Professional Documents
Culture Documents
Modul Ibu Bapa
Modul Ibu Bapa
2018
1
MODUL IBU BAPA
Terima kasih dan syabas saya ucapkan kepada semua Jawatankuasa Penggubal Modul Ibu
Bapa, Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Modul ini diharap dapat dijadikan panduan oleh semua ibu bapa khususnya yang mempunyai
anak berkeperluan khas yang terlibat dengan Program Pendidikan Inklusif (PPI). Persatuan
Ibu Bapa dan Guru (PIBG) boleh memainkan peranan penting dalam bersama-sama
merealisasikan hasrat murni ini. Selain itu, juga modul ini juga diharapkan dapat difahami dan
dihayati sama ada pada peringkat KPM, JPN, PPD dan pada peringkat sekolah.
Pelaksanaan PPI memenuhi hasrat KPM untuk melahirkan murid yang cemerlang menerusi
pendidikan yang tidak mendiskriminasikan mana-mana murid atas kekurangan mereka.
Pendidikan pada peringkat antarabangsa meletakkan konsep pendidikan Inklusif sebagai asas
dalam melaksanakan “Pendidikan Untuk Semua”.
Akhirnya pada kesempatan ini, saya mengharapkan modul ini dapat memberi nilai tambah
bagi memantapkan pengoperasian PPI dan meningkatkan mutu pendidikan Khas di negara ini.
Pengarah
Bahagian Pendidikan Khas
Kementerian Pendidikan Malaysia
2
MODUL IBU BAPA
ISI KANDUNGAN
ISI KANDUNGAN 3
SENARAI SINGKATAN 4
SINOPSIS 5
BAB 1 ANALISIS 6
A. PENGENALAN 7
B. MATLAMAT 7
BAB 4 PELAKSANAAN 30 – 33
BAB 5 PENILAIAN 34 – 44
LAMPIRAN 45
RUJUKAN 46
3
MODUL IBU BAPA
SENARAI SINGKATAN
Singkatan
4
MODUL IBU BAPA
SINOPSIS
Modul ibu bapa ini memberikan pendedahan tentang Program Pendidikan Inklusif
(PPI) kepada ibu bapa murid arus perdana dan ibu bapa murid berkeperluan khas
(MBK). Modul ini direka bentuk untuk meningkatkan kefahaman, mendedahkan
tentang jalinan kerjasama, menjelaskan peranan, kepentingan pelibatan ibu bapa,
peluang dan cabaran serta sumbangan profesional ibu bapa dalam PPI.
Pelibatan ibu bapa dalam PPI dilihat dari aspek peranan ibu bapa kepada MBK,
peranan ibu bapa kepada murid arus perdana, peranan ibu bapa MBK kepada pihak
sekolah, peranan ibu bapa murid arus perdana kepada pihak sekolah dan peranan
ibu bapa kepada komuniti. Pelibatan ibu bapa penting dalam membantu kelancaran
PPI melalui usaha kolektif, bersikap positif dan saling melengkapi.
Faktor kejayaan dan faktor penghalang kepada pelibatan ibu bapa MBK dan ibu
bapa murid arus perdana boleh dilihat melalui faktor akademik, persepsi ekonomi
dan sosial. Ibu bapa boleh menyumbang secara profesional melalui pembangunan
prasarana, perkongsian kepakaran dan sukarelawan.
5
MODUL IBU BAPA
BAB 1
ANALISIS
6
MODUL IBU BAPA
BAB 1 ANALISIS
A. PENGENALAN
Modul Ibu bapa ini berkuat kuasa pada tarikh modul Ibu bapa dikeluarkan dan
modul ini perlu dibaca bersama-sama Garis Panduan Program Pendidikan
Inklusif Murid Berkeperluan Khas (Edisi 2018).
PPI boleh dijalankan di sekolah harian biasa walaupun sekolah tersebut tidak
mempunyai PPKI. Di sinilah pelibatan ibu bapa dalam membantu kefahaman
komuniti sekolah dari aspek dalaman dan luaran untuk menerima dan
mengaplikasikan PPI dengan jayanya mengikut budaya sekolah masing-
masing.
B. MATLAMAT
Matlamat modul ibu bapa ini adalah untuk meningkatkan kefahaman hak
pendidikan untuk semua murid dalam kalangan ibu bapa dan komuniti melalui
interaksi, perkongsian kepakaran dan ilmu. Modul ini diharap dapat
mewujudkan jalinan kerjasama antara ibu bapa dan komuniti dalam
melancarkan pelaksanaan PPI.
7
MODUL IBU BAPA
BAB 2
REKA
BENTUK
8
MODUL IBU BAPA
A. OBJEKTIF MODUL
B. KUMPULAN SASARAN
Komuniti
9
MODUL IBU BAPA
10
MODUL IBU BAPA
BAB 3
PEMBANGUNAN
MODUL
11
MODUL IBU BAPA
Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat, jalinan didefinisikan sebagai sesuatu yang
dijalin. Kerjasama pula didefinisikan sebagai usaha (kerja) bersama-sama atau
saling membantu (antara dua atau beberapa pihak). Jalinan kerjasama juga turut
membawa maksud kolaboratif, permuafakatan dan perkongsian.
Jalinan kerjasama antara pihak berkepentingan yang terlibat dalam PPI penting
dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran berkesan bagi MBK. Pihak
berkepentingan yang terlibat ialah Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan
Pendidikan Negeri, Pegawai Pendidikan Daerah, pentadbir sekolah, guru-guru, ibu
bapa MBK, ibu bapa murid arus perdana, staf sokongan dan komuniti sekolah.
Terdapat dua jenis jalinan kerjasama, iaitu jalinan kerjasama dalaman dan jalinan
kerjasama luaran.
12
MODUL IBU BAPA
guru penolong kanan. Mereka perlu sentiasa peka terhadap isu-isu yang
timbul berkaitan pendidikan inklusif dan sentiasa melibatkan diri dalam
melaksanakan dasar pendidikan inklusif yang menekankan pendidikan
yang berkualiti dan berpusatkan murid.
Jalinan kerjasama antara guru arus perdana dan guru pendidikan khas
di dalam bilik darjah biasa berlaku kerana terdapat MBK ditempatkan di
dalam kelas arus perdana. Jalinan kerjasama ini dapat membantu MBK
mendapatkan pendidikan yang bersesuaian mengikut tahap
keupayaannya. Kefahaman guru arus perdana tentang PPI dapat
dipertingkatkan melalui jalinan kerjasama ini. Jalinan kerjasama ini
merangkumi pengurusan tingkah laku dan emosi serta kaedah
pengajaran bersama (Co-Teaching).
13
MODUL IBU BAPA
14
MODUL IBU BAPA
Jalinan kerjasama luaran terdiri daripada Persatuan Ibu Bapa dan Guru
(PIBG) dengan sekolah, sekolah dengan sekolah, agensi kerajaan dan
syarikat swasta serta komuniti dengan sekolah, organisasi bukan kerajaan
(NGO) dengan sekolah, pakar-pakar profesional dengan sekolah dan pihak
pengurusan tertinggi (KPM) dengan sekolah.
15
MODUL IBU BAPA
NGO boleh memberi bantuan kepada pihak sekolah dari segi kewangan
dan peralatan yang berkaitan dalam pelaksanaan PPI. NGO boleh
menawarkan diri sebagai sukarelawan kepada pihak sekolah yang
terlibat dengan PPI melalui penyediaan ahli terapis, pengamal perubatan
dan ahli psikologi. NGO boleh berkolaboratif dengan pihak sekolah
dalam menganjurkan forum, seminar, bengkel dan latihan pravokasional.
Jalinan kerjasama antara pihak sekolah dengan NGO dapat
menyumbang kepada kemenjadian MBK dalam PPI.
16
MODUL IBU BAPA
Ahli psikologi pula boleh memberi tunjuk ajar kepada guru pendidikan
khas dan guru arus perdana dalam pengendalian tingkah laku MBK
yang terlibat dengan PPI.
Ahli terapi cara kerja pula dapat membantu guru mengenal pasti
kelemahan MBK dan menyediakan terapi yang sesuai untuk mereka.
Ahli profesional lain boleh memberi bantuan kemahiran/ kepakaran/
perkhidmatan masing-masing kepada guru dan MBK.
17
MODUL IBU BAPA
Pelibatan ibu bapa dalam PPI akan menimbulkan kesedaran umum di sekolah. Ibu
bapa melalui PIBG sekolah dapat merancang beberapa program yang sesuai
mengikut iklim sekolah untuk meningkatkan pelibatan ibu bapa dalam proses
pembelajaran MBK bersama-sama murid arus perdana. Pelibatan ibu bapa
menggalakkan perkongsian idea mengenai pembelajaran, kebolehtadbiran murid
tentang diri sendiri, perkongsian ilmu dan pengurusan tingkah laku. Pelibatan ibu
bapa boleh dilihat dari pelbagai aspek seperti peranan ibu bapa kepada MBK,
peranan ibu bapa kepada murid arus perdana, peranan ibu bapa MBK kepada pihak
sekolah, peranan ibu bapa murid arus perdana kepada pihak sekolah dan peranan
ibu bapa kepada komuniti.
Ibu bapa MBK berperanan untuk memastikan kehadiran MBK ke sekolah bagi
mengurangkan kadar keciciran. Di samping itu, ibu bapa boleh menggalakkan
MBK mencontohi amalan terbaik Rakan Inklusif. Hubungan dua hala antara ibu
bapa dan MBK dapat mengenal pasti potensi dan kekuatan MBK. Ini akan
membentuk hala tuju kerjaya MBK selepas tamat sesi persekolahan.
Ibu bapa memberi ruang kepada untuk MBK melibatkan diri dalam aktiviti
kokurikulum di sekolah dan membolehkan MBK meningkatkan tahap
komunikasi, kemahiran motor dan kemahiran berfikir secara kritis.
18
MODUL IBU BAPA
C. Peranan Ibu bapa Murid Berkeperluan Khas (MBK) kepada pihak sekolah,
guru pendidikan khas dan guru arus perdana
Sesi konsultasi ibu bapa bersama-sama golongan profesional dan pakar rujuk
juga boleh dikongsikan melalui pelibatan ibu bapa dalam bentuk bengkel dan
sesi dialog dengan pihak sekolah. Melalui bengkel ini, maklumat tentang
penggunaan ubat-ubatan atau teknik-teknik tertentu yang diperoleh boleh
diketahui semua yang terlibat.
Ibu bapa MBK juga bertanggungjawab untuk memberikan kesedaran dalam diri
MBK mengenai kawalan diri, emosi atau sosial serta mendidik MBK ke arah
mengamalkan gaya hidup sihat. Sokongan moral ini akan memudahkan pihak
sekolah, guru pendidikan khas dan guru arus perdana dalam melaksanakan
PPI serta memberikan gambaran positif terhadap MBK kepada komuniti.
D. Peranan Ibu bapa murid arus perdana kepada pihak sekolah, guru
pendidikan khas dan guru arus perdana
Ibu bapa murid arus perdana berperanan memberikan sokongan moral dan
semangat kepada ibu bapa MBK. Ibu bapa murid arus perdana juga boleh
mewujudkan jaringan sosial untuk merapatkan jurang di antara MBK dengan
pihak sekolah, guru pendidikan khas dan guru arus perdana. Jaringan ini juga
boleh mengubah persepsi negatif pihak sekolah, guru pendidikan khas dan
guru arus perdana terhadap MBK melalui pelaksanaan PPI.
19
MODUL IBU BAPA
20
MODUL IBU BAPA
Kepentingan pelibatan ibu bapa dalam membantu kelancaran PPI melalui usaha
kolektif, bersikap positif dan saling melengkapi dapat membentuk kemenjadian
murid.
A. Usaha kolektif
Usaha kolektif merangkumi pelibatan ibu bapa di dalam Persatuan Ibu Bapa
dan Guru (PIBG), Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB), komuniti dan NGO
yang berkaitan. Ibu bapa dapat melibatkan diri sebagai ahli dalam
jawatankuasa-jawatankuasa seperti Jawatankuasa Permuafakatan Sekolah
untuk berkongsi kepakaran, khidmat nasihat dan latihan kemahiran.
Pelibatan ibu bapa dalam jawatankuasa seperti ini dapat melancarkan lagi
pelaksanaan PPI.
B. Bersikap positif
Sikap positif ibu bapa dalam penerimaan PPI dapat mewujudkan waktu
pembelajaran dan ruang yang kondusif untuk sesi pembelajaran murid. Sikap
positif ibu bapa boleh dijadikan sebagai suri teladan kepada komuniti untuk
mewujudkan persekitaran yang seimbang dalam kelas inklusif. Sikap ibu bapa
yang tidak mendiskriminasikan murid dalam PPI dapat memberikan hak yang
21
MODUL IBU BAPA
C. Saling Melengkapi
22
MODUL IBU BAPA
A. FAKTOR KEJAYAAN
Faktor kejayaan kepada pelibatan ibu bapa ini bergantung kepada pelibatan ibu
bapa MBK dan ibu bapa murid arus perdana. Kejayaan PPI ini boleh dilihat melalui
faktor akademik, persepsi, ekonomi dan sosial.
a. Faktor Akademik
Latar belakang akademik ibu bapa MBK mempengaruhi faktor kejayaan PPI.
Ibu bapa MBK yang berpendidikan memberikan penekanan terhadap
pendidikan MBK. Ibu bapa MBK akan menetapkan matlamat dan hala tuju
akademik MBK dan menyokong PPI. Ibu bapa MBK juga akan terlibat dalam
perbincangan mengenai kemajuan murid dan penentuan Rancangan
Pendidikan Individu (RPI) MBK.
b. Faktor Persepsi
Persepsi ibu bapa MBK bahawa MBK boleh dididik, mempunyai potensi,
mampu bersaing dan berjaya seperti murid lain yang mengikuti PPI. Ibu bapa
MBK yakin terhadap kemampuan MBK untuk mengamalkan disiplin dan
sahsiah diri yang terpuji. Sikap yang terpuji ini memudahkan MBK berinteraksi
dengan lebih baik dan dapat menghindari pelibatan gejala yang negatif.
23
MODUL IBU BAPA
c. Faktor Ekonomi
Ibu bapa MBK yang berkemampuan dari segi kewangan boleh membantu
MBK seperti membeli peralatan pembelajaran, mendapatkan rawatan,
menjalani intervensi dan terapi. Kelengkapan yang disediakan oleh ibu bapa
MBK dapat membantu proses pembelajaran dalam PPI.
d. Faktor Sosial
Ibu bapa MBK mesti membentuk komunikasi yang berkesan sebagai seorang
rakan sebaya, pembimbing dan pendengar kepada MBK. Ibu bapa MBK perlu
kerap berbual dengan anak, bersikap responsif, menghargai pendapat MBK,
mempunyai kesantunan komunikasi dan menjadi suri teladan. Komunikasi
berkesan ini boleh menjadi faktor pendorong kepada kejayaan PPI.
a. Faktor Akademik
Latar belakang akademik ibu bapa murid arus perdana mempengaruhi faktor
kejayaan PPI. Ibu bapa murid arus perdana yang berpendidikan mempunyai
kesedaran yang tinggi terhadap pelaksanaan “Pendidikan Untuk Semua”.
Maka, ibu bapa murid arus perdana dapat memberikan sokongan kepada
pihak sekolah dalam pelaksanaan PPI.
b. Faktor Persepsi
Ibu bapa murid arus perdana yang peka terhadap keperluan pendidikan MBK
akan menunjukkan sikap bertoleransi dan lebih prihatin kepada kepentingan
PPI. Ibu bapa murid arus perdana dapat mempengaruhi komuniti untuk
bekerjasama dalam memastikan MBK berpeluang mendapat pendidikan yang
sama rata melalui program kesedaran kepentingan PPI. Rentetan daripada
24
MODUL IBU BAPA
keprihatinan ini, ibu bapa murid arus perdana akan lebih rasional dalam
membuat pertimbangan dalam hal-hal yang berkaitan PPI. Antaranya, ibu
bapa murid arus perdana dapat mendidik anak-anak mereka dengan memberi
kesedaran, sokongan dan memupuk nilai hormat-menghormati dan
menyayangi rakan di dalam kelas PPI.
c. Faktor Ekonomi
Ibu bapa murid arus perdana dapat menyokong pelaksanaan PPI melalui
bantuan kewangan, kemudahan fizikal dan fasiliti yang mesra OKU.
d. Faktor Sosial
Ibu bapa murid arus perdana mesti menjadi seorang suri teladan,
pembimbing dan pendengar kepada murid arus perdana. Ibu bapa murid arus
perdana boleh menggalakkan amalan nilai kesyukuran, bekerjasama, hormat-
menghormati dan hemah tinggi dalam kalangan murid arus perdana. Didikan
ini boleh menjadi faktor pendorong kepada kejayaan PPI.
Faktor penghalang kejayaan kepada pelibatan ibu bapa ini bergantung kepada faktor
akademik, persepsi, ekonomi dan sosial. Faktor penghalang ini berlaku semasa
proses PPI dilaksanakan dan mempengaruhi MBK serta murid arus perdana di
dalam PPI.
a. Faktor Akademik
25
MODUL IBU BAPA
MBK tidak akan memfokuskan akademik untuk MBK. Justeru, PPI tidak
dapat dilaksanakan dengan lancar.
b. Faktor Persepsi
c. Faktor Ekonomi
Pelaksanaan PPI kurang berkesan kerana ibu bapa MBK yang kurang
berkemampuan dari segi kewangan tidak dapat menyediakan kemudahan
fizikal, kemudahan peralatan pembelajaran, kurang mengikuti intervensi dan
mendapatkan rawatan serta terapi kepada MBK.
d. Faktor Sosial
Ibu bapa MBK membataskan pergaulan MBK dengan MAP di dalam kelas
inklusif kerana tidak mahu timbul sebarang isu salah faham berkaitan anak di
antara ibu bapa MBK dan ibu bapa MAP. Kerisauan dan keprihatinan ibu
bapa MBK ini terjadi kerana murid MAP kurang memahami tingkah laku MBK
yang sensitif dan impulsif lantas memberi kesan dalam kelancaran PPI.
a. Faktor Akademik
26
MODUL IBU BAPA
Ibu bapa MAP kurang mendapat pendedahan tentang PPI. Ibu bapa MAP
kurang berkeyakinan terhadap kemampuan akademik MBK di dalam kelas
inklusif. Tahap keupayaan akademik MBK yang berbeza akan melambatkan
kelancaran proses pembelajaran murid di kelas inklusif. Justeru, PPI tidak
dapat dilaksanakan dengan lancar.
b. Faktor Persepsi
Ibu bapa MAP memandang serong terhadap MBK. Ibu bapa MAP
beranggapan bahawa MBK akan menganggu proses pembelajaran MAP.
Ibu bapa MAP khuatir MBK akan menyebabkan guru arus perdana memberi
lebih perhatian kepada MBK dalam pembelajaran dan pengajaran di kelas
inklusif.
Pandangan taboo ibu bapa MAP yang beranggapan bahawa kecacatan
atau kekurangan MBK ini boleh berjangkit merupakan halangan di dalam
pelaksanaan PPI. Hal ini menyebabkan Ibu bapa MAP mendiskriminasi hak
MBK untuk mendapat pendidikan melalui PPI.
c. Faktor Sosial
Ibu bapa MAP kurang menerima pergaulan di antara MAP dan MBK di
dalam kelas inklusif kerana dikhuatiri akan mengganggu proses
pembelajaran dan pencapaian akademik MAP. Ibu bapa MAP kurang
melibatkan diri dalam aktiviti yang berkaitan dengan PPI walaupun kempen
kesedaran mengenai PPI telah disebarluaskan oleh pihak sekolah.
27
MODUL IBU BAPA
Sumbangan profesional ibu bapa menjadi sokongan kepada MBK yang mengikuti
PPI yang dilaksanakan melalui pembangunan prasarana, perkongsian kepakaran
dan sukarelawan. Sumbangan profesional ini boleh menyumbang kepada
kelengkapan dan fasiliti sekolah yang lebih kondusif bagi meningkatkan lagi prestasi
dan kompetensi sekolah sebagai sebuah institusi pendidikan.
A. Pembangunan Prasarana
B. Perkongsian Kepakaran
Ibu bapa yang mempunyai kepakaran pelbagai bidang boleh menjadi perantara
dengan pihak pentadbir sekolah dalam menangani isu atau permasalahan
murid. Ibu bapa boleh berkongsi amalan terbaik dengan pihak sekolah bagi
membantu proses pembelajaran MBK yang mengikuti PPI. Ibu bapa dalam
kalangan profesional boleh membantu pihak sekolah melalui perkongsian
maklumat, pandangan, sumber dari segi pembangunan, keselamatan,
kebajikan, kewangan dan tanggungjawab sosial.
28
MODUL IBU BAPA
C. Sukarelawan
Pelibatan ibu bapa sebagai Sukarelawan Dalam Kelas (SdK) melalui Kumpulan
Sokongan Ibu Bapa (KSIB) membantu mewujudkan jaringan dan jalinan sosial
di antara ahli PIBG, komuniti, agensi kerajaan dan syarikat swasta bagi
mendapatkan sokongan dalam pelaksanaan PPI. Selain itu, SdK yang
berpotensi dapat dikenal pasti supaya PPI dilaksanakan dengan efektif.
SdK boleh menyumbang idea dan tenaga untuk membina kecemerlangan MBK
melalui PPI. Ibu bapa yang berasa selesa dengan persekitaran sekolah akan
bersedia menjadi SdK kerana mereka lebih terbuka untuk menyokong dan
membantu sekolah untuk kemenjadian MBK cemerlang dalam akademik dan
bukan akademik.
29
MODUL IBU BAPA
BAB 4
PELAKSANAAN
30
MODUL IBU BAPA
BAB 4 PELAKSANAAN
Program Program Pendidikan Inklusif
Kursus Program Kesedaran Program Pendidikan
Inklusif (Modul Ibu Bapa)
Masa 2 jam
Personel Fasilitator
A. Objektif
B. Kandungan Modul
Modul Pelaksanaan
- Aktititi 1
- Aktiviti 2
- Aktiviti 3
- Aktiviti 4
D. Bahan Pengajaran
Tayangan video
Modul Ibu Bapa
E. Alatan
LCD projector, komputer riba, laptop, layar putih, sistem siar raya.
F. Rumusan/Refleksi
Kepentingan pelibatan ibu bapa dalam kejayaan PPI
31
MODUL IBU BAPA
Objektif
Di akhir sesi aktiviti 1, ibu bapa dapat menjawab soal selidik.
Langkah-langkah:
a. Fasilitator mengedarkan borang soal selidik.
10 b. Ibu bapa diminta mengisi borang soal selidik.
Minit c. Fasilitator mengumpul borang soal selidik.
Bahan/peralatan:
Borang soal selidik.
Rumusan
1. Fasilitator memastikan ibu bapa menjawab semua soalan
dalam borang soal selidik.
Objektif:
Di akhir sesi aktiviti 1, ibu bapa dapat gambaran awal
mengenai PPI
Langkah-langkah:
a. Fasilitator menayangkan video kepada ibu bapa.
b. Ibu bapa diminta mengenalpasti kandungan video.
c. Fasilitator dan ibu bapa berbincang tentang hasil dapatan.
Bahan/peralatan:
20
LCD projector, komputer riba, layar putih, sistem siar raya.
Minit
Rumusan:
Fasilitator memberi penghargaan kepada ibu bapa yang
berkongsi pengalaman yang didapati daripada aktiviti.
32
MODUL IBU BAPA
MASA SUBJEK
Objektif
Di akhir sesi aktiviti 3, ibu bapa dapat meningkatkan
kefahaman mengenai PPI.
Langkah-langkah:
a. Fasilitator memberikan ceramah berkaitan program.
b. Fasilitator membuka sesi soal jawab.
c. Ibu bapa memberikan maklum balas.
80
minit
Bahan/peralatan
Slide show Modul, LCD projector, komputer riba, layar putih,
sistem siar raya.
Rumusan
Fasilitator mengingatkan ibu bapa tentang objektif PPI.
Objektif
Di akhir sesi aktiviti 4, ibu bapa dapat menjawab soal selidik.
Langkah-langkah:
a. Fasilitator mengedarkan borang soal selidik.
b. Ibu bapa diminta mengisi borang soal selidik.
c. Fasilitator mengumpul borang soal selidik.
10 Bahan/peralatan:
minit Borang soal selidik.
Rumusan
Fasilitator memastikan ibu bapa menjawab semua soalan di
dalam borang.
33
MODUL IBU BAPA
BAB 5
PENILAIAN
34
MODUL IBU BAPA
BAB 5 PENILAIAN
1. BAHAGIAN A:
1.3 Bilangan anak : 1-2 orang 3-4 orang 5-6 orang Lebih 6 orang
2. BAHAGIAN B :
Arahan: Sila berikan respons anda terhadap perkara berikut dan bulatkan
jawapan anda pada ruang yang disediakan.
Bulatkan jawapan
BIL PERKARA
anda
3. Adakah anda setuju ibu bapa yang melibatkan diri dalam PPI Ya Tidak
boleh memberikan persekitaran pembelajaran yang lebih baik
kepada pembelajaran anak anda?
35
MODUL IBU BAPA
Bulatkan
BIL. PERKARA
jawapan anda
10. Sebelum program ini diadakan, anda mengetahui anda boleh Ya Tidak
melibatkan diri dalam PPI?
36
MODUL IBU BAPA
1. BAHAGIAN A:
1.3 Bilangan anak : 1-2 orang 3-4 orang 5-6 orang Lebih 6 orang
2. BAHAGIAN B :
Arahan: Sila berikan respons anda terhadap perkara berikut dan bulatkan
jawapan anda pada ruang yang disediakan.
Bulatkan jawapan
BIL PERKARA
anda
37
MODUL IBU BAPA
Bulatkan
BIL. PERKARA
jawapan anda
38
MODUL IBU BAPA
Nama Sekolah
Kod Sekolah
Taraf Skor Deskripsi
Cemerlang 7-10 Pengetahuan anda tentang penglibatan ibu bapa dalam
PPI sangat mendalam.
Anda memahami peranan dan kepentingan pelibatan
ibu bapa dalam PPI.
Anda sanggup menawarkan diri secara sukarela dalam
pelibatan PPI.
Menunjukkan sikap aktif dan positif dalam hampir
semua keadaan.
Baik 4-6 Pengetahuan anda tentang penglibatan ibu bapa dalam
PPI pada peringkat sederhana.
Anda perlu lebih memahami peranan dan kepentingan
pelibatan ibu bapa dalam PPI.
Bersetuju menawarkan diri apabila diminta.
Lemah 0-2 Pengetahuan anda tentang pelibatan ibu bapa dalam
PPI pada peringkat asas/minimum.
Kunjungilah sekolah atau hubungi PIBG, mereka boleh
membantu anda.
BAHAGIAN Aspek Yang Dinilai Skor Catatan
1 1.1 Pengenalan PPI
Pengenalan 1.2 Pengenalan PPI
1.3 Pengenalan PPI
2 2.1 Jalinan kerjasama dalaman dan
Jalinan Kerjasama kerjasama luaran
3 3.1 Peranan Ibu bapa MBK dan MAP
Pelibatan Ibu Bapa
Dalam PPI
4 4.1 Bersikap positif
Kepentingan
Pelibatan Ibu Bapa
Dalam Membantu
PPI
5 5.1 Faktor Kejayaan
Peluang dan
Cabaran Pelibatan
Ibu Bapa Dalam
PPI
6 6.1 Sukarelawan
Sumbangan 6.2 Pembangunan Prasarana
Profesional Ibu
Bapa
7 7.1 Tahap kesedaran pelibatan ibu
Program bapa dalam PPI
Kesedaran PPI
39
MODUL IBU BAPA
JUMLAH SKOR 10
40
MODUL IBU BAPA
BAHAGIAN I
Arahan : Sila bulatkan satu sahaja jawapan yang anda pilih sama ada A,B,C atau D
bagi setiap soalan.
3. Pelibatan ibu bapa dalam PPI akan menimbulkan kesedaran umum tentang PPI
di sekolah dengan menggalakkan perkongsian idea mengenai
A. disiplin murid Arus Perdana C. pembelajaran murid MBK
B. aktiviti murid arus Perdana D. kepentingan makanan seimbang
4. Pernyataan berikut adalah lebih tepat mengenai peranan Ibu bapa dalam
memberikan kesedaran kepada komuniti bahawa MBK mempunyai hak yang
sama rata untuk belajar dan bersosialisasi dalam ________________________ .
5. Salah satu kepentingan pelibatan ibu bapa dalam kelancaran PPI melalui
____________ iaitu merangkumi pelibatan ibu bapa di dalam PIBG, KSIB,
komuniti dan NGO.
41
MODUL IBU BAPA
6. Keyakinan ibu bapa MBK bahawa anak mereka boleh dididik, mempunyai potensi,
mampu bersaing dan berjaya seperti murid lain yang mengikuti PPI merupakan
faktor ________________ dalam kejayaan PPI.
A. Akademik C. Ekonomi
B. Persepsi D. Sosial
8. Faktor penghalang kejayaan PPI, apabila Ibu bapa MBK membataskan pergaulan
MBK dan MAP di dalam kelas inklusif kerana _____________________ .
10. Fasiliti mesra OKU yang boleh disediakan di sekolah adalah seperti berikut
kecuali ______________ .
42
MODUL IBU BAPA
BAHAGIAN II
/10
2. MBK yang melibatkan diri dalam aktiviti kokurikulum melalui PPI dapat
meningkatkan
tahap komunikasi
kemahiran motor
keyakinan diri
kemahiran berfikir secara kritis
layanan yang berbeza
amalan gaya hidup sihat
halangan potensi
jurang antara MBK dan MAP
3. Sikap positif ibu bapa dalam penerimaan PPI dapat mewujudkan _____________
dan _______________ untuk sesi pembelajaran murid.
gangguan emosi
waktu pembelajaran
ruang yang kondusif
salah laku
43
MODUL IBU BAPA
4. Faktor kejayaan kepada pelibatan ibu bapa MBK dalam PPI dengan cara :
Ibu bapa MBK menetapkan matlamat dan hala tuju akademik MBK
Ibu bapa MBK terlibat dalam perbincangan mengenai kemajuan
murid
Ibu bapa MBK membawa MBK menjalani intervensi dan terapi
Ibu bapa MBK menjadi suri teladan
Ibu bapa MBK membina jurang komunikasi dengan MBK
Ibu bapa MBK menjadi pembimbing dan pendengar kepada MBK
5. Faktor kejayaan kepada pelibatan ibu bapa MAP dalam PPI dengan cara :
Ibu bapa MAP memahami pelaksanaan ‘Pendidikan Untuk Semua’
Ibu bapa MAP peka terhadap keperluan pendidikan MBK
Ibu bapa MAP menggalakkan amalan nilai kesyukuran kepada MAP
Ibu bapa MAP beranggapan guru akan memberi lebih layanan
kepada MBK berbanding MAP
Ibu bapa MAP mendidik anak-anak mereka memahami MBK dengan
memupuk nilai hormat-menghormati dan menyayangi rakan kelas PPI
Ibu bapa MAP menyokong dan membantu menyediakan kemudahan
fizikal dan fasiliti yang mesra OKU
Ibu bapa MAP menghalang MBK dan MAP melaksanakan aktiviti
kokurikulum
/25
44
MODUL IBU BAPA
LAMPIRAN
Mula Tindakan
Tamat
45
MODUL IBU BAPA
RUJUKAN
Kail, R.V. (2001). Children and Their Development (2nd ed.).New Jersey:
Prantice-Hall.
See Ching Mey (2012). Kepimpinan Guru dalam Program Integrasi Pendidikan
Khas:
Universiti Sains Malaysia.
Yaoying Xu, dan Filler, J. (2008). Family Involvement & Inclusion: Facilitating
Family Involvement and Support for Inclusive Education, Vol. (18), No. 2. :
The School Community Journal
46
MODUL IBU BAPA