IES PABLO NERUDA

PLAN ANUAL DEL

DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN

I.E.S. PABLO NERUDA

Curso Escolar 2020/2021

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ÍNDICE

0. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO........................................................... 3

1. INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 4

2. OBJETIVOS……………………………………………………………………. 5

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES ................................................................................ 7

4. COMPETENCIAS ...................................................................................................... 8

5. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN .................................................................................. 9

6. EVALUACIÓN ........................................................................................................... 36

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................... 37

6. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y DE PERFECCIONAMIENTO…………

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0. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN:

Es importante señalar que la situación actual generada por la crisis del

coronavirus y sus consecuencias en el ámbito educativo , impregna
inevitablemente todas las actuaciones que se van desarrollar este curso.
La comunicación, el acercamiento y la vinculación , se ve mermada por
las circunstancias que nos rodean. Intentaremos compensar lo que
estamos perdiendo, con paciencia y con toda la dedicación y utilizando
de manera prioritaria la digitalización Y LOS RECURSOS
TELEMÁTICOS. Siendo conscientes de que tenemos que compensar la
distancia social , con más información y un asesoramiento más
individualizado.
El Departamento de Orientación en los I.E.S. es el órgano de coordinación
pedagógica que aporta los recursos especializados necesarios para apoyar y complementar la
tarea orientadora que compete a todo el profesorado y más específicamente a los/as
tutores/as. Su composición aparece regulada en el artículo 85 del Decreto 327/2010, de 13 de
julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación
Secundaria), en el caso de nuestro centro forman parte :

 La Orientadora: Emilia Távora Rivero de de Orientación Educativa que ejercerá la

función de Jefa del Departamento de Orientación.

 El profesorado especialista que atienden el aula de apoyo a la integración:

- Mº Esperanza López (Maestra de Pedagogía Terapéutica del Aula de Apoyo a la
Integración)
- Inmaculada Sosa (Maestra Especialista en Lenguaje de Signos .
- Francisca Fernández Trujillo(Maestra de Audición y Lenguaje)
.
 También están adscritos al Departamento de Orientación:
- Tutores/as de los grupos de la ESO
- Profesores de los ámbitos socio-lingüístico y científico-tecnológico de PMAR.

Las funciones del Departamento de Orientación, recogidas en el Decreto 327/2010, son:

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración del plan de orientación y acción

tutorial y en la del plan de convivencia para su inclusión en el proyecto educativo y
contribuir al desarrollo y a la aplicación de los mismos, planificando y proponiendo
actuaciones dirigidas a hacer efectiva la prevención de la violencia, la mejora de la
convivencia escolar, la mediación y la resolución pacífica de los conflictos.
b) Colaborar y asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y al profesorado,
bajo la coordinación de la jefatura de estudios, en el desarrollo de las medidas y
programas de atención a la diversidad del alumnado y en la prevención y detección temprana de
problemas de aprendizaje.
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c) Elaborar la programación didáctica de los programas de diversificación curricular, en

sus aspectos generales, y coordinar la elaboración de la programación de los ámbitos,
en cuya concreción deberán participar los departamentos de coordinación didáctica de
las materias que los integran.
d) Elaborar la programación didáctica de los módulos obligatorios de los programas de
cualificación profesional inicial. En el caso de que el instituto cuente con
departamento de la familia profesional a la que pertenece el programa, la
programación didáctica de los módulos específicos corresponderá a este.
e) Asesorar al alumnado sobre las opciones que le ofrece el sistema educativo, con la
finalidad de inculcarle la importancia de proseguir estudios para su proyección
personal y profesional. Cuando optara por finalizar sus estudios, se garantizará la
orientación profesional sobre el tránsito al mundo laboral.
f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del instituto o por
Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

Las funciones del orientador del centro, según el Decreto 327/2010 son las siguientes:

a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo previsto en

la normativa vigente.
b) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se establezcan de acuerdo con el equipo
directivo del instituto, priorizando la asistencia en el primer ciclo de la ESO.
c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso de
enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.
d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de medidas relacionadas con la
mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.
e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes
actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas al
alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.
f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial-
g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los aspectos que
afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.
h) En su caso, impartir docencia de aquellas materias para las que tenga competencia
docente, de acuerdo con los criterios fijados en el proyecto educativo y sin perjuicio
de la preferencia del profesorado titular de las mismas.

1. INTRODUCCIÓN:

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) en su Título preliminar

contempla entre los principios en que se inspira el sistema educativo español “la orientación
educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una
formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y
valores” (Art.1.f). También en el Artículo 2.2 de dicho Título contempla “la orientación
educativa y profesional como uno de los factores que favorecen la calidad de la enseñanza y a
los que los poderes públicos deberán prestar una atención prioritaria”. En el Artículo 22.3
queda reflejado que “en la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a
la orientación educativa y profesional del alumnado”. En el Artículo 26.4., se responsabiliza
a las Administraciones educativas de “promover las medidas necesarias para que la tutoría
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personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional,

constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa (educación secundaria
obligatoria)”.

Dicha orientación, queda recogida en nuestros centros educativos en un documento

denominado PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL, el cual podemos entender
como el instrumento que articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones del equipo
docente de un centro educativo, relacionadas con los objetivos de la orientación y la acción
tutorial que, de manera coordinada, se propongan para las distintas etapas y enseñanzas
impartidas en el Centro.

2. OBJETIVOS:

De acuerdo con las características del centro, la memoria final de curso anterior y con
lo establecido en el Decreto 327/2010, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los
Institutos de Educación Secundaria, se plantean los siguientes objetivos generales para el
Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial:

a) Con respecto al Centro:

- Coordinar el desarrollo y evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial.

- Ayudar, colaborar y participar en todas aquellas acciones o proyectos que
favorezcan el desarrollo de los Objetivos Generales de la Etapa así como la
adquisición de las Competencias claves.
- Promover programas y proyectos que contribuyan a elevar la calidad educativa
del centro.
- Asesorar técnicamente a los Órganos Colegiados y Unipersonales del Centro en
todas aquellas cuestiones que posibiliten una atención educativa personalizada e
integral.
- Fomentar la coordinación del centro con el EOE y con los colegios de primaria
adscritos al IES, así como la cooperación con las instituciones sociales y
culturales del entorno.
- Consolidar la acción orientadora y tutorial en la actividad cotidiana del centro.
- Despertar en la comunidad educativa una actitud positiva hacia la orientación y
acción tutorial.
- Promocionar una Cultura de Paz y no violencia, la igualdad entre hombres y
mujeres y la mejora de la convivencia en el Centro.

b
) Con respecto al Alumnado:

- Facilitar el desarrollo personal de los alumnos/as y contribuir a mejorar el

conocimiento y el cuidado de sí mismo y del mundo que le rodea.
- Prevenir la aparición de cuantos problemas puedan afectar de forma negativa al

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desarrollo integral y educativo de los alumnos/as.

- Afianzar las medidas de atención a la diversidad existentes en el centro.
- Desarrollar estrategias y hábitos de trabajo que permita un aprendizaje autónomo
y eficaz.
- Favorecer la madurez vocacional y profesional del alumnado, para lograr una
adecuada elección de una profesión y de unos estudios que les capaciten para el
ejercicio de la misma.
- Promover la participación del alumnado en la vida del Centro.
- Colaborar desde la acción tutorial en el desarrollo de proyectos educativos del
centro: plan de igualdad entre hombres y mujeres, forma joven, escuela espacio
de paz, etc.

)c Con respecto al Profesorado:

- Coordinar, asesorar y dinamizar la Acción Tutorial fomentando la participación

del profesorado en dicha labor.
- Ofrecer un soporte técnico (en papel y en soporte informático) a las actividades
de Orientación y Tutoría que los tutores/as han de realizar con sus grupos de
alumnos.
- - Fomentar la implicación de todo el profesorado en la atención a la diversidad de
capacidades, necesidades e intereses del alumnado. Aspecto prioritario dados el
alumnado con NEAE al que se atiende.
- Asesorar al profesorado en todos los aspectos relacionados con la atención a la
diversidad y la individualización de los aprendizajes.
- Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de problemas o
dificultades educativas y orientar y contribuir en la elaboración de programas
individualizados, adaptados o diversificados.
- Dinamizar las reuniones de los Equipos Educativos para mejorar el rendimiento
académico, convivencia y coherencia entre todos sus miembros.
- Cumplimentar junto con el equipo educativo de cada alumno/a en los grupos de
ESO el consejo orientador al finalizar el curso escolar.

d
) Con respecto a las Familias:

- Promover la cooperación de la familia con el Centro para una mayor eficacia y

coherencia en la educación.
- Mantener todos los contactos y entrevistas que se estimen necesarios con el fin de
proporcionar información, orientación y ayuda para la mejora de la situación
educativa de sus hijos.
- Ofrecer orientación académica para decidir cuál es el mejor futuro de sus hijos/as.
- Promover las relaciones familia-centro a través de otros canales de comunicación
alternativos como pueden ser la agenda escolar, controles pedagógicos y/o
contratos de conductas.
- Recibir el consejo orientador de su hijo sobre su futuro académico o para la
incorporación al PMAR, a la FPB o a cursar matemáticas académicas o aplicadas.

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)e Con respecto a otras instituciones:

- Colaborar con las diferentes instituciones del entorno: centro de salud,

ayuntamiento, organizaciones y asociaciones, policía local, guardia civil, etc.
- Solicitar la participación de éstas en las actividades educativas del centro.
Impulsar la implicación de estas instituciones en la vida académica del centro.

3. ANALISIS DE NECESIDADES:
El Departamento de orientación ha establecido las siguientes necesidades, para poder
orientar el conjunto de actuaciones que se llevarán a cabo durante este curso escolar.

- Actualización del censo de NEAE, en el cual la orientadora ha detectado incidencias.

- Facilitar a los equipos docentes de cada nivel información relevante sobre el alumno
con NEAE, así como sobre la respuesta educativa adecuada y su seguimiento,
haciendo especial hincapié en el alumnado de nuevo ingreso. (documentos
compartidos). Potenciar la comunicación con el EOE de referencia, para regularizar
las incongruencias detectadas.

- Puesta en marcha del protocolo de detección de posibles NEAE.

- Fomento de la participación de las familias, para lo cual se quiere facilitar la

participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la vida del centro,
fomentando la participación de la familia de forma activa, seleccionando la figura del
delegado/a de padres y madres en la reunión inicial de tutores/as con las familias.

- Contribuir a la mejora del programa de tránsito entre etapas.

- Participar activamente en la convivencia del centro, programa de mediación escolar y

en el funcionamiento del aula de convivencia.

- Establecer un itinerario de acción tutorial en la ESO, junto con los tutores/as de los
diferentes grupos, y así evitar el que se repitan contenidos.

- Ser nexo de unión entre el centro escolar y el entorno, manteniendo contacto con
aquellos agentes externos al centro que participen en el mismo y organizando
actividades complementarias y extraescolares para mejorar la acción tutorial y
orientadora.

- Trabajar desde el DO con aquellos alumnos/as en riesgo de abandono escolar,

buscando la opción educativa más adecuada para ellos.

- Colaborar con los tutores/as de los dintintos grupos de ESO en la realización del
consejo orientador.

- Selección del alumnado de PMAR teniendo en cuenta los criterios de selección para
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formar parte de este programa y el procedimiento adecuado a seguir, siendo este el

siguiente: Propuesta de candidatos por parte del tutor/a, consenso en el equipo
educativo, realización del informe psicopedagógico por parte de la orientadora,
cumplimentación del consejo orientador y entrega a la familia al finalizar el 3º
trimestre y en el caso de alumnos/as dudosos en la evaluación extraordinaria.

4. COMPETENCIAS:

De acuerdo con lo establecido en el Real Decreto 1105/2014 las competencias son las
capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y
etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la
resolución eficaz de problemas complejos.

Por lo anterior, entendemos que al igual que las materias deben responder al
desarrollo de estas competencias, el POAT, como currículo de orientación y respuesta
educativa que desde el departamento de orientación se elabora, debe plantearse también de
qué manera ha de contribuir solidariamente al desarrollo de dichas competencias. A tales
efectos, el presente POAT, de manera resumida, explicita a continuación las principales
aportaciones que se pretenden realizar desde la orientación y la tutoría:

 Contribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística:

Propuesta para el trabajo en tutorías de actividades que impliquen el uso de
técnicas que contribuyan al desarrollo de la expresión oral y escrita.
 Contribución al desarrollo de la competencia matemática y competencias básicas
en ciencia y tecnología: propuestas de programas para el desarrollo de las
competencias en 2º y 3º de PMAR, programas de entrenamiento de estrategias
cognitivas, de razonamiento matemático en el ámbito científico-tecnológico.
 Contribución al desarrollo de la competencia digital: Utilización y tratamiento
del desarrollo de las nuevas tecnologías como procedimiento básico en los
procesos de orientación y auto-orientación..
 Contribución al desarrollo de la competencia aprender a aprender: desarrollo de
actividades de transición a la vida activa en el aula específica para dotar al
alumnado de las herramientas y estrategias necesarias para desenvolverse en la
vida más autónomamente y trabajo de técnicas de trabajo intelectual en las tutoría
de ESO, como herramienta básica para la consecución de un aprendizaje
autónomo.
 Contribución al desarrollo de la competencia sociales y cívicas: desde la
Orientación Vocacional desarrollar el concepto de sí mismo, autoestima, el
aprendizaje de la toma de decisiones, desarrollo de actividades que potencien el
uso habilidades sociales y el desarrollo de una conducta más asertiva. Desde el
POAT colaboraremos en la elaboración del Plan de Convivencia del Centro como
instrumento guía del desarrollo de esta competencia ya que en él se han de regular
los derechos y deberes, las normas de funcionamiento del centro… y por tanto es el
referente a seguir para crear una escuela democrática. Se desarrollará mediante la
acción tutorial grupal e individualizada con el alumnado, así como mediante el
desarrollo de programas específicos.
 Contribución al desarrollo de la competencia de sentido de iniciativa y espíritu
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emprendedor: colaboración en el programa de vida saludable Forma Joven,

actividades de prevención en drogodependencias, “riesgos en internet”, acoso
escolar, competencia emocional y diversidad cultural. Se fomentará actividades
secuenciadas desde la hetero-orientación a la auto-orientación
 Contribución al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones
culturales: Contribuiremos desde nuestro ámbito de actuación al respeto y gusto
por el arte y cultura en sus diferentes manifestaciones colaborando en aquellas
actividades que en este sentido se programen en el centro.

5. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN:

Para la consecución de estos objetivos y del desarrollo de las competencias, el

Departamento de Orientación organizará sus actuaciones en torno a tres ámbitos:

 Acción Tutorial
 Orientación Académica y Profesional
 Atención a la Diversidad

ACCIÓN TUTORIAL

El Decreto 111/2016 especifica que “en

la Educación Secundaria Obligatoria, la tutoría
personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituirán
un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa”.Así mismo, el Decreto 327/2010
expresa que “Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un tutor o tutora que será
nombrado por la dirección del centro”.
El Plan de Acción Tutorial debe asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de
las programaciones de los profesores/as del grupo, determinando los procedimientos de
coordinación del equipo educativo que permitan adoptar los acuerdos sobre la evaluación del
alumnado y sobre las medidas que deban adoptarse para dar respuesta a las necesidades
detectadas. Cada tutor/a, siguiendo las líneas generales definidas en el Plan de Acción
Tutorial, ha de programar las actividades más acordes con su grupo de alumnos/as.

La finalidad general de la tutoría será contribuir a la personalización de la educación y

la atención a las diferencias individuales, ofrecer una respuesta educativa adaptada al
alumnado y orientarles en relación con las opciones académicas y profesionales. También se
señala como finalidad de la misma la de servir de nexo de unión entre la familia y el centro,
por un lado y por otro, entre el profesorado que atiende a un mismo grupo.El profesorado que
ejerza la tutoría desarrollará las siguientes funciones:

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle
en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y
profesionales.
c) Coordinar la intervención educativa del profesorado que compone el equipo docente
del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por
el equipo docente.
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e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se

propongan al alumnado a su cargo.
f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de evaluación de
su grupo de alumnos y alumnas.
g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el
equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y
titulación del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de aplicación.
h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.
i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y
aprendizaje desarrollado en las distintas materias, ámbitos o módulos que conforman
el currículo.
j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus padres,
madres o representantes legales.
k) Facilitar la comunicación y la cooperación educativa entre el profesorado del equipo
docente y los padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha
cooperación incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres,
madres o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar
información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el profesorado que
tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo que a tales efectos se
establezca por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de
educación.
l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes legales del
alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el.
m) Facilitar la integración del alumnado en el grupo y fomentar su participación en las
actividades del instituto.
n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y
funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.
o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción tutorial
del instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia
de educación.

1. Objetivos:

a) Con el Alumnado:
1. Facilitar la integración del alumnado en el grupo clase y en la dinámica escolar
y actividades del centro.
2. Fomentar el desarrollo integral del alumnado.
3. Ayudar al alumnado a adquirir hábitos adecuados de estudio, y a utilizar
técnicas y estrategias de aprendizaje adecuadas.
4. Conocer las características personales y académicas de los alumnos con el fin
de poder orientarles adecuadamente en su proceso de enseñanza-aprendizaje.
5. Establecer un clima adecuado en el aula, a partir de la negociación de las
distintas normas y roles, así como a través de la utilización del diálogo como
soporte fundamental para entender y superar los distintos conflictos que en el
aula se vayan produciendo.
6. Fomentar la participación del alumnado en la vida del centro.

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7. Orientar en relación con el futuro académico y profesional para lograr una

toma de decisiones reflexionada y ajustada a las características individuales.
8. Favorecer el desarrollo de comportamientos responsables, respetuosos, la
igualdad entre hombre-mujer, así como la modificación de hábitos de vida no
saludables.

b) Con el Profesorado:
1. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante información recíproca entre
Departamento de Orientación, tutor/a y Equipo Educativo.
2. Coordinar el trabajo de todo el equipo educativo y del proceso de evaluación
del alumnado de su grupo, para adoptar, la decisión que proceda.
3. Colaborar en la prevención, detección y orientación de las posibles
dificultades educativas de cada alumno/a en las diferentes materias:
absentismo, disciplina, bajo rendimiento escolar.

c) Con la Familia:
1. Favorecer la participación y colaboración de los padres, madres y tutores/as
legales en la vida del centro.
2. Favorecer la existencia de relaciones fluidas entre el centro y las familias o
tutores/as legales.
3. Orientarlos en la educación de sus hijos, así como implicarlos en tareas apoyo
al aprendizaje: desarrollo de hábitos de estudio, contratos pedagógicos,
contratos de conductas, etc.
4. Proporcionar el consejo orientador cumplimentado por el tutor/as sobre el
futuro académico de su hijo/a y sobre la incorporación al PMAR o a la FPB o
la decisión de la modalidad académica o aplicada de las matemáticas más
adecuadas para su hijo/a.

2. Distribución de actuaciones.

 Ámbito de actuación: alumnado

- Realización de actividades de acogida a principios de curso, sobre todo para los
alumnos de 1º ESO incluidas en el Programa de Tránsito y Plan de Acción Tutorial.
- Recopilación a principio de curso, por parte del tutor/a, en un cuestionario inicial de
aquellos datos de interés a tener en cuenta en su proceso educativo de cada alumno/a.
- Evaluación inicial por parte del equipo educativo de cada grupo con la colaboración
del Departamento de Orientación, especialmente en alumnos/as con necesidades
específica de apoyo educativo. Durante dicho periodo cada tutor/a analizará los
informes personales del curso anterior correspondiente a los alumnos/as de su grupo
así como los informes de tránsito en 1º y cada profesor/a realizará una evaluación
inicial sobre su materia. Dicha evaluación inicial será el punto de referencia del
equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para
adoptar las medidas pertinentes de cara a atender a la diversidad.
- Entrevistas individuales con los alumnos/as a lo largo del curso por parte del
Departamento de Orientación y tutores/as para comentar sus resultados académicos,
ofrecerles orientaciones para mejorar los mismos, llevar un seguimiento de los

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compromisos establecidos, etc.

- El tutor/a informará a principio de curso sobre los derechos y deberes del alumnado,
así como de las sanciones asociadas a la infracción de las normas.
- El tutor/a coordinará el proceso de elección de Delegados y Subdelegados, haciendo
especial hincapié en la responsabilidad y representatividad de los mismos.
- Aplicación de cuestionarios a lo largo del curso: hábitos de estudio, intereses
profesionales, etc., que favorezcan un mejor conocimiento del alumno/a.
- Se facilitará a los alumnos/as desde la Acción Tutorial estrategias adecuadas de
resolución de conflictos, que permitan una solución constructivista y positiva de los
mismos, como es la selección y formación del alumnado mediador.
- Dentro de los grupos el tutor/a fomentará la creación de responsables encargados de
los distintos aspectos de la gestión del aula: limpieza y ahorro energético, igualdad,
orden, actividades, etc.
- El Equipo Directivo y la Orientadora a lo largo del curso se reunirán con la Junta de
delegados para mantenerles informados de cuantos aspectos sean necesarios para
fomentar la convivencia y clima participativo en el Centro.
- Puesta en marcha a través de la acción tutorial de actuaciones recogidas en
determinados planes y proyectos del centro.
- El tutor/a desarrollará en la hora de tutoría lectiva un bloque referente a técnicas de
estudio, con actividades y orientaciones diferentes en cada nivel.
- Realización de actividades trimestrales para realizar una autoevaluación grupal e
individual, cuya síntesis podrá ser llevada a la sesión de evaluación por el Delegado/a
o subdelegado del grupo.
- Se desarrollará por parte del tutor/a con la colaboración de la orientadora las
actividades del programa de orientación académica- profesional, iniciándolo en 1º y
2º ESO, pero desarrollándolo con mayor profundidad en los cursos de 3º y 4º. Dicho
programa será complementado posteriormente con información académica
contextualizada.
- Dentro de la programación de las actividades tutoriales se incluirá el desarrollo de
programas relacionados con la educación para la salud, la educación afectivo-sexual,
la violencia de género, etc. En el trabajo que se realice relacionado con temas de
interés se facilitará la participación de entidades externas al centro.
- Durante el presente curso escolar será obligatorio la agenda con el fin de mejorar la
comunicación entre profesorado-familia, facilitar una adecuada planificación de la
tarea académica por parte del alumnado, etc.

Criterios para la selección de las intervenciones a realizar con los grupos

- Las intervenciones adoptarán siempre un enfoque preventivo, con el objetivo de
evitar la aparición de problemas o dificultades que frenen el desarrollo del
alumnado.

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- Las intervenciones tendrán en cuenta en todo momento, las características y

necesidades del alumnado y las características del entorno.
- Las actuaciones serán prácticas y funcionales, de manera que faciliten una mejor
adaptación al entorno y una adecuada preparación para la vida cotidiana.
- En todo momento se cuidarán los aspectos motivacionales.
- Deben ser realistas y posibles.
- Favorecer un desarrollo global, procesos de reflexión individual y colectivo, un
trabajo autónomo y a la vez potenciar las relaciones interpersonales en un clima de
no violencia.

Criterios generales a los que se ajustarán las intervenciones individualizadas con el

alumnado.
- La finalidad será la prevención de dificultades y problemas.
- Las intervenciones tendrán un carácter inmediato ante la aparición de cualquier
dificultad o problema. Se extenderán a todos los alumnos/as.
- Se llevarán a cabo en un clima distendido, de confianza, libertad, respeto,
aceptación y afecto.
- Se buscará el compromiso por parte del alumno para solucionar la problemática
planteada.

 Ámbito de actuación: profesorado

- Reunión inicial de la orientadora y tutores/as para presentar los elementos
esenciales del PAT para la etapa correspondiente y las líneas generales de
actuación.
- Cada Departamento explicitará de manera sucinta objetivos, contenidos y criterios
de evaluación de cada área, con el fin de garantizar la coordinación y el derecho
que asiste a los alumnos y alumnas y a sus padres y madres a ser informados y a
que su rendimiento escolar a lo largo del proceso de evaluación continua sea
valorado conforme a criterios de objetividad.
- El tutor/a de cada grupo preparará, coordinará y moderará las sesiones de
evaluación procurando que su desarrollo se ajuste a los principios de la
evaluación. Siguiendo la normativa de evaluación levantará acta del desarrollo de
las sesiones, en la que hará constar los acuerdos y decisiones alcanzados. Estos
acuerdos y decisiones constituirán el punto de partida para la siguiente sesión de
evaluación.
- En el desarrollo de las actividades propuestas para la tutoría lectiva semanal con
los alumnos/as el tutor/a seguirá la guía facilitada por el Departamento de
Orientación para cada nivel teniendo siempre como objetivo principal el
concienciar al alumnado de la importancia para su desarrollo personal de esta hora
en el horario semanal.
- Desde el Departamento de Orientación se ofrecerá información actualizada sobre
las novedades legislativas que se vayan produciendo.

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- Al finalizar el curso académico el profesor/a tutor/a rellenará el consejo orientador

de cada alumno.
- La Orientadora asistirá a las sesiones de evaluación, siguiendo para dicha
actuación los siguientes criterios:
o Asistirá al máximo número posible, pero al ser 18 grupos de la ESO y una
única orientadora en el centro se priorizará la asistencia de la misma en
función de las necesidades de atención a la diversidad de cada grupo, en el
caso de que no pudiera asistir la orientadora asistirá la maestra de PT.
o Tendrán preferencia los grupos de 1º y 4ºESO.
o Asistirá a las del alumnado que cursa PMAR.
- El tutor/a facilitará el uso de las T.I.C. entre el alumnado.
- El tutor/a podrá solicitar la intervención de algún miembro del grupo de
mediación para el tratamiento de determinados casos de conflictos.
- Desde Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación se derivarán a
Servicios Sociales casos graves de absentismo escolar que no hayan respondido
positivamente a las medidas tomadas previamente, así como a alumnos/as con
problemas graves de comportamiento y situación familiar complicada, con el fin
de solicitar colaboración y llevar a cabo un trabajo conjunto.
- El tutor/a, orientadora y Jefatura de estudios llevarán a cabo las actuaciones
establecidas en el protocolo de absentismo.
- Organización de la tutoría: El horario de la tutoría en la E.S.O. será de cuatro
horas a la semana de las de obligada permanencia en el centro, de las que dos de
ellas serán de horario lectivo, una hora se dedicará a actividades con el grupo y la
otra a la atención personalizada del alumno y de su familia. Las dos restantes se
dedicarán a las entrevistas con la familia del alumnado y a las tareas
administrativas.
- La maestra de pedagogía terapéutica educación especial participará en las
siguientes actuaciones:
 Asistirán a aquellas reuniones de tutores/as de los grupos en los que estén
integrados los alumnos/as que atienden cuando se considere necesario.
 Junto al tutor/a, asesorará y orientará a las familias del alumnado con n.e.a.e.
fundamentalmente con n.e.e.
 Asistirá a las reuniones de Equipo Educativo de los grupos en los que haya
alumnado con n.e.a.e. que atiende.
 Asistirá a las sesiones de evaluación de los grupos en los que se encuentren
matriculados alumnos/as con n.e.a.e. que atiende.
 Coordinará el proceso de diseño, desarrollo y evaluación de A.C.I.S.
 Realizará el diseño, desarrollo y evaluación de programas específicos adaptados a
las necesidades del alumnado con n.e.a.e.
 Fomentará el uso de las TIC en el alumnado que atiende, así como el desarrollo
de habilidades y actitudes que potencien un clima de paz y no violencia.

 Ámbito de actuación: familia

Procedimiento y organización de la comunicación con la familia

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- Reuniones con las familias o tutores/as legales. La primera reunión tendrá lugar
antes de la finalización del mes de Octubre. Cada tutor/a seguirá un guión,
preparado por dirección y orientación, comentando a la familias y tutores/as
legales: normas de convivencia, funcionamiento del centro, medidas de
colaboración, elección del delegado de padres y madres, etc.
- Se llevará a cabo una reunión trimestral del tutor/a con las familias o tutores/as
legales.
- El tutor/a mantendrá entrevistas con las familias o tutores/as legales de los
alumnos/as de su grupo. La hora de visita semanal se comunicará a principios de
curso. Las entrevistas con las familias se realizarán mediante cita previa a través
del alumno/a, llamando directamente al centro o mediante la solicitud del tutor/a.
En estas entrevistas se valorará la evolución académica del alumno/a, motivación,
aspectos disciplinarios, etc. y se tomarán acuerdos. El tutor/a registrará por escrito
aquellos datos relevantes que considere, en el acta facilitada para ello. En el caso
de que las familias o tutores/as legales no puedan acudir a la hora establecida para
tal fin, se intentará buscar otro momento siempre que sea posible.
- Periódicamente y al menos tres veces a lo largo del curso, el tutor/a informará por
escrito a los padres/madres o tutores legales de los alumnos/as de su tutoría sobre
el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su proceso educativo.
- Los tutores/as podrán proponer a las familias o tutores/as legales la suscripción de
compromiso pedagógico o de convivencia, lo que supondrán asumir determinadas
obligaciones tanto por parte del centro como de las familias.
- La orientadora dedicará parte de su horario en el centro, a la atención individual
de familias y tutores/as de los alumnos/as. Esta atención directa a padres y madres
podrá ser solicitada por la propia orientadora, los tutores/as o a instancias de los
padres y madres. En la primera reunión con los padres/ madres se comunicará a
las familias el procedimiento del Departamento de Orientación para atender a las
familias o tutores/as legales.

3. Coordinación con los tutores/as de los distintos grupos.

Este curso escolar las reuniones de la orientadora con los tutores/as de la ESO van a
tener lugar en el siguiente horario:
- 1º ESO: lunes 9,15-10,15
- 2º ESO: viernes 11,45-12,45
- 3º ESO: miércoles 9,15-10.15
- 4º ESO: 12,45-13.45

Los temas a tratar en estas reuniones serán aspectos relacionados con: actividades
realizadas y a realizar en la hora de tutoría lectiva, desarrollo de las medidas de atención a la
diversidad, valoración de la evolución de los grupos, aspectos relacionados con la
convivencia, absentismo, medidas adoptadas de manera individualiza y su concreción,
actuaciones con las familias, etc.

15
IES PABLO NERUDA

4. Coordinación del Equipo Docente de cada grupo.

En función de las necesidades de cada grupo, jefatura de estudios o el propio tutor/a

convocará dichas reuniones, con la finalidad de recoger y transmitir información, opiniones y
propuestas de cada uno de los profesores/as sobre cualquier tema que afecte al grupo o a
algún alumno/a en particular (evolución del rendimiento académico del alumnado, propuestas
para la mejora de la convivencia, y para la mejora del rendimiento escolar, etc.). El delegado
del grupo podrá asistir a determinadas reuniones cuando se considere oportuno, con voz pero
sin voto. A dichas reuniones asistirá la orientadora pero priorizando los grupos en los que
imparta clase y en función de las necesidades de cada grupo clase. La profesora de PT
asistirá a la de los grupos donde haya alumnado con necesidades específica de apoyo
educativo que atiende. El tutor/a levantará acta e informará al alumnado y sus familias.Las
reuniones de equipos educativos se adaptarán en su modalidad y frecuencia a las necesidades
propias de cada grupo.

5. Organización y utilización de los recursos personales y materiales para la

acción tutorial.

Para el desarrollo de la hora de tutoría lectiva con alumnos/as se facilitará material a

los tutores y al alumnado desde el Departamento de Orientación, que será entregado en las
reuniones de tutores/as o por correo electrónico cuando se traten de material a trabajar en la
pizarra digital. Al margen de dicho material, los tutores podrán hacer uso de todos los
recursos que posee el Departamento, o recursos seleccionados por ellos. (documentos
compartidos).

Igualmente, para el desarrollo de las tutorías vamos a contar con recursos personales
externos al centro los cuales ofrecerán talleres y/o charlas a los diferentes grupos de la ESO.
Los recursos personales con los que cuenta el centro: tutores/as, orientadora, profesorado y
recursos externos (Policía Nacional, guardia civil, profesionales de SAS, Servicios Sociales,
etc)

6. Temporalización de la acción tutorial en la ESO.

La temporalización de la tutoría que se ha elaborado, que a continuación se presenta,

estará sujeta a posibles modificaciones, en función de la organización de talleres, de los
diferentes temas transversales (educación para la salud, para la paz, educación en valores,….),
los cuales estarán impartidos por agentes externos al centro, ya que contamos con el personal del
centro de salud de Las Cabezas, los cuales van a dar talleres en los diferentes grupos de la ESO
en función de las necesidades en salud que tenga cada curso, la Guardia Civil a través del Plan
Director, …

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IES PABLO NERUDA

NIVEL: 1º, 2º y 3º curso ESO. 1º TRIMESTRE

MES ACTIVIDADES OBSERVACIONES

SEPBRE .Plan de acogida de tutores para el nuevo . Durante la primera semana de
curso. clases el tutor/a podrá destinar mayor
. Plan de acogida del alumnado. tiempo de dedicación a las
. Presentación de la acción tutorial a los actividades tutoriales.
alumnos/as . Se realizarán las pruebas iniciales
. Cuestionarios indiv. de inicio de curso. de evaluación: adscripción definitiva
. Funcionamiento del centro. de optativas de refuerzo.
Organigrama. .El jefe de estudios convocará
. Nombramiento provisional de Delegado reuniones de los equipos docentes
de grupo. para proceder a la evaluación inicial
. Coordinación de las pruebas iniciales de y evaluación del primer trimestre.
evaluación. . Detección de alumnos con
dificultades de aprendizaje y
OCTBRE . Normas para el funcionamiento de la aplicación de medidas pedagógicas
tutoría. adecuadas. En su caso puesta en
. Conocimiento mutuo del grupo. El marcha del protocolo para la
trabajo en grupo. detección de alumnado NEAE.
. Normas de convivencia; derechos y . Se organizarán los apoyos
deberes: Preparación elección de específicos en el aula de apoyo
Delegado y Subdelegado de grupo. . El DO facilitará el material de
. Elección Delegado y Subdelegado. tutoría para los tutores en el
. Dinámicas para aumentar la motivación desarrollo de las sesiones tutoriales.
. Reunión inicial con los padres/madres . Se mantendrán contactos personales
de alumnos. y grupales con los padres de alumnos
NOVBRE Trabajo material contra la violencia de durante el trimestre.
género.
.Detección de alumnos/as con dificultades
específicas

DICBRE . Evaluación del PAT.

. Sesión de autoevaluación, evaluación
del grupo. Preparación de la sesión de
evaluación con los alumnos
. Sesión de evaluación y entrega de notas.
. Reunión y entrevistas con los padres de
alumnos

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IES PABLO NERUDA

NIVEL: 1º - 2º y 3º curso ESO . 2º TRIMESTRE

MES ACTIVIDADES OBSERVACIONES

ENERO . Sesión de post-evaluación. . Se debería organizar durante este
. Seguimiento de los apoyos y programas trimestre al menos una excursión o
de refuerzo y ACI`S. actividad complementaria con la
. Preparación de actividades de tutoría.
convivencia: salidas, excursiones... . Evaluación y seguimiento de las
. Programa de TTI (factores ambientales TTI.
en el estudio personal). . Seguimiento de la aplicación de
medidas de ajuste pedagógico.
FEBRERO . Seguimiento y evaluación
. Programa de prevención de psicopedagógica de alumnos con
Drogodependencias NEE.
. Resolución de conflictos en el aula. . Entrevistas con padres y madres
Convivencia de alumnos.
. El DO. Facilitará material de
MARZO . Continuación de los Programas de apoyo para el desarrollo de las
Prevención de DGD. sesiones correspondientes a los
. Programa de TTI (continuación) distintos programas de orientación.
. Preparación de la segunda sesión de
evaluación.
. Autoevaluación del grupo clase.
Evaluación de la acción tutorial y del
PAT.
. Entrega de notas.
. Reunión y entrevistas con los padres de
alumnos
Propuesta provisional de alumnos para
PMAR del curso próximo.

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IES PABLO NERUDA
NIVEL: 1º - 2º curso ESO. 3º TRIMESTRE CURSO
MES ACTIVIDADES
ABRIL .. Sesión de postevaluación
. Seguimiento del plan personal de estudio.
.Continuación de TTI: memorización-
olvido causas...
. continuación de TTI: controles , repasos,
estrategias ante exámenes.
MAYO . Programa de Orientación académico
profesional OAP. El curso que viene
. Autoevaluación del grupo. Valoración de
aprendizajes.
.Evaluación final de la acción tutorial y del
PAT.
. Preparación de la sesión final de
evaluación.
JUNIO . OAP: facilitación de la toma de
decisiones para el próximo curso.
. Utilización del tiempo de ocio.
. Sesión de evaluación final. Entrega de
notas e informes individualizados
. Reunión y entrevistas con las familias.
. Elaboración de Plan de Mejora de
tutorías.
. Propuestas para la configuración de los
grupos de alumnos para el curso próximo.
. Propuesta definitiva de alumnos PMAR
- Consejo orientador, Reunión y
entrevistas con las familias.
OBSERVACIONES
. Seguimiento y evaluación del
la acción tutorial.
.Preparación de la evaluación
intermedia y final con los
tutores. Criterios de promoción
y medidas de refuerzo y
adaptación curricular para el
curso siguiente.
. Entrevistas individuales de los
tutores con las familias:
consejos orientadores.
. Revisión del PAT. Elaboración
de Memoria final y formulación
de propuestas de mejora para el
curso próximo.
. Valoración de los apoyos
pedagógicos realizados para los
alumnos con NEE.
- Propuesta definitiva de
alumnos para el PMAR.
- Consejos orientadores a los
alumnos y familias sobre el
curso próximo.
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IES PABLO NERUDA
NIVEL 4º DE ESO 1º TRIMESTRE
MES ACTIVIDADES
SEPBRE . Plan de acogida del alumnado.
. Presentación de la acción tutorial a los
alumnos/as
. Cuestionarios indiv. De inicio de curso.
. Nombramiento provisional de Delegado.
OCTBRE . Normas para el funcionamiento de la
tutoría.
. Motivación hacia el estudio
Reunión inicial con los padres/madres de
alumnos
NOVBRE . Trabajo de material contra la violencia
de género.
DICBRE . Evaluación de la acción tutorial y del
PAT.
. Sesión de autoevaluación, evaluación
del grupo.
. Preparación de la 1ª evaluación.
. Detección alumnos para PDC.
. Sesión de evaluación y entrega de notas.
. Reunión y entrevistas con los padres de
alumnos
OBSERVACIONES
. Durante la primera semana de
clases el tutor/a podrá destinar mayor
tiempo de dedicación a las
actividades tutoriales.
..El jefe de estudios convocará
reuniones de los equipos docentes
para proceder a la evaluación inicial
y evaluación del primer trimestre.
. Organización de los alumnos de
apoyo específico.
. Seguimiento de alumnos con
dificultades de aprendizaje.
. El DO facilitará el material de
tutoría para los tutores en el
desarrollo de las sesiones tutoriales.
. Se mantendrán contactos personales
y grupales con los padres de alumnos
durante el trimestre.
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IES PABLO NERUDA

NIVEL: 4º DE ESO 2º TRIMESTRE

MES ACTIVIDADES/SESIONES OBSERVACIONES
TUTORIALES
ENERO . Sesión de post-evaluación.
. Programa OAP. Programa de OAP: ¿y .Durante este trimestre debería
después de la ESO qué?. planificarse al menos una
actividad extraescolar con el
FEBRERO . Programa OAP: Conocimiento del grupo de alumnos.
mundo laboral y productivo: visitas a la . El DO facilitará material de
zona. apoyo para los tutores en
MARZO . Programa OAP relación con la OAP.
. Preparación del proceso de toma de . Se deberán aplicar medidas
decisiones personales. pedagógicas de ajuste a
. Preparación de la 2ª sesión de alumnos con dificultades de
evaluación. Autoevaluación del grupo. aprendizaje.
. Evaluación del PAT. . Se intensificarán las
. Entrega de notas. actividades de Orientación
. Reunión y entrevistas con las familias. Académica y profesional antes
de presentar la solicitud.

NIVEL: 4º DE ESO 3º TRIMESTRE

MES ACTIVIDADES/SESIONES OBSERVACIONES
TUTORIALES
ABRIL . Sesión postevaluación.
. Reunión con las familias para salidas de . Preparación de la evaluación
la ESO. intermedia y final con los
. Temas a debate continuación: Educ. para tutores.
la salud . Se realizará Evaluación del
MAYO . Programa OAP: Itinerarios formativos PAT desarrollado con los
en el IES. Bachilleratos. tutores a lo largo de todo el
. Programa OAP: la F.P. curso.
. Programa TTI: preparación ante los . Elaboración de la Memoria
exámenes. Final de curso en relación al
JUNIO . Evaluación final del PAT. PAT.
. Preparación de la sesión final de .Elaboración de Consejos
evaluación. Orientadores.
. Fiesta final de curso. .
.Sesión de evaluación final.
. Entrega de notas.
. Consejo orientador, Reunión y
entrevistas con las familias.

8) Evaluación de la tutoría:

 Evaluación de cada sesión:

Cada sesión terminará con una rápida valoración de cómo ha transcurrido (interés
despertado, participación, comportamiento, etc.).
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IES PABLO NERUDA

 Evaluación trimestral:
Dentro del proceso de auto-evaluación del alumnado se incluirán preguntas sobre las
sesiones de tutoría, así como una valoración de todo el trimestre, tanto de las sesiones
como de las demás funciones desarrolladas por el tutor/a.

 Evaluación final:
Resumirá todo el año y se reflejará en las propuestas de la memoria de
autoevaluación.

A la vista de las evaluaciones se procederá al ajuste de la programación, la cual se

verá afectada en el número de sesiones de los distintos temas, en el cambio de temas, en su
metodología o en aquellos aspectos que sean necesarios.

9) Plan de actividades administrativas:

 Control y seguimiento de la asistencia del alumnado:

- Se introducirá semanalmente en Séneca las faltas de asistencia.
- Validación de las justificaciones de faltas de asistencia y registro en Séneca.
- Información a los Padres en caso de acumulación de faltas, justificadas o no.
Utilizando la vía más apropiada, de las descritas anteriormente.
- Información a Jefatura de Estudios de los casos de alto absentismo.
- Información a los miembros del Equipo Docente de las circunstancias que
justifican la alta falta de asistencia del alumnado (enfermedades largas,
accidentes, etc ).
- Facilitar al alumnado con prolongadas ausencias, información de la marcha
escolar del grupo, en caso de poder realizar trabajo escolar en casa.
 Intervención en casos de sanción.
- Recibir información de las sanciones impuestas y de los motivos.
- Aplicar o proponer la imposición de sanciones
- Asesorar e informar en la elección de las medidas disciplinarias más
adecuadas.
- Coordinar las actividades escolares que el alumnado deba realizar, cuando la
sanción implique la suspensión del derecho a asistir a clase.
 Cumplimiento de documentación oficial:
- Revisar el Informe Personal del curso anterior.
- Revisar la situación de matrícula de cada alumno, incluidas las pendientes y
exentas.
- Introducir las calificaciones de las materias pendientes.
- Presentar las Actas de las sesiones de evaluación y de las reuniones de
coordinación.
- Cumplimentar las certificaciones académicas del Libro de Escolaridad.
- Participar, junto con los demás miembros del equipo docente, en la
elaboración de las Adaptaciones Curriculares Significativas del alumnado con
Necesidades Educativas Especiales.
- Cumplimentar, al finalizar el curso, el Informe Personal de cada alumno/a.
- Cumplimentar el Consejo Orientador de cada alumno/a cada curso.
22
IES PABLO NERUDA

- Incorporar al Expediente del alumnado la documentación especial que se

presente.

10) Plan de actividades en la cuarta hora

La cuarta hora de tutoría, de carácter lectivo, será destinada a:

 Entrevistas individuales con el alumnado que:

- Presente problemas de comportamiento.
- Presente problemas de integración en el grupo.
- Presente problemas de organización del estudio.
- Presente problemas de motivación.
- Solicite entrevista con el tutor/a.

 Entrevistas individuales con el Delegado/a de grupo para:

- Valorar la marcha del grupo en convivencia y clima de estudio.
- Preparar actuaciones en las sesiones de evaluación, actividades etc.
- Entrevista con familias, si hay acumulación de demandas o casos urgentes.
- Coordinación con miembros del Equipo Educativo, Equipo Directivo, etc.

11) Programa de Tránsito y Acogida.

La Instrucción 13/2019, de 27 de junio de 2019, de la Dirección General de Ordenación y

Evaluación Educativa, por la que se establecen aspectos de organización y funcionamiento
para los centros que imparten educación secundaria obligatoria para el curso 2019/2020, se
recoge que con el fin de garantizar la adecuada transición del alumnado de la etapa de
Educación Primaria a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, los centros docentes
desarrollarán los mecanismos que favorezcan la coordinación de sus Proyectos Educativos,
así como el acercamiento a las culturas profesionales y curriculares de los centros de ambas
etapas.

Es por ello que este Programa trata de planificar diferentes actuaciones que deberán
llevarse a cabo para ofrecer una respuesta educativa adecuada a las necesidades que plantean
los alumnos y alumnas –así como sus familias- al pasar de una etapa a otra, de ahí su
importancia como primera medida de atención a la diversidad en nuestro Centro.

Entre los siguientes objetivos que pretendemos conseguir con este programa,
destacan:

- Facilitar una transición fluida y cómoda del alumnado y sus familias entre la etapa
de Educación Primaria y Educación Secundaria.
- Facilitar un proceso de acogida e integración en el IES que prevenga situaciones
personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento o bajo rendimiento escolar.
- Facilitar un adecuado grado de comunicación entre el centro y las familias.
- Coordinar las actuaciones tutoriales entre el centro de Primaria y Secundaria.
- Adoptar de manera rápida y ajustada medidas oportunas de atención a la

23
IES PABLO NERUDA

diversidad entre etapas.

- Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos/as y en el
proceso de transición a Secundaria.
- Mejorar los sistemas de evaluación de la competencia curricular entre etapas y la
adscripción de las materias de refuerzo en Secundaria.
- Mejorar la evaluación psicopedagógica y la adopción de medidas educativas a la
hora de la escolarización de los/as alumnos/as con necesidades educativas
especiales.

Pueden contemplarse las siguientes actuaciones en el marco de este Programa:

a.- Desarrollo del proceso de transición.

- Coordinación del Departamento de Orientación con el EOE de zona: contactos con el/la
orientador/a de referencia de los CEIP adscritos al instituto para el diseño de un programa de
transición y acogida entre etapas y centros: objetivos, actuaciones, instrumentos, cronograma,
responsables, etc...
- Coordinación entre los Equipos Directivos de los centros afectados por una línea de
adscripción: aprobación del Programa, determinación de responsables, aprobación por
Claustros y Consejos Escolares de los centros afectados.
- Coordinación de los programas preventivos de acción tutorial a desarrollar en los centros,
especialmente aquellos dirigidos a 6º curso de Educación Primaria y 1º de E.S.O.: Plan de
acogida, orientación académica, hábitos de estudios, etc...
- Previsión de recursos necesarios para la atención a la diversidad para el siguiente curso:
personales (Profesorado especialista, monitores de EE, recursos específicos según
discapacidad, organización de las medidas de atención a la diversidad, organización del aula
de apoyo, etc...)

b.- Diseño y desarrollo del Plan de Acogida del alumnado y familias de 1º ESO.

Se desarrollaran actuaciones destinadas a proporcionar información sobre la nueva

etapa educativa que oriente a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación
del alumnado de 6º de Educación Primaria a la nueva etapa educativa y la coordinación del
proceso de acogida del alumnado, a través de las siguientes actuaciones:

- Coordinación de los Equipos Directivos, de los servicios de orientación y de los tutores de

los centros de Primaria y Secundaria para el diseño y desarrollo del Plan de Acogida:
objetivos, actuaciones, cronograma y responsables.
- Visita del alumnado de 6º de Primaria al IES acompañados de sus tutores: desarrollo de
actividades previstas de convivencia entre los alumnos de 6º y los de 1º de ESO.
- Reunión del Equipo Directivo del IES y del orientador/a con las familias de alumnos de 6º:
información sobre aspectos generales de organización del IES y del propio Plan de Acogida
en relación con la actuación de las familias.
- Desarrollo de las actividades de acogida de principios de curso: En coordinación de los
tutores de 1º ESO.
- Comunicación de la Jefatura de Estudios a los tutores y equipo educativos de 1º de ESO de
los alumnos con n.e.a.e.: medidas de apoyo específicas e informes individualizados.
Dictámenes de escolarización remitidos por el EOE y/o Inspección.
24
IES PABLO NERUDA

d- Desde el Departamento de Orientación:

- Evaluación psicopedagógica.
a.- Revisión de las evaluaciones psicopedagógicas realizadas y remitidas por el EOE.
b.- Realización de evaluaciones psicopedagógicas de alumnos no evaluados por el EOE pero
detectados por el equipo de tutores de 6º y/o de 1º ESO, y del resto de curso, propuestos el
curso pasado. Desarrollo del protocolo de evaluación: diseño e instrumentos a aplicar,
descripción de los mismos, informe de evaluación psicopedagógica, etc...

- Modalidades de escolarización y organización de los apoyos específicos.

a.- Revisión de los dictámenes de escolarización del EOE. Organización de medidas de
atención a la diversidad y apoyos específicos para este alumnado.
b.- Organización de las medidas de atención a la diversidad o apoyo específico para el
alumnado no evaluado por el EOE, pero evaluado por el Departamento de Orientación.
c.- Comunicación a los tutores y equipos educativos de las medidas de atención a la
diversidad: ACI y modalidades de escolarización.
d.- Seguimiento del Departamento de Orientación y de los tutores de los alumnos con
NEAE.: flexibilización de las modalidades de escolarización y atención a la diversidad.
revisión de las ACI, etc
e.- Evaluación y devolución de la información sobre el desarrollo del Programa a los Equipos
Directivos, tutores de los centros de Primaria y EOE de zona.

e- Evaluación del programa:

Se llevará a cabo a lo largo del desarrollo del mismo y con la colaboración de todos
los participantes. Se centrará básicamente en los aspectos prioritarios de evaluación y
utilizará preferentemente instrumentación de corte cualitativo. Los criterios básicos de
evaluación serán los siguientes:

a) Grado de satisfacción del profesorado, alumnado y familias con el proceso de transición y

acogida desarrollado.
b) Grado de colaboración de los centros de adscripción: equipos directivos, claustros, equipos
de tutores/as, etc…
c) Reducción de incidencias de inadaptación del alumnado y familias de nuevo ingreso en el
Centro.
d) Establecimiento de programas conjuntos de acción tutorial entre los centros de primaria y
secundaria que faciliten la transición y acogida.
e) Establecimiento de una efectiva coordinación zonal de los Servicios de Orientación.
f) Utilización de procedimientos e instrumentos consensuados a nivel de zona.
g) Adopción ágil y oportuna de medidas de atención a la diversidad entre etapas para
alumnos/as con n.e.e.
h) Facilitación de recursos para la atención educativa a alumnos/as con n.e.e.
i) Comunicación con familias: eficacia de los procedimientos establecidos en los centros.

25
IES PABLO NERUDA

B
) ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

1. Justificación.

La Orientación Académica y Profesional debe entenderse como un proceso que se

debe desarrollar durante toda la Educación Secundaria, adquiriendo especial relevancia en
aquellos momentos en los que la elección entre distintas opciones pueda condicionar en gran
medida el futuro académico y profesional de los estudiantes.

Nuestra orientación no tiene la finalidad de dirigir a los alumnos/as hacia unos

caminos u otros, sino que está concebida con un carácter marcadamente educativo, como un
proceso de desarrollo de las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno/a
quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable tanto en el momento actual
como a lo largo de su vida, pasando de la heteroorientación a la autoorientación.

Por ello, la orientación académica y profesional en nuestro IES está encaminada a

que los alumnos/as aprendan a decidir de forma realista y planificada basándose en cuatro
aspectos fundamentales:
o Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, motivaciones,
capacidades y recursos
o Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y
de las vías que se abren y cierran en cada opción
o Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación
con los distintos estudios
o Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar
el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y
negativas, sopesar y decidir)

Aunque la tutoría grupal sea una de las vías principales para desarrollar los objetivos
de la orientación, muchos de los conocimientos y habilidades implicadas en la toma de
decisión se adquieren de una u otra forma en el marco del currículo, a través de los
aprendizajes que se promueven en las distintas áreas y materias, por ello, los programas se
desarrollan a través de tres vías diferenciadas pero complementarias: las desarrolladas en las
tutorías lectivas, las integradas en las programaciones didácticas y las que se realizan como
actividades complementarias y/o extraescolares.

2. Objetivos.

Todos los objetivos de este plan están dirigidos a favorecer los procesos de
maduración vocacional de los alumnos/as y facilitarles la toma de decisiones respecto a
sus itinerarios académicos y profesionales, y para ello se hace necesario trabajar en los tres
ámbitos: familia, alumnado y profesorado.

 Referidos al alumnado:
1. Facilitar el tránsito entre las diferentes etapas educativas, haciendo especial
hincapié en el paso de Primaria a Secundaria.

26
IES PABLO NERUDA

2. Reflexionar sobre las propias capacidades, gustos e intereses profesionales,

valorando los mismos en función del conocimiento de sí mismo y de las ofertas
del medio.
3. Facilitar información al alumnado sobre las diferentes opciones educativas o
laborales al término de cada etapa educativa, especialmente las que se ofrecen en
el entorno cercano a ellos.
4. Ayudar a los alumnos a llevar a cabo una adecuada toma de decisión,
ejercitándolos en procedimientos adecuados para ello, con el fin de que vayan
construyendo su propio proyecto educativo, profesional y de vida.
5. Conocer y comprender conceptos básicos del mercado laboral: oferta y demanda,
movilización en el empleo, salario, ganancia, nuevos yacimientos de empleo, etc.
6. Ejercitarles en habilidades básicas para buscar empleo, (entrevistas, test
psicotécnicos, currículum vitae...)
7. Reducir el número de alumnos/as que no consiguen el título y la desmotivación
para cursar estudios posteriores.
8. Conocer las diferentes opciones que ofrece el sistema educativo (FPB, ciclos
formativos, pruebas de acceso, ESPA, etc.)

 Referidos a las familias:

1. Informar y asesorar a las familias sobre las distintas posibilidades formativas.
2. Ofrecer asesoramiento e información para una eficaz y buena toma de decisiones
vocacionales.
3. Facilitarles información sobre la importancia de una buena formación cultural
para el desarrollo personal y profesional de los alumnos/as, aumentando así el
concepto que de la educación tienen.
4. Trabajar más estrechamente con las familias del alumnado en riesgo de no
promocionar y no titular.
5. Recibir por parte de los tutores/as el consejo orientador sobre la opción más
adecuada para sus hijos (FP básica, PMAR o matemáticas académicas o
aplicadas).

 Referidos al equipo docente:

1. Impulsar y dinamizar entre el profesorado la necesidad de incorporar contenidos de
Orientación Vocacional y Profesional en cada una de las áreas.
2. Concienciar al tutor/a de la importancia que tiene el llevar a cabo una adecuada
orientación académica-profesional, especialmente en 3º y 4º para ayudar al
alumnado a diseñar su proyecto profesional y de vida y facilitar de esta manera una
toma de decisión realista y ajustada.
3. Informar desde cada Departamento de las materias y áreas optativas para cada
curso.
4. Participar en la elaboración del consejo orientador de los alumnos/as de 2º y de 3º
para decidir la opción educativa más adecuada para cada uno (FP básica, PMAR,
matemáticas académicas y aplicadas).

27
IES PABLO NERUDA

3. Programas.

Destinatarios
Alumnado, padres/madres, tutores/as y equipos docentes de 1º,2º 3º y 4º ESO

Objetivos
o Ayudar al alumnado a adquirir un mayor conocimiento de sí mismo
o Proporcionar información sobre optativas, itinerarios académicos y profesionales
que se le ofrecen al término del curso o de la etapa
o Lograr que los alumnos/as tomen decisiones correctas ante las distintas
alternativas y opciones a corto plazo, siendo conscientes de la repercusión que
tendrán en su futuro personal y profesional
o Motivar al profesorado acerca de la necesidad de incorporar la orientación
vocacional en cada una de las áreas.
o Implicar a los padres/madres en el proceso para que conozcan y apoyen las
decisiones de sus hijos/as

Actividades
 Actividades con los alumnos/as:
 En sesiones de tutoría:

Alumno/as de 1º E.S.O.: Alumno/as de 2º E.S.O.:

- Descubriendo profesiones (2 sesiones) -Descubriendo las profesiones (2 sesiones)
- Optatividad en 2º ESO (1 sesión) -Optatividad en 3º ESO (1 sesión)
- Información de 2º de PMAR (1 sesión) - Información de la FP Básica y de 3º de
PMAR (1 sesión)
Alumno/as de 3º E.S.O.: Alumno/as de 4º DE E.S.O:
- Autoconocimiento (2 sesiones) - Autoconocimiento (3 sesiones)
- Conocimiento del Sistema Educativo: 4º - Conocimiento del sistema educativo, a través
de E.S.O, FP Básica, Bachillerato, del cuaderno de orientación académica y
C.F.G.M. (2 sesiones). profesional de 4º ESO (3 sesiones)
- Conocimiento del mundo laboral: - Aprender a decidir (2 sesiones)
diferentes profesiones (2 sesiones) - Conocimiento del mundo laboral (3 sesiones)
- Toma de decisiones (1 sesiones). - Ayudas al estudio
- Consejo orientador

 En programaciones didácticas:
- Reflexionar y debatir sobre la utilidad de las capacidades que se adquieren
- Ofrecer modelos positivos de mujeres profesionales
- Favorecer un autoconcepto realista y positivo
-Aprendizajes prácticos, funcionales relacionándolos con actividades
profesionales

 En actividades complementarias y extraescolares:

- Jornadas de Puertas Abiertas
- Visita a los ciclos formativos y bachilleratos de los I.E.S. de la zona

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IES PABLO NERUDA

- Mesa redonda para informar sobre optativas

- Talleres sobre el Servicio Andaluz de Empleo
- Visita a la Universidad Pablo de Olavide
- Visita al salón del estudiante de la Universidad de Sevilla

 Entrevistas individualizadas del tutor/a y orientadora con aquellos alumnos/as

que precisen una información y orientación más personalizada sobre las
distintas alternativas que se plantean al finalizar el curso

 Actividades con las familias.

o Entrevista individual con el tutor/a y/o orientadora con aquellos padres/madres
que lo soliciten
o Entrevista individual a petición del departamento de orientación con los
padres/madres de determinados alumnos/as que se encuentran en situación de
no titular o, en riesgo de abandono, que han tomado una decisión poco ajustada
a sus capacidades o que muestran cierta indecisión hacia su futuro académico
y/o profesional

 Actividades con los profesores/as

o Sensibilizar a los Jefes de Áreas de la importancia de introducir contenidos
vocacionales en las programaciones didácticas, dentro del marco de reuniones
de E.T.C.P.
o Sesiones de trabajo con los tutores/as en las reuniones semanales para asesorar,
coordinar y planificar conjuntamente las actividades a desarrollar dentro del
P.O.A.P.
o Colaborar en la elaboración del consejo orientador del alumnado candidato a
una FP básica, PMAR, las matemáticas académicas y aplicadas para poder
continuar estudiando en un 4º académico o aplicado respectivamente.
o En la sesión de evaluación final, el equipo educativo de cada curso revisará, en
el caso de alumnos/as de 3º de E.S.O. la elección provisional de áreas
opcionales y materias optativas a cursar en 4º y se formulará las orientaciones
pertinentes a través del tutor/a.
o Selección en el tercer trimestre por parte del tutor/a y del equipo educativo,
asesorado por la orientadora y con el consentimiento de la familia y/o tutores/as
legales, de los alumnos/as candidatos a cursar una FP Básica en uno de los IES
de la zona.

El profesorado a través de sus correspondientes departamentos, elabora, para el tercer

trimestre, un cuadernillo donde se recogen los programas de las materias optativas.

Metodología
Metodología activa, dinámica, motivadora, investigadora y participativa que permita
propiciar la autoorientación del alumno/a a través de tres fases: información, reflexión y
toma de decisiones

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Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas.
o Nivel de satisfacción de los tutores/as y alumnos/as que han participado en el
programa.
o Nivel de implicación de los equipos docentes y los departamentos didácticos.

Recursos
o Cuaderno de Orientación del alumnado.
o Trípticos informativos
o Recursos informáticos (Orienta, Internet) y audiovisuales
o Sobres de matrícula de los diferentes cursos que se imparten en el centro
o Consejo orientador a finalizar la etapa
o Consejo orientador para el alumnado propuesto en la FP Básica

INTERVENCIÓN CON ALUMNOS/AS EN RIESGO DE PROMOCIÓN O ABANDONO

ESCOLAR.

J ustificación
Hay un determinado número de alumnos/as con 16 años o próximos a cumplirlos, que
han repetido uno o dos cursos durante la escolaridad obligatoria, que no obtienen buenos
resultados en la 1ª evaluación y, que de seguir igual, es probable que finalicen su escolaridad
sin título, por lo que es necesario intervenir con ellos y sus familias con el fin de asesorarles y
orientarles para mejorar su situación académica o bien para informarles sobre los programas
formativos y/o laborales a su alcance. Estos alumnos/as se sitúan principalmente en 2º y 3º de
ESO.

Destinatarios
Alumnos/as en riesgo de no titular y sus familias.

Objetivos
o Informar al alumno/a y sus familias de la situación de riesgo de finalizar su
escolaridad sin obtener el título.
o Favorecer un cambio de actitud del alumnado a través de la intervención de los
padres/madres y la motivación del profesorado.
o Concienciar al alumno/a y su familia de la necesidad de formación como elemento
que posibilita mejores condiciones en el acceso al mundo laboral.
o Propiciar la orientación del alumno/a hacia salidas formativas y laborales acordes con
sus capacidades, características personales y peculiaridades de su entorno.

Actividades

 Actividades con el equipo docente

○ En las reuniones de equipo docente se tratan los alumnos/as que se encuentran en
situación de riesgo de finalizar sin título, cada profesor/a de área aporta su opinión
sobre las posibilidades futuras de dichos alumnos/as y en base a éstas plantear
actuaciones a desarrollar de manera coordinada.

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IES PABLO NERUDA

○ En las reuniones semanales de coordinación con el Departamento de Orientación, se

analizan los resultados académicos y la información aportada por el equipo docente
para detectar los casos en situación de riesgo y determinar el tipo de intervención a
realizar con cada uno de ellos según sus expectativas de futuro. Tutor/a y orientadora
planifican las entrevistas con cada uno de los alumnos/as y sus familias.

 Actividades con la familia

o Entrevista individual con el tutor/a y/o orientadora en presencia del alumnos/as/a para
informar de la situación de riesgo de finalizar la escolaridad obligatoria sin obtener el
título de la ESO en que se encuentra su hijo/a. Se tratarán los siguientes aspectos:
- Análisis y valoración de los resultados
- Posibles salidas u opciones educativas y laborales que tienen a su alcance
- Propuestas para mejorar el estudio y los resultados académicos

 Actividades con el alumnado

Entrevista individual con el tutor/a y/o orientadora en presencia de sus padres/madres
para tomar una decisión sobre su futuro, en función de sus intereses y expectativas:
- Buscar el compromiso del alumno/a para un cambio de actitud ante el estudio
- Buscar otras alternativas de estudio y/o trabajo (FP Básica, cursos de FPO, pruebas
de acceso a ciclo formativos de grado medio, ESPA, prueba libre para la obtención
del título de la ESO para mayores de 18 años….)

Metodología
Las entrevistas se concertaran por teléfono o a través de la agenda escolar. Se
intentará crear un ambiente relajado, donde los padres/madres y el propio alumno/a se
encuentren confiados y seguros, para poder participar libremente.

Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas.
○ Nivel de satisfacción de los tutores/as, familias y alumnos/as
○ Nivel de implicación y compromiso por parte de la familia
○ Toma de decisiones y propuestas de mejora.

Recursos
o Documento informativo sobre las diferentes opciones de estudio.
o Actas de la 1º evaluación
o Criterios de promoción y titulación

JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS

Esta actividad se podrá desarrollar siempre que las circunstancias nos lo permitan.

J ustificación
Se plantea la necesidad o conveniencia de complementar y ampliar la información
que se les ha facilitado a los alumnos/as sobre la formación académica y profesional
(Bachillerato, Ciclos Formativos y FP Básica) ofreciéndoles la oportunidad de conocer in situ
el funcionamiento, la organización, y estructura de los estudios que se imparten en otros
centros de la zona.
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IES PABLO NERUDA

Destinatarios
o Determinados alumnos/as de 3º ESO que quieran cursar el próximo curso una FP
Básica o quieran acceder a través de prueba de acceso a un ciclo formativo de grado
medio
o Alumnado de 4º ESO interesados en cursar Bachillerato o C. Formativo de grado
medio

Objetivos
○ Mejorar el tránsito de la ESO a la Educación Secundaria Postobligatoria.
○ Facilitar la visita de los alumnos/as interesados a los centros de la zona en una jornada
de orientación para conocer de forma directa la oferta educativa de Bachilleratos,
Ciclos Formativos y de FP Básica.
○ Compartir la experiencia de los actuales alumnos del ciclo formativo, de la FP Básica
quienes le pueden aportar una visión más ajustada a sus intereses e inquietudes.
○ Conocer de cerca los diferentes estudios ofertados, sus talleres, equipamientos,
profesorado, estructura, contenido de los módulos….

Actividades

 Actividades con los alumnos/as

 En sesiones de tutoría:
- Trabajar la documentación aportada por el Dpto. de Orientación en la que se
facilita información completa sobre las distintas alternativas u opciones que se
le presentan al alumno/a.
- Analizar la oferta educativa de los distintos centros de la localidad
- Motivación del alumno/a para que participen en la actividad
- Organizar la visita ( autorizaciones, justificantes de asistencia )
 En programaciones didácticas:
Actividades para motivar al alumnado para que continúe su formación
 En actividades complementarias y extraescolares:
Visita a los centros de la localidad un día concreto, a través de la jornada de
orientación.

 Actividades con la familia

Informar a los padres/madres, a través de una carta informativa, sobre el desarrollo de
dicha actividad requiriendo su autorización

 Actividades con el profesorado

o Informar al profesorado que imparte clase a los grupos de alumnos/as, con antelación,
del día y horas en que se desarrollará dicha actividad y proporcionarles el listado de
los alumnos/as participantes.
o Organizar y coordinar la atención del alumnado que viene a conocer de cerca la oferta
de nuestro centro.

Metodología
Dado el carácter de la actividad, la metodología es altamente participativa.

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Criterios de evaluación
o Grado de consecución de los objetivos propuestos y aspectos que han influido
positiva o negativamente en el desarrollo de las actividades programadas.
○ Grado de participación del alumnado
○ Nivel de satisfacción de los tutores y alumnos que han participado en el programa.

Recursos
o Carta informativa para los padres/madres de los alumnos/as participante
o Cuadrante con los centros educativos que participan en las Jornadas de Puertas
Abiertas y la oferta educativa de los mismos.

D) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. (este punto queda desarrollado a nivel

general en el Proyecto Educativo de Centro).

Los objetivos que se persiguen a nivel general son los siguientes:

)a Con el alumnado:
1. Facilitar el tránsito del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
de Primaria a Secundaria.
2. Conseguir la mayor autonomía e integración del alumnado con necesidades
educativas especiales.
3. Realizar la evaluación psicopedagógica y elaborar el correspondiente informe
psicopedagógico para aquellos alumnos/as que puedan incorporarse a un PMAR,
los que presentan indicios de altas capacidades y aquellos en los que se considere
oportuno tras la derivación del tutor/a al Departamento, como consecuencia de la
puesta en marcha del protocolo de detección de posibles NEAE:
4. Favorecer la integración de los alumnos con N.E.E. en la vida escolar y social del
centro.
5. Hacer un seguimiento de aquellos alumnos/as que tenemos integrados en el
centro con N.E.A.E.
6. Realizar un seguimiento académico y personal de los alumnos/as del PMAR (A
través de la tutoría específica)
7. Facilitar el tránsito a la vida activa de los alumnos/as con. N.E.A.E que finalizan
la etapa de la ESO.

Actuaciones:
- Desarrollo de las actuaciones recogidas en el Programa de tránsito entre etapas.
- Entrevistas individuales con los alumnos/as que manifiesten dificultades de
aprendizaje o problemas conductuales, con objeto de establecer compromisos y
poner en marcha las actuaciones que se consideren más convenientes.
- Desarrollo del programa de tutoría específica en PMAR.
- Coordinación con diferentes profesionales (PT de la USMI-J, psicólogos privados,..)
- Seguimiento del alumnado con NEAE en los diferentes equipos docentes y en las
reuniones semanales con tutores/as.

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b
) Con el profesorado:
1. Colaborar con los Departamentos Didácticos, bajo la dirección de la Jefatura de
Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje y
puesta en marcha de medidas de atención a la diversidad.
2. Ofrecer asesoramiento al profesorado sobre las características del alumnado con
NEAE, propuestas curriculares, estrategias metodológicas, evaluación... en la
sesión de evaluación inicial.
3. Asesorar y participar en la elaboración de criterios y procedimientos para atender
a la diversidad.
4. Participar en la decisión y realización de las adaptaciones curriculares
significativas.
5. Favorecer la coordinación de los equipos educativos que atienden alumnado con
junto NEAE con los especialistas en pedagogía terapéutica.
6. Dinamizar la actualización del profesorado, proporcionándole información sobre
recursos, medios, materiales didácticos, etc., que puedan favorecer su labor
docente y un adecuado proceso de enseñanza- aprendizaje.
7. Contribuir en la realización del procedimiento de selección de los alumnos/as
propuestos para PMAR y FPB.
8. Coordinar las actuaciones de los profesores/as que imparten los ámbitos en el
PMAR, así como la labor de los/as tutores/as.
9. Asesorar a los miembros de los equipos educativos, en función de la normativa
existente, sobre el alumnado candidato a cursar la FP básica, participando en el
consejo orientador de los mismos.
10. Colaborar con la maestra especialista en PT en la elaboración del ACIS, así como
en puesta en práctica, seguimiento y evaluación de la misma.

Actuaciones:
- Colaboración por parte del Departamento de Orientación (Orientadora y especialista
en pedagogía terapéutica) en la evaluación inicial de los alumno/as que se incorporen
al centro (traslado de informes de tránsito, dictámenes, entrega de informe del
alumnado con N.E.E, evaluación inicial del alumnado con N.E.E)
- Realización de propuestas en el ETCP para mejorar la detección temprana y la
intervención en las dificultades de aprendizaje.
- Colaboración con Jefatura de estudios y tutores/as en posibles casos de absentismo
escolar, para investigar las causas y de esa manera asesorar y orientar sobre las
soluciones más factibles.
- La Orientadora y especialistas en pedagogía terapéutica asistirán a las sesiones de
evaluación donde se encuentren escolarizado alumnado con N.E.A.E.
- Se asesorará desde el Departamento de Orientación al equipo educativo en todo lo
relacionado con las adaptaciones curriculares que cursan determinados alumnos/as.
- La Orientadora coordinará la selección del alumnado que cursará PMAR. Dicha
selección se realizará al finalizar el segundo trimestre, en la sesión de evaluación
correspondiente. La propuesta inicial será formulada por el tutor/a, teniendo en
cuenta el perfil del alumnado establecido. Previamente la propuesta de alumnos/as se
habrá trabajado en la hora de coordinación con tutores/as. La orientadora emitirá un
informe psicopedagógico favorable o no para su incorporación.

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IES PABLO NERUDA

- La Orientadora colaborará con el tutor/a del grupo ordinario en la coordinación del

Equipo Educativo, sobre todo en lo que afecta al alumnado que sigue el PMAR o
que tiene ACIS.
- El departamento de orientación asesorará y colaborará con el profesorado que tenga
alumnado con NEAE, dentro de sus competencias, en la elaboración de ACIS,
ACNS y ACAI.

)c Con la familia:
1. Implicar a los padres, madres o tutores legales, en tareas de refuerzo y apoyo al
aprendizaje.
2. Informar y promover en las familias la creación de un ambiente adecuado para el
estudio en el hogar.
3. Orientar y asesorar sobre las medidas educativas e itinerarios educativos a padres,
madres o tutores legales con hijos con NEAE
4. Asesorar a los padres/madres sobre becas y ayudas al estudio que pueden solicitar.
5. Ayudar a las familias o tutores/as legales a comprender y a aceptar las
características, aptitudes y necesidades de sus hijos, sobre todo a los de
alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Actuaciones:
- Entrevista inicial de acogida con las familias del alumnado que recibe atención
por parte de los especialistas en pedagogía terapéutica, para informar sobre la
modalidad de escolarización, el trabajo a realizar con el alumnado y fijar pautas
de colaboración.
- Entrevistas con las familias de aquellos alumnos/as que requieren medidas de
atención más específicas (ACIS, PMAR, FP Básica)
- Contactos periódicos con los padres, madres o tutores legales de los alumnos/as
de forma individual para que asuman responsablemente la educación de sus
hijos/as.
- Pedir autorización a las familias o tutores legales de aquellos alumnos/as que
necesitan ser evaluados por la orientadora, además de aquellos alumnos/as
candidatos a cursar una FP Básica.

1. Procedimientos para la coordinación

- Semanalmente se llevarán a cabo reuniones de coordinación entre los tutores/as,
la Orientadora, y en su caso, la maestra pedagogía terapéutica, para tratar entre
otros aspectos temas relacionados con la atención a la diversidad: protocolos de
derivación, horario de atención en el aula de apoyo a la integración, adaptaciones
curriculares, etc. Dichas reuniones se celebrarán en el Departamento de
Orientación.
- Jefatura de estudio convocará al Equipo Educativo de cada grupo, con la finalidad
de recoger y transmitir información, opiniones y propuestas de cada uno de los
profesores/as sobre cualquier tema que afecte al grupo o a algún alumno/a en
particular: evolución del rendimiento académico del alumnado, material
específico para atender a la diversidad, propuestas para la mejora del rendimiento,
elaboración de adaptaciones curriculares significativas, etc.

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- Se llevarán a cabo dentro del Plan del Equipo Técnico Provincial de Orientación
Educativa y Profesional (ETPOEP) todas las reuniones de coordinación con los
orientadores de los IES y del Equipo de Orientación de la zona establecidas en el
calendario de coordinación.

6. EVALUACIÓN:

El Plan Anual de Orientación y Acción Tutorial constituye un instrumento de

planificación a corto plazo. Las valoraciones de éste a lo largo del curso quedarán recogidas
en la Memoria Final de Curso, constituyendo ésta el punto de partida para la elaboración del
Plan Anual del curso próximo.Dicha Memoria supone una síntesis reflexiva de los logros
alcanzados, las dificultades encontradas y los factores que han podido influir en ambos casos
y, sobre todo, las propuestas de mejora y modificaciones que deberán incorporarse para la
planificación del curso siguiente.

La evaluación y seguimiento del plan se hará de forma continua a lo largo de todo el

curso escolar, distinguiéndose tres momentos:
- Evaluación Inicial: coincidirá con la detección de necesidades del centro en temas
de orientación y tutoría. Para ello se consultará memoria final del curso pasado,
documentos y planes del centro, entrevista con Jefatura de Estudios, etc. Dicha
información será el punto de partida para establecer prioridades.
- Evaluación Continua: A lo largo de todo el curso, se valorará las actividades y
actuaciones desarrolladas, así como su adecuación a los distintos grupos y se
llevarán a cabo las modificaciones que vayamos considerando oportunas. La
valoración se realizará por los tutores/as da cada grupo, los distintos miembros del
departamento de orientación, alumnado y familia en función de las actuaciones
contempladas.
- Evaluación Final: Al finalizar el curso, se evaluarán igualmente los tres ámbitos
de actuación, la cual estará fundamentada principalmente en la opinión de los
tutores/as, reuniones de los miembros del departamento, información de Jefatura
de Estudios y aportaciones de los alumnos.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

(hacemos la misma valoración, todas estas actividades si lo permite la crisis sanitaria actual)
Las actividades complementarias y extraescolares programadas para este curso son :
- Visita al Salón del estudiante de la Universidad de Sevilla con los alumnos de 4º
ESO .
- Visita a la Universidad Pablo de Olavide de los alumnos de 4º de ESO.
- Charla realizada por la Fuerzas Armadas al alumnado de 4º de ESO, Formación
Básica y Bachillerato.

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- Participación activa en todas las actividades que se celebren en el centro a nivel

general, con el fin de contribuir al Proyecto Escuela: espacio de paz, así como al
Plan de coeducación anual y a los diferentes planes y proyectos que se llevan a cabo
en nuestro centro.
Además de las actividades anteriormente recogidas, a la largo del curso se irán
organizando talleres y charlar para los diferentes grupos ofrecidos por diferentes
instituciones, organización y/o asociaciones que se irán concretando a lo largo del curso y
con los que se trabajarán temáticas diversas como alimentación, acoso escolar, alcohol y
drogas, violencia de género, etc.

8. ACTIVIDADES FORMATIVAS Y DE PERFECCIONAMIENTO:

Las componentes del departamento participarán en las actividades formativas que se

convoquen por el CEP u otro organismo en función de sus necesidades personales. Este
curso escolar se prioriza la formación en la atención al alumnado con trastornos de
conducta.

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