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小学语文阅读教学中的问题与策略
王兴慧
（甘肃省民勤县薛百乡完全小学）
摘 要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，
合理的阅读教学能够培养学生良好的阅读习惯，
提高学生的整体阅读素质。但是在目前新课改背景下，
小学语文阅读教学中仍旧存在着较多的问题，
读意识，
教师没有进行良好的阅读设计。对小学语文阅读教学中的问题与策略进行分析。
关键词：小学语文；阅读教学；问题；
策略
阅读能够帮助学生获取到更多的信息知识，而阅读能力也间
接地反映出学生的整体学习能力和信息储备情况。从古至今，阅
读在语文中都有着非常重要的意义，
“书读百遍，其义自见”就是
对阅读重要性的最好诠释，但是在现代化的阅读教学中，课堂主
体仍旧没有改变，导致阅读教学的效率和效果都达不到实际需
求，对小学语文阅读教学的优化设计，成为目前语文教学中的重
要问题。
一、
小学语文阅读教学中的问题
1．阅读教材脱离学生的认知水平
阅读教材在很大程度上决定了教学目标，在对教学目标和阅
读教材进行设计的过程中，需要结合学生的认知水平来进行，目
前所暴露出来的问题包括阅读材料不符合学生的认知水平，导致
阅读教学的目标过于泛化抽象，学生不能很好地进行理解。比如
说关于“情感态度和价值观”下的“培养学生坚韧不拔的意志”等
类型的教学目标，这样的教学目标过于空大，因此，学生不知道该
学什么，该怎么学，这样会对阅读效率产生较大的影响。
2．学生的主体地位受到影响
在新课改背景下，要求学生进行自主合作式的学习方式，但
是就目前的情况来看，学生的主体地位没有受到重视。在实际的
阅读课堂教学中，教师仍旧是采用单一的教授法，也就是根据实
际的阅读目标来设计教学策略，要求学生按照这样的设计思路来
进行学习，在这样的情况下，学生需要耗费大量的时间来应对教
师的问题，很少有时间来进行课堂自主学习或者合作探究。部分
教师考虑到学生不能理解阅读内容的实际含义，一般直接进行讲
解，这样就会导致学生在实际的课堂中处于被动接收的地位，其
主体地位不能得到体现。比如说在对《可贵的沉默》进行阅读教学
的过程中，教师可能会直接告诉学生阅读材料的中心思想，并且
要求学生以此来进行写作，这样直接告诉学生的中心思想，学生
将不能以自身的求知欲来进行自主学习，导致阅读的有效性得不
到体现。
3．阅读重点不突出
每一篇阅读材料都有自身的重点，只有对这样的重点进行学
习，才能够在最大程度上把握文章的中心思想，但是就目前的情
况来看，部分教师没有能够对文章内容进行充分的把握，导致教 ［J］.黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：
学设计出现相应的偏差，虽然在课堂中运用各种方式来进行阅读
教学，但是教学内容的泛化导致中心思想被掩盖，文章的阅读价 ［J］.教育现代化，
值将不断降低。
帮助学生积累更多的素材，
其主要原因在于学生缺少良好的阅
二、
小学语文阅读教学的主要策略
1．突出学生的主体位置
新课改下课堂的主体为学生，在进行阅读教学的过程中，不
仅需要根据学生的实际情况来进行教学规划，同时也需要避免出
现限制学生想法和回答的现象，在这种情况下，学生在学习中才
能够处于主动位置。教师在阅读课堂中的主要作用是根据教学目
标来对学生进行合理的引导，充分尊重学生的想法，并且在此基
础上尊重学生的思维方式和思路。同时也需要提高学生的阅读兴
趣，引导学生将阅读作为爱好而不是学习任务来进行，这样才能
充分感受到阅读所带来的乐趣，实现阅读教学的真实目的。
2．设置合理的教学目标
教学目标是阅读教学中的核心部分，在实际的阅读教学中，
需要根据学生对知识的接收情况和阅读教材的实际内容来设置
明确合理的教学目标。其中需要注意的是，每一篇阅读材料都有
独特的教学元素，在对教学目标进行设置的过程中，需要在学生
理解的基础上，根据文章含义来进行，寻找其中需要学生理解的
问题，根据这样的目标问题来引导学生阅读。
3．寻找合理的阅读方法
不同的阅读材料具有不同的含义和结构，在对其中心思想理
解的过程中，需要有效的阅读方法作为支持，对于部分文章来说，
需要抱着
“不求甚解”的态度来对其进行阅读学习，只需要明白文
章的大概意思就可以。而对于部分文章则需要对每一行每一个字
进行充分理解才能体会到文章的中心思想。所以说阅读方法的选
择是很重要的。
小学语文阅读教学是提高学生语文素养的重要途径，在实际
阅读教学的过程中，需要结合学生的实际情况，从突出学生主体
位置、选择合理的阅读方法和确定明确的教学目标等方面来进
行，以此来提高语文阅读教学的整体效率。
参考文献：
［1］田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究［J］.现
代教育科学，2015（6）：
160-161.
［2］刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
119-120.
［3］闫冰，张蕾.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
2016（35）：
325-326.
誗编辑 李琴芳
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