DAÅ

Y HOÅC KHOA HOÅC CHO HOÅC SINH TIÏÍU HOÅ

PHAÅM QUANG TIÏÅP*

Ngaây nhêån baâi: 15/08/2017; ngaây sûãa chûäa: 22/08/2017; ngaây duyïåt àùng: 24/08/2017.
Abstract:
 This paper analyzes the concept and characteristics of the experiential learning, analyses the correlation between experi
science education at primary schools. Based on this analysis, the article proposes the techniques of designing experiential lesson
primary school and illustrates the techniques on a specific lesson.
Keywords:
 Experiential learning, Experiential approach teaching, science teaching, science education.

1. Àùåt vêën àïì Mön Khoa hoåc úã tiïíu hoåc laâ möåt trong nhûäng mön

Xeát trïn phûúng diïån cung cêëp thöng tin, thuyïët hoåc coá võ trñ àùåc biïåt quan troång trong chûúng trònh giaáo
trònh laâ möåt trong nhûäng phûúng phaáp daåy hoåc hiïåu duåc tiïíu hoåc. Mön hoåc naây hònh thaânh  cho hoåc sinh
quaã nhêët. Chó trong thúâi gian möåt giúâ hoåc trïn lúáp, vúái(HS) tri thûác khoa hoåc vïì caác lônh vûåc con ngûúâi vaâ sûác
töëc àöå noái trung bònh 130 tûâ/phuát cuãa möåt ngûúâi bònh khoãe, vêåt chêët, nùng lûúång, thûåc vêåt, àöång vêåt, möi trûúâng
thûúâng, nöåi dung thöng tin cuäng àuã àïí viïët thaânh möåt vaâ taâi nguyïn thiïn nhiïn. Mön  Khoa hoåc múã ra nhiïìu
cuöën saách daây túái 45 trang. Nhû vêåy, taåi sao ngaây nay cú höåi àïí HS hoåc têåp theo kiïíu tòm toâi khaám phaá, hoåc
phêìn lúán caác nïìn giaáo duåc tiïn tiïën trïn thïë giúái àïìu tûâ têåp tûâ traãi nghiïåm thûåc tïë, thûåc haânh laâm viïåc. Chñnh
boã löëi daåy hoåc thuyïët trònh maâ chuyïín maånh sang daåynhûäng àùåc thuâ naây, laâm cho mön  Khoa hoåc úã tiïíu hoåc
hoåc theo hûúáng tùng cûúâng thûåc haânh, traãi nghiïåm trúã thaânh mön hoåc giaâu tiïìm nùng àïí töí chûác cho ngûúâi
thûåc  tiïîn  cho  ngûúâi  hoåc?  Möåt  trong nhûäng  nguyïn hoåc hoåc têåp theo kiïíu thûåc haânh, khaám phaá, traãi nghiïåm
nhên àïí giaãi thñch thuyïët phuåc cho hiïån tûúång trïn laâ vaâ qua àoá hònh thaânh àûúåc úã ngûúâi hoåc caách àïí hoåc vaâ
ngaây nay tri thûác khoa hoåc tùng nhanh vaâ nhiïìu túái nhûäng nùng lûåc cêìn thiïët khaác.
Tûâ  nhûäng  phên tñch trïn  àêy,  trong  nghiïn  cûáu
mûác hoåc bao nhiïu cuäng laâ  ñt vaâ nïìn giaáo duåc nhaâ
naây seä phên tñch laâm roä baãn chêët vaâ àùåc trûng cuãa hoåc
trûúâng àaä tûâ boã tham voång trao truyïìn thêåt nhiïìu thöng
têåp traãi nghiïåm (HTTN), phên tñch möëi quan hïå tûúng
tin, kiïën thûác cho ngûúâi hoåc vaâ thay vaâo àoá laâ daåy caách
thñch  giûäa  daåy  hoåc  theo  hûúáng traãi  nghiïåm  vúái  daåy
hoåc àïí ngûúâi hoåc hoåc têåp moåi luác, moåi núi, hoåc têåp
hoåc mön Khoa hoåc úã tiïíu hoåc vaâ caách thûác thiïët kïë baâi
suöët àúâi, vaâ chó coá hoåc nhû vêåy thò ngûúâi hoåc múái tñch
hoåc mön Khoa hoåc úã tiïíu hoåc theo hûúáng traãi nghiïåm.
luäy àuã tri thûác àïí thñch ûáng vúái nhûäng thay àöíi nhanh
Minh hoåa caách thiïët kïë àaä àïì xuêët trïn möåt baâi khoa
choáng cuãa cuöåc söëng hiïån àaåi. hoåc cuå thïí.
Giaá trõ cuãa daåy hoåc theo hûúáng traãi nghiïåm khöng 2. Baãn chêët vaâ àùåc àiïím cuãa hoåc têåp traãi nghiïåm
phaãi úã lûúång tri thûác khoa hoåc ngûúâi hoåc tñch luäy àûúåc 2.1. Baãn chêët cuãa hoåc têåp traãi nghiïåm
nhiïìu hay ñt, maâ nùçm chñnh úã quaá trònh hoåc têåp cuãa Theo Tûâ àiïín Tiïëng Viïåt [1], “traãi”  laâ àaä tûâng traãi
ngûúâi hoåc. Traãi nghiïåm laâ cú höåi töët àïí ngûúâi hoåc àûúåc qua, tûâng biïët àïën, “Kinh nghiïåm” laâ àiïìu hiïíu biïët coá
thûåc sûå tû duy. Sûå xem xeát vaâ xoay lêåt vêën àïì trong àûúåc do tiïëp xuác vúái thûåc tïë, do tûâng traãi. John Dewey
quaá trònh traãi nghiïåm seä giuáp ngûúâi hoåc hiïíu sêu sùæccho rùçng, kinh nghiïåm quaá khûá thûúâng aãnh hûúãng túái
kiïën thûác, àöìng thúâi àõnh hònh àûúåc chên dung cuãa kinh  nghiïåm  hiïån  taåi  vaâ  kinh  nghiïåm  tûúng  lai.  Öng
caác tri thûác khoa hoåc êëy trong hiïån thûåc àúâi söëng. Traãicuäng cho rùçng kinh nghiïåm caá nhên xem xeát dûúái hai
nghiïåm laâ thúâi gian cêìn thiïët àïí naäo böå ngûúâi hoåc xûã lñ goác àöå: traãi nghiïåm nhû hoaåt àöång vaâ kïët quaã thu àûúåc
thöng tin vaâ cêët giûä chuáng möåt caách hïå thöëng, khoaqua traãi nghiïåm. Nhû vêåy, traãi nghiïåm úã àêy àûúåc hiïíu
hoåc trong khi hoåc têåp bùçng tiïëp thu thuå àöång, bùçngtheo hai khña caånh:  thûá nhêët  noá laâ nhûäng kinh nghiïåm
nhöìi nheát kiïën thûác thò khöng xaãy ra cú chïë naây, nïn maâ con ngûúâi tñch luäy àûúåc qua quaá trònh söëng, thûåc
caác thöng tin àïën röìi ài rêët dïî daâng vaâ nhanh choáng. chûáng caác sûå vêåt hiïån tûúång xaãy ra trong quaá khûá. Traãi
Traãi nghiïåm cuäng laâ möi trûúâng lñ tûúãng àïí ngûúâi hoåcnghiïåm  àöìng nhêët vúái kinh nghiïåm àaä tñch luäy àûúåc;
têåp reân caác nùng lûåc thiïët yïëu àaáp ûáng nhu cêìu cuãaThûá hai, traãi nghiïåm àûúåc baân àïën vúái khña caånh cuãa
cuöåc söëng hiïån àaåi nhû tûå hoåc, tûå chuã, giao tiïëp, húåp
taác, giaãi quyïët vêën àïì vaâ saáng taåo. * Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi 2

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 201

(Kò 3 thaáng 8/2017)
 hoaåt àöång úã thúâi hiïån taåi, àoá laâ quaá trònh caá nhên tiïëp xuác
möi trûúâng (khi hoåc, giao tiïëp, laâm viïåc...), tiïìm nùng
trûåc tiïëp vúái sûå vêåt, hiïån tûúång trong möi trûúâng tûå nhiïnàoá tûâ vöën kinh nghiïåm nïìn taãng àûúåc huy àöång ra,
vaâ xaä höåi, vêån duång vöën kinh nghiïåm caá nhên vaâ sûã thïí hiïån roä tiïìm nùng vaâ àûúåc àõnh hûúáng vaâo nhiïåm
duång caác giaác quan àïí quan saát, tûúng taác vúái àöëi tûúång vuå  möåt  caách  têåp  trung,  coi  nhû  àoá  laâ  kinh  nghiïåm
taåo nïn nhêån thûác múái cho hoå [2] [3]. thûúâng  trûåc  cuãa  ngûúâi hoåc.  Nhúâ  sûå  tûúng taác,  kinh
Àöëi vúái Kolb, hoåc têåp laâ quaá trònh maâ trong àoá kiïën nghiïåm thûúâng trûåc úã caá nhên àûúåc chia seã, àûúåc thûã
thûác àûúåc taåo ra thöng qua viïåc chuyïín àöíi kinh nghiïåm thaách, àûúåc caãi thiïån, dêîn caá nhên àaåt àûúåc trònh àöå
[4] [5]. Caác kinh nghiïåm hoåc têåp liïn quan àïën viïåc aáp phaát triïín múái cao hún àûúåc àùåc trûng bùçng nùng lûåc
duång caác thöng tin nhêån àûúåc tûâ giaáo duåc àïën kinh giaãi quyïët vêën àïì àöåc lêåp. Trònh àöå naây laåi trúã thaânh
nghiïåm  cuãa ngûúâi  hoåc.  HS  khöng chó  tiïëp  thu kiïën kinh  nghiïåm  nïìn  taãng  trong  hiïån taåi,  àiïìu  chónh  vaâ
thûác cuãa mònh tûâ ngûúâi daåy, maâ thay vaâo àoá, hoå hoåc laâm giaâu kinh nghiïåm nïìn taãng trûúác kia, laâm cú súã
thöng  qua  quaá  trònh  traãi  nghiïåm  dûåa  trïn  caác  kinh xuêët phaát cao hún cho chu kò phaát triïín tiïëp sau.
nghiïåm hiïån coá cuãa baãn thên àïí thu nhêån thöng tin 2.2.2. Ngûúâi hoåc hoåc têåp thöng qua tûúng taác trûåc
múái trong möi trûúâng hoåc têåp hiïån thûåc vaâ kiïím nghiïåmtiïëp vúái möi trûúâng.Hoåc bùçng traãi nghiïåm chñnh laâ viïåc
laåi noá bùçng kinh nghiïåm àaä coá. Nhû vêåy,  HTTN àûúåc ngûúâi hoåc sûã duång caác giaác quan xuác tiïëp vúái caác àöëi
hiïíu laâ quaá trònh ngûúâi hoåc sûã duång caác giaác quan àïítûúång hoåc têåp, qua àoá hoå tñch luäy thïm kinh nghiïåm,
tri nhêån àöëi tûúång hoåc têåp dûåa trïn sûå tiïëp xuác trûåc tiïëp laâm giaâu thïm kiïën thûác vaâ caâng traãi nghiïåm nhiïìu ngûúâi
vúái àöëi tûúång. Trong quaá trònh tûúng taác êëy, ngûúâi hoåchoåc caâng coá hiïíu biïët phong phuá, taåo nïìn taãng töët àïí
huy àöång vöën kiïën thûác vaâ kinh nghiïåm sùén coá cuãangûúâi hoåc phaát triïín vïì nhêån thûác. Möi trûúâng HTTN
baãn thên àïí àõnh hûúáng cho quaá trònh hoaåt àöång cuãa ngûúâi hoåc vò thïë rêët coá giaá trõ àöëi vúái kiïíu hoåc têåp naây,
cuäng nhû àöìng hoáa tri thûác. möi trûúâng caâng giaâu tñnh tûúng taác, kñch hoaåt nhiïìu
2.2. Àùåc àiïím cuãa hoåc têåp traãi nghiïåm giaác quan, cúãi múã vaâ nêng àúä thò caâng thuêån lúåi cho quaá
HTTN laâ möåt phûúng thûác hay möåt kiïíu hoåc têåp, trònh hoåc têåp, nhêån thûác cuãa ngûúâi hoåc.
kiïíu hoåc têåp naây àûúåc phên biïåt vúái caác kiïíu hoåc têåp 2.2.3. Ngûúâi hoåc àûúåc khuyïën khñch sûã duång nhiïìu
khaác nhû hoåc têåp theo kiïíu thöng baáo - thu nhêån hay giaác quan trong quaá trònh hoåc têåp.Phûúng thûác phöí
kiïíu hoåc têåp laâm mêîu - bùæt chûúác búãi nhûäng neát àùåc biïën nhêët àïí con ngûúâi hoåc têåp àoá chñnh laâ sûã duång
trûng sau àêy: caác giaác quan àïí tri nhêån trûåc tiïëp. Giaác quan àûúåc
2.2.1. Ngûúâi hoåc sûã duång vöën kiïën thûác vaâ kinhxem laâ cûãa vaâo cuãa tri thûác, nhúâ giaác quan tiïëp nhêån
nghiïåm nïìn taãng àïí xêy dûång tri thûác múái.Moåi ngûúâi thöng tin maâ con ngûúâi múái coá hiïíu biïët. Giaác quan
hoåc àïìu àûúåc xem laâ ngûúâi àaä coá kiïën thûác. Hoå phaãi caâng tinh tûúâng thò khaã nùng hoåc têåp caâng lúán vaâ caác
huy  àöång vöën  kiïën thûác  vaâ  kinh  nghiïåm  sùén coá  êëy giaác quan coá cú chïë hoaåt àöång böí trúå cho nhau àïí
trong quaá trònh hoåc têåp nhêån thûác. Vöën kiïën thûác vaâ xêy dûång nïn biïíu tûúång hoaân thiïån nhêët vïì caác sûå
kinh nghiïåm sùén coá úã ngûúâi hoåc caâng àa daång phong vêåt hiïån tûúång cêìn nhêån thûác. Vò thïë trong quaá trònh
phuá, caâng gêìn vúái nöåi dung hoåc têåp thò khaã nùng hoåc hoåc têåp, caâng nhiïìu giaác quan àûúåc huy àöång tham
têåp vaâ vêån duång àûúåc tri thûác múái vaâo thûåc tïë cuöåc gia  vaâo  tiïëp  nhêån  thöng  tin  thò  saãn  phêím  cuãa  quaá
söëng caâng töët. Àïí luêån giaãi àiïìu naây, Vygostky àûa ra trònh nhêån thûác caâng trúã nïn roä raâng vaâ chñnh xaác.
lñ  thuyïët  “Vuâng  cêån  phaát  triïín”  (Zone  of  Proximal 2.2.4. Sai lêìm àûúåc xem nhû möåt phêìn cuãa quaá
Development) lñ giaãi cú chïë  hoåc têåp cuãa ngûúâi hoåc. trònh HTTN. Trong quaá trònh hoåc têåp, ngûúâi hoåc àûúåc
Öng cho rùçng, hoåc têåp tûác laâ tûúng taác vúái möi trûúâng,khuyïën  khñch  hoaåt  àöång,  khuyïën  khñch  àûa  ra  caác
daåy hoåc tûác laâ can thiïåp vaâo kinh nghiïåm thûúâng trûåcphaán àoaán, yá tûúãng vaâ àïí röìi thûåc haânh, traãi nghiïåm,
úã ngûúâi hoåc thuöåc Vuâng cêån phaát triïín. Vuâng cêån phaát thñ nghiïåm theo nhûäng yá tûúãng êëy. Chñnh vò thïë, quaá
triïín laâ khaái niïåm chó khu vûåc kinh nghiïåm caá nhên trònh hoåc têåp àöi khi khöng traánh khoãi nhûäng sai lêìm
nùçm giûäa trònh àöå phaát triïín tiïìm taâng (úã daång tiïìmsai lêìm trong nhêån thûác hoùåc haânh àöång. Tuy nhiïn,
nùng) àûúåc àùåc trûng bùçng nùng lûåc giaãi quyïët vêën nhûäng  sai  lêìm  naây  khöng  phaãi  laâ  vö  nghôa  maâ  noá
àïì coá sûå höî trúå tûâ bïn ngoaâi (úã quaá khûá) vaâ trònh àöå chñnh  laâ  cú  höåi  àïí  ngûúâi hoåc  ruát  ra  baâi  hoåc  giaá  trõ.
phaát  triïín  hiïån  taåi  (thaânh  tûåu  múái  àaåt  àûúåc)  coá  àùåc
Trong nhiïìu tònh huöëng hoåc têåp, sai lêìm laåi chñnh laâ
trûng laâ nùng lûåc giaãi quyïët vêën àïì àöåc lêåp [7]. Möîi caá cú höåi töët nhêët àïí ngûúâi hoåc hiïíu sêu sùæc vêën àïì.
nhên do traãi nghiïåm, hoåc têåp vaâ töë chêët di truyïìn àïìu 2.3. Vai troâ cuãa hoåc têåp traãi nghiïåm
coá  kinh  nghiïåm  nïìn  taãng  khaác  nhau,  noá  quy  àõnh 2.3.1. Tri thûác àûúåc hònh thaânh bïìn vûäng vaâ sêu
tûúng àöëi tiïìm nùng cuãa caá nhên. Khi tûúng taác vúái sùæc.Hoåc têåp qua traãi nghiïåm laâ caách hoåc bùçng tòm

202 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT

(Kò 3 thaáng 8/2017)
toâi, khaám phaá. Ngûúâi hoåc laâm röìi khùæc hiïíu, nhúá vaâo naây laâ dûå tiïëp nöëi chuã àïì hoåc têåp Con ngûúâi vaâ sûác
vêån duång àûúåc nhûäng tri thûác vaâo thûåc ti ïîn àúâi söëng. khoãe, Tûå nhiïn trong mön tûå nhiïn vaâ xaä höåi úã lúáp 1,
Trong nhiïìu tònh  huöëng, sûå traãi nghiïåm  cuãa ngûúâi 2, 3. Mön  Khoa hoåc thïí hiïån möåt söë àùåc trûng chñnh
hoåc phaãi traã giaá bùçng nhûäng sai lêìm, tuy nhiïn chñnh sau  àêy:
quaá trònh hoåc têåp theo kiïím tòm toâi vaâ thûã sai êëy seä 3.1. Mön Khoa hoåc tiïíu hoåc coá tñnh tñch húåp
giuáp  cho  ngûúâi  hoåc  coá  cú  höåi  àïí  xoay  lêåt vêën  àïì, Chûúng trònh mön  Khoa hoåc úã tiïíu hoåc àûúåc töí
xem xeát dûúái nhiïìu chiïìu caånh nïn khi àaä hiïíu àûúåc chûác trïn  cú súã  tñch húåp nhiïìu lônh  vûåc hoåc vêën tûâ
thò sûå hiïíu êëy rêët sêu sùæc vaâ bïìn vûäng. Chñnh quaákhoa  hoåc  vêåt  lñ,  hoaá  hoåc,  sinh  hoåc,  dên  söë  vaâ  möi
trònh traãi nghiïåm àïí àuác ruát ra tri thûác àaä giuáp cho cú trûúâng. Nöåi dung hoåc têåp Khoa hoåc gêìn guäi, phuâ húåp
chïë hoaåt àöång cuãa naäo böå ngûúâi hoåc coá àuã thúâi gian vúái sûå hiïíu biïët vaâ kinh nghiïåm cuãa HS giai àoaån cuöëi
àïí xûã lñ vaâ lûu giûä thöng tin, nïn hoåc theo kiïíu naây coá tiïíu  hoåc. Mön hoåc  àûúåc cêëu  truác  thaânh caác chuã  àïì
thïí töën thúâi gian, hoåc lêu múái biïët xong khi biïët röìi thò“Con ngûúâi vaâ sûác khoeã”, “Vêåt chêët vaâ nùng lûúång”,
rêët thöng toã vaâ chñ lñ. “Thûåc  vêåt  vaâ  àöång  vêåt”,  “Möi  trûúâng  vaâ  taâi  nguyïn
2.3.2. HS hoåc àûúåc caách tòm kiïëm vaâ khaám phaá tri thiïn nhiïn”. Nhû vêåy, nöåi dung mön Khoa hoåc thuêån
thûác khoa hoåc. Quaá trònh hoåc têåp bùçng traãi nghiïåmtiïån trong viïåc xêy dûång thaânh caác baâi hoåc tñch húåp
chñnh laâ quaá trònh ngûúâi hoåc sûã duång caác giaác quannhiïìu lônh vûåc khoa hoåc vaâ gùæn vúái thûåc tiïîn.
àïí quan saát àöëi tûúång, thûåc haânh, thñ nghiïåm röìi tûå 3.2. Nöåi dung hoåc têåp Khoa hoåc coá tñnh logic
àuác ruát ra tri thûác khoa hoåc. Chñnh quaá trònh naây giuápchùåt cheä vaâ gùæn vúái àúâi söëng thûåc tiïîn
cho hoå tûå khaái quaát ra phûúng thûác taác àöång àïí àöëi Tuy nöåi dung hoåc têåp tñch húåp nhûng caác chuã àïì
tûúång böåc löå baãn chêët vaâ chiïëm lônh chuáng. Caâng àûúåc hoåc têåp laåi maåch laåc, logic chùåt cheä. Caác chuã àïì naây
traãi nghiïåm nhiïìu thò kinh nghiïåm vïì caách hoåc caâng khöng mang tñnh haân lêm kinh viïån maâ gùæn vúái nhûäng
àûúåc tñch luäy daây thïm vaâ thúâi gian àïí ngûúâi hoåc traãihiïån tûúång, quaá trònh vaâ caác sûå kiïån gêìn guäi trong hiïån
nghiïåm caâng ngùæn laåi. Trong böëi caãnh buâng nöí thöngthûåc  àúâi  söëng.  Caác  sûå  kiïån  vaâ  nguyïn  lñ  khoa  hoåc
tin nhû ngaây nay, daåy caách hoåc chñnh laâ nhiïåm vuå lúánkhaác nhau liïn kïët vúái nhau trïn cú súã nhûäng chuã àïì
lao nhêët cuãa nïìn giaáo duåc  nhaâ trûúâng vaâ nhiïåm vuåtñch húåp nïn taåo rêët nhiïìu thuêån lúåi cho HS hoåc têåp
nùång nïì nhêët cuãa ngûúâi hoåc chñnh laâ hoåc caách hoåc. theo hûúáng traãi nghiïåm, thûåc haânh. Do tñnh tñch húåp
Nhû vêåy, giaá trõ lúán nhêët cuãa kiïíu daåy hoåc naây chñnh laâ cuãa caác chuã àïì khoa hoåc nïn HS coá nhiïìu cú höåi tòm
goáp phêìn vö cuâng quan troång trong viïåc hònh thaânh toâi vaâ phaát hiïån vêën àïì, thaão luêån vaâ chia seã, traãi nghiïåm
cho ngûúâi hoåc phûúng phaáp hoåc têåp vaâ cuäng chñnh vòvaâ húåp taác.
thïë maâ hoåc têåp qua traãi nghiïåm laâ xu thïë dõch chuyïín Tûâ nhûäng nhêån àõnh vaâ phên tñch trïn àêy cho
têët yïëu cuãa nïìn giaáo duåc hiïån àaåi. thêëy, mön Khoa hoåc rêët thñch húåp vúái daåy hoåc theo
2.3.4. HS phaát triïín àûúåc caác nùng lûåc thiïët yïëu cuãa hûúáng töí chûác cho ngûúâi hoåc thûåc haânh, traãi nghiïåm,
con ngûúâi hiïån àaåi.Trong quaá trònh hoåc têåp bùçng traãinhûng vêën àïì coá tñnh then chöët chñnh laâ giaáo viïn
nghiïåm, rêët thûúâng xuyïn ngûúâi hoåc phaãi bùæt tay húåpphaãi thiïët kïë àûúåc  caác baâi  hoåc traãi nghiïåm. Àêy laâ
taác vúái nhau àïí giaãi quyïët nhiïåm vuå hoåc têåp, vêån duång tri
viïåc laâm khoá khùn búãi àïí coá àûúåc caác baâi hoåc lñ thuá
thûác töíng húåp cho möîi tònh huöëng trong hiïån thûåc àúâivaâ hêëp dêîn, àem laåi hiïåu quaã trong phaát triïín tû duy
söëng, tû duy tñch cûåc àïí tòm toâi phûúng thûác giaãi quyïët khoa hoåc thò àoâi hoãi ngûúâi thiïët kïë khöng chó vûäng
vêën àïì vaâ vò thïë hoå khöng chó hoåc àûúåc tri thûác khoavaâng vïì chuyïn mön, maâ cêìn phaãi coá caã kinh nghiïåm
hoåc maâ caác nùng lûåc, kô nùng xaä höåi quan troång cuängàúâi  söëng  thûåc  tiïîn vaâ  coá  têm  höì n,  trñ  tûúãng  tûúång
àûúåc hònh thaânh theo àoá. Trong böëi caãnh àöíi múái giaáophong phuá. Mön Khoa hoåc hoaân toaân khöng thñch
duåc, khi maâ tri thûác khoa hoåc ngaây caâng nhiïìu vaâ moåihúåp  vúái  löëi  daåy hoåc  suöng, àoåc  - cheáp  vaâ ghi  nhúá
nïìn giaáo duåc nhaâ trûúâng àïìu khöng daåy theo löëi truyïìn maáy moác caác sûå kiïån. Hoåc khoa hoåc chùæc chùæn àaåt
thuå àïí thay vaâo àoá daåy cho ngûúâi hoåc caách hoåc, böìihiïåu quaã cao nïëu ngûúâi  hoåc àûúåc thûåc haânh, laâm
dûúäng cho hoå niïìm khaát khao vaâ àam mï tri thûác, daåy viïåc, traãi nghiïåm, húåp taác.
cho hoå nhûäng nùng lûåc thiïët yïëu cuãa con ngûúâi hiïån àaåi 4. Thiïët kïë baâi hoåc traãi nghiïåm trong mön Khoa
thò HTTN dêìn trúã nïn quan troång vaâ coá chöî àûáng vûäng hoåc úã tiïíu hoåc
chùæc trong nïìn giaáo duåc thúâi àaåi ngaây nay. 4.1. Quy trònh thiïët kïë:
3. Àùåc trûng mön Khoa hoåc úã tiïíu hoåc Bûúác 1) Xaác àõnh muåc tiïu vaâ nöåi dung khoa hoåc
Mön Khoa hoåc úã tiïíu hoåc thuöåc caác mön hoåc vïì tûåtroång têm cêìn hònh thaânh cho HS tiïíu hoåc. Nhiïåm vuå
nhiïn vaâ xaä höåi àûúåc daåy cho HS lúáp 4 vaâ 5. Mön hoåctrûúác tiïn cuãa moåi hoaåt àöång thiïët kïë daåy hoåc chñnh laâ

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 203

(Kò 3 thaáng 8/2017)
 xaác àõnh muåc tiïu hoaåt àöång hoåc têåp cuãa ngûúâi hoåc. ÚÃ do ngûúâi khaác thûåc hiïån hoùåc chiïm nghiïåm laåi baãn
àêy, ngûúâi thiïët kïë cêìn àõnh hònh roä sau baâi hoåc ngûúâi thên, suy ngêîm vaâ àuác kïët nhûäng yá tûúãng traãi nghiïåm
hoåc seä chiïëm lônh àûúåc kiïën thûác, kô nùng khoa hoåc múái); 3) Khaái niïåm hoáa trûâu tûúång (hoåc têåp thöng qua
naâo.  Thöng  thûúâng  muåc  tiïu  hoåc  têåp  àûúåc  biïíu  àaåt viïåc xêy dûång caác khaái niïåm, töíng húåp vaâ phên tñch
theo caác mûác àöå trong thang nhêån thûác maâ Bloom vaâ nhûäng  gò  quan  saát  àûúåc);  4)  Thûã  nghiïåm  (hoåc  têåp
caác  cöång  sûå  àaä  nïu:  Nhúá  (knowledge),  Hiïíu thöng qua nhûäng àïì xuêët, thûã nghiïåm caác phûúng aán
(comprehension),  Vêån  duång  (application),  Phên  tñch giaãi quyïët vêën àïì). Mö hònh HTTN cuãa Kolb coá chûác
(analysis), Töíng húåp (synthesis), Àaánh giaá (evaluation). nùng àõnh daång cho caác hoaåt àöång cêìn thiïët kïë trong
Ngoaâi nhûäng muåc tiïu hoåc têåp khoa hoåc, ngûúâi thiïët kïëmöåt baâi hoåc traãi nghiïåm trong mön  Khoa hoåc. Theo
cêìn hïët sûác lûu têm túái caác muåc tiïu vïì nùng lûåc quan àoá,  trong  möåt  baâi  hoåc  traãi  nghiïåm  cêìn  coá  caác  hoaåt
troång khaác nhû: nùng lûåc giao tiïëp, húåp taác, nùng lûåc àöång àïí ngûúâi hoåc huy àöång àûúåc vöën kiïën thûác vaâ
giaãi quyïët vêën àïì vaâ saáng taåo. Viïåc xaác àõnh nöåi dungkinh nghiïåm  àaä coá  àïí xêy  dûång kiïën  thûác múái,  caác
hoåc têåp khoa hoåc troång têm rêët quan troång, vò chñnh caáchoaåt àöång àoâi hoãi ngûúâi hoåc phaãi quan saát, tri nhêån
nöåi dung khoa hoåc troång têm naây seä àõnh hònh caác hoaåt trûåc tiïëp àöëi tûúång hoåc têåp, sûã duång caác giaác quan àïí
àöång hoåc têåp cuãa HS trong baâi hoåc. Úààêy ngûúâi thiïët kïë taác àöång  vaâo àöëi tûúång  tûâ àoá  maâ  phaát hiïån ra  baãn
cêìn xaác àõnh roä coá nhûäng nöåi dung kiïën thûác khoa hoåcchêët, quy luêåt hay xu thïë vêån àöång cuãa sûå vêåt hiïån
naâo? Möîi nöåi dung kiïën thûác êëy thûúâng tûúng ûáng vúáitûúång, hoaåt àöång trònh baây, thaão luêån dûåa trïn kïët quaã
möåt hoaåt àöång hoåc têåp cuãa HS. quan saát,  hoåc têåp caá  nhên  vaâ  hoaåt àöång vêån duång
Bûúác 2) Liïn kïët baâi hoåc vúái thûåc tiïîn.Möåt trong nhûäng  tri  thûác  múái  vaâo  caác  tònh  huöëng  khaác  nhau
nhûäng nhiïåm vuå khöng dïî daâng nhûng coá yá nghôa lúán trong hiïån thûåc àúâi söëng àïí cuãng cöë vaâ múã röång tri
trong daåy hoåc noái chung vaâ daåy hoåc theo hûúáng traãithûác khoa hoåc.
nghiïåm  noái  riïng  laâ  tòm  kiïëm  möåt  yá  tûúãng  hay  xaác Trong quaá trònh thiïët kïë hoaåt àöång khaám phaá khoa
àõnh vêën àïì trong thûåc tiïîn coá tñnh àöåc àaáo, hêëp dêîn hoåc theo  hûúáng  traãi  nghiïåm  cêìn  àaãm baão  caác  yïu
àöëi vúái HS, àöìng thúâi coá thïí chuyïín taãi àûúåc caã nöåi cêìu sau: 1) Tùng cûúâng caác nhiïåm vuå àoâi hoãi HS phaãi
dung giaáo duåc khoa hoåc àïí thiïët kïë thaânh baâi hoåc traãitòm toâi nghiïn cûáu nhû àiïìu tra, khaão saát thûåc traång;
nghiïåm. Böëi caãnh xaä höåi, tònh huöëng thûåc tïë chñnh laâ 2) Tùng cûúâng caác hoaåt àöång àoâi hoãi HS phaãi àûa ra
chòa khoáa àïí gùæn kïët caác nöåi dung, muåc tiïu giaáo duåcgiaã  thiïët,  phaán  àoaán,  suy  luêån;  3)  Huy  àöång  nhiïìu
taåo thaânh möåt vêën àïì hoåc têåp coá tñnh chónh thïí vûâa coá nguöìn lûåc khaác nhau àïí höî trúå quaá trònh tòm toâi, khaám
yá nghôa giaáo duåc, vûâa coá tñnh xaä höåi, tñnh thûåc tiïîn sêu phaá cuãa HS nhû  trung têm nghiïn  cûáu,  cú  súã  saãn
sùæc. Hoaåt àöång naây khöng chó hiïíu àún giaãn laâ triïín xuêët, trung têm thöng tin thû viïån...; 4) Taåo cú höåi àïí
khai thûåc hiïån nguyïn tùæc thûåc tiïîn trong giaáo duåc maâ HS àûúåc tham gia vaâo chñnh quaá trònh xaác àõnh caác
àiïìu quan troång úã àêy laâ taåo ra sûác söëng vaâ giaá trõ thûåcnhiïåm  vuå  vaâ  phên  cöng  nhiïåm  vuå  cho  tûâng  thaânh
sûå cho möîi baâi hoåc vïì khoa hoåc àöëi vúái HS. Chñnh vòviïn trong nhoám;  5) Taåo cú höåi àïí  ngûúâi hoåc àûúåc
thïë, khi thiïët kïë baâi hoåc traãi nghiïåm àïí giaáo duåc khoavêån duång liïn hïå tri thûác khoa hoåc àaä tñch luäy àûúåc sau
hoåc thò cêìn thiïët dûåa vaâo chñnh cuöåc söëng xaä höåi xung baâi hoåc vaâo trong hiïån thûåc àúâi söëng.
quanh HS vaâ töët hún nûäa laâ dûåa vaâo hay khai thaác Bûúác 4) Thiïët kïë àöì duâng, phûúng tiïån, hoåc liïåu àïí
àûúåc caác sûå kiïån, hiïån tûúång, caác vêën àïì xaä höåi maâ HS HTTN. Trong quaá trònh hoåc têåp qua traãi nghiïåm,
chñnh HS àang quan têm. Tñnh thûåc tiïîn vaâ sûå quan ngûúâi hoåc thûúâng  xuyïn phaãi sûã  duång caác  phûúng
têm cuãa HS àöëi vúái caác hoaåt àöång hoåc têåp chñnh laâ tiïån  hoåc  têåp  nhû:  àöì  duâng  thñ  nghiïåm,  thûåc  haânh,
àöång lûåc maånh meä nhêët thuác àêíy HS dêën thên vaâophûúng tiïån àïí quan saát, ghi  cheáp thöng  tin, phiïëu
quaá trònh hoåc têåp, reân luyïån àïí coá àûúåc tri thûác khoaquan saát, phiïëu thaão luêån... Viïåc taåo dûång möi trûúâng
hoåc vaâ nùng lûåc hoaåt àöång thûåc tiïîn. HTTN cuäng àoáng vai troâ hïët sûác quan troång. Möi trûúâng
Bûúác 3) Thiïët kïë caác hoaåt àöång hoåc têåp cuãa HSHTTN bao göìm caã möi trûúâng vêåt chêët (nhû cêy cöëi,
trong baâi hoåc traãi nghiïåm.Theo mö  hònh HTTN do sinh vêåt,  thiïn nhiïn,  thûåc àõa...)  vaâ möi  trûúâng tinh
David Kolb àïì xuêët [6] (Kolb’s model of experiential thêìn (nhû quan hïå thêìy - troâ, baån hoåc...). Möi trûúâng
learning) quaá trònh hoåc têåp tûâ kinh nghiïåm cuãa ngûúâihoåc têåp caâng giaâu tñnh húåp taác, nhên vùn vaâ nêng àúä
hoåc thöng qua böën giai àoaån: 1) Kinh nghiïåm cuå thïí ngûúâi hoåc thò hiïåu quaã hoåc têåp caâng àûúåc nêng cao.
(hoåc têåp thöng qua caác hoaåt àöång, haânh vi, thao taác 4.2. Thiïët kïë baâi hoåc minh hoåa
cuå thïí, trûåc tiïëp gùæn vúái böëi caãnh thûåc tïë); 2) Quan saát Baâi hoåc:  NHA THÛÅC VÊÅT HOÅC (Daânh  cho HS
phaãn aánh (hoåc têåp thöng qua quan saát caác hoaåt àöång lúáp 4, 5)

204 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT

(Kò 3 thaáng 8/2017)
 I. Muåc tiïu: Sau baâi hoåc, HS coá thïí: - Hiïíu cöng àöëi vúái con ngûúâi, àöång vêåt vaâ möi trûúâng söëng? Nhûäng
viïåc vaâ vai troâ cuãa caác nhaâ thûåc vêåt hoåc trong nghiïnviïåc baån àaä laâm àïí baão vïå thûåc vêåt laâ? Nghiïn cûáu vïì
cûáu khaám phaá vïì thïë giúái thûåc vêåt; - Phên tñch àûúåcthûåc vêåt coá quan troång khöng? Vò sao?
àùåc àiïím vïì hònh thaái, cêëu truác, möi trûúâng söëng cuãa 3) Phên tñch kïët quaã phoãng vêën. Tûâ nhûäng thöng
möåt söë laåi thûåc vêåt thûúâng gùåp; - Vêån duång àûúåc nhûäng tin thu àûúåc sau khi phoãng vêën, em haäy viïët möåt àoaån
hiïíu biïët vïì thûåc vêåt àïí lñ giaãi möåt söë hiïån tûúång phöí vùn ngùæn giúái thiïåu vïì cöng viïåc cuãa möåt nhaâ thûåc vêåt
biïën liïn quan túái thûåc vêåt nhû biïën thïí cuãa rïî, thên, hoåc; viïët baâi giúái thiïåu vïì thûåc vêåt (viïët theo gúåi yá: Hiïíu
laá... hay vai troâ cuãa thûåc vêåt àöëi vúái àúâi söëng con ngûúâi;
biïët chung cuãa moåi ngûúâi vïì thûåc vêåt úã mûác àöå naâo?
- Tûâ nhûäng hiïíu biïët vïì thûåc vêåt, HS saáng taåo ra nhûäng Sûå cêìn thiïët phaãi tòm hiïíu, nghiïn cûáu vïì thûåc vêåt ra
baâi giúái thiïåu vïì thûåc vêåt vaâ sûå cêìn thiïët phaãi baão vïåsao? Nïëu laâ ngûúâi nghiïn cûáu vïì thûåc vêåt thò vêën àïì
thûåc vêåt. tòm hiïíu vaâ nghiïn cûáu cuãa  caác em  seä laâ gò? Xem
Caác hoaåt àöång traãi nghiïåm chñnh:  Tòm kiïëm tû video vïì nhaâ nghiïn cûáu thûåc vêåt hoåc àïí coá thïm gúåi
liïåu (online, offline) vaâ xûã lñ thöng tin; Quan saát, phoãng yá vïì nghiïn cûáu thûåc vêåt).
vêën, thûåc nghiïåm; Tham khaão yá kiïën chuyïn gia. Hoaåt àöång 2. Nghiïn cûáu thûåc vêåt:
II. Nöåi dung khoa hoåc vaâ nöåi dung tñch húåp: 1) Àoáng vai nhaâ nghiïn cûáu thûåc vêåt. Hûúáng dêîn
- Nöåi dung khoa hoåc: khaái niïåm, vai troâ, cêëu taåo cuãaHS lêåp kïë hoaåch àïí àoáng vai nhaâ nghiïn cûáu thûåc vêåt,
thûåc vêåt; àùåc àiïím cuãa möi trûúâng söëng cuãa thûåc vêåt; theo gúåi yá sau: 1/ Xaác àõnh thûåc vêåt cuå thïí (hoùåc böå
cöng viïåc vaâ yá nghôa cöng viïåc cuãa nhaâ thûåc vêåt hoåc;phêån cuå thïí cuãa thûåc vêåt) àïí nghiïn cûáu; 2/ Caách thûác
- Nöåi dung tñch húåp:  vïì Ngön ngûä: viïët baâi tòm hiïíu vïì nghiïn  cûáu;  3/  Àõa  àiïím  nghiïn  cûáu;  4/  Thúâi  gian
nhaâ thûåc vêåt hoåc, vïì thûåc vêåt, caách viïët nöåi dung tuyïnnghiïn cûáu; 5/ Phûúng tiïån nghiïn cûáu; 6/ Nhûäng sûå
truyïìn vïì baão vïå thûåc vêåt, sûã duång danh tûâ, tñnh tûâhöî trúå tûâ cöång àöìng cho viïåc nghiïn cûáu; 7/ YÁ nghôa
trong dûång àoaån vaâ viïët àoaån; phoãng vêën, xin yá kiïënthûåc tiïîn cuãa viïåc nghiïn cûáu àöëi vúái cöång àöìng vaâ àöëi
chuyïn gia, caách phên tñch baãng thöëng kï; vïì toaán vúái viïåc baão vïå thûåc vêåt.
hoåc: thöëng kï toaán hoåc, ào lûúâng, toaán chia tó lïå, pheáp Têåp nghiïn cûáu: Tûâ kïë hoaåch nghiïn cûáu, HS tiïën
tñnh vúái söë tûå nhiïn, söë thêåp phên; vïì cöng nghïå vaâ kô haânh caác hoaåt àöång têåp dûúåt nghiïn cûáu vïì thûåc vêåt hoåc.
thuêåt: cöng nghïå nghiïn cûáu thûåc vêåt, xûã lñ thöng tin,
2) Tuyïn  truyïìn cho cöång àöìng  vïì baão  vïå thûåc
khai thaác phêìn mïìm tòm kiïëm, xûã lñ söë liïåu thöëng kï,
vêåt. Hûúáng dêîn HS tòm kiïëm nhûäng caách khaác nhau
sûã duång maång xaä höåi hiïåu quaã; vïì nghïå thuêåt: thiïët kïë
àïí tuyïn truyïìn cho cöång àöìng vïì viïåc baão vïå thûåc
nöåi dung tuyïn truyïìn vïì baão vïå thûåc vêåt.
vêåt, theo gúåi yá sau: Caách tuyïn truyïìn àoá laâ gò? Vñ duå:
III. Chuêín bõ: - Duång cuå thñ nghiïåm: kñnh luáp, kñnh
khêíu hiïåu, tröìng cêy, giûä vïå sinh möi trûúâng àêët, laâm
hiïín vi (nïëu coá), keåp gùæp tiïu baãn, öëng nghiïåm, giêëy
phim baão vïå thûåc vêåt, tuyïn truyïìn trïn maång xaä höåi,
daán tiïu baãn, loå àûång tiïu baãn, nhaän daán loå thñ nghiïåm,
thi hiïíu biïët vïì thûåc vêåt, laâm baãn tin/phoáng sûå vïì thûåc
cêy xanh (cêy coá laá xanh, laá vaâng, laá àoã; quaã (xanh,
vêåt...; töí chûác tuyïn truyïìn theo caách àoá nhû thïë naâo?
vaâng, àoã), tiïu baãn (rïî, thên, laá, hoa, quaã, haåt), hoáa
Hoaåt àöång  3. Giúái  thiïåu baâi  nghiïn cûáu thûåc
chêët  (nûúác,  cöìn);  - Maáy tñnh, giêëy,  buát, buát daå,  keáo,
vêåt  vaâ  tuyïn  truyïìn  cho  cöång  àöìng  vïì  baão  vïå
keo daán, bùng dñnh 2 mùåt.
thûåc  vêåt:
IV. Caác hoaåt àöång hoåc têåp
1) Cöng  böë kïët  quaã nghiïn cûáu vïì  thûåc vêåt.  Töí
Hoaåt àöång 1. Phoãng  vêën:
1) Hûúáng dêîn HS phoãng vêën nhaâ thûåc vêåt hoåc àïí chûác cho HS thaão luêån àïí choån lûåa phûúng thûác giúái
tòm hiïíu  vïì cöng viïåc  cuãa  hoå.  HS àûúåc  tiïëp  xuác, troâ thiïåu baâi nghiïn cûáu cuãa nhoám mònh. HS cuâng chuêín
chuyïån, phoãng vêën nhaâ thûåc vêåt hoåc. Caác cêu hoãi phoãngbõ vaâ cûã àaåi diïån baáo caáo kïët quaã trûúác lúáp.
vêën gúåi yá: Nhaâ thûåc vêåt hoåc laâ ai? Nhaâ thûåc vêåt hoåc 2) Tiïën haânh tuyïn truyïìn cho cöång àöìng vïì baão
nghiïn cûáu gò? Nhaâ thûåc vêåt hoåc coá nghiïn cûáu moåi thûávïå thûåc vêåt. Hûúáng dêîn HS sûã duång kïët quaã nghiïn
liïn quan túái thûåc vêåt hay khöng? Nhûäng nghiïn cûáu cûáu àïí tuyïn truyïìn cho cöång àöìng vïì vêën àïì baão vïå
thûåc vêåt. Töí chûác cho HS àaánh giaá vaâ bònh choån baâi
cuãa caác nhaâ thûåc vêåt hoåc coá vai troâ gò àöëi vúái cuöåc söëng
con ngûúâi? Nhaâ thûåc vêåt hoåc laâm viïåc úã àêu? Nhaâ thûåc tuyïn truyïìn cuãa caác nhoám, theo gúåi yá tiïu chñ àaánh
vêåt hoåc sûã duång nhûäng duång cuå nghiïn cûáu naâo?... giaá: caách tuyïn truyïìn thu huát nhiïìu ngûúâi quan têm
2) Hûúáng dêîn HS phoãng  vêën baån beâ vaâ nhûängnhêët;  caách tuyïn  truyïìn  dïî  thûåc  hiïån  nhêët; tiïu  chñ
ngûúâi xung quanh hiïíu biïët cuãa hoå vïì thûåc vêåt theo khaác do HS tûå àïì xuêët.
caác cêu hoãi gúåi yá: 
Thûåc vêåt laâ gò? Thûåc vêåt coá vai troâ gò (Xem tiïëp trang 200)

Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT 205

(Kò 3 thaáng 8/2017)
 ngaânh  toaán  hoåc  quan  troång,  nhiïìu  ûáng  duång.  Viïåc [7] Howard, E. (1983). Great Moments in Mathematics
after 1650 .  Washinhton  ,  D.C.:  Mathematical
hoaân caãnh hoáa laåi quaá trònh ra àúâi cuãa xaác suêët - thöëng
kï àïí daåy hoåc theo hûúáng gùæn liïìn vúái thûåc tiïîn laâ möåtAssociation of America.
[8] Lightner J. E. (1991). A Brief Look at the History
biïån phaáp khaã thi cêìn àûúåc tñnh túái trong daåy hoåc.  of Probabiliti and Statistics .  The  Mathematics
Teacher, Vol. 84, No. 8 (November 1991), pp. 623-
Taâi liïåu tham khaão 630.
[1]  Lï  Tuêën  Anh  (2007). Applying Realistic [9] Moritz, Robert Edouard (1958). On Mathematics
Mathematics Education in Vietnam: Teaching middle and Mathematicians . New York: Dover Publications.
school geometry. Luêån aán Tiïën sô giaáo duåc toaán hoåc, [10]  National  Council  of  Teachers of  Mathematics
Àaåi hoåc Postdam. (1969).  Historical Topics for the Mathematics
[2] Lï Thõ Hoaâi Chêu (2008).  Àaâo taåo giaáo viïn: LõchClassroom.  Thirtifirst  Yearbook  of  the  National
sûã toaán hay khoa hoåc luêån . Tuyïín têåp baáo caáo toám Council  of  Teachers  of  Mathematics.  Washington,
tùæt, Àaåi höåi toaán hoåc toaân quöëc lêìn thûá 7, Quy Nhún, D.C.: The Council.
tr 62. [11]  National  Council  of  Teachers of  Mathematics
[3] Barbin E. (2010). Epistemologie et Histoire dans (1989).  Commission on Standards for School
la Formation Mathematique , Repeâres IREM No. 80. Mathematics. Curriculum and Evaluation Standards
[4]  Burton,  David  M.  (1985).  The History of for School Mathematics. Reston, Va.: The Council.
Mathematicsian Introduction.   Boston:  Allyn  & [12]  Pereira-Mendoza  -  Lionel  -  Jim  Swift  (1981).
Bacon. “Why Teach Statistics and Probabiliti Rationale.” In
[5] Clark K. - Kjeldsen T.H. - Schorcht S. - Tzanakis C. Teaching Statistics and Probabiliti , Yearbook of the
-  Wang  X.  (2016).  History of Mathematics in National Council of Teachers of Mathematics, edited
Mathematics Education: Recent developments, by Albert P. Shulte and James R. Smart. Reston, Va.:
Montpellier, France. The Council.
[6]  Ernest  P.  (1994).  Constructing Mathematical [13]  Steinbring  H.  (1998).  Elements of
Knowledge Epistemology and Mathematics Epistemological Knowledge for Mathematics
Education Studies in Mathematics Education.  The Teachers. Journal of Mathematics Teacher Education,
Falmer Press. Vol. 1, pp. 157-189.

röång phaåm vi nghiïn cûáu, aáp duång chiïën lûúåc daåy hoåc
Daåy hoåc khoa hoåc cho hoåc sinh...
naây vaâo caác lônh vûåc giaáo duåc khaác trong àoá bao göìm
(Tiïëp theo trang 205) caã toaán hoåc, ngön ngûä, kô thuêåt, nghïå thuêåt... 

5. Kïët luêån Taâi liïåu tham khaão
Trong xu thïë àöíi múái daåy hoåc theo tiïëp cêån nùng [1] Hoaâng Phï (2013). Tûâ àiïín tiïëng Viïåt . Trung têm
lûåc ngaây nay, daåy hoåc dûåa vaâo traãi nghiïåm laâ hïå quaãtûâ àiïín hoåc.
[2] Dewey, J. (1916). Dên chuã vaâ giaáo duåc
têët yïëu, búãi chó coá traãi nghiïåm múái giuáp ngûúâi hoåc coá  (Phaåm Anh
Tuêën dõch). NXB Tri thûác, 2014, Haâ Nöåi.
àûúåc nùng lûåc hoaåt àöång thûåc tiïîn. Möåt trong nhûäng [3] Dewey, J. (1938, 1998 by Kappa Delta Pi). Kinh
nhiïåm vuå troång têm cuãa nhaâ giaáo trong quaá trònh daåynghiïåm vaâ giaáo duåc: The 60th Anniversary Edition ,
hoåc chñnh laâ thiïët kïë baâi hoåc. Do vêåy, àïí HTTN thûåc sûå
(Phaåm Anh Tuêën dõch). NXB Treã TP. Höì Chñ Minh
trúã thaânh möåt phêìn cuãa àúâi söëng giaáo duåc thò ngûúâi 2011.
giaáo viïn phaãi xêy dûång àûúåc caác baâi hoåc traãi nghiïåm.[4] Kolb, D (1984). Experiential learning: Experience
as the source of learning and development .
Nhûäng húåp phêìn chuã yïëu cuãa hoaåt àöång thiïët kïë baâi Englewood Cliffs, N.J: Prentice-Hall.
hoåc traãi nghiïåm bao göìm: xêy dûång muåc tiïu HTTN [5] Kolb, D. A & A. Y (2005). Learning Styles and
(muåc tiïu vïì tri thûác khoa hoåc, muåc tiïu vïì nùng lûåc Learning Spaces: Enhancing Experiential Learning
hoaåt àöång thûåc tiïîn), phên chia hay hoaåch àõnh nöåi in Higher Education .  Academy  of  Management
dung troång têm baâi hoåc, liïn kïët nöåi dung baâi hoåc vúáiLearning & Education, Vol. 4, No.2 (Jun., 2005), pp.
193-212.
hiïån thûåc àúâi söëng xung quanh HS, thiïët kïë hoaåt àöång [6] Kolb, D. A., Boyatzis, R., & Mainemelis, C. (2001).
HTTN cuãa HS vaâ phûúng phaáp hûúáng dêîn cuãa giaáo Experiential learning theory: Previous research and
viïn, thiïët kïë phûúng tiïån vaâ möi trûúâng HTTN cuãa new directions. In R. Sternberg & L. Zhang (Eds.),
ngûúâi hoåc. Perspectives  on  cognitive  learning,  and  thinking
styles: 228-247. Mahwah, NJ: Erlbaum.
HTTN phuâ húåp vúái caác mön hoåc vïì khoa hoåc thûåc
[7] Alex Kozulin - Boris Gindis - Vladimir S. Ageyev
nghiïåm nhû mön  Tûå nhiïn - Xaä höåi, Khoa hoåcúã tiïíu - Suzanne M.Miller (2003). Vygotsky’s Educational
hoåc; mön Vêåt lñ, Hoáa hoåc, Sinh hoåc úã trung hoåc cú súã Theory in Cultural Context.  Cambridge  University
vaâ trung hoåc phöí thöng. Tuy nhiïn, ngaây nay cêìn múã Press.

200 Taåp chñ Giaáo duåc SÖË ÀÙÅC BIÏÅT

(Kò 3 thaáng 8/2017)