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  • Leer Pensando - Juana Pinzás

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    Leer pensando. Introducoién a fa vision contemporénea de la lectura, en su segunda edicién revisada, ofrece los titimos avances sobre la compren- sién de la lectura desde un punto de vista cognitivo, Escrito en un lenguaje directo, este texto esta especialmente preparado para la comunidad educativa y para todos aquellos interesados en la leo- tura. Los profesores, ya sea de edu- ‘caci6n inicial, escolar o universitaria, encontrarén en él los conceptos que + dan pie alas modemas metodologias de ensefianza del lenguaje escrito Este texto es indispensable para llevar a las aulas una practica de la lectura que refuerce el pensamiento superior. | | Teer pores ian contempordnea dalatoc LEER PENSANDO Introduccién a Ia vision contemporinea de Ia lectura Juana Pinzas G. Pontificia Universidad Cs ‘Ler pensan Introin» lin eterna de leurs Prime Edin, Lim, ectubte de 1995 Seganda Ecleion, Lima, seem de 2001 Jasna Posie. Eiger edicion Fondo Bion de Pontificia Universidad Catten el Pent Plaza Feria 1164 ~ Cestado, Lena ~ Pen ‘Telefros 350-7410 Teeax: 336-941 mall fedtioe@puepeds pe Dine de cat ins Vers Panis Derechos reservados Inpro eae Poe in Pers, BBN: Sora coaz8 Hecho el Depésito Legah 1501082001189, Prohibids la teproccisa de et bo por cuaiqulr mee, tote o Pucidment sn peso apres de lof eleead Conrento Agia Ineroducee temaporines 1. Ques tran? La vsti conterpo 1. La letara coma eoastrucisa 2 La leesra coma interaceia eintepeacion “Teas que oo facia I intepeacion de informacion Laletuta como intereci enue fntes de informacion 1a leetura como proceso extatéyico a eesra como proceso metacognsivo Una parte de lakers debe se autorntcn La leeuca necesita ser notivada [alec es un aprenia costinue Qué es ua buen letor? Cov sums un? La pepe aac Oa ar ery hy 2 Lan nein 3 ices : {Prope dep pov el aco 6 Sree fade cu 7, Kanai de conser lige + Denn + Braloacin 1s 15 16 rs eS 32 3 7 » 4 4 2 “4 a Pa 3 56 56 0 Lee Peeando 1 Efecto dels jrccios fonalégicos + Epicancias ULL Mericocwscion Su papel en la comprensin de ls lectirs 1. Los modelos de leery la metacognicsn 2, Los procesos superiors yl metzcognicin + Procesosbisios + Procesos complejos + Procesos metacopnitivos + Los tes procesos ALCUNAS SUCERENCUS FINALE mA Les DOCKATES Binuoceaeia a @ 65 6 o 0 B A la memoria de mi made Acrappermtenro ecopari or ore tt rm egeasercmas gun gers ‘ho do ims para xb saya para mora Aa Piaget ters 0 ogy i ole ne bidder gerd aa pope ‘ign, pars bac mds cars 9 agrdsbe. Con mpi npr, Barbara hs einai mi amas, Gia por re bre apmndig ari nan Bint Ears Zapata siren peti anges ur sein ani. ‘mohas pada: Dae pepe ised, Pris Argh spe out y tana ir ainda, Fo Dis pda i ce dl egy ‘ede inp ol et, (Mi mathe pa enone fatabe pce para qu homme et txtn Mets sto ens ley pa arn re em macs paa que ‘ars cn mi rated eb Sx pr denarii rags spr le eon lbs mir mine mt flies El pray ecsitia me be dso apron cordon br mis baliacsy diatcespor prea por acri, Pads dir gure n mis his— eon be rani cs bree Tat coms ies gw ro res aprendon de 0 Inrropucciox Exe ee un texto defen para dcente, que intents contra ss pre- acacia con respecta a apeendije dea lecraa en las al Se trata de una breve obra tevia, especalene pensada para quienes enscan ei ‘vetigan nivel de edveacin primass, peso wmbiée tl pasa quienes se ediean#otosnivles de enters CConocedores dela escaser de materiales edicavos para a formacion docente, dereamos spoyat —en parealar— alos formadores Je maes- tts, tanto en su comprensén de proceto dels lectura como en lade st rior como letores que piensa ¢inempetan, La pareaivestigacién ‘acional bree! nivel de comprenin yhdbosdelectura de los mesos ‘e. pale coincide en desrbe que dntcsexlhen un ave de letusa por {cbs de lo esperado, sgiendo que es una carscerses que se elacion ‘con el pobre aprendizaje de a comprensin de lens que demuestan fr slamnoe Era sgerencia pazece gic yademds eonsitete com Ia ‘experiencia, pes coger persona que haya eereidols docencia sabe que 0 se puede da tasm os arsnos lo que ano mismo no poses, 20 te pede ener o que no fe sabe, no se entende ono 4 pracsca. "Nuestro esfeers intents ser una pequfscontbucidn sla solucia de ‘no de los mis importante problemas catvos del pal. A ene pre- sente tabs ofrecemos informacion qu ajuda a buscar reqpuesis " surato a8 Bove Digi gm! ema uae prfeineterite 19. jer Nice: elmarcyDeutetio aA Eatcoo INDE Ea (bint repr ede met ee ei ao Po 3977 Sosa a rd megies pra, 197% eee Pensa reguntas tales como: ZNuestos aidosestin aprendienda a let? Les ‘esumosensefando que leeres busca sigifcador? Estamos enseoles sLserapreniesindependienes que puedan evalvar fs props epee ‘copaitivas? Son los escolwes peruenos sprendices mestalmente 1tvos, ‘apices de evauarsucomprensiade los textos que leen? Came pademos oseales a leer de dick manera? El texto que sigue cene wes captlos il primeco — mis Ingo y quis, el mis eabojado— ineluye la presentacion tec, entrindose en Jas concepciones cognitvas acwales del proceso de lectra. segunda, ‘menos anaicoy més genecl esti dedieado a introduce las pespectivas inatruecionales ques ulizan nla actulded.Baament,lereeo acer pots el papel dela messcogncin en la comprensin delaleeture «raves fe a explicacion de modelos dl proceso leetor¥ de los procetn supe sores que Inciyen elementos metzcogniivs. El yohimen testina con sogerencisy la bibliog, Caviroxo 1 2QUE ES LEER? La vision conternporinea Después de bajo arduoe invetigacin srtncial ene carp de a lec- ‘ur, ain existe consieeebe debate sobre la nialesa del proceso delet Sin embargo, a mayoxs de los aeadémicor ¢inverigadores del fea se han puesto de seuesdo sobre sgunos puntos fundamentles. La sinesis de este consenso y de los resultados de las investigacionesen Jos que se bass an sido deserts cararsente por Anderson sue eolaboradores? Los conceptos centales preentados en rus conclasiones ve decriben y 1. Lautoruna como consrevccion: Sefalemos, part empeza, el concepto bisco sobte el cual se apoys el ‘onjunto de elementos que deinen actualmeate le letur: el punto de ‘vata contemposineo velaeeura come un proceso constuctve En ests perspective, lnlerua es un proceso a través del ealel lector va armando ‘mentalmente(consrayendo, edi) un smodelon del text, dndol ia ‘cao una interprescib personal. Para poder hacerlo lector necesita sprendera eazonde sobre el materi esrit, Elsigucnce pequeio ext peda servienos com eiemplo parausteir lu namzaiea intexpreativay constuctiva dela eewra. Pemos al lector see lo les lenamente y que, al hacerlo tate de tomar coneienca de os RAs & Hae, } Saree Wasa Baty « Nati of Rar Te go fie Caos Rg, 138, 1s oor Peasant ‘ica que va deausllndo ene a cada orci ode ls imigenes ‘mentale que ls pares del exta le van suger Los ten con it manos un pot wn Frecelocandouno encima dele con caideda Gand ca con ua fl cond cone get Pocoapocn, fe relenande loespacion No is dejar un ga paren ‘Lego ewolibepaquete contemplate br Sibi quelos hoes sedan un buen repo Las ecoastrcciones) incluso ante pases tan conosy sinles o tn forealos com éste— ssclen ser tan vacndse. En ext cao, algun lectotes ‘agin inilmente quel texto describ emo unio constayeouege con cubos ye sorprendenconel fia, Hay otros queimagoun un nia pe, ‘rand una maqueta oun proyecto escola Ouas personae referer of ‘exto en un nici al tmbsjo de un alba comin, peco se desconceta oa tanto cuando se mencons el ga pan el atnbre Hay quene imagines + ‘lgsion oréenando, cttiande o kmpiando libros, pero desaran sees retain cuando se gaa wpaquetny reincepetn texto con spider Folens, tumibin hay lectoes wesconFadosy, que abssenende inches otund interpetcin espctca hasta tener mis elementos de ca, y slo legs aas as tes oriciones emplezan a interpre el esa, Ea todos esos casos, lo que aprecismas e evidenta de qu alee las Petsomasnopermanecen pasvas frente alexa sno qu eaclooan rene 8-4 imagigando e interpret o consrjeeds aes de vo pose ‘ignificado, Ea consteucin seapoya en una hota comapreasion vexasl, ole de lo gu l texto explcementepropone lo que lita Le clebor ‘acibadelo implicit, es decir de infereacas,evakuciones yore poceson ‘de comprensisn lector 2, Latscruma como neraxacciOw 6 PvTEORACION a lestcnentendida como un proceso constructive y personal nos remit de inmediatoa una segunda carats el acto de ee pude es defeide ‘como nterseiénentt un ecto el esto que est leyenda Talectun, 16 Leet Pantano pes entra pores infrmacin fee pore a el conoc- lento onfomatsn peeve dl tore reincnan Ge neg) pn prod oniglfn peee Eaeonmeno eed nal cao comet atres ot no erp urs dena "lsiguteao econo por eller ead ame i aed dle bv ean cons om fer de fact AL ot bvetsletares oleae eestor sn eon nace id ‘ental deers con comprenin ings ier lon Imbenel an infrmacin del qu prceneiemctey ben com Maat cons sovednes qu nel at Se tat deo proc di tenes ate cor meant aco en to esto the nite exe proces. pn corey eof so pe incr sinh spin Sit) us permit compen pots eer delecee Sins nivel deinfraca pevi informe ao vl ps eat) Yous denver pus intecpee, complet, deter o prporina Spend dele Lesepands tec delet en eae, Pu expla ns erent moe tatoo content lindo sag arena qe epi espa wee fonocmino yf petenca que ste y dete igi ‘persion dat como empl oq pu cde spac dele tos {elo nior ifs ensenan noon Tninenos qu tenemos dor tne de ead y weer grado de tina: Uno de los tate lait co legato pos Seade may pect, beta nero enone del peasy oe Shree Hlowo ito my poco aca con lenges pode de un ger de pate de vel edcrtv Utada qc a han poo ofrecer a ninguna expen etre, La profeon eae a ceva bros par que sailor an, pro que que ellw ean equ een ice Loe sos dos Eros on os gents Som, Rak tind Noun 178 eet Peon pen naniade + Mito El Libera ede San Maria 1 LaBthDisee Larner Ex potable quel page aug faninado con ens yo Jeng et sine tenga ones del qu sagen nena acorn Ea min tao nea conden ipo Sisco qu mplar. Gua ors lfosnscn espana preven capa de antipe lbainentsclconeid dln bon siunes, pots pare So y/o lntmcn deere Aa, lpm ‘ata rei mando des cwnts de hae Sle pregame, ‘remo qo pute ani presen de una bao has ley ok ‘lfc, ust un ade tens o wa saan lente una pct Temou uncon ny pis my ea eco seSareen kek con un ice como aba ana vee» Deal mani eel pd ‘oc Mi hdr poss pl lo snl pins Eateness Sis dus cunt stip palabras Sango, Fe pt secrete Elegie ca aul sobre Lbeeoe proba iment pode cro pew: gue des i gust ato les ute ea don Joe de un Marin dds aay que hina Eli soir dosns sommes hr spar alan oe er alo sa. bre stmo eran estos niles ian enclitimo theo pe spc de vbrelor vanes, ge uestuca ce Eseviente quel shmna gu; btdo en sueapesieca previ pode evar a abo este Spo de pecicions 3 anipeconc dl conto y In loeb qu probatenent sparcir hcn ua cements ‘vet reste rite qu eee de xpi prov on elle ‘to al eu ete ior noe sigan ca tad Neus pas Alum wend ees pu gent ten espa hee ee benno con pies y come sends ca conparre sen demada Inge tees coe sos shames en ends © elisa un eumen de ings 1a sestamibi oe Silos por Emin SU, Liat les Lat cess Un mundi, No e ifelimaginac de qué manera desvenajahabel cacda, Er claro entonces que el sgfcado na Iter que se coastuyaa pace de tun texto puede vata consderablemente de person a persoma pot df rentesazones entre alias por el condcimiento que poten o por as expe tence que hin vivid, A veces no tenemos el conocinien 8 expends necesrios para entender un resto (en auesto caso, por eempl, cuando leemos anise y comentarios de un partido de bésbol ode la bolsa de valores) 0 tenemos ef conociniente, pero ao lo tilzamos torakmente, porque na sabemos edmo hacerlo (Commo cuando nos enfretamos por primers ves a la lecrra de un manval de computacién. De igul modo, ‘gunde alos pueden eatecer totalmente de la informacidn elevate part entendes el vena de una ect; cos pueden saber un poco y oto Pe ‘den teae considerable conocimiento o experienc sobre el tema. Las inventigaciones han demortado que exes diferencias enen ux impacto impoxtante sobre el nivel de camprensin leetoes ee exhiben Jos alumnos en el aula Esto puede parecer un resultado obvie, que exit ‘ns sabe ua alusiao sabe un tema mejor pede leer o areca as naevas Jestuae que haga sobre 6, Sin embargo, Ins invesigaiones también 108 Jndean que oo es nasal que los nifios, a pear de tenet el conacimient tudecuado, ao saben como asociar el texto con st conocimieno prev ‘eltema, Estos ficsossiclen svceder con mis frecuencia cusndo com render el textoreguere que ellos apliquen su experiencia ssiuciones tigo diferentes dens qve han vivide Por oe lado también es importante menciona: que os reatos mismos pueden hacer Ia area de inegracin de Jnformacion ms dif sl oo ofrecer al nfo indcioso claves que lo ayden 4 cizctminar qué informacion o expeciencias previat relevanes part entender eintegti eltexta, Er pestinente que demos algunos cjemplor de In mancrssémo an texto sf puede apoyar a itepracisn de informacion, Pasemos pues ahora a reflesiona sobee esa nteraccion eeor-lengusje escrito que puede tenet Iie eatodo e nid o la ita seenfent, ye no a un silo o casita sno sn passe o aun extoautéaio, El siguiente elmplo present la parte inicilde una lcruen que podel ser patna y nies de guint 0 sexto pido de eduencin primar: Leer Pensando Cuando Cams aul avi le mujer lei ena pueray bat trimer en tj Lago de unos minutos, conan io ye Indi ade dejar su equiped mano Condo ol avin tt28 se spur en descendery de cleqipjeokdad. > El jemplo iste otros aspects del manera cio el testo estoy « contotimienta del lector fancionnn juntos para obtenes un significado, Exes inceraccin pda descriise grows wad, dea siguiente manera ya deadecl culo se aera allecroro letra que sus expsiencias infosrscin sabre viele van series lo que ayudaaavipare tema el vorabulaio ‘que probublernente encontrar. La primers fase del texto ayuda, ademis, fociizando cl proceso xencional y prvilegiando el conocimiento que ene lector sobre vss en ava, Desde all antcipando gue es un cla- toa Jens puede volwsse selasvamente fie. Se genera un eonjunto smplo pero may precso de expecativas yancipaciones de contenido «ue petaen ee uidament con comprensin, El nfo o nia qu ha vinja en avin, ba visto peliculas sobre vis, ‘aldo temas vneslds a sviones 0 los ba vista, ya sabe, 0 menos tiene lguna ides que en el aviéa hay actomozas,cobioas,equipsjes de rmno,asentosasignados,conoce quis el proceso dese llega a 2ero- puerta patanda porelembarqe hasta lstersajey Inada delaeropuerto Aerdestin Por ela apace de Jer con comodidad, ete alureno o aura ‘espondesi con elt faclidad preguntas inerencials pies ees como eQuén cees que era la jer gue recbié a Cami? JPor gu buses sa mero ena tres? Por que avo que garde sw cae? Quin ble ‘el vin dando el equips olvidado? Par qué res que oovis?eQué ces que via baer Cana ahori?s, Estos son ejemplos sncilos de Is Jnferencis que se pueden relat y que hacen ao dels informacion preva, ‘Mientras lo lectores exitoror uualmente paren de una buena base previa de informacin ylevas a eabo esta integracién con tlatvn idez easisn dare cuentas tipcequelosletorespobres © aovatrjustamente Tene nape eR Avra y bonds: Opa, 8 » eer Pesan cxcicen dees norm pevino gi teed span co at lath. Cuando eno ola nace deh expecta pea cen Penta unten,sfsdamental qu el protece Soap mentee Seproporcosinca dec indectament, Sl prclems ear pee Jendo a epren, no be eome wid el pote nde ce tasers nega con elt Tanbin ser een qs el proto ol prof eli con edado Suenos peo gus le sce ec ts Viel temas o expences por dog ‘esx pep ey ome hes oe ae diet cxperin preva Porouo lad eee mensions rtedoe ee patio de arcs iss oe pen ng eps sa e monaco previo dl ema sie, Se tee econ ohne ‘ogran inegracio y pueden conchic que no lo comprenden 0 techazala pore cee que equvrada East cacees com pester is _eecnoquieneshayn Guido decnc senimin be feces pocien lea a exten id see ps ery ender eee voces expe iso pnts des nvclnoss treats on const cons eorecinet rev Ens poten esha sto son permeable eed nga qs ramalo gee logue ra tbenocen prio gic expetnenn un diend rations infrmacia condo lo ques x panes chon prope desea senso cpl conse modicsonspSorer ws aso dftent de comprenun donde l esto poms pads coe fers hips desl see omnia Realtor os edonde tx poresor ped ern a pupa mars Sens tobe oq reed tenn Extn pecs nk ot tiles pis os eee ore: aeons ces vee stub y que te ont adisoncin tnd got op acing iis qu pen stared emai, Toodbstier cl beta Cond i emai msi ‘ne pueay bud sa nimeca Luegode uot mites kcondjoase sito le indice dnd dear os ups de ann, Cute aoa erin sespunbendecender de elon liad a Ler Pneands Erte texto os algo ins demandante para un aio lector ena medida exquelosémiaos clave (id, tri, euipsje de mane) qe le peeiten seleccione y usar su informacisn previa, no apeecea sino baci el fn Porejemple, como la piers fate es poco preci, cl lector puede acivat rmleples asocaciones con ela (acer a col de la comet bastante la para que tenga el sucient esol voli hace win colar para compat ‘eneadas paral cine, hacer una col gs espera en el paradero de un ‘rns, hace cla para comnprar el pa, ef), Caanda e texto enpiens tsi de manera impeecisa, ls eiteategts del leeoe se panen en estado de ale, formalando un amplo abaaico de ipbtesis de contend que man- tiene abieras ova certando grdualmenteconforme wana en letra dei ent, en la medida en que van apureciendoelesnearos qu le permiten esacivassigifiados no apropados. Es lato que un texto con ext ‘anctesieas puede no ser lo deseable para us lector nical, novato, mado oinpientequeatin no puede levara eb los procesos deste ‘Modiiquemos el mismo texto algo ds pura istrat mejor elevenca dela generacién de hipétesis de signicado berndas en el conocioiento y Jncxpevieaca del leew, y ebmo.wn text inadectado puede obstaclizla Imaginemos, auevamente, que In naracin apacece sin titulo y in dustraciones Bl ettor se ve obligado a apoyasé con mis forza en los ‘deminos clave de ext: Cuando sui ln mje eli xp, aidindl,y bate 8 ‘nombre en alsa Lego de wos mits, cond asso yledo near svisdele ue pont regres. Pass unio ese passes bastante ni fel que lo antetioces. Biss ‘mentees sucede por dos motivo: por I vagutdad de la piers fase gee no sapere cul informacién previa activa y porgue is palabra clare (en este cao, wart), que debedia resolver esta vagseda, te presenta de tun modo el que el lector debe mantener aecesibiesvatos signiiados potenciimene pertinent El text neil no permite disctiminat cull de lossigiicados de scart eel quee necescioretene(astscomo meje intespssona escrito, art como piesa de una bat, esta como ita de plats) El passe, ademés, noes bueno pia us leer nila porque no es Leer Pesando lun texto sufcene, e dei, no permite que se el contexto vest ys propia informacién para comprendero. As, el nif probablemente terminal de leer el passe sin habero entendido. Nosotros, lctores adultos, zpodemos decs que este texto no es wobre ‘aj, sobre aviones 0 autobuses? Ea realidad, tmpoeo,Poderos ai- ‘ina que, aparentement, deserve wa vse aun restaurant, Adem es posible que ve tate de un sextastate alg formal, iss ea un pita supecior ‘Se un edifice, yasumimos que a protagonist ha tenido que haces una reservacin, Peo, también es veresiil que el personsje hays subido a In clase ejeeuiva de un avién evando esaban pasando la lst de vinos 0 bebidas Se puede esperar que os nifioe que leyeon sin cifcutad el pomer text, encuentren consderables problemas pars entender el siniiado de ste timo y pats ubiac dinde ests onveieado el hecho, Algsnoe hast eden pensar que es enn fina de creo, unainterpteacién aparen ‘emeate bigcay hasta aceptable. Lo que no es muy aceptable es dar alos sluranos textos como ste y esperar que los comprendan ‘Tesxr0s QUENO HACILITANLA INFEGRACION DEINFORMAGON Quists eats concepcisn dela Kcr como integeacién de inforimaciéa spoyala crea lo textos de enteaaza delectus neil que inehpen fe aque tbien ayudin lio en el dominio de detrena sb, le per ‘tien inegar nada El ato end conoci e,peobablemnete ede fates ‘como Mi amd me mimay en las que el sumo te esi tn I etors elas aba ua, mmo, mw eyendo palabras que conienen diversas ‘combinaciones de alguns de ells. La preoewpacién que lgunot especial ‘at han expresid sagiere que el ejecicio de a lectus con ete rates et tun tipo de activa lector que no se debe propia pues normalmene ln persena de eit set soe no aabelo que sgifean ests trminos, 1 se acostumbs alee sn eomprene. + [Es importante que nfadamas que, en frases como «Mi mar me mi ray, el problema fo es slo la fata de expesiencia previa gue el niio runes hays escechado ls palabras wma © ame mma» y no sepa lo que Lee Pesando sige. La cuestin mis importante es que este tipo de fase shade ‘no permite el uso compensator de esa ot cite deintegracin que con- fisteen la inegeacién interna (de pastes nocvas del texco con partes y= teas) En la fase aislada el ma me mia» e aio empoco pusde infec el sentido o tigrificad de los términos que desconoee, porque el Context textual esth realmente vaelo de caves 0 indicos ingtisticos Podemos decir que e problema central no radcn ene uso de un vocab lato deseonocido @ poco familie, sino en Ia ausencia de recursos par que io vena ese obsticul 3, Lanecruna cont nvTERACCION ENARE FUENTES DE INFORMACION CCompliqueros aot ls cons hablemos 6 aque intericin que sed Shown melo que se puede defini de otra manen. Se puede decir que en tent delet su frente ener de expenencae nformcin newton fats ayusioadecoiiatenverprearal exc, Estas entes son informs ‘in octogstea, ematical ese, Stic, sminiay pragma. Cats ts neesto, elas Te apadan 2 compensar si deblidades 0 defen, ‘La informacion orogfica se refeze al conocimiento que el individu posee sobre como se eciben lar palabras y cbmo dicks excrnrs afc ba fanen en que selene infoemacin gramatial dene que hacer eon as ‘elciones ene clases de palabra su arreglo en oraioneselconocimiento Sintiescoerefere alo quel lect sabe sbrelospatronespatalaformacioo Se oracones 7 frases, laestucrrs de is oracones, mo deben se ts, ‘endo ao Henenseido on etn comple, como van enuna preg, tte; la informacion seminica ene racién von el sige de fies, ttaiones o textos Findmente el conociniento de le pragma, recente+ ‘ene consiernda uns de as fuentes ms immporanes de iformcin pas ‘lector, nciye hesperiencia en el eo cotdano del lenges ena vida rea. ‘Comocl lero puede recurs a caslniers de estas fetes cuando ana elas ors falas habla de una intra canpenstora® Bs ect, cuando © Sramnete Tin on rascal fide if i he at rin fy, 1980. Py er Pesinds Scanners que debenpropocoa dp de nfrmacinguele rtd no deandn oct en nao elie pe 1 dl etl, Por empl en ela dela desnfendon,sceae sc yendo ana pals qe aca vo caches eo poder pein sain be eu p en econs ue son pcanente sind, ono erie nate Bl itsconen ‘impenado n deo tntucentnn on es enyon, tien sn proces sles Alo igual rien seven beatport conoid iueadn infeesponnte Pent por toca con eputon7 tropecnO cone ena silos pr eepla,u dilog Ste empes con cCheche moon fac, ya conten es edo eon al aanan se gun ecverpe fence oc La amici de espera poder deus Mortons tue Peo kel dogoes conus iguana dena er sree, protein) kor pa Intprealo de mans Sine ¢ sebpar oui fines queens exper qui no couspondean oe, ¢taeo yohn ee oepeloa fan gi hemos expec ec cs ont ade imencviendo ends cone tnciinensecl ay domes Previodellecorycnointaclinate eves etre eons tobe lege seat ut ler deol Miso proce lr dete oe peapeatva 4, Latzcruta como mnoceso zernartoico ridentemente, no todo lo que leemos son aovel son novelas 0 caentos de hadas 0 sculos de revs y de perdlostambidnlecmos Ubros de texte, scene de cocina, foreulatis, cras,irtrcione,estados de cuenta hase, imanuaes de computador! Tampoco podemos dei ue sempre eemen Jo que nos gusta 0 lo que eegies lee, sno que ambi lemos textos «por givenasrazons necestamot leera nos piden que eames Lecce us, diferentes tipos ce terra yusuaiment tenemen diferentes somes ‘© motivaconesparshacerl. Esto signin que parleercomprensivemente Lace Perse no es sufiiente que el leteraprenda x azonar sobs ua texto y sepa relicionarepersonalmente con 6, ‘Ebuen lector debe, semis, aprender lee iveros pos de mata yrstbee hacerlo de dissonas maneres. Entonces,podemos decir que una eecracarectesiticsfundamentaldela crs es qe else enn como wa.pceto eatin Esto se da en a medida en que el lector apsende a sdaprar so propia lectus tanto de acuerdo a su propio o mets pata leer, como de sevedo se naturaleza del materi «a fila cone ‘ema alginero literati (po de discars)y sei ent ono comprendendo Jo que lee’ Estamos hublardo de un lector fob gue, por efemplo sabe ‘qu curndo le por ectecin puede huczlo sipido y a0 exis una ‘omprensién aba y detallada dels passes ampoco necesita conocer l snidado exci de ls palabras auevas que eneaenta sino gue un significado plobal exaido del contcato puede ter sueiente. También sabe que esti leyeado un texto difcl © poco familie parson examen 9 preparando una case o esrbiendo ua bt, entoncess neces leer ms ‘espacio pues es impoctantedesarrallar una comptesién minuciosa ver Aeando inciuso el significado precvo de ciettos téinos centrale, Para dar lganos ejemplos dele reacin ete las meta del ectoey sat fecentes métodos y citmos de lctra les proponemos leva a cabo el ‘Siguiente cjtcici. Hemos scleccionado diversos fragments de textos, prague lean continaacién, pero cada uno debe seo con un oopsito sisinto, Empezamos conus texto que esa primers pégina de wn atc qe report una investigcin sobre a lectrs; el segundo perensce a una obra sobre la comprensidn de Is intelgeaca el tercero a ua novela de ‘lenct-cen ye imo, a una novela apaentementeautabingsii. Imaginen ustedes que len el prameco para formulas pregunas sobee 41a un grupo deesudianes. Tabjene texto como quiet, subrapnd, anotundo, reumiendo, etc Cusado tezinen de eto, etc peegentas {ues 0 eaito) que ls alums podelan responce en base al contenido el texto. Lego lean segundo texto cone propio de expla tess doe Leet Pentando omens del ewtoranetgunda persona, Atéemino dealers esesiban brevement cual teen que ees esis Lean eltercertexto coms twins laresponsibiiad de dastraiocoa ua dibs 0, quis, dos Sixe anima, leven cabo ataces (aga los dibujo). Plaslmenee, lean el Simo texto sin metises deci, como rcreaci, slo pat el placer deIeroy cal vex (einecestan sins mets) pes decides les provocara continua eon esta deers novela “Mientas hacen este ejercico y pasan de wn texto a ou, observen timo cambian ustedes st propa letra segin el propésta. Se darin ‘umata queleyeroncondiferentesstmos gues preocuparonposcentrarse ‘neltnts pos de ideas Tambien podin observarvaiacioes sein lrido de dial que les presente ca texto, aunque los textos elegidos os paecen telativamentehomegéneos Leer Possado Teno 1 Lectuea de on texto aucéetco pars Formula preguntas sobre él Remnont ieerocrice racoowc LE W. ae Kiky PRI-Sinow Vai Tas, Pai Bs Inne ‘nese puodeconsidenedaventemisinporanteeolhitoriadela ‘uanided Sis potsin de wn lengua exci, oes pobl ign mnie neat dds Lal yess son desueas neces pin deserves sdecndamenteencldie: pas ead dl mo, “Elaprendinje de alec ects dela mien er axp ad ssivelmente moun ojetvo muy mporanteen nei primar No bvante, ete un seo date seeds de cles han der as mete {indacesclsenidanea dene yee Alga exe sain porcbizardaprjede ade isis comorl ein lee) ienas qe otas peeere cents steno enlsaspecos Finale} decomuncacén dela ema hesceues ‘Una de bsincples zones psu die, qe en ocsoes estate seslradeetibaenlheco de gue tna delalctry lactose focremente stn dele cenien de ie mi vate Spo. ‘Aden dos dseadores de programatelacavor, nent, ete (et agaist, psleloges 7 solos. ua dens del marco eas ‘Spa pre poedetber ada epeciaaacones Ente defen {el enfogue linge, poe eemplo bay educadre, gist sco y poling 7 snrpéloges ings, cade node los eases ene sus prope acre de ceo y qué emer en f referents ory Qué preguntas plane elector basindose en este texto? Bene Has aD hasta enn impor Pa , 1 Lunctenseactate @n pW 26 Kum y PR. Sen sa pr aga map dear 138 p18 ; Foun wb jetive & Ficus en (a “ Leer Plasando : Texto2 Lectura de rentoautético par expcar la eis dl autor Ponta cis nrmuctao:enaisa (conpausinoa recone) esues Aton penning tek puck feo ee Pegg oporeonerlemisiormane egal estos ener peas pence ings Cuisines que postal lato de este rete? Qué mena eu pos este cexto? Qué mente nos quiere — aa Sanaa: anes Aplin an ni re! Si 1985 gp 38.9, Lace eee most no epeieatt Anctalegeule , Qu toda inde gobhy snyer fe Rpaivoee « Sek Ban, Mastrd lee ta. shlitert © Leer Peonando Texto 3 Lect de uo texto auténtico partes ‘Lo oie moiscos te movsn hacia ts, waédose des mo aco ‘moter alee qo el agua spida la expltion por De ns co te ‘eos ese ns altadot y Eno taba alee ag int gue lop otros dos enazos come pls ters viento, como sot ‘uradeunaigen ele Podinos contempt tannsconeiaeealfore yoni, gu Crea courpund ceradimete conn chal ps {Guess na elsivamente deo ratccn ears lncslepor al mal qua seep sage readies ela, Durante cera deans hon, el Nwwiemavegs por enc auc uu de ‘molucos, que de pronto sesiroa salads porn iexpucable yerpon ‘So pave. Com abedecndos sei fon anid sve si ment replegaton[os bess contro lo cusps, environ ls ‘conch cmb cent degree, yoda Space spas Laopein fie iste yume ca regan mem ‘on ride de masiobray tan magi esi." ¢Cmo dibuun lector ua sain pata ele texto? 1 Meme ml ge ih ing 188, 214 Texto “Lectura de un teato por recreation Mime x par como unpisosco que dempre melee tee ‘marron. Le guts tron lel eka de or exon suebon Me Sento bs de que no se mae convenconal demi compara, it tando no cote muestos ses yn coe ets ves, En stig elk me tenes puns de esis y confine a slams, Eed muy onlon de tener nals que toque ef eontabsjo9 Ro Soa mugs plants. Adon el maui exngerndo de mis herman. Se oe conten cvnda Sndrretea nl meray vie conslguns ‘Dontcunidad Le verten as lonadet de Ete. Deb gene pics al ver que rermana mz, prljveny ava Sinema yoo er unamuchacin ex nplerent tra capetador de cucitosebeleon! Le gustaria continar con alerts de eta novel? ¢Por qué motiva? ‘Termin Ia Jeera de Jos cua textos (y quis completdas las areas), suger lector qu tome agus inst par analiarcémo ley cada uno dees y iva su leeeurn de uno a otro. Poa sede sil ceerbirlo que hizo durante a lecoura de cada texto Sa vag, examine de qué manera cambié su leer segin su objetivo al leer. Sino lo hizo, sogermos que Ia ahora una noticia de agin dco los! y compare ete ‘ez ls anera como ee noticias con la manera como lee textos sigsiendo las metas aqal propuesta. Seva deseable que exsta diferencia en las cctrtegias que urted ula cuando eva a eibo estos dsintostipor de lecture 8S Magen La pl pl a, 989, 9 ” 5, LaLecruracowo rroceso naracoentv0 Pits lo Iectresdiestos o experimentados lo planta puede no ser una novedid pots ellos saben que uno puede leer pad varies fines 0 pro- plstos. También son consienes de que este hecho demand lexis ‘la hablad de Uevar a cabo ciertosajstes sles en la manera como lee, pata acomodarse alas ferentes demandas que cada fnalidad exige. dems, ellos saben eSmo deben cambiar su manera de leer ensndo 1e- ‘quieren haceto para informarse, para memorzt, para rsumi para est it, par evaluat y citar, ec. As los lectoes destros saben queen “sulecur. En exe sentido, decenos qu ellos exhibendestrezas mang ‘Ahora podemos definis que el lecrar que comprende bien Jo que lee ‘ele er wn eer coa un buen nivel de informacion preva, una cxpacidad ‘mayor en términos de lo que se denomina memoria en scibn (owhing miran), mayor vocal de decodiietcin, velocidad y corteccién en la setivciia de concepos, buen razonamieno iaferencalydestreas meti- cogntvasa raves de as uses contoas ecu tales como la evalcion fe textom” Un aspect de tal contro es ser cape de iar y monitorear 1a propa lecture, y de datse cuenta eusado ocure un fracisoo fall de ‘comprensiin, Pata studi et, lo invesagadoreshan puesto iaforeaciéa inconsistete en ls paaies a leet pata ver silos ectoees pueden deree- taoon” La evaluacin de textos nas indica que ls lectoresdestros. 20 so son capaces de detectar cémadmente diversos pos de erores eos pues ‘tetos, sna que, ademas, poeden inca varias redidascorecivas cua ‘dose dan cuenta de ellos y de qu na estiaentendiendo bien lo que len, Por ejemplo, pueden sleet a oracién ol rexto previo buscando indicos «que les permitan ala Ia confusidn,o pseden zevisae To que viene y ver Bocas: a fis i apni of hig ak Ae it if oad mi, 198) La een y oben oe mt. SR Annecy cobboreoes:Op yp. ba darn sate Leer Pesan Seen se hina conn 0 pte dese a pesseione reintespretindolo, “elobedae forse on Feesnc poke a a iM BE on echo en cl ee de ‘ectalimene haces cee cman 6. Una pure De 4 uecruna Dene sea auridarea crs bd denn de. coh doc de ue dfn de pes een orconan scene evden, intspeion Salo ews ae de odo may reo: oc elempla pede ema gueun dep Otero ees ptr pmo pansy tects ‘eh cntin ets pats van ces debs pas ep & ‘ennon «Cuando eg col cont a sn ar seo ‘Ei at rote opecbeninpn Enc aseenp hago tale enc scale de decreas prs arene ‘proton op Mic ben he vn see vhs bake ik pow osu ree aparr de pene eo ‘ue deo Seu crpececangsry ao nps es todo urea oe ann maar tea snl econ de pute ue cp aio ay Shela pose tenn de ne pas coer tae eh Siete tn rns ano es aaron my parca bc ius ula cononch snr socnfguncny gia oe Pee senor ate war on Ree de aan pntardc ose Sen pl icy omen i ce ren cr cane on pce de cond seas Us pce pe nn a re son men y ean ge os rs pbs aa fe pela seals Al nto oe an postr porte ten como een por ag ton pas eee ‘nana peisasis ued aur ies ‘ada por su nen cons © ud ceed eon cap “ ee Resend silt con crjan Entonces, la diferencia eee buen lector y lector pobre o inmadaro no esa erzeeidn,o mejor dicho, a perfeccia en el Inilsis decoiiendo de letras, sino la velocidad eo la dentiicacion de pulbeas ye! us de esategs que evita prdidas de Gempo y enesga. Tos buenos lctores han pasido del dominio la automatidad. Decay inane pro peso ‘Cuando el aivel de destrezs en esos procesos de lectura de palabras es pobre yp o tanto, no hay swomaticidad, a decofiaci demand bs Seneign conscente de! lector y a0 queda posbidad de deca algo de ‘lls interpretarel tent, Peeocupado por denticarlaspalabes,elalumno fo se puede concentms en el sgnifiado de lo que le. Ditige la mayor putt desu atencién + decodifiar las palabras sonido por sonido, letra fot lea slabs por aba, Pare cand tersina de leer trabsjosamente In oracin la memoria del primera pare de sta ya se desvanecisy noha podido represenare inept lat artes. Tene que releer toda la onan puta intentar dae lsigniieada, Peo elmistio problema serepic-Usual- feats, este alan lee con mucha lead, en vor alta (0 murmurande), smueve la cabezs(y 901s ojo) de io aldo al lee, wa un dedoo wn ‘bjeco (ea 0 borradar, etc) para sear ls palabras que va leyendo, rele slabas, hace largas pasts eee palabras o al ncerior de una pls, Divide considers a puntuaién etc, La expedenca nos india que esas Caracerscas son en sealdad urls en nits pequeios (2 primer grado) {que estin en os estado incales dl eprendizae des Iecera yen eetores Ale sepundo a teeee grado een eagos (de acasa en este aprenizyje. Se dice que ua ni de tercer ado debe poder Jeeren promedio cen palabras pot mito cuando te tata de wn texto Tamil. Por debsj de tecer dado se lee de ciieuena a setenta palabras por minato, rambién de un texto familie Podemos expca ahora por qué seh legado ala conclusion de que e jpunco de vista tradicional sobre la lectara es slo puiamente conc Dlastene got la leceurh e+ un proceto linea en el que al pronunciar las 3 iste teno nc dps qed rn mado Puce sto sty onto cian een ‘Ser nea uted dls pra ue fete pres ‘sentence demon ol mann an Pe emi ua poo lr lo y fois muon pore Bs rns dene tmnt cen ‘Soc net orl popoy emo alec anes Sirol de civ yscbn tones e eae (pee ‘Time ator db, hes pen eons nen), 7. Launeruna secessra sen MomWADA CCulguieea qu set el mtd deinsrecin que se decid isc docente necesita recordar que lee raquiee modvaién.” Como se les metivar al alumpo hacia ef aptendianey la pricica de la leer? Anngue 90 esta ntencin desaollar ext tema es nprtinte qe reclerce algo alrespecto pus sn modivacié interno epuedeleer buscando elaborte signiicados El peer elemento a anotar tiene reacin con la act del profesoryelsimo queimpeimea clase Sein Anderson claboradoces, ‘a acti fundamental que propia el aprendizaje es uns de enrsiasmo y ‘sto por a leur y de eonfianea en que todo aio puede aprender & leer Los proferores que mantienen niveles alte de siotvacdn en 38 slumnos y aunnas te preocupan por no escfat de la esta manera todos los dis sino que condacen lesones consents pro vad Saben qe deben respetr a esuuctaa del di y a rina de los periodos de ensehana para que el io ao se petds, pero busca present ee- ones de manera atracivay vada. El ito de ada else no e lento ‘monétono sino Agi. Las tres ee presetan indoles un sence deci, cexplcando alos aitos por gud ettareerinportantey cn oe gabe bar mj Profesore yslunos se senten embzeadoe en un proyecto comin ayo objetivo se corsigue eon apoyo en sn ambiente de cesponsibiidad "tw 1% Lees Pesende ompaid, Los aumnos sinten que su profesor sabe bie lo que etd haciendo y poe qué, y que sabe au destin los dese evar Los letores pobres con feeuenca ao excuchan,no aicaden, no acabaa tl sabsjo y—sobsetodo— sedan pot vencdos feimnente cannon tara o wnt lectra es df para elo. Se ponen ansonor ante le lecee ‘ora Es como sie alo firs impoteate frente alo qu le pany exer ‘i merced de us imitaiones, vulaeable frente ala tices © al ote Se sabe que los profesores, sin queeilo, pueden a veces infkitsutloene oy {testo suceda esando dan mensajes velado de qulos estudiantes career i, 2 Le aden er en * aso cabrio proceos de penseiento arn segue quel comprensin fs sa ober Prem el lector prictico que gota de definicionesditecnsy senile pokmos date siguiente ste basada ona propuesa de Meret Meee mts sequal es poco comple Sabre pa te tenpbenn pede plied racic de INenntne des pronsonbisrory inns deat om ominous etn ing noel Tetilomprclndelr lone ee gas oer acon nde psi Ls be de ‘Snpentn cecal proporcerarn guess CD Mncen y AR. Nes: Sn 2 rnig Pt, 158 ” Carirero 11 .COMO SE ENSENA A LEER? La perspectiva instraccional 1. Las Toons wv ¥ 88 Ho Roehl y Duly nos infornian qu httscamente la instrccin estaba «cenrada en que el ahimno hicieaelercicis ypricca. Las desteaas oe ‘onacimieao debian serensehados diectmente por el profesor de maners ‘separa oindependieate, uno tas eto en una progresin especie yen seterminados grados de i escolrdad primatis, Los docentes tomaban ‘examen asus alomnos pare cercioruse de si dominaban la desreza 0 el ‘conocimienta Silos alamaos demostiban que ya lo sabian, el profesor patabs a enseiar lo sguiene Si el almao no lo dominaba, el daceate Ini eecicios de repaso y prcticaadiionl pau core aus encores, sta ensefna iba acomnpaiaa por una perspectiva de evluacon en It ‘ual el docente dubs cefverzosextinseeos. Bete tipo de nsruccin se ha enamiaado el mel di yerain arn muchos aucores ete mods ya no esl vigeate como la nica smaner de ensea, Las tcoriasacuales del aprendngje,(.) iden una instracién que vs ts alld de! modelo del ejercicon El afasis de a ‘evs teodencia en ls enseBanza et pesto en que el conoemiento et estroctara,orginiaain, cohetenciayconexién, Nose tata de no propor ‘ionar informacion y de no fomentar el conocmieno, sino de hacerlo de 2 Ltn y Dar Taner ala 181 ln, Ba a daca so ee “ Lees Poneto rmaneea que aumoo no lo memasice sn entendeto, mis bien que lo comprencs yo orgunice de manecasstemdtc caberent en se emi Rochlesy Dufy expican en qué son cferents exe dos concepeones el aprendinge: Dorditinsonssoopariukmeninporazes Parageloe smoot pda ears infarmcin dele mero decor pao alae age lin sects tastormarlsinfrmaciinenconeeporsnieaot "ue pone ec eleidosygnedsdos en mane ganda Pld (ieee énaseeenla ganze del conocii noes nee esc dete Bo segue lpr, los proctcspooden rere Indoeo sutomiscos (rede 384). "Auction sigan que lindo no con coseiestmente 5 peasants en constecon elo, store igen ue ‘io ame conto concent del procenamient cog, a ue ‘eueraent hace eftstaca coma soeacogacion Baer rowan, 1967, lvl 197. Fl eal es unin esncomprenson opi eapenst meq enios reac dels memos, debe ie Cambio de elas cecentement ha infeed Ia nse. La lnseucciebundaenel eel peincayannes aera pose) romutvelacomprensinal i tutoreatisn ene apcendinje™ Desde it peropectva de aprendizje del pequeo lector 0 de cfmo ‘efarla ctr iil ene! al diferencia entre vn contempasines, Ya deinen tadicional del aprenlane ae ba seljado en I distincion ‘entre lon mdse holster y on made de does, Que son y como $e dferenian? 2, Loswopsios wousricos Eos modelos enfiizan aera como un act totaly significative que seaprende de mara aturl® Para Condemacn.” las catateisticas de 2 i, 2 La acne & Esuer oh at NC CimosNe Ip a waa ra rgienyei, 128 a losmodelosholitios se desprenden delos apoes dels dileentescispins que han coosiuido ellos La pszoiagisica hari sportado el concepro de lee bsicarente como ua comincai de siguados en la que el lecoe lene un papel activa basado en caves wemdancs,sinticticas, ico: smorlémicas 7 morfofonémicas? que complementa con sa experienc, (Como a ba gerd en pttafos anterior. grasa una inmerin tm pra tens en lenses, se faci a iieldescubimiento delay ras qu lo igen.»® A eno es alo que hacamos referencia cuando Ssoteroementehabibaenos dele fuentes de informacion lngsin en as (gee apoya un lector cuando enfrenss un texto. ‘Siguendo con a descipcién de Condemasi, la soioingtia8ct habia frecioaportes como loe siguientes: letur se debe estdiar ene on texto en el que ova, los alos aprenden por exposicion a expresiones atures y atin de uso del lenges. Ast esta autora fem que en lt ‘oncepein scilingistics, nib no slo sprenderiala regs etructaes “el lengua sino tabi lo que se desomiaa I wpeagmatica, que ahora se considera de impoctancia fundamental paala cornprensin de determi tido ip de texto La page, ene sentido en que usimos dl cermin sul seelaciona con tn saber 0 conocimintoeeerdo als regls para el, {so cel lengua ena vida ele inelye, por ello, wa conocimieno sobre cl tempo para habla, ln manera climo se puede empezar 0 seguir una converrecon, el as de caves 0 indicios eparalingisticosyprosodicos y gerne) ye dpa de ebaig ingtiscen a usar de acuerdo sas demandas {el cootecoo sitnaciin* Finalmente teem el spore de la ti cso y de Ins tras omnia, que.Senen en. comin cone modelo psicolingistico el éfais fn la impossaneia del conocimiento del lengua para la produceién de habla y para a compensiony produedia del ext escrito. Ta diferencia, 6 ee Peesndo ace en quel ters del dscuct ycompreasvas destacan a importance ‘be reemplazar las gamdtcasorsconales por gramitias textes y de econoctt Ia fanciSn de la pragmdtics pars entender amas.” ‘arecera que la teota del acoso y ls teoias comprensivas se peo: ceapan mis dela epresentacin del significado del texto como toalidad ‘que den reprsentacion dl sigaificsdo de ns oraciones sistas Por ello ‘Ene bastante setida considers defisicin de exton que Condemain ‘menciona, sgaiendo 4 Halliday y Hasan «..on cexto es un pase de ‘hulepier eatensén que fatya un todo unified y que exhibe cohesin y ‘Cobcrencia La cohesion se refer aa dependenci ene los sintosele- ‘renoe del texto, La deeodfiacién de los elementos reqiere considers i dependenca. La coherencia lade a que el exo esti ordenado en rede, te relacionessgnificatag. lector crea redes de signficados 0 neces tiamente explctos ene texto Leer implcatia abstr is estrucuassub- ycentes de una vacedad de discursoss 3. ELpeaare cascerstcas del modelo de las destenas se aceccan a aquels (qe Rozhley Dally descrben cuando mencionan el modelo del eee, {Bn ewe modelo aprender aler ex apender, de manera progresivaysse- ea, una lista de habdadesysobdesteenas que se pueden organiza de mmanerssecvenilyjekegucs, Batada en modelos conducts, existe ores que considera que eta visi est superada Sin embargo, recon tos atore continsan defendiendo esta posicién (Con frecuencia estos dos modelos —el holistic yel de as deseeras— han sido vistos como antagénicos Bl olistio sogjere una enieanes de tipo lengusje integrase destrerasplatcalaensefianza directa de dee {aca ailadas, Como hemos mencionado, este antagonism y hast cst in, 18. = Haaty es 976, > MeGonomue Opp. ee Perna ‘ncompatidad poede originate en las difezentes concep le tes coacepciones eo ls gue se batan (sobte qué es Jee, emo aprende el nif, e)y que ont, Jnacia uaz metodologla parila de ensedans." Las discrepant des. enti eoncpne ono spine penn Cel Griico 1 Er, aMENDIZAE BL DELO HoLETCD ¥ BN BL MODRIO De DesTREZAS WN /XXXX\ Mimoson.s0n0 9 Ls eas MisRoN DRIAS PES an Bi eee me Se ao a eens primero as regs, ciectamentey lego las alice aos ee oiicwcsomenerees Be retest gee rs ‘milsiples subdestrezas, , * CDiNereny AR Mice Op. at “ eee Pewsnto [Blpénduloeducaional cha desbzado desde hace asos aos hacia ct ‘otro exzeno y a énfsis ha esado puesto en la experiencia del aco totus dele esi La instrocedn bolita es botado us hojs de wn ‘nj por la ventanaey las ha ceanpazada por abundance expecencia di cia sgnfcatva con el legs aly exer, y por cra de teransra de vedas, en un eaferzo por use lecra aia y relevant. En los EE-UU, la instruc holisis a alejado al profesor yal iio dal uso de solimentewextos pars ease lena, especialmente ecritot ‘sano unlengusjecontalado (ocala, estcto1séioeal aime de palabras por ors y por texto, ete). También he dead de lado la Aependenci de los manuaesy las gus pedagépicas vinculados a dchos veextos que expican al desalle al profesor qué dee ycbmo, en ea 0+ ‘mento del peviodo de ersetianaa dela lect, y nolo glan para que pue (de adapea, vase encquecer su programa con omas actividades y fuentes e lecrar seg las necesddes de sus alran0s, [Laiosricesén hoiica ha ecamado una ensefnze significa y con textilizads de! lenges por lo cul se ha acereado ak enseRanzaitegel "Ha exigdo profesoresexperos, muy bien entrenados,excelentes rors, que dominen ss especadad y sepan, ademas, jgialene bien cul e sesponsabilded y qué eas ayndan a complica, Pofesores que estén apuenor a dedicar muchas hora adicionales ala peparacin de ss ni- ades de ensefanaa y ala bisqueds derystediles de eta. Estos moder ros proferre tienen que recexperonen aslecin ye wtodelalterturs _yeseadoresdestuaciones iatgendas. Yous aus necesita se un eneco- ‘oan de tealidad La literatura instrocclonal contene anculos a favor y en cones de sma postuas, ln del ensefaaz diect de destecas aids y la ae propugzalsensefianzaholistics de enguaeintegral. Por ell, no podemos ee que se haya legado aun consento sobre cul de esas dos tendencas sa mis eficiene 0 exioss,Sabemos gue el métogohalistico es costar, Bcc Cnet oe fn mar te 1990, seer sbundanca desecuros materi, docs skamentcifcados Jrsobeced shmnoe con as buen esa del legajeoaly de tc ocd de arp ep, per ene ave de fralecrla Crmptensin le pocese copa giedemndan sheila de corms Saberos amin qb yma gum gen lg en imi blanco eters dda os lee exons reais qu consdena que nose poe opas de mera eal por to uot elon dos air ensayo parr en ods pines ‘pas del eoedana pec. lox Propogrn os bien un eo {leiconegradono uno done ose mbes pects ese- Snes holies poy complement a i que m0 pene, one Setunn dec de desea pen ga ats lo on ee ‘pode se I conoce sors costae enpel alnendon de eteanes Sk secur cout Pars Benoa” ev nectar tara wot tment poco de lo wea 7 pode recone lo gee debe tesa manner lo qu debe Geechatocambi. Se tara de Sc, etoney no slo aque se denomina va mnda dei ne gyno rina ngulon modelos inegeadoe mis cence pala diver SE nesta ead Mins spinor expecta nen qe modelo ete se mi decay menos olsico, oor expats deinen con Cepsin puts y dan prima al mela hliico Lo qv dh caro suey mis proesores set dan ccna de qe no pede de Chir de anernao at slo cl meted hola, pes machos de os Stamos alos gute coreapoc enh pden eqs como emer Indopenobe enitanea deca Est pofsrenecesaa cha nn dwn enstana baleen Calguea goa xnacn del cet o que ete eng so purcn devia us dl pede refoelarel del de desea cco © x conoinuane Opt Jour y cabo: Fimar a oe ex 9 FR teas Leos oe ep din, 92 © ue eats I decodiicaci, ub zando la comprension pata mejosi y hacela mis velox El metodo holitico procica que el lama alice et ‘comprensn y sus habidades inferences, pa lgara tvs de ele 2 Ja decodiiesién automata, 4, ProgRausD8 LEeTURA PARA PREVENIR EE PRACAEO Pik ha compurdo as cthenions massa de cnc programas Bcietesenleprevencibn dl tacaso de a Jcwa (es dei, pes eihos en esgeo) enlos EEUU Este ante comenta que la estatepeistcconales uullzadas por los cinco programas (Reading Recovery, Svcess for Al, ‘The Winsiba Salem Peojet, Early Intervention in Reding y the Boulet Project) indican gue ct mela he praramar come eet c= ‘ges (oll de detest)» ents eligi (ala Bi. Ao si rilares lo que descrben Bottomley, Osborn y Peacson” con reapecto ala censefianza de la Teturken primer giado, donde reportan un método celésien Pika explca que eds uno de los cinco programas que svi se ‘segura que los alamaos comprendan que el proceso de lecears implies constuecin de signifies Sin embargo, eda programa uli In ense- anes directa de etategiasdeidenufcaion de palabras pare ayudar los tlomaes Cando 2 Adams” Pils enacuye que Belews gue i ‘crs buandoe get, texts aay nears dad adja Sasser es ays mayors eared del pros de le Con especto os mats tipo de exc wlizados, Pike explics| «ue los cinco programas usan gran vaviedad de ello Cada no presenta los ios textos que poedea eer eon it, Los textos icles son fies eee, ylos qe sepeesentanpostsiozmene van aumentando letemente ‘en nivel de dieuled. Los programas wsan tao lor denominedos bros > Pause: Op + Bisomasay|Onomy FD Pome Smo rinse Ae 5 A Ben Ra Tg ed Lay eo Pi {eer Paseune Dredeciles (de estructura repetivs) como libros antics, iy tion. ay une Sie Zena de hojs de tabson tncicionalesy de maveries pos Dt de denen ists en todos los programas" Lor esas esa eng natal noun lngane contol es ce un egeae mene do ore aoe pa grado inch determines pla yo ce eto co progaas ne ote van dcr mimo aoescneee eminem cng ec ees Scone map dl eno nto ‘chads sie ct daca er eal en te peins pc apobrn de ees ede et src mayor esc eden dor {ergo cto nig pomie hse aha de ‘ete gu elo ten wn ec pte wc 5. Qua vesrerzasse sO? tor pot fii con eos eeiaos de eee ec inbcateen pute crane pointe sens et rll comin sis ht dete wstniod tae ee {enc Bs fbi ue do potencies oe Ions qc susunnoseeian inde croer ea slolug dew eclidndpcnan Eimicdeurennecae ee Pt esas ery in pi quenohun sooo erties de gd a0 ued foto cack ge —___ 2 Pas Opp 38. ta edo cee © La Lacan ye band onsen Leer Pesando todos vex May pore contra, seule docente bien informa _que comprenda muy ben qué aspectot del eturale comesponde ens ‘Yodo conducir asus alumnosindseetamente asa meta, Po ell, lj ‘dance de polémiainstrucional yl aternativespedagspss, es necro qe expliguetnos que el ines y la preocepacién por saber qué y cme ‘nsehrha coaduidospropuesas 0 plnteamiento sbrelo que se den sina a soganizain del contenido de secur y des subdesteens lucionadase Se rata de esfueros por da wna vision dela componente: dlelalectuce que se detenensear Enel grfico presentimosn ejemplo Grilico 2 Oncxsnzacion mvourva De Desa De LEST Coafigueaciin de pla Cheyer se pals enn Ass de exmses stra acl Ani ies osmpnesion tert Anas sien Coanprnain inn Aral exacra Boab Anil dco Apreiacin En autstro eit encontiamos alguns dfeulades paca acepar rue mente este lita ye concep de subdertreaas, pero lo usamos porgie ued dace al lector menos una idea de edimo se puede extepociat as 4 Bumido de CD. Meery AR. Met Qh p41. y depcion estes ocompetencas Y como de ali se pase alos cbjetvoscursclaes. ‘A vel de decodicaci, ls desteeaslistadas por Mercer y Meter te ian el siguiente significado los dele sina dn palarars wna habla qe ene que ha ‘eet con leer apoyindose en la forma yl longi de ae palabras. Como ‘emplo,comparen palabra sarmpnaton ya pales clans ene primer eas, a palabra larga y con una prolongacisa hacia abajo (p), ments en l segundo, es coray leva uaa extension hacia aribe(). Los nitos pueden lee so a) primer) lta) dela palabra y completa tipi ‘mente su leeacabasados en la configuraién. Para war la configuacion, lnito probablemente necesita haber visto la paabes antes, conor en sus cameras fins tener alin grado de faiaidad con ela Cieot utes consderan que es esteearconsutaye un forma decir visuals (egal etodon a pict deindcios isles). ~ lands owed was desrea de las mis importentesqseimplca ‘sate parte dela orscida © del testo que ya eleyé para aniipar que pahbras probablemence siguen. Por ejemplo sel sido lee la Orci ‘Mara bai l pero y después lo sed con ung t..al leper ati plabra el no que sabe usar ef contexto par concise faceiones de Segundo, que se trata de tolls © inf wpe (tmbien inicalmente scepable pues no akers el entdo de a ora) sin necesida de deco fata. El adlsis del context e may valoso, en especial ceando tt de leer palabras que pestenece al vocabulcio orl del no pero que le son auevas por escrito 0 que son de dif decodieacin. Elon fondo es una deste qu impala deeodifescén apelando as reheiin tonidosimboloo fonema-grafem, En ete e330, el 80 mi la letns,econoce cles son ls sonidos alos ie se soca lo ea ona y lor le come palabras Bl ana wiabio desarola una habldnd metalingtisc. Se tata de econocet as fabas en as palabras (segmentacién}. = Blonds tral se vefexe a saber reconocery ws la estrus de Ja palabra. Por ejemplo, se puede tata de decodifcaia con base en $8 covgen mi, Hste sei el caso marino mas. st er Peasando = Finalmente el ans de dua, como iniea el namie se reacions ‘on el apendiaje del uso del diccionario, wtliando el arden afabéico ‘arala primera lets, ego a segunda yeercea, yas sucesivamente, Tam bin implica ser ust las palabras guls, las abreviacones, ec ‘A nivel del aprendiaj dela conprensin, le destrezas que stan Mercer Mercer sonevidentesyconoidat Es cooweriene, sin embargo, detenernos os ferencie entree comprensia Ker ya comprensioninferenca, Las desea de capi He! se eeieen 2 Ia habilidnd de io para entender seordat ls informaciba que el texto tae. La comprensn Theta se relaions, por allo, con To que ext explctamente en el ext. Las preguntas tpins que se uta pars evaluse estas desrezas se referen a {gue quién, donde, eudnda y cde, Las respuestas este apo de pregunias fo varan de persons & persona La apr infil soya en una adecuada comprensin Iter, pero es may diferente a ela. Como nombe indica, alae a implica nl ext las elaciones que no etn expliamenteplnteadas Por eo, Se telaciona con la habia para hacer preiccionese hipéteis de con ten, pal interpreta de los personajes y sus modvacones, pars Ia emparsci6ny el contrat, ete. Se sabe que una de as destezas de com renin lero més importante en Ie edéacin primaia esl bili ant apatite central de wn testo, paseo pra, e decir, de entender $s conlenclo eiencl Las hubiidades de comprensén inferencia ques ‘ued Enea son namerosts y vaian de grado a gra, desde primer {grado de prin hast texto. Peeguntas tins en este rivl eran: por qué Dare Gab qué otra cosa, ete. Agu ls espoestass{ varin de persona « penoma, pues no dependen tnt de esto isto como, por ejemplo, de los ifrecisinterinvidales en abide yen experiencia de os ctores Mercer y Mercer sein que los dos enfoques dela ensedanzn de lectura menconados a inicio de ete espitula diieen en txminos de culls destrezasenfitzan y en qué momento seas presentan a alumna. Por ejemplo, an entoque fonduco (modelo de destezas)enfaiza la Jroducelon tempraaa de la asoctcén smbolo- sonido (columna dela inquieca nel grifico) mienuas que un enfogue que se entra en el 2 cone cdl ic) cfc sided pa ao “reatva.Aparentement, estos eto procetosspsioses de pensaniente ave descbimos « contain — ao solamestecomparten la eae ‘exstca de spoyaseen vtios procesoeelementales Adem, odos elon lenin tespuesspecsonles cero grado de actuaibsobe la readad Porelio los cuatro condacenealgin pa de apore (oo digamo crac) peetoral ‘Leroi de proba Bvidenreeste, I aca tla que se plc ete proceso esl de enfrenarv atm ssacia problemen 9 ana difeling ‘resolver. Paallvara abo, es ndispecsable queel shana sepa dase ‘cuenta del eistencia de un problema, que lo reconoecs¢ennifqae sus ‘arate seals es deci aqull que opecn o conducen «cenit -decerminadas sivaones como idecunda), Para Pressel le sesolucon de eacones,ansfoemacone y reaciones de causalidd, Ea palabras de | autor, cl jeeicio de peasamientocitico para entender la realidad da ‘como result wazones,evidencias pruebas, modelos y cola, Podernos deci quel pensamieno atic elabor la elidad observa, ssematian sus observations y gener intepretacionesy explcacones busta clas Bl pensamieno cvco se earactecas por salto grado de sbstraccin, En nuestro medio se considera como tpco del abso intelecat posterior luescula es decirden cid universitas, aeaémicay de inversion, Desafortnadamene esa restccéin del pensamieno etc as esferas Ge educacién seperio afecta notablemente la formaciin de ahimnos coa bila cienica. Por ello se carece de oporeunidades para que desde PPequeos los alumnos apendan 1 generar preguntas robe la eldad, + dsc manera ée observacia en bsequeda de espaesias,acoeelir yet bora interpretaciones basadas en sus observacones, Epi natin Esta desorinacga hace referencia aprocetos de crecion de ess, productos, ete Que son nuevos o esttcos Lo ease. texsco de, entonces, es qué‘ individuo produce algo que 20 exes antes. Ejemplo del pensamiento creativo en la escuela sein el tabsjo adntco, la exertraexpeesva 0 creative uso de le computadors pars seg cakes et, ente oto Siguiendoladeucpcisn de Preseisien, fl pentaniento creative se apeyatia en proceso biticos de eaBeacin, ‘subledimintadeelones easformationes verladescipeisn ate) Como resuhado de os pocesos de peasamientocreaivo se obsieneanue- 0s significados y proecos. dkamos afiadir que cada uno de ls primeros tres proceos com plejos involucr algin grado 0 modaldad de pentamiento cretivo part Iegar a su met. Asi, el uso del ensamiento crentivo es necerario cuando se busca una manera de resolve un problema. También etd presente ea dl proceso de tom de decviones. Evidentemente, sin certo grado de crestividad no sti poste planes argamentoy, generar hipsei angina texpresiones 0 modelos etter, Pot oto ldo, a opesto tari pareee tit cierto: el pentamiento cxentvo supone enienta na stein abst. (Gesolucin de problemas) sin cespoesta coteca dada yencontraun custo Ge accin (oma de decisions). En conclusia, estos procesoscompleos fe apoyan en alguna medida ene a. Procesos merAcooserno® Finalmente, Presscisenpesenaloepoceses metcopnvos come unterce [grupo y los elaciona con los dos pos de process supereees ya desctos [Ea autor subvide lz metacoguiciSn en dos fae el emoritoreo de sjeeveién dela teem yla woken y eomsprensiin dela exttegia adeccadn En primer liga, definamos qué se entiende por eecucion dela tated Exo se refer # cme leva cabo un trabajo o accvided el aluman Cuando se habla de «monitorean esta eecuciéa, el sigifieachequeti gla En ota palabras, quiere dear oventrla manera como ano taba para mejor, Bao es, mantener en ells (no cntaeree dele tea), ‘ener comegierore evaluat) yeadaptarel immo debs (signa recursos) pare mejorar la jecuion, Por otro lado Is solucién y comprensin de la estratega sdecuads Implicaria hacer algo especiio cuando le ejecuciéa fill, Por eempl, 2 Leer Prsando tzatarde sentra a tenciéno (coneentars)eeeonar asevo/conocidon Ysprobar I coneciin del estategian Pata Presseisen, use procezos Imetacogniios de esta manera tendsa lat ventas de oteces wnayor ‘cotreciém» (comster menos exores)yomayae hablidad pera complet = ) yomayo asa compl Ena leer, entonces, la meticognicin so es posible vando el sturano pecibe que leer es comprende,y ve xfer por entender lo que Jee, Astou extrategiosmetcognitvas lo ajdarin cei dleriaaconfsiones 0 flias ena compression y sulle recursos para elimintia. Losassrnocesos ‘La manera en que la propuesta desta incuye la meracogniciéa, podca ulzis representaese de manéss seca como sigue: Gelfico 3 -RELACION RNTHE MBTACOGAICION Y PROCISOS SUPERIORS Wstcos ‘comes Procisos misicosycanrisjos Metacbonicion (osayor eft es comple el proce con ed) Rawipap, rons INnwipcer. Bsa epreseticién puede explicase a en su tabs cottiano,e! slomao encuentra, elige 0 recbe deteeminadas tates o actividades de 2 Leer Pesan ‘ptcnzsjeprepaadasoprevlecionadas por el docente, Pas leven a ‘bo saisfctonamenteocon éxito, lamaosequeereconacryeounder ben estas teas o que necesita haces). Al efectucas 0 aejcutaage s2tendiendo y apreadiendo, el humo stliza procesoslntelecuules supetiones (bisicos y compiejos) segén lat tareas lo demanden, Puss ‘segarare de que su eecucin marcha bien y pam eamendadla si faces fccchtio— el ujeto emmplea sus procesosmetacogritvos los que, come {ity epulcin, lessen eftencia en eluso deus procton genre, ‘fscoe y compejos y en al logio de as marae Cte sensei al alamo er para entender, ets telaionts ere ‘metacogitin y procesos supeoces te acivan. Se sys tla que eno sean lector en estane bStqueda y construc de signiicados Cuando testa se da, entonces se puede deci que el lurnno ha aptendi ¢ lees penstdoy que esti lito para ula lec come hemamieta pea los procesos de adguisiciin y genezacin de conoeinientoe informacion ” ALGUNAS SUGERENCIAS FINALES PARA LOS DOCENTES ‘Uns nocién cent que es convenient tata de no olvidar ond ease amos 2 leer, 0 evaluamos u observamos au no aprendiendo alee, e «quel ecu implice pasar de a comanicacin a ras del lenge orl « Jacomunicaioa + wavs dellengue exert. Evidentemente como piers Aiciendo Frank Sait en uno de los captulos de ss ibrar sabre como compeeaderlleensa, lenguje ora yellenguaje eectito no ona mis, cost, anaque comparten ua mibmo vocabulary las mismas fotmas gr mateals Se usan para propéstor dines y van drgidos a aciencias también ditinus Mientase!engusje orl en ra desrrolio ha bascado sudecuarse a ser escuchado dich, el engujeeseto es hecho para set eo (para uno mismo pas oxo) Y cada uno dees planes cifeentes demands aque lous. [Ellengusje orl oe habla es temporal eal medida en que no sept Aecegrsarare-esescharlo qe alguien dja menos que se pid leo cutorquelo septa o que se gribe su respuesta. Ea contrast com el habla, tllenguajeeserto permite qu el lector se mea hacia ati yhacadelenee cn deo, y tenga as in Gestocontrl sobre e emo, as palabras as «ue dees presar mayor atenién ete. Por elo, ena desxpcion de Smith, ‘a primer diferencia ene estas dos odaldades de comnicain verbs esque ls primera deranda uaa ala cuota de atecion del que recibe In ‘nfouraciin pues dens, pricecamente, sélo una oportunidad de ecepein, Sana Unda Rog A Pani Ana of Ranged Lei a 198 8 a 1a segunda dieencia que destibe el sata se relaciona ya 50 oa la stencin 0 con memoria a corte plaza sino con la memos go plaza. El lengusje eo, apazentemente, pone voa demands niicho ms grande sobre exe segundo tipo de memos, Minas enellenguaje or uo puede valese dels cscusstancas 0 dee stuacia fmedaa en que se dt pars ‘tau sentido @ as palabuas, eto ao es posble eon ef engune exo, Smith 28 3 como ejemplo une staan en a qe, estan sentados ena ses, ua comensl le dees ozo: «Me pata a por ors. Noes nece- so prestur mochs stencia ala palabras 0 wear la memoria eves para quel comensil se dé ean de lo que esa persona et iden. Tne la persons pods simplemente pedi wSalsy ero vers quis nfrente UUnatercers diferencia ene quehacercon cémo te vetfial significado et lengua, En el lenguie ora, as acioneso reneciones de las demis estonas nos permiten daenos ciens de si hemes interpetade correc ‘mente el mente. Sigiendo con el eemple ante, si a08equivocamos sen lugar de pate nell coment que no a pad e paramos la pi mins © une chara, dos lo va a dear Seber Ja ea cogendo I ‘epitindonos el pedidoo algo asl Fn exmbi, sales no enamos segurot de sgrifcado de lo que hemos lid o de si aguel que le hemos otorgsdo ‘iene fealmente sentido, nusto nico seeurso ey tegresa al texto. Pata poder verifiar os signiicads, para i eliminando ie ambigiedades, para vars exases et, se equiete —n0s dice Smidh— ana desea especial sabe seguila linea de pensamiento del ato, bascanda ns conssteaciss Imeeasy evausnd sus argumentom 1a Uo diferencia importante que Smith platen es que mientras el Jengusje orl es dependent dela saci, ngs erect ex depenente del conest, Dependent de a sinaign quiere decir que,en muchor esos, Liable denies disecrment relacionadas laseacin cay soc en Ji que iene hgat Ast es como elnio apreade y vei el lenges. ‘Smith descibe que en el mundo coatemporiaeo encontramos an ‘buena cinidad de lenguje esesio wmbiéa dependienee dela stan 5 Dp 36 La cn ox ca, 6 der tomate 2s deci, toda una gama de wos en oe cules oe nifos pueden usizar ‘a snocin par obtener el significa del lengusj exci Ejemplo de es. to son as sefales (Petigro, Pare, No famad), los logotposy las eiguetas (de guscosas,helados, te), ls propagundas, ete. que van scompahados de apoyo visuals presentandosisaciones,sknbolos o prodactos. Smith le Mama abi pinto exci ambizata ‘Bastane diferente de este po de lengeaie ambiente el cho mis complejo lengssiecontinvo de los textos, que no abtine so sgifendo ela situa en In que se da. Para Sith, el significado dels texts etermins, ms bien, a pari de dos elementos: lo que el eertor quiere dese yedmo lo quitre deci. Es deci el tema y el lenguje. Estot dos ‘lementos ponen ciertos limites glo que elector puede generar apart de 1m texto deteminado, Por eso es que el auto sitma que el engine es- «to depende el contexto, porque los Unites a significado de esta forma lenge cacican en el conrexto que enguje mismo oftece. Los plantesmientos mencionados aot permiten ahora enfazat la ‘impoctancia de ensefiar alos nos a usar elementos contextuales del texto (Gellenguae esto) paca poder decodifica mis pid y ns idamente ¥ para poser entender el mensje del sutory elabora intepeetaciones Dtopias. Use el contesto permite deatrolar una de las mls podetonss "rt paca comprender un eto: hace prediciones o generar expectatvas sole ss contenido, Sonne rere 1an0 ‘A taavts de los tes capitals de este breve volumen hemos tatado de ofzecer de maners cltaalgena de Is tendencias cntemporiness mds importantes en el campo de elects, Quedan,evidentement, muchos sspectos pendientes 0 insoficentementeexplicadoso iuseados, Desde ‘uestro punt de vst, es en alguna medidh convenente que ese texto dee inestogantes en ls menes des ectores, pues elas erin exinula pt la efleiin ya bsqueda de respoceas personales, También seri uh ‘simula para que nosotros continues exerbieado sobre el tema, eee Peed xe exo puede st convent pa alc inl peo sk axicho mis etiqucoor i ia pra estar y cain gop ‘Stand set mas peofndo silos doers quel lan tent apc swimes a propa qu peste Gado bean ea posed ‘Aeitete de ea comprecdendo. Puna, mbes seen

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