５８


 棄养 ？

读 写／ 真 情 写 作



生 活 细 节 和选 材 把 握


袁 

平

（ 常 州 市金坛 区 第二 中 学 江 苏 ， 常州 ２ １ ３ ４２００ 

）

摘 要 写 作材 料 的 选 择 往 往 决 定 着 记 叙 文 写 作 的 成 败 因 此 我 们 必 须 在 教 学 中 引 导 学 生 从
： ， ，
日 常生活



中挖 掘
一

些 有 价 值 的 写 作材 料 为 文章 注 入 新 的 活 力 ， 

。

关 键词 ：
记 叙文 写 作 选 材 能 力

 ；

中 图分类 号 Ｇ６ ３ ３ ３４ 文 献 标 识 码 Ａ 文 章 编 号 ００ ２  ２ １ ５５ ２ ０１ ９ ２ ０ ０５ ８ ０２


－ －
－

：
．
： ：
１ 
（ ）  

由 于 年 龄 和 生 活 阅 历等 因 素

 ―

、 从不 同 角 度挖 掘 校 园 生

 对于 以校 为 家的学 生 来说 

，

的限制 初 中 生 所 接 触 的 环 境 都

 活 的深 度

 教室 食 堂及 宿舍 是 道永恒 的


一

，
、

是 比较 简 单 的 。 然而 ，
正是 因 为

 只有凭 借独特 的 视角 学 生

 ， 风景 。 在这些 熟 悉 的 场景 每天

 ，

这 种简 单 许 多 学 生 才 在 写 作 中

 ，
才能 在 日 常生 活 中 挖 掘 出 那 些 最

 都有 无 数 不 同 的 细 微 瞬 间 蕴 藏 深


常 常感到 无事 可写 。 作 为语文教

 能 打 动 人 的 情感 素 材 ， 以别出心

 深的感 动 。 然 而 很少 有 人 能从

 ，

师 我 们 必 须要 引 导 学 生 从
， 日 

常 裁 的 内 容为 自 己 的 文章 注 人 更 加

 中发 现 并写 出 这 份 感 动 。 因此 

，

生 活 中 去 挖掘 些 细 小的 感 动 瞬

 深刻 的 意 蕴 那 么 如何 才 能 筛

 我们 必 须 要 引 导 学 生 多 从 不 同 的


一

。 ，

间 为其写 作 积 累 足 够 多 的 情感
， 
 选出 这种具有深 度 的写作 素

 角 度去 观 察 发现 身边 生 活 中 的

 、

素材 。 在 此 基础上 他 们 才能从

 ， 材 呢 ？ 点滴 感 人 事 迹 。 比如 在 《 叶 圣 陶

 ，

真 正意 义 克 服 写 作 的 困 难 并 喜

 ， 首 先 应 引 导 学 生 去认 真 观
，

 先 生 二 三事 》 中 张 中 行 选 取 了 叶

 ，

欢 上写 作 察校 园 生 活 圣陶 先 生 要 帮 忙 用 普通 话
“ ”



，


。 我 


学 生仍 然 不 能 把 握 好 细 节 问 题 

： 之时 的 时 时 小 心 步 步 在 意 的 谨

 、 万 教 教 人求 真 千 学 万 学 学 做 真

 ，

有的 在 写 作 过程 中 不 分主 次 轻

 慎小 心 在这 种 谨 小 慎 微 的 细 心 这与 叶 圣 陶 先 生 的 作文 即
” “

。 
 人 。 

”

重 眉 毛胡 子 把抓 有 的 在写作

 揣度 之 中 黛 玉 那 颗 寄 人 篱 下 的

 做人 的 名 言道理 致 学生 只


一
一

，
；
，
。

过程 中 依 靠 纯 粹 的 讲 述 毫 无 细 有心 存 真 善 美 才 能 写 出 真
”

七 巧 玲珑 心 显 露 无 疑
“


 ，


。 、
、 ， 

、

节 可 言 更 别 说想 要 靠 细 节 丰 富
，


、 三 、 以 善 为 基 以 真 作保

 ，
善 美的 优 秀 习 作 进 而 激 起 更 多
、

 ，

完 善 乃 至 夯 实 文章 的 情 感 基础 陶行 知 说 生活 即 教 育 真 善 美 的 心灵共 鸣 收 获越来
“

、 
 ： 。 

无 、

 、
，

了 。 想要 改 变 这 种 境况 我 们 就

 ，
论是学 生 用 来 写 作 还 是 作 家 用

 ，
越多 的 掌 声 。 作 为 语文 教 师 ， 

我
必 须让学 生 学 会 观 察 生 活 中 的 点

 来 进行 文学 创 作 的 素 材 无 

不 们必 须 用 真 心 与 耐 心 去 引 导 学


一

点 滴滴 使 之 能 够 在 对 周 边 环 境
， 
 是 来 自 生 活 这个 广 阔 的 舞 台 。 

常 生 使 之 能 够擦 亮 慧 眼 摒 弃 视 线
， 
 ，

“ ” “ ” “ ”

的 留神 与 在意 之下 发 掘 出 生

 言道 ：
人 间 处 处 有真情 。 在指 导

 中 的尘 埃 从 而 看 到 五 光 十 色 丰

 ，
、

活 中 更 多 的 感 人 至深 之 处 从 而 在

 学生 写 作 记 叙 文 时 我 们 定要

 富多 彩 的 生 活 然 后 于 这 份 丰 富


一

， ， ，

“ ” “ 

”

有话 想说 的 基 础 上 有话 可 说 竭尽 全 力 地 引 导 他 们 认 真 地 挖 掘

 多 彩之 中 ，
提炼 出 感 人肺 腑的 文


将？ 生活 中 的 点 滴 然 后 用 心 去 感悟 字 进 而 有 效摆 脱 写 作 的 困 扰 全


“


 ， 
 ， ，

比如 ， 《 林 黛 玉 进 贾府 》 写 到 

：
真 善 美
、 、 。 只 不过 在此过 程 中 ， 

， 身 心 体 验 写作 的 乐 趣  口

 ！

尤 其值 得 关 注 的 是 我 们 在 引 导
“

贾母正 面 榻 上 独 坐 两 边 四 张 空

 ， 
 ：
参 考文献 

：

椅 熙 凤 忙 拉 了 黛 玉 在 左边 第
，


一

学生 观 察 生 活 的 同 时 必 须 培 养

 ， ［ １ ］ 熊 猫 人 如 何避 免 千 人 ．


一

张椅 上 坐 了 ， 黛 玉 十分 推让 。 

贾 学生 正 确 的 价 值 观 、 人生观和 世

 面 ［ Ｊ ］ ．
男 生 女生 （ 银版 ） ，
２ ０ １６ （ ８ ） 

．

母笑道 你 舅 母 你 嫂 子们 不 在 这

 界观 在此 基础 上 他们 才 能 凭

 李剑 平 点 亮 应考作 文 的


‘

：
。 ， ［ ２ ］
？

里吃 饭 。 你是 客 ，
原 应 如 此坐

 借善 良 的 心 来 写 出 感 人 至深 的 文

 一

盏灯 ［
Ｊ
］
．
写 作 （ 下旬 刊 ） ，
２０ １ 

７

黛 玉 方告 了 座 坐 了 这个

 章 使读 者 于 文 字 之 中 接 受 心 灵
”

的
’

。 ， 。 ， 
 （ ６ ）


．

小细 节 既 突 出 了 贾 府 的 等 级 位

 上 的 荡 涤 思 想上 的 风 暴 、 

。 ［
３ ］ 杨红兵 ． 让作 文 能 自 

然
千教

 语文月 刊
“

次 也 表现 出 了 林 黛 玉 初 进 贾 府

 陶 行 知 先 生 有句 名 言 生长
”

， ： ［ Ｊ ］
．

，
２０ １ ６ （ １ １ ）


．

中学语文 教学参 考 ２０ ９ 


２
？
１ ．
 素养 ？

读 写 ／真 情 写 作


“

修 改 文 章 及 极 为谦 恭 地送 客 人 离

 如 在《 我 的母 亲 》 中 作 者先后
，

 ， 有那 些 湮 没 在 我 们 身 边 的 英 雄


”

开 等 小 事 将 叶 圣 陶 先生 宽 厚 待
， 
 写 了 母 亲送 儿 上 学 送 女 出 嫁 以

 、 ，
人物 。 倘若 能 够 在 写 作 中 更 多


“ ”

人 守 礼敬 人 的 性 情 十 分 生 动 形
、 
 、
及送 我 返校 的 三 件小 事 。 

如 地注 人
一

些 时 代 元 素 与 真 实 体验


象 地刻 画 出 来 

。 此
一

来 作 者 便能 借 助 丰 富 多 彩
，

 的 话 不 仅 能 够 让 文 章更 加 新 颖
，


其次 ，
选取那些有 深度 的

 的 材料 来 展示 出 母 爱 的 厚 重 与 伟

 别致 还能 有效 避免 写作 素 材与

 ，

素材 

。 大 。 同 时 也要 引 导 学 生 分 清材

 ，
他人
“

撞车
”



。

在对生 活 细 致观 察的 基 础

 料 的 主 次 理 清 材料 的 层 次 在 选

 ， ， 我 们还 要 注 意 所 选 取 材 料 的


上 学 生 必 然会 对 生 活 周 遭 的 人
， 

、 取 这些 具 有 厚 度 的 材 料 时 我 们

 ， 高度 。 比如 ， 我们 既可 以 引 导 学


事 物 等产 生 系 列 深 刻 的感 触 也 要注 意如 何 让 情感 在 这 些 颇 为

 生 去 观 察 那 些 擦肩 而 过 却 令 自
一

、 

。

 、

在写作 选 材过 程 中 ， 初 中 生 便可

 厚重 的 材料 中 得 以 有效 表达 与

 己 印 象深 刻 的 陌生 人 也 可 以 让

 ，

以根据 这 些素 材 属 性 截取 与 写

 抒发 他 们描绘 自 己 的 次 远 行及 其 旅


一
，


。

作 主题相 关 的 些材料加 以 运


一

比如 在 ，
２０ １ ７ 年 高 考满 分作

 途 中 的 所 见 所 闻 等 并 在 结合 个

 ，

用 老 师务 必 要 以 科 学 合 理 的

 文 《感 动 》 中 作 者 将
“

开 家 长会

 人 阅 历 与 情 感 经验 的 基 础 上 

选
、
。
， ，

方 式 引 导学 生 使 之 能 够在 选 择 ，


、

时 迟 到 的父 亲 躲在 角 落 里 却 被
，

 ，
择那 些 令 自 己 最 为 感 动 的事 ，


并
组 织 材 料的 过 程 中 对 这 些 写 作 材


我 误会 他 因 为 重 男 轻 女 去 了 弟

 ， 站在大 局 的 立场对其中 的 某 个细


料进 行 鉴别 比较 以 确 保学 生 在

 弟 班级 中 的 故 事 娓 娓 道 来 展 现
”

来
节 进行 细 致 的 分 析 如此
、



， 一

， 。 

，

写 作过 程 中 能 够 更好 地 挖 掘 材 料

 了如海 般辽 阔 深沉 的 父爱 学 生 不 仅 能 以 更 加 敏 锐 的 眼 光抓


一

、 

。

背 后 的 深刻 内 涵 等
这 篇作 文 作 者 之 所 以 写 得 成 功

 取 社 会生 活 中 的 点 滴 还 能对社




。

， ，

比如 学 生 《班级 中 的 捣蛋
“



便 是因 为 作 者 选 材 从 小 角 度 小

 会 生 活 产 生 更 深 层 次 的认 知
，

、


。

鬼 文 中 写 到 课 上 提问 时
” 一

》
事 件 出 发 挖 掘 了 家庭 生 活 中
：

此外 我 们 在 关 注社 会 环 境


，





一

，
，

被 喊 到名 字的 某 学生经常在 新来


些 微小 瞬 间 的 真 实 感 动 。 因此 

，
的 同 时 也要 引 导 学 生 感 受 自 然

 ，

教 师 的 课 上 以 极 为 夸 张 的方 式 向


在 指 导 学 生选 材 的 过 程 中 ， 我们

 风 光 的 神 奇 并从 曼 妙 美 丽 的 自

 ，
、

旁 边同 学 求 助 这 种行 为不仅惹

 ，
“

不 妨要 让他们 扪 心 自 问 ：
我选 的

 然 景 致 中 攫 取 更 多 感 动 或领 悟 

。

得 班级 内 的 同 学 哄 堂 大 笑 还有


材 料是 否 有 着 感 动 他 人 的 温 度 与 缕夕 辉
，


 比如 每 ，
一

抹朝霞 每 ，
一



，

效 缓 解 了 新 授 课 教 师 的尴 尬 。 

后
能 量？


”

每 一

粒阳 光 每 ，
一

颗雾 水 每 ，
一



片
来 一

次偶 然 的 机会我 才发 现 那

 ，

三 、 在速 度 中 展现 社 会 生活

 绿叶 每 ，
一

瓣 鲜花 … …

当 这些美


些 被 问 及 的题 目 并 非 他不 会 只

 ，

的 离度

 的 事 物 与 个人 体 验 经 历 相 结 合 、


，

是看到课堂 太 沉闷 了 ，
想让 大 家


随着 社 会 的 飞 速 发展 初 中

 必定 会 为 文 章 增 加 一

份独特的


轻松 下 其 实 在课堂中 向 同
，



一

。 ，

生 所 面 临 的社 会 生 活 环 境 也 不 断

 魅力 

。

学 求 助 都是 日 常 学 习 中 的重 要 组


地发生变 化 写作 素材 的 筛选 也

 选材 恰 当 与 否 是 写 好 作 文 的


成 部分 之 倘 若 不能 进 行 深 层


，
一

不 应 该 仅仅 局 限 于 校 园 生 活 或 者

 关键步 骤 而 好的 素 材 无 不是


一

次地挖 掘 这 篇 习 作便 可 能 只 会


，

是 家庭 生 活 而 是 要 紧 跟 时 代 潮

 来 自 真实 的 生活 与 个 人感 受 

因
表 现 换位 思 考 体 贴 他 人 这
“ ” 

一
， 。

流 的 发 展 选 出 有新 意 有 髙 度 的

 此 在 写 作 选材 的 过 程 中 我们 务


司 空 见 惯 的 主题 从 而 落 人 俗 套
， 、
， ，

，


。

写作材料 

。 必 要 让学 生学 会用 心 灵 去 感 知 周


但 作 者 却 能 别 出 心 裁 对熟 化 材

 ，

料进行 陌 生化 处理 从
“ 想 要 使选 材 不 落俗 套 富有

 围 世 界 以 独 特 的视 角 大 胆 创 新
娱乐他


， ， 

，

“
”

人 这 件小 事 提 升 到 ，
“

能 够设 身

 新 意 学 生 就 必须要 及 时关 注 身
， 
 从而在 达到 人无 我 有 人 有 我

 ，

边的 些新鲜 事 件 我们可 以 多 的 表达 效 果 同 时 也 能培 养


”

处 地地替 别 人 考 虑 是 ，
一

种了 不


一

。 
 新 。 ，

起 的 行为 有 这 种 心 情 的 人 必 定 引 导学 生通 过 书 报 电视以及互

 学 生 对 生 活 的独 特感受 力 

口
， 
 ，
、 、 。

也是 一

个 了 不 起 的人
”

这样 一



种 联网等途径不 断拓展 自 己 的 视

 参考 文 献 

：

高 度 极富 哲 理 让人 回 味无 穷
， ， 

。
野 提 高 自 身 对 时事 的 分析 能 力
， 

。 ［
１
］ 宋宏 雄 ， 耿 朝 宁 ，
李 照



二 、 在 不 同 厚 度 中 感 受 家庭

 如此 一

来 他 们 才 能在 写作 中 做
， 
 秋 ．
文章 成败 由 立 意 着意原 资


生活 的 温度

 到 有 话 可 说且 有 的 放 矢 。 这样 

， 妙选材


立意 与 选材 ［ Ｊ ］
．
语文



单薄 是 初 中 生 作 文 的 通 病

 学生 才 不 会 仅 抓 住 千 篇 一

律的

 教 学通讯 ，
２ ０ ０４ （ Ｚ３ ）


．

“
” “ ” “ ”

之 一



。
让座 、 捡钱 的 雷锋 事迹 

， ［ ２ ］ 惠 新 猛 ．
选 材 三 字 诀



想 要改变这
一

现象 使初 中

 ，
成 为 人 民利 益 不 顾 自 身 安 危 的 刘

 ［ Ｊ ］ ．
现代 语 文 ，
２０ ０４ （ ６ ）


．

生的文 章更 具厚 度 我 们 就 必 须

 ，
胡 兰 焦 裕禄 等
、 。 其 实 这类 英雄

 ， ［ ３ ］ 周 远 喜 选材 ．
，
借我 一


双

在 写作 选 材 的 过 程 中 注 重 材 料 的

 人 物有 许 多 除 了 那 些 对 国 家 进

 ，
慧 眼 ［ Ｊ ］ ？ 作 文世界 （ 初 中 ） ，
２ ０ ０４



立体感 层 次 感 以 及 厚 重 感
、 。 

比 步 发展 做 出 重 大 贡 献 的 人 物 还

 ，
（ ９ ） 

．

ｚｈ ｏ ｎ ｇ ｘ ｕ ｅ ｙ ｕ ｗｅ ｎ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ ｃ ａ ｎ
ｊ
ｉ ｋａ 

ｏ