uma grelha de classificagao com exemplos de preenchimento: AMES ACS BO AEND SEEWDIRO 2H cee CUSFEAHO-ORTCHSB 8 ® * 3 = oe te) Fey eT eye 7 © couiwass] © aot eieisle eis aow oe [we ene en) em ey err T ‘])l]sl? wl s)™]?)*|" Dl #l ® ee "l#®] |*]" nm | a | a ® ° ‘1? 7 ul [@ s 139/0/6